鐵路掛職副書記總結(jié)范文

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篇1

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南株洲 412000

[摘要]我國高校的就業(yè)指導(dǎo)隊伍經(jīng)過近幾年的建設(shè)，雖然取得了一定的成效，但是還沒有建設(shè)成一個有效的團隊。存在教師水平不一，人員不穩(wěn)定，專業(yè)化程度不高，結(jié)構(gòu)不合理等問題。通過分析目前新的工作形式對高職就業(yè)指導(dǎo)人員提出新的要求，借鑒國外成功經(jīng)驗，通過嚴(yán)格準(zhǔn)入制度、注重培訓(xùn)與培養(yǎng)、加強評估與考核、出臺政策與法規(guī)、引進校外兼職教師等措施，加強高校就業(yè)指導(dǎo)團隊的建設(shè)。

[

關(guān)鍵詞 ]高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；團隊建設(shè)

一、當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)團隊存在的問題

隨著社會形勢的進一步發(fā)展，現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)團隊越來越難以適應(yīng)新形勢的發(fā)展，存在的問題如下：

1、團隊的教師數(shù)量嚴(yán)重不足。教育部指導(dǎo)性指標(biāo)，專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的師生比不低于1:500，而現(xiàn)實差距巨大，有些高校甚至達到了1:1000。

2、團隊的專業(yè)化程度不高。部分教師甚至從未受過專業(yè)培訓(xùn)，職業(yè)資格證擁有率不能達到100%。

3、團隊結(jié)構(gòu)不合理。普遍缺少來自企業(yè)一線的兼職教師，校外教師真正到學(xué)校參與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作的，不足2%。

4、團隊能夠提供的服務(wù)有限。當(dāng)前的團隊，還不能有效提供全程化、差異化、精細(xì)化、導(dǎo)師化的就業(yè)指導(dǎo)。

5、團隊得到學(xué)校的重視不夠。各高校在對待就業(yè)指導(dǎo)團隊的建設(shè)方面，遠不如其他專業(yè)教學(xué)團隊。

二、解決途徑

面對高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)出現(xiàn)的新情況、新任務(wù)，如何創(chuàng)造性地解決新問題，建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，需要著力解決以下幾個方面的問題：

1、要進一步完善就業(yè)指導(dǎo)教師選聘機制。一是要堅持嚴(yán)格的選聘程序和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，從源頭上保證就業(yè)指導(dǎo)隊伍的質(zhì)量。二是就業(yè)指導(dǎo)人員的配備應(yīng)堅持專職為主，專兼結(jié)合的原則。要嚴(yán)格按照就業(yè)指導(dǎo)教師、就業(yè)工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的師生比不低于1:500的比例設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)工作人員崗位，保證每個院（系）的每個年級都有一定數(shù)量的專職就業(yè)指導(dǎo)人員。

2、要加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍的培養(yǎng)機制，加強對就業(yè)指導(dǎo)人員的崗位培訓(xùn)，著力提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的職業(yè)能力。要推行“先培訓(xùn)、后上崗”的準(zhǔn)入制，堅持崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)相結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)工作人員的培訓(xùn)工作堅持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合，中長期學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)歷教育與在職培訓(xùn)相結(jié)合，國內(nèi)培訓(xùn)與國外研修相結(jié)合，逐步建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實效的培訓(xùn)格局。

3、要強化考核，進一步健全就業(yè)指導(dǎo)隊伍管理考核制度。一是建立健全管理評價機制。在就業(yè)指導(dǎo)工作人員崗位職責(zé)范圍內(nèi)，根據(jù)自身特點，加強對就業(yè)指導(dǎo)教師的管理，對他們履行職責(zé)提出嚴(yán)格的要求，研究制定客觀、科學(xué)的考核評價辦法。二是優(yōu)化考核獎勵激勵措施。將考核結(jié)果與職務(wù)聘任、津貼獎金、評優(yōu)評先掛鉤，對工作不稱職教師或工作人員要及時調(diào)離工作崗位。建立能進能出、優(yōu)勝劣汰、充滿活力、動態(tài)的用人機制。

4、在學(xué)校中設(shè)立“就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)”。學(xué)科建設(shè)是加強職業(yè)化、專家化隊伍建設(shè)的有力支撐。通過專業(yè)建設(shè)，對就業(yè)指導(dǎo)活動的內(nèi)容、手段、效果等進行研究，給實踐活動以有力的指導(dǎo)，可以大大提高了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的有效性。只有專業(yè)化的培養(yǎng)和建設(shè)，才能使就業(yè)指導(dǎo)人員向?qū)＜一较虬l(fā)展，催生職業(yè)化的隊伍，從根本上解決就業(yè)指導(dǎo)教師的職業(yè)定位問題[1][2]。

5、加強實踐鍛煉。就業(yè)指導(dǎo)教師要在大量的日常工作實踐中總結(jié)就業(yè)指導(dǎo)工作中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。實踐鍛煉是培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)教師能力的一條重要途徑；加強其在崗位上的鍛煉；定期或不定期地組織他們開展社會考察、社會調(diào)查等活動,增加他們接觸社會、了解國情的機會；通過校內(nèi)上下交流、崗位輪換、校外掛職鍛煉等多種途徑，為他們開闊眼界、增加閱歷、提高實際工作能力創(chuàng)造條件。

6、解決好專職就業(yè)指導(dǎo)教師的出路問題。高校要對從事高校就業(yè)指導(dǎo)教師的長遠發(fā)展做出統(tǒng)籌安排，對政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄昃蜆I(yè)指導(dǎo)教師予以重點培養(yǎng)，條件成熟時，根據(jù)工作需要逐步提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位；有些教師可作為骨干進一步加以培養(yǎng)，繼續(xù)留在就業(yè)指導(dǎo)教師崗位，也可輸送到教學(xué)科研工作或行政管理崗位，充分調(diào)動他們工作的積極性和創(chuàng)造性，為加強高校學(xué)生就業(yè)工作提供人才保障[3]。

三 總結(jié)

1、隨著高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展，社會就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性進一步加劇，每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)從2000年的107萬，猛增到2015年的749萬，加之各高等院校之間的辦學(xué)競爭越來越激烈。優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)團隊，有助于學(xué)生就業(yè)。

2、加強高職院校就業(yè)指導(dǎo)團隊的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè)，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的“四化”：全程化、差異化、精細(xì)化、導(dǎo)師化，為學(xué)生提供有效的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)，利于全面推進高職學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，提升高職學(xué)院軟實力，對于實現(xiàn)高等教育的良性發(fā)展具有重要的意義。

3、團隊建設(shè)是協(xié)同矯正的過程，是開發(fā)團隊整體協(xié)作，實現(xiàn)共同目標(biāo)的能力的過程，這種能力超越了個人能力，使團隊的智慧潛力得以顯現(xiàn)，開發(fā)集體智慧，實現(xiàn)1+1>2。優(yōu)秀的指導(dǎo)“團隊”，可以為學(xué)生提供全過程、差異化、精細(xì)化、導(dǎo)師化指導(dǎo)。

參考文獻

[1]昌兵.試論高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè)[J].就業(yè)隊伍建設(shè),2014(10)

[2]趙勁.促進高校就業(yè)指導(dǎo)課程師資“專職化”的路徑[J].教育與職業(yè),2015(1)

[3]劉建新.高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)的思考與探索[J].中國大學(xué)生就業(yè),2013(3)

[4]賀敏娟.高校就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)培養(yǎng)[J].黑河學(xué)刊,2013(2)