鐵路掛職副書記總結范文

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篇1

湖南鐵路科技職業技術學院 湖南株洲 412000

[摘要]我國高校的就業指導隊伍經過近幾年的建設，雖然取得了一定的成效，但是還沒有建設成一個有效的團隊。存在教師水平不一，人員不穩定，專業化程度不高，結構不合理等問題。通過分析目前新的工作形式對高職就業指導人員提出新的要求，借鑒國外成功經驗，通過嚴格準入制度、注重培訓與培養、加強評估與考核、出臺政策與法規、引進校外兼職教師等措施，加強高校就業指導團隊的建設。

[

關鍵詞 ]高職院校；就業指導；團隊建設

一、當前就業指導團隊存在的問題

隨著社會形勢的進一步發展，現有的就業指導團隊越來越難以適應新形勢的發展，存在的問題如下：

1、團隊的教師數量嚴重不足。教育部指導性指標，專業就業指導教師和專職工作人員與應屆畢業生的師生比不低于1:500，而現實差距巨大，有些高校甚至達到了1:1000。

2、團隊的專業化程度不高。部分教師甚至從未受過專業培訓，職業資格證擁有率不能達到100%。

3、團隊結構不合理。普遍缺少來自企業一線的兼職教師，校外教師真正到學校參與就業指導教學工作的，不足2%。

4、團隊能夠提供的服務有限。當前的團隊，還不能有效提供全程化、差異化、精細化、導師化的就業指導。

5、團隊得到學校的重視不夠。各高校在對待就業指導團隊的建設方面，遠不如其他專業教學團隊。

二、解決途徑

面對高校就業指導隊伍建設出現的新情況、新任務，如何創造性地解決新問題，建設專業化、職業化、專家化的就業指導隊伍，需要著力解決以下幾個方面的問題：

1、要進一步完善就業指導教師選聘機制。一是要堅持嚴格的選聘程序和標準，嚴把質量關，從源頭上保證就業指導隊伍的質量。二是就業指導人員的配備應堅持專職為主，專兼結合的原則。要嚴格按照就業指導教師、就業工作人員與應屆畢業生的師生比不低于1:500的比例設置就業指導工作人員崗位，保證每個院（系）的每個年級都有一定數量的專職就業指導人員。

2、要加強就業指導隊伍的培養機制，加強對就業指導人員的崗位培訓，著力提高就業指導工作人員的職業能力。要推行“先培訓、后上崗”的準入制，堅持崗前培訓、日常培訓和骨干培訓相結合。就業指導工作人員的培訓工作堅持日常培訓和專題培訓相結合，中長期學習與短期培訓相結合，學歷教育與在職培訓相結合，國內培訓與國外研修相結合，逐步建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實效的培訓格局。

3、要強化考核，進一步健全就業指導隊伍管理考核制度。一是建立健全管理評價機制。在就業指導工作人員崗位職責范圍內，根據自身特點，加強對就業指導教師的管理，對他們履行職責提出嚴格的要求，研究制定客觀、科學的考核評價辦法。二是優化考核獎勵激勵措施。將考核結果與職務聘任、津貼獎金、評優評先掛鉤，對工作不稱職教師或工作人員要及時調離工作崗位。建立能進能出、優勝劣汰、充滿活力、動態的用人機制。

4、在學校中設立“就業指導專業”。學科建設是加強職業化、專家化隊伍建設的有力支撐。通過專業建設，對就業指導活動的內容、手段、效果等進行研究，給實踐活動以有力的指導，可以大大提高了大學生就業指導的有效性。只有專業化的培養和建設，才能使就業指導人員向專家化方向發展，催生職業化的隊伍，從根本上解決就業指導教師的職業定位問題[1][2]。

5、加強實踐鍛煉。就業指導教師要在大量的日常工作實踐中總結就業指導工作中成功的經驗和失敗的教訓，不斷提高業務水平。實踐鍛煉是培養就業指導教師能力的一條重要途徑；加強其在崗位上的鍛煉；定期或不定期地組織他們開展社會考察、社會調查等活動,增加他們接觸社會、了解國情的機會；通過校內上下交流、崗位輪換、校外掛職鍛煉等多種途徑，為他們開闊眼界、增加閱歷、提高實際工作能力創造條件。

6、解決好專職就業指導教師的出路問題。高校要對從事高校就業指導教師的長遠發展做出統籌安排，對政治素質好、業務能力強、有發展潛力的中青年就業指導教師予以重點培養，條件成熟時，根據工作需要逐步提拔到領導崗位；有些教師可作為骨干進一步加以培養，繼續留在就業指導教師崗位，也可輸送到教學科研工作或行政管理崗位，充分調動他們工作的積極性和創造性，為加強高校學生就業工作提供人才保障[3]。

三 總結

1、隨著高等教育規模的不斷發展，社會就業形勢的嚴峻性進一步加劇，每年大學畢業生人數從2000年的107萬，猛增到2015年的749萬，加之各高等院校之間的辦學競爭越來越激烈。優秀的就業指導團隊，有助于學生就業。

2、加強高職院校就業指導團隊的專業化、職業化、專家化建設，實現就業指導的“四化”：全程化、差異化、精細化、導師化，為學生提供有效的職業指導，幫助學生實現充分就業，利于全面推進高職學院內涵建設，提升高職學院軟實力，對于實現高等教育的良性發展具有重要的意義。

3、團隊建設是協同矯正的過程，是開發團隊整體協作，實現共同目標的能力的過程，這種能力超越了個人能力，使團隊的智慧潛力得以顯現，開發集體智慧，實現1+1>2。優秀的指導“團隊”，可以為學生提供全過程、差異化、精細化、導師化指導。

參考文獻

[1]昌兵.試論高校就業指導隊伍的專業化、職業化、專家化建設[J].就業隊伍建設,2014(10)

[2]趙勁.促進高校就業指導課程師資“專職化”的路徑[J].教育與職業,2015(1)

[3]劉建新.高校就業指導隊伍建設的思考與探索[J].中國大學生就業,2013(3)

[4]賀敏娟.高校就業指導人員的素質培養[J].黑河學刊,2013(2)