新學期感想范文

導語：如何才能寫好一篇新學期感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為六年級學生，與五年級的學生截然不同。上了六年級，大家的狀態都不一樣了。一個個專心致志地學習，為考上理想的初中而奮斗。老師對我們的要求也更加嚴格，但都是為了讓我們有更好的明天。所以在新的學期，一定要把自己最好的一面展現出來。

新學期，一定要好好學習，天天向上。要按時完成作業，上課認真聽講、積極舉手。還有不懂就問，子曰：”知之為知之，不知為不知，是知也。“一遇到問題就要去請教，不能不懂裝懂。

一年后就是小升初考，雖然這才剛開學，但是也得打好堅實的基礎。在學習上，人人都想名列前茅。但這并不簡單，你需要不斷攀登，過程中要付出努力。多做練習，多看資料，讓自己的知識面更加的廣泛，了解更多的知識。一分耕耘， 一分收獲，只要努力，就會有收獲的。

在語文這方面，除了更好的掌握課內知識，還要提高我的作文水平。數學這方面，我一定要記熟公式，更加細心。英語這方面，我要掌握一些語法，多聽、多讀和多練。同時在課堂上也要遵守紀律。

篇2

一個個感想又油然而生，因為這是小學生活的最后一學期了，如果學習再松懈，我們六年來的成果會是什么？但我們這學期會遇到怎樣的困難呢，學習會變得多緊張呢？這真讓我擔憂啊！

但我們只要有信心.有恒心，努力點，奮斗，敢于提問，也許成績會步步高升。

“ 功夫不負有心人。”“一分耕耘一分收獲。”幾年來，學的名言名句，浮現在我的腦海里，它們一直鼓勵著我，一直激勵著我，是我的學習“一路順風”。

篇3

1 資料與方法

1.1 重一般資料共入選120例SHF患者，全部為2005年1月至2006年7月在我院住院的患者，按照人選時間隨機分為觀察組和對照組。觀察組62例中男37例，女25例。年齡36～68(50．0±6．5)歲。病程1～16(6．8±2．4)年。超聲心動圖檢查，僅左室射血分數(LVEF)

1．2 方法:在對兩組患者進行常規藥物治療的基礎上，給予觀察組下列護理干預措施。

1．2．1 護理宣教通過發放宣傳冊子、知識講座等，使患者了解SHF的概念、發病原因、危險因素、潛在危害及治療途徑等，尤其是詳細講解SHF是CHF發生前的一個階段，提高患者對疾病的認識，明確防治SHF的重要性。

1．2．2 飲食護理對患者及家屬進行營養知識指導，使其合理安排膳食結構，每日總熱量控制在1600～2200kcal，主食的攝入200～350g，碳水化合物的攝入占總熱量的50％～60％，多攝取高纖維膳食(粗糧)，如豆類、燕麥、薏米、全麥面包、淀粉樣的蔬菜(如土豆、南瓜)等；脂肪的攝入應小于總熱量的30％，應盡量用不飽和脂肪酸替代飽和脂肪酸，限制膽固醇含量相對高的食物來源，多食水果、蔬菜和谷類食物等，控制鈉鹽攝入在每日3～5g，每日攝入水量控制在1000～1500mL。

1．2．3 生活護理向患者及家屬闡明吸煙、飲酒、肥胖、高血壓、糖尿病等對本病的影響，提倡戒煙、限酒，控制體重、血壓、血糖等。

1．2．4 適度的體育鍛煉根據患者不同情況，制定個體化的運動處方，以期在機體的耐受下最大限度地增加體力活動，體育鍛煉主要以走步、慢跑、體操、騎自行車等有氧運動為主。

1.2．5 預防和控制感染合理起居，避免受涼，保持室內空氣新鮮和溫度適宜。易感染季節減少外出或外出時戴口罩，勿到人多的公共場所。一旦發生感染，應積極檢查治療。

1．2．6 隨診服務開通SHF干預熱線，隨時提供健康咨詢服務，電話隨訪與咨詢指導。為患者解答哪些食物屬于高纖維膳食、哪些運動適宜進行、運動強度要達到什么程度等。

1．3 觀察指標。

1．3．1 心功能指標干預前后對患者進行超聲心動圖檢查，主要測定以下參數作為判斷指標：1)LVEF。2)舒張早期血流峰速度(VE)。3)舒張晚期血流峰速度(VA)。4)計算VE／VA比值。

1．3．2 療效判斷標準 顯效：超聲心動圖檢查LVEF>45％，且E／A>1；好轉：LVEF和FdA較治療前提高；無效：LVEF和E／A沒有變化或有所下降。

1．4 統計方法數據用SPSSl1．5軟件進行統計學分析，計量資料用t檢驗，計數資料用X2檢驗。

2 結果

2．1 干預前后兩組患者療效比較見表1。

3 討論

CHF是嚴重危害人民健康的常見病、多發病，且發病率仍在不斷增高。現代醫學研究已經表明，臨床癥狀的出現意味著心力衰竭已經進入很難逆轉的進行性加重期，預后很差。目前認為，SHF是由于原發的心臟損害因素誘發神經激素－細胞因子系統長期、慢性激活狀態，心室重塑發展，引起心臟舒縮功能障礙，但肺部充血癥狀缺乏或輕微。SHF隨時可以發生為CHF，早期診斷SHF并給予恰當的治療對延緩CHF的出現和減少心力衰竭病死率具有重要意義。本文通過對SHF患者采取早期干預措施1年后，包括住院期間對其進行疾病知識、膳食、改善生活方式、體育鍛煉、預防感染指導等，出院后的追蹤指導，研究對象的心功能有了明顯改善，且較對照組相比差異具有顯著性意義(P

篇4

一、采用走出去對景寫生的形式進行閩南鄉土文化美?g教學

豐富的人文自然景觀就在我們身邊，地方性的鄉土美術文化立足于本土并體現地方特色，學習具有藝術魅力、個性特點的鄉土文化，構建起一種既能容納又能擴展的美術課程，并落實于教學實踐，真正地引導、教育幼兒參與本土文化的交流和傳承是非常必要的。例如，在開展“利用地方資源開展美術活動的實踐研究”活動時，教師可以帶著幼兒們到閩南古厝中去寫生。在寫生過程中，讓幼兒觀察感受人文景觀以及自然風光之美。通過實地搜集美術資料，把自己的親身體驗描繪下來。同時教師還可以讓幼兒寫美術日記以培養幼兒發現美的眼睛和表現美的小手。發揮幼兒的主觀能動性，增強幼兒對美術的興趣，進一步提高幼兒的審美能力。這些形式多樣的課內外教學活動能大大提高幼兒對美術學習的興趣。

二、利用豐富的閩南鄉土自然資源，使美術教學與生活緊密結合

家鄉豐厚的文化底蘊為我們開展美術教育實踐活動提供了更為廣闊的天地。教師要充分利用本土自然資源，使之成為有價值的課程資源，優化教學內容，開展有目的的教學活動。在中班開展的“種子畫”一課中，課前讓幼兒主動地收集了各種形狀、各種顏色的種子――綠油油的綠豆、黃澄澄的玉米……課堂上，這些小種子在幼兒的小手間忙碌著。幼兒們在動手動腦的創作過程中，欣喜地發現原本在我們生活中隨處可見、可取的植物種子不僅親切有趣，而且很美，同時還可以將它們拼貼出各具特色、滿富藝術感染力的作品。

三、運用日記畫的形式進行閩南鄉土文化美術教學

我們中國有許多傳統的節日活動，風味濃郁的民族節日更能體現當地的民風民俗。如閩南地區的“唆??連”“賽龍舟”“跳火群”“拍胸舞”等。每當遇到這樣的日子，我都會給幼兒一項任務，用日記畫或圖加文的形式記述家鄉的各種文化特色。如每年除夕晚上，家家吃完年夜飯都要升火堆來跳火群，幼兒在不知不覺中慢慢融入濃濃的鄉土風情的氛圍中，充分感知閩南鄉土文化，傳統的民間藝術在幼兒的創作中得到了升華，啟迪了幼兒的智慧，陶冶了幼兒的情操。將閩南鄉土文化融入日常的美術教學中，才能更充分地體現閩南鄉土文化美術資源的價值。

四、運用游戲的形式進行鄉土美術教學

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[關鍵詞] 新生兒；缺氧缺血性腦病；預后

[中圖分類號] R722.1[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-4721（2014）03（c）-0032-03

The influence of prognosis for intervention by different time window on the neonatal hypoxic ischemic encephalopathy

WU Fang-ming JI De-jun

Department of Pediatrics,People′s Hospital of Yihuang County in Fuzhou City,Jiangxi Province,Yihuang 344400,China

[Abstract] Objective To analyze the influence of prognosis for intervention by different time window on the neonatal hypoxic ischemic encephalopathy (HIE).Methods 105 cases of patients with severe HIE who were treated in our hospital were retrospectively analyzed,and were divided into group Ⅰ(within 6 hours after birth),group Ⅱ(6-24 hours after birth),group Ⅲ(>24 hours after birth) according to treatment time of children.Each group of patients were given the same comprehensive symptomatic treatment.After discharge,the nervous system development of patients who were in 3,6,12 months was evaluated.Results After treatment,the mental development index (MDI),psychomotor development index (PDI) level at 3 points time (3,6,12 months) changes of 3 groups had significant defference (P

[Key words] Newborn;Hypoxic ischemic encephalopathy;Prognosis

新生兒缺氧缺血性腦病（hypoxic-ischemic encephalopathy，HIE）是因圍生期中出現缺氧窒息而引起的腦缺氧缺血性損害，并出現多種腦病，部分患兒會留下不同程度的神經系統后遺癥。HIE可通過神經營養素、高壓氧等方法治療，但效果不佳。近些年來，HIE的治療時間窗選擇越來越受到重視。有研究報道關于各時間窗的選擇對HIE小兒預后治療效果的影響，但只是局限在中度HIE小兒，而且以t檢驗對重復測量因素數據實行統計學方面的分析，其統計結果不可靠[1]。本文通過重復測量的統計方法研究HIE小兒的最佳治療時間窗，從而減輕或阻止后遺癥的發生。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2007年1月～2012年5月本院共收治105例HIE患兒，符合HIE診斷標準（中華醫學會）[2]，并排除腦部發育畸形和癲癇等多種遺傳性代謝性疾病。其中中度HIE 91例，重度HIE 14例；HIE發生時間在產前的有74例，在產時的有31例。據出生后HIE的就診時間分為Ⅰ組（出生后6 h內）、Ⅱ組（出生后6～24 h）、Ⅲ組（出生后＞24 h），3組間的一般資料差異無統計學意義（P＞0.05）（表1）。

1.2 治療方法

Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ組患兒接受條件一樣的綜合性治療，中度、重度HIE患兒的治療療程分別為14、21 d，而新生兒期后的1個療程為10 d，共治療2個療程。①給予適當的灌流，確保患兒的心率、血壓處于正常范圍內；②血氣在24 h內處于正常狀態：給予適當的氧氣，保證通氣暢順；③維持血糖正常：應用維生素C、胞二磷膽堿以及1，6-二磷酸果糖等藥物；④降顱壓：服用甘露醇、呋塞米等；⑤止驚厥：服用苯巴比妥；⑥科學撫觸患兒的面、手腳，并適當進行肢體伸屈。

1.3 預后效果評價指標

分別在出院、復診時給予護理干預指導，并在患兒出院后的3、6、12個月齡時評定其治療效果。治療效果用Bayley嬰幼兒發育量表測定其心理發育指數（mental development index，MDI）及運動發育指數（psychomotor development index，PDI）。其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ組各有1例腦癱（12個月齡）。

1.4 統計學處理

應用統計學軟件SPSS 16.0分析數據，一般資料用單因素方差分析或χ2檢驗，主效應及其相互作用采用重復測量設計的方差分析，以P

2 結果

2.1 3組患兒MDI的比較

治療后，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ組患兒的MDI在3個時間點（3、6、12個月齡）的變化差異有統計學意義（P＜0.05），表明3組在接受治療后患兒的MDI隨時間變化而得到改善。其中Ⅰ組患兒的MDI水平高于Ⅱ、Ⅲ組，差異有統計學意義（P＜0.05），但Ⅱ組與Ⅲ組差異無統計學意義（P＞0.05）（表2）。

2.2 3組患兒PDI的比較

治療后，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ組患兒的PDI在3個時間點（3、6、12個月齡）的變化差異有統計學意義（P＜0.05），表明3組在接受治療后患兒的PDI隨時間變化而得到改善。其中Ⅰ組患兒的PDI水平高于Ⅱ、Ⅲ組，差異有統計學意義（P＜0.05），但Ⅱ組與Ⅲ組差異無統計學意義（P＞0.05）（表3）。

3 討論

目前為止，HIE的治療得到了較大進步，但其治療效果不甚理想，而治療時間窗（即最佳治療時間）是目前臨床治療的重點[3]。在早期治療中，為了能降低甚至避免神經系統后遺癥的發生，可以通過以下方式實現：防止灌注損傷，防止神經細胞的代謝能力功能進一步加重。大量研究認為[4-5]，HIE患兒的發病有3個階段：①原發性能量衰竭階段，原發性的細胞損傷。此階段中，由于腦部血流量的減少以及氧氣運輸的減少而啟動了一系列潛在的、有害性的反應，即不能順利進行葡萄糖磷酸化，胞內的ATP被快速耗竭，釋放一些興奮性氨基酸，堆積大量乳酸，胞內堆積大量的鈣離子、自由基、水、游離脂肪酸等，細胞膜的除極作用等，最終引起細胞產生毒性水腫及其細胞死亡。②“潛伏期”即窒息復蘇期能量恢復階段。當窒息得到復蘇后，腦氧合以及灌注得到恢復，胞內的ATP和磷酸肌酸部分地或全部快速恢復，在30～60 min后細胞毒性水腫暫時消退，不過，在6～48 h后，腦部能量的衰竭過程會重新發生。③繼發性能量衰竭階段[6-8]。該階段中，一個關鍵作用是線粒體功能障礙，線粒體內的細胞色素C被釋放到胞質內，而進一步激活Caspase蛋白家族，而最終發生凋亡。原發性、繼發性能量衰竭是HIE治療過程中的最為重要的、最為關鍵的階段，特別是繼發性能量衰竭過程，它通過引起持續性的反應而加速細胞死亡[9]。

研究表明HIE中重度患兒的智能發育可通過早期干預來實現[10-11]。本研究利用重復測量設計的方差統計學分析評價各時間窗的治療效果，探討HIE患者的最佳治療時間窗，結果表明，3組患兒在接受適當的治療后其MDI、PDI在3個時間點的改變情況差異有統計學意義（P＜0.05），表明患兒的病情得到了改善。MDI水平和PDI水平進行兩兩對比，結果發現Ⅱ、Ⅲ組均低于Ⅰ組（P＜0.05），但Ⅱ組與Ⅲ組差異無統計學意義（P＞0.05），提示HIE的兩次能量衰竭間的潛伏期很大可能在6 h內，在出生后6 h內對患者施行干預治療能有效改善預后。

[參考文獻]

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[4]江志貴，吳潔，劉玲，等.外源性神經生長因子治療中重度新生兒缺氧缺血性腦病的療效及其對NSE和S-100B蛋白的影響[J].現代醫院，2012，12（4）：19-22.

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[8]曹桂玲.新生兒缺氧缺血性腦病的早期綜合干預及康復治療[J].中國實用神經疾病雜志，2012，15（8）：57-58.

[9]付京梅，王云.新生兒缺氧缺血性腦病預后及近期隨訪分析[J].中國婦幼保健，2010，25（18）：2508-2509.

[10]王金元，劉瑩，張軍.早期不同時間窗干預對新生兒缺氧缺血性腦病預后影響的研究[J].中國新生兒科雜志，2010，25（1）：16-19.

篇6

   開學的心得及感想600字

  新學期來到了，我站在了一個新的起點，面臨著更大的挑戰，我深知，這條路不好走，在這條求學路上，我們面臨的是更大的困難，更高的難度。為此我也有一些想法。

  其實我的愿望與大家一樣，那就是要在新的學期里努力學習，認真聽教師講課，上課要進取發言，不僅僅如此，還要經常參加各類活動，做到這些，還遠遠不夠，我還期望自我能在每一次的考試上考出好成績，我明白，要做到這些是十分艱難的的，可是只要你堅持到底，永不退縮，那這些又將變得十分容易。

  我們在學習中也是十分有樂趣的，看到那里你必須會不相信吧，聽我慢慢告訴你。

  我們有很多好朋友，例如，在數學中，我們和眾多的阿拉伯小朋友拉著手，漫游數學中學習的樂趣;在語文中我們和中國的優美文字一齊歡鬧;在英語里，我們對著ABC在笑;歷史里，我們學習著古老中國的故事……還有很多很多，這就是我們歡樂的發源地，我們靈魂的升華!

  我的夢想就是將這些在初中所學的知識刻在我的腦子里，，好讓自我今后的各科考試里取得優異的成績。

  我明白，每個人心里想的是不一樣的，因為，人各有志，目標不一樣，如今我漸漸長大了，我的新目標不是做什么偉人，也不想當什么藝人，更不是成為科學巨人。而是長大后考上一座較好的大學，找到一份穩定的工作。在自我平凡的崗位上為國家，為社會作出不平凡的事，貢獻出屬于自我的一份力量，這就已經足夠了。

  讓我們大家在新學期里攜起手來，共同朝著自我的目標前進吧!大聲喊一聲：“新學期，我來了!”

  開學的心得及感想600字

  開學第一周，基本是在圖書館和教室度過的。每一天充實地忙碌著。跨專業，沒有本科專業基礎，壓力不是一般地大。這從我這周以來猛增的食欲便能感知到。但索性，自覺還是在自我所能掌控的范圍之類。生活有規律的作息著。六點起床，喝蜂蜜水，吃早餐，操場上讀英語每個細節我都當成享受。在經歷了周三一天不斷往返于研七教室（學校某教學樓6層）和二教6層的匆忙與大汗淋漓后，我那輛歇息了近兩個多月的自行車又被我從車棚里拉出來派上了用場。有些課沒聽太明白，大部分時間自我還是在惡補、自學。慢慢感悟到自我大學本科四年，學到最受益終身的莫過于養成了靜下心學習的本事。每晚九點以后在操場上和同學邊聊天邊跑步，除了一種征服自我懶惰的滿足感之外，更享受的是學校操場上青春洋溢的酣暢感覺。

  學習始終是我的生活主旋律，盡管偶爾也會犯點小懶，效率不是太高。新的階段，班級的概念更進一步的淡化模糊了。宿舍里新的室友，基本上目前都還屬于君子之交淡如水的類型。盡管有過一兩次臥談，話題無非也就是情感。我不是一個很喜歡和他人談論自我的情感的人，總覺得每個人都有自我的故事，沒有必要和外人談及。如果非要以交換彼此的故事來當作打開友誼的大門，我不習慣。或許一向我就不是一個擅長很快地與人建立感情的人吧！僅有長時間地相處下去，才明白彼此的性格合不合拍。時間會證明友誼的真與假。表面的和諧，不是我所希冀的友誼。

  呵呵！總覺得自我在一點一滴地成長著。淡定了許多，看開了許多。很多自覺還不錯的習慣慢慢在培養著，一些不好的陋習也在努力一點點地克制。近來天氣變化多端，連我這個堅持鍛煉的人也竟然感染熱傷風了。繼咳嗽，嗓子冒煙之后，今日開始轉為流鼻涕。自嘲還好不是甲流。即便有點小不適，今日的香山之旅照舊實施。雖說早上起來風有些大、溫度涼了些，可是到了山上開始爬的時候，迷人的陽光也就出來了，汗水驅走寒意，真是舒服極了。伴著音樂，一級一級臺階，踏實地邁著，真誠的幸福！

  秋天來了，生活很完美。吸取教訓，不再權衡事情的利益，簡單真誠的做好該努力做好的一切，就很滿足。微笑生活每一天，加油！

  開學的心得及感想600字

  歡樂的暑假結束了，學校的大門敞開了，新學期也隨之來到。今年，我最終步入了六年級的門檻，距離“初中”這個充滿未知數的地方不再遙遠。

  六年級是小學生活的最終一道“天塹”，學習過程中必定會出現更多的困難，可是，沒有任何難關是不會被攻克的，世上無難事，只怕有心人，只要我們把課本讀透，就不用畏懼試卷上的一道道難題，榜首之位還不是手到擒來。

  新學期開始了，分別了一個暑假的朋友又相聚在一齊，共同談論著假期里的趣事。以往互不相讓的對手也回歸了狀態，準備在這個學期里暗暗再較量一番。這學期班上又新添了兩位新同學，他們從其他學校轉到了我們那里，不知實力是否高深？力量是否雄厚？他們是敵是友，暫時難下辯論。

  在新的學期里面，我們又要開始努力地進行學習了。教師們做了十分從分的準備工作，上課時不遺余力地向我們傳授新的知識，期望我們在考試的時候大展身手。我們也不遺余力的學習著：才剛剛開學就被打垮了，在以后那么長的時間里，可怎樣在班里站穩腳跟啊？

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新年感想和打算

新年新氣象。在新的一年里我有新的感想和新的打算。我決定自己的學習成績要以火箭的速度不斷上升。下課時，我會放飛心情盡情的玩，而上課必須要認真仔細的聽老師講課，就像媽媽說的那樣：玩的時候要輕松自如的玩，學的時候要認認真真的學。在這個學期我會刻苦學習，讓老師對我刮目相看。記得期末考試我的通知書上有一句話：你是一個怕事的女孩，你太文靜了！這一句話象一把銳利的尖刀剜在我的心上，給我留下了深深的烙印，是它給我喚醒了一個新的決定就是從今以后改掉這個毛病。

新學期像一只航標一樣，我會朝著自己的目標激流勇進，永不退縮。

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【關鍵詞】早期干預；缺氧缺血性腦病；智能發育

文章編號：1009-5519（2008）10-1451-03 中圖分類號：R72 文獻標識碼：A

新生兒缺氧缺血性腦病(HIE)是圍生期窒息后的缺氧引起的一組臨床綜合征，是造成圍生期新生兒死亡和兒童傷殘的主要原因之一，可致多器官功能受損，最主要的是神經系統功能障礙，致傷殘率高。隨著新生兒重癥監護室的建立和搶救技術的提高，許多中、重度HIE患兒得以生存，但存活兒常有不同程度的腦功能障礙，如何改善其預后，提高生存質量，深受醫學界關注。對我院收治的中、重度HIE患兒進行醫院和家庭相結合的早期干預和定期隨訪，效果滿意，傷殘率明顯下降，報道如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料：選2003年1月~2006年1月在我院住院的中、重度HIE患兒60例，均符合《兒科學》第六版HIE臨床診斷標準[1]，經頭部CT檢查確診，并除外先天性及遺傳代謝性疾病。60例均為足月兒，胎齡37~42周，出生體重2 600~4 500 g，均為本院產科出生6h內轉入新生兒病房的患兒。按隨機抽樣并與家長溝通的原則，同意早期干預者為干預組30例，拒絕者為對照組30例，干預組含中度HIE 21例，重度9例，對照組含中度HIE 23例，重度7例。兩組中、重度HIE患兒均于確診后接受相同的常規綜合治療，但干預組在此基礎上進行早期干預治療。兩組患兒在母親年齡、妊娠并發癥、分娩方式、窒息程度、性別、出生體重及胎齡方面統計分析，差異無顯著性(P＞0.05)，在喂養方式、家庭經濟狀況、父母文化程度及居住環境方面統計分析，差異無顯著性(P＞0.05)，具有可比性(見表1)。

1.2 方法

1.2.1 監測時間：干預組12個月前每月隨訪1次，并根據病情進行早期干預；對照組28天和6、9、12個月各隨訪1次，并進行保健指導。

1.2.2 智能發育評估：兩組患兒分別于治療前、出生后28天采用鮑秀蘭等[2]主編的《0-3歲兒童最佳的人生開端》一書中的新生兒行為神經評分(NBNA)法評分，于6、9、12個月采用首都兒研所《0-4歲兒心量表》進行神經運動發育檢查，發育商（DQ）＞90為正常，90~75為可疑異常，＜75為異常。

1.2.3 干預內容：干預組患兒在新生兒病房住院期間即提供良好環境刺激，在床頭懸掛紅綠色氣球，播放輕音樂，采用靜脈留置針輸液以減輕針刺痛苦，避免強光、噪聲等對患兒的不良刺激，每天予新生兒撫觸2次，每次15分鐘。患兒自新生兒病房出院后轉早教康復中心繼續早期干預治療，在包括認知、語言、情感、社交能力和生活自理能力的基礎上，進行嬰兒體操、按摩、水療和主動運動訓練，通過定期做0~1歲神經運動檢查發現異常者做相應的康復訓練，對姿勢異常、肌張力改變及確診為腦癱或疑似腦癱的患兒做手法運動治療，配合按摩、Bobath治療、經絡導平、腦循環刺激、水療、高壓氧和護腦藥物等綜合干預措施，根據病情的嚴重程度和家長的經濟實情選擇不同的項目，一般選3~5個項目，醫學干預2~5個療程，每個療程20天，手法運動治療每次45 min，每天1次，Bobath治療、經絡導平、腦循環刺激、按摩每日1次，每次30 min，水療每日1次，每次15~20 min，水溫39~41 ℃，室溫24~26 ℃，由康復訓練師親自操作，并逐步指導家長訓練，高壓氧治療2~3個療程，每10天為1個療程，每天1次，每次60 min，每兩個療程之間休息3~5天，若有顱內出血等高壓氧禁忌證者[3]，待確定出血停止后盡早進行高壓氧治療。護腦藥物治療選用腦活素、胞二磷膽堿或鼠神經生長因子等，10天為1療程，兩療程之間休息10天，連用2~3個療程，在停止醫學干預之后繼續家庭干預治療。

1.2.4 干預模式：兩組患兒均接受常規體檢和育兒指導，包括喂養知識、疾病防治知識等宣傳。干預組采用醫學干預和家庭干預相結合，在早教康復中心個別或集體進行健康教育，促進智能開發訓練，參加親子訓練班。對照組患兒沒有接受醫學干預和家庭干預治療。

1.2.5 統計學處理：所有數據采用x±s表示或百分數表示，組間比較采用χ2檢驗或t檢驗，數據采用SPSS14.0軟件處理。

2 結果

2.1 兩組一般資料比較：見表1。

2.2 兩組NBNA和DQ比較：見表2。

2.3 兩組12個月齡時智能比較：見表3。

3 討論

3.1 HIE后遺癥的早期預測：黃真等[4]研究高危新生兒神經傷殘后遺癥早期預測敏感指標，并對其進行了歸納，包括：（1）中、重度HIE與預后不良密切相關；（2）我國新生兒20項行為神經學測查(NBNA)，其中生后7天和12~14天NBNA評分＜35分，對判斷預后有較高的敏感性和特異性；（3）顱腦B超或CT動態觀察腦損傷的類型及嚴重程度是準確判斷預后的關鍵。以上這些具有臨床實用價值的預測指標，有助于對缺氧缺血性腦病進行早期評價，早期介入和有針對性地早期干預治療，并對患兒預后做到心中有數。

3.2 早期干預能促進中、重度HIE患兒的智能發育：國內外研究表明，中、重度HIE是新生兒致殘的主要原因。且缺氧缺血性腦損傷細胞死亡形式以凋亡[5]為主，由于細胞凋亡自缺氧缺血后6~12 h開始，而缺氧缺血性腦損傷是一段持續時間長，進展緩慢并可逆的過程，及早采取綜合性干預措施可阻斷或減輕凋亡，可防止神經細胞遲發性死亡，從而減輕腦損傷程度，降低傷殘率的發生。本文資料結果表明：干預組和對照組12個月時智能發育正常率分別為93.33%和70.0%，差異有顯著性(P

3.3 健康教育：父母對早期干預的態度直接影響到干預的效果，因此，必須提高父母對早期干預的認識，使他們能自覺地執行干預計劃。我們主要通過每月1次的多學科知識講座，建議看《0-3歲早期干預大綱》和光盤，經常參加不同年齡組的親子活動。

參考文獻：

[1] 楊錫強，易著文.兒科學[M].第六版. 北京：人民衛生出版社，2004.123.

[2] 鮑秀蘭，孫淑英，鄭 毅，等. 0-3歲兒童最佳的人生開端[M]. 北京：中國發展出版社，2005.329.

[3] 韓玉昆，許植之，虞人杰. 新生兒缺氧缺血性腦病[M]. 第一版. 北京：人民衛生出版社，2000.201.

[4] 黃 真，蘇 偉，席宇誠，等. 高危新生兒的早期干預及腦性癱瘓的早期治療[J].中國康復醫學雜志，2002，17(2)：97.

篇9

在一般的學術對話和討論中，盡管在表面形態上百家爭鳴、千差萬別，但其深層結構要素卻是十分簡單的，它無非就是涉及到兩個方面的矛盾和差異，即一方面是觀念與觀念之間，另一方面則是觀念與經驗之間。具體說來，前一種爭論主要發生在純粹理性的領域，它往往是由于論者在觀念、、體系上的不同所導致的；后一種爭論則主要發生在一個論者的觀念（或經驗）與另一個論者的經驗（或觀念）之間，這是由于不同論者在個體經驗、判斷力和價值觀念的差異而引發的。在邏輯上講，由于只有純粹的觀念活動才具有知識活動所要求的普遍性，因而它理所應當地是學術爭鳴的最高形態或理想目標。但實際上不然，由于學術主體是人，是有著不同的文化經驗、知識背景和價值取向的個體，因而那種純粹的觀念之爭在學術史上從未真正出現感，而隨處可見的一般也都是經驗與觀念、觀念與經驗之間永無行止的唇槍舌戰。而人文學術的不可實證性又在某種意義上支持、縱容了學術論爭的“怎么說都行”——這樣一種具有濃郁后現代色彩的非傾向。一般的學術論爭不可避免地要沾染上經驗的雜質，這本身并不奇怪，但關鍵在于論爭者是如何對待這些經驗成分的，質言之，是為了證明自己的觀點而對之采取“不管白貓黑貓”的實用主義策略，還是服從學術自身的知識規則與道德律令而對它們采取嚴格審查的措施。不同的態度在結果上當然是完全不同的。如果說后者主要表現為一個學者在自己靈魂中的“沉思和斗爭”，那么前者則一定是在市場中心為吸引注意力而有意制造的“喧嘩與騷動”。而學術論爭一旦采取了一種市場化的策略，那么所有的討論當然就是毫無學術意義的了。

退一步講，即使由于對個人的嗜好、趣味等經驗成分的偏愛而不愿意接受一般的學理批判和審查，也是完全可以理解的，只要你把自己的觀點和理論約束在一定的范圍之內。但在理性素質極其薄弱的當代學術界，一個最可怕的現象無疑是把一己之嗜好與趣味獨斷論化和霸權主義化，并把它強加給對手、、經驗對象和所有它勢力可及的思想與學術的公共空間。平心而論，盡管“為學術而學術”的呼聲在中國已回蕩了一個世紀之久，但由于理性啟蒙環節的殘缺和科學精神的嚴重不足，在中國學術的日常世界中，我們目之所見更多地只能是“為而學術”、“為市場而學術”，甚至是為一些更不足掛齒的卑微之物而學術。也正是由于這個原因，我們實際上不可能對當代學術制定更高的目標和規劃，只是希望人們能夠稍微有些自律意識和道德上的自覺，為遙遠未來的中國學術多保留一點學術種子和干凈的土壤而已。說得再通俗一點，我覺得一個比較好的觀念就是“誰也不要說誰”，我曾經在邏輯上這樣論證過“誰也不說誰”的道理：

……由于立論角度不同而出現“見仁”、“見智”之別，也自在情理之中，所以也就沒有必要一定在兩者之間強分高下。對這種由于價值觀念不同而產生的知識判斷上的相互纏繞，我們的作法是傾向于根據它們各自的特點、以劃定各自不同的適用范圍之方式加以解決。一種觀念的產生總是建立在一定的經驗基礎上，而另一方面，該觀念也往往僅在這一經驗領域中才具有合法性與自明性。因此對于觀念領域中各種矛盾的正確解決方法，也就不能簡單地采取“是此而非彼”或“非此而是彼”的獨斷論，尤其是既不能以一己之“經驗”去檢驗異己之“觀念”，同時也不能以一己之“觀念”去批判異己之“經驗”這是息止一切無謂論爭與無意義對話的一種最重要的學術態度。[1]

篇10

下午好！

在即將歡慶母校六十華誕的喜慶日子里，我們又迎來了新的學期。在新學期開學之際，作為一名盛中的老師，此時此刻我心中有許多感想。首先我為同學們在今年高考和高一期末跟蹤考試中所取得的優異成績感到驕傲，是你們為母校爭添了光彩贏得了榮譽，成績實實在在有目共睹，成績來之不易，它是全校師生領導、教職員工共同努力的結晶，但是成績又只能屬于過去，未來要靠我們大家一去繼續努力奮斗拼搏，刻苦學習的精神所感動。今年暑期真可謂適逢百年未遇的高溫，同學們不畏酷暑，堅持學習我相信你們學到的不僅是書本上的知識，更重要的是鍛煉了自己吃苦耐勞的堅強意志，明年高考的路上還有什么困難不能克服吧？！

作為一名盛中的老師，我們為有你們這樣的好學生而自豪！希望高三同學的這種不怕吃苦、努力拼搏的精神在我們盛中更加發揚光大！

俗話說：“一年之計在于春”那么，新學期無疑是師生的春天，是學習的春天。春天是耕耘的季節，奏春天更是播種的季節。耕耘和播種需要付出艱辛和努力，只有在春天辛勤地耕耘，秋天才會結出累累碩果。作為一名教師在新學期里我一定要努力學習，開拓進取，兢兢業業，踏實工作，努力改變教育觀念，更新教育思想，切實加強課堂教學向課堂教育要效益、要質量。只有抓住課堂教學這一關鍵環節，才能掌握教學的主動權，才能奏響大面積提高教學質量的凱歌！在課堂教學中努力關注每位學生，做學生的引導者，充分運用啟發式、討論式、誘導式，教學激發學生，獨立思考和創新意識，讓學生去感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學態度，和科學精神，變教學為導學，一位教育家曾經說過“施教三功貴在誘導，進學三功貴在領悟”以誘導的方式把學生引入知識的殿堂，是我們每位老師的神圣職責！

愛是教育的前提，愛是教師的天職。作為一名教師要努力做到關心愛護每一位學生，把人民教師對學生的愛均勻地灑向每位學生的心田！努力做到愛與嚴的結合。對學生嚴格要求以嚴導其行，以愛溫其心，積極與學生加強情感交流，時時處處做學生的表率，努力做到敬書育人，管理育人為人師表，虛心向其他老師學習向自己的學生學習，及時聽取學生意見和要求，不斷改進教學方法，力爭在新的學期里取得更大的成績。

借此機會，對同學提出幾點希望：高三年級的同學們，你們是盛澤中學新的希望，社會學校家長對你們寄以很高的期望，希望你們不負眾望，從我做起，從現在做起，珍惜時間爭分奪秒，刻苦學習，勇于拼搏，以優異成績回報家長、學校和老師，從各個方面為高一、高二的學弟學妹做出表率，為母校爭光添彩，高二年級的同學們你們肩負著承上啟下的重任，希望你們再接再厲，努力拼搏，欲與震中學子試比高，一年更比一年好！

高一新生們，你們是盛澤中學的新鮮血液，希望你們盡快適應新的環境，努力做到自尊、自信、自主、自強，親愛的同學們，你們生在政通人和之時，學于與時俱進之秋，偉大祖國二十一世紀的宏基偉業要靠你們去創造，一個無愧于綢都盛澤的嶄新的盛澤中學將在你們的努力下崛起。努力吧！努力、努力再努力是時代的最強音，學習吧！學習、學習、再學習是新世紀的進軍號！讓我們攜起手來，為了我們偉大的祖國更加繁榮昌盛，為了母校明天更加燦爛輝煌，去學習、去奮斗、去拼搏吧！