新學期新目標范文

導語：如何才能寫好一篇新學期新目標，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新學期，新起點，新目標，這三個詞永遠都在我們附近徘徊。因為一個新的學期充滿了新的希望，新學期使我們獲得了知識，身心更加健康，性格更加開朗。

新學期我的新目標是希望我的綜合成績可以考得更好。想起上一學期考試時我就后悔莫及，真希望時間可以倒流。那時卷子剛發下來的時候，就走馬觀花似的看了一遍，就左顧右盼，等著老師說開始答卷。看著旁邊的同學都全神貫注地看題目，而我心里卻不知怎么的像是得意洋洋。想著好像自己有多偉大似的。可是當知道成績之后，心里特別懊悔，想著自己當時為什么那么的不認真。新學期來了，我們一定要努力，上一學期表現不好沒有關系，只要努力，也可以成功。

新學期，新起點，新目標，讓我們一起加油，達到自己心中的目標。

各位朋友： 前方是絕路，希望在轉角。相信自己，永遠加油！

篇2

我的目標首先就是課堂要做筆記！

在課堂上做筆記是一種很好的習慣，做筆記，可以把老師講到的重要的話語，記下來，以免疏忽！俗話說得好：“好記性不如爛筆頭。”

課上做完筆記以后，還要在課下再整理一下！在有時間的情況下，可以對著墻像老師那樣上課，把自己學的內容，將給墻聽！這樣既能溫習一下課上學的內容，又能鍛煉自己的口才，真是兩全其美！

在學習新課的前一天，要提前預習，這樣，就可以學習兩遍，別人用了十分力，自己用了二十分力，那麼就可以比別人學的更扎實！上課的時候就不吃力！

篇3

新學期開始了，我要有一個更高的目標，一個全新且完美的學習計劃。老師曾經說過：五年級是一個極為重要的階段，絕對不可以有絲毫的放松。

法國軍事學家拿破侖說：“不想當將軍的士兵不是好士兵。”意思是說每個人應該努力向上，樹立遠大的理想，爭取將來成為一個優秀的人。是的，誰不想把自己變得有出息呢？但是人是不可能不勞而獲的，在通往成功的道路上，會留下一串串的腳印。

我的新目標將會像一座大橋，引領我走正確的方向。

在上課的時候，我要認真聽講，不做小動作，不和同學交頭接耳，要力爭把老師課堂上講的知識全部印在腦子里。認真完成老師布置的所有作業，做到一絲不茍，作業要按時完成，不拖拉。要做好課前預習，預習生字生詞。還要給課文分段，用最簡短的語言寫出每段大意，總結中心思想。老師讓背誦的課文或是段落要背熟，多讀課外書，做一個見識廣的小少年。節假日參加寫作、奧數、英語等課外輔導班的學習，爭取每項科目都達到優秀。

千里之行，始于足下。有理想才會有奮斗的目標，為了實現夢想，讓我們奮斗吧！

篇4

時間過的真快終究還是沒有為我們停留半刻。曾經的65923部隊，曾經的老虎連，曾經的四班，曾經的戰友們。曾經的她,在10月29號與我們揮手說再見了。東北的天空下著稀稀瀝瀝的雨雪，與你們與她抱在雪中，哭訴著不愿離開。但是大家還是上了車。那一刻，眼淚不受控制的掉，或許只有它能告訴彼此，心中的不舍。也許多年以后我們還會相逢.

夕陽西下，夜幕降臨。而我卻站在原地徘徊。未來的路該怎么走？？一片迷茫！！

下半年去何處，還是繼續留部隊嗎？？以后退伍回家干什么呢，還是另求它路？？該何去何從？一系列的問題壓得我喘不過氣來。我想誰？能給我一盞明燈，照亮我前進的方向的路是光明寬敞的,,

篇5

在上個學期，我沒有盡自己最大的努力去學習，去理解，不懂的問題沒有及時弄清楚，在課后也沒有認真地復習，課前預習工作做得也不夠充分，經常會漏掉一些，還自以為是覺得各種學習都很簡單，都能夠熟練地掌握，靈活地應用了，結果卻是一知半解，在考試中很多題目都做錯了，所以才會在在上個學期的考試才會考得成績不那么理想。

不過，現在又是新的一學期，我下定決心要改掉上面的壞習慣，整裝待發，要以一個全新的面貌去迎接這個學期的起點站。上課時要遵守紀律，認真聽講，積極思考，并做好課堂筆記，認真總結每一節課的內容，并為下一節課做好課前準備。還有在家里按時按質按量地完成回家作業，做好預習，復習工作。

特別是在數學方面，一定要深入專研，弄清題意，理解各種類型的題目思路，還要多做各種題型，讓這門課目不再成為我的軟肋。

在英語方面，我一定要多聽多讀多寫多背多練，再充分利用各種休息時間，聽讀英語，爭取更上一層樓。

在語文方面，增長課外知識，還要關心各種社會新聞，多看課外書籍，及時記錄讀書筆記，一點一滴地積累，聚沙成塔，讓我的知識面更加廣闊。

我還要多鍛煉身體，以飽滿的精神去學習。奮發圖強，努力學習，永不停步，爭取在新的一學期中取得更好的成績。

在新學期里，我有新的目標——不要做語言的巨人，要成為行動的主人！因為我知道了成功不是靠夢想來實現，而是靠自己的行動去努力得來的。“一分耕耘，一分收獲”。只有付出自己的努力才能取得收獲。

篇6

時間過得可太快了，上個學期與寒假如一場夢一般過去了。上學期開學第一天所發生的事就像昨天剛發生一樣，實在太快了！快得可怕，快得驚人。不過開學就要有另一個樣子，另一個個好的樣子。那就要有新學期的目標與打算了。新學期的目標與打算具體體現在以下兩個方面：

一是學習上：上次考試的三好學生中并沒有我，這讓我大失所望，瘋狂般的努力到頭了結果卻空空如也但還是進步了許多，可是我并不滿足于我現在的學習狀況。我不僅要努力，還要細心，嚴格要求自己。老師常說：“作業體現考試。”這從而聯系到了我的成績與名次。就是因為平時做作業不夠細心老愛出錯，不嚴格要求自己，老愛頭改正帶，然后不用說，考試時一樣，就這樣失掉了分數。所以說我從現在要變得嚴格要求自己，讓自己變得細心。而這一次的目標不在是爭三好學生，是考上一所好的中學。

二是紀律上：要跟大家的步伐一塊走，大小練習冊不要提前寫，周記和作文不要在老師為六之前突圍。再我覺得就沒別的了。我覺得我在紀律方面還行。以上幾點歸說，言必信行必果。既然采取了措施，就要為自己的目標奮斗起來，加油吧！

篇7

關鍵詞： 小學體育 教學改革 提高途徑

體育教育作為學校素質教育的重要組成部分，是全面發展身體，增強體質，傳授體育知識、技能，提高運動技術水平，培養道德和意志品質的有目的、有計劃、有組織的教育活動過程。它與德育、智育、美育相結合，培養社會所需要的全面發展的建設者和接班人。小學體育是學校體育教育的基礎，是兒童接受體育感受和體育信息的起點，是人生初始健康和健身的啟蒙教育，影響個人一生的健康發展。同時，良好的體育教育還可以陶冶學生的情操，使其體會到生活與身體的真與美，有利于學生形成健康的心理和人格。因此，樹立“以學生發展為中心”的教育觀念，采取有效的教學手段和方法，提高小學體育教學的效率是體育教學必須考慮的問題。

一、新時期小學體育教學的目標

學校體育主要由體育教學和課外體育活動組成。體育教學的任務與目標是進行健身知識技能的傳授及運動教學，課外活動目標是鞏固課堂教學內容及組織豐富多彩的活動來練身和活躍學生生活、協調人際關系。所以學校體育的目標宏觀應是促進學生體格體能的完善和發展，培養學生體育的情趣、堅強的意志和良好的社會情感，形成良好的人際關系。我們要通過體育達到以下四個目標：身體的發展。有很好的適應能力，包括適應不同環境、不同氣候、不同崗位的身體和心理能力，對疾病的抵抗能力和康復能力，對疲勞的抵抗力；獲得良好的運動技能，提高工作勞動效率，進而提高生活質量；掌握科學的健身養生知識，提高智力素質；培養正確的社會情感，形成民主、公平、競爭的意識，不斷自我發現、自我完善和自我實現。概括地說就是:全面鍛煉身體，增強體質，掌握體育衛生的基本知識基本技術和基本技能，進行思想品德教育，形成良好個性。

二、新時期下提高小學體育教學質量的途徑

1.以學生發展為中心，關注每一位學生的健康成長。

傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新的課程目標以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體、學習的主人，以學生發展為中心，將學生的全面發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標，安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會；其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，形成健全的人格。

2.精心設計教法，優化課堂結構。

有效的體育課堂教學，能使學生較系統地掌握體育教學大綱中所規定的體育知識、技術、技能，增強體質，因此，精心設計教法，搞好體育教學，優化體育教學內容與過程是完成學校體育目的任務的根本保證，是提高體育課堂教學效益的重要環節。當代學校教學過程的最優化，就是指選擇最恰當的教學形式和方式，使師生耗費最少時間和精力而取得最佳效果。最優化要求教師精心鉆研教法，全面考慮教育和教學的規律、原則、形式、方法、現有條件及所教班級和個別學生的特點，并在此基礎上使教學教育過程按既定標準發揮最有效的作用。

3.加強學生目的動機教育，注重意志品質和諧發展。

人的任何意志行動總是由一定的動機所引起的，體育課的目的是增強學生的體質，讓學生在身體練習中了解體育的知識、技能和鍛煉身體的方法。學習運動技術，對廣大學生來說不是最終目的，而是運用體育運動這一手段來增強體質、愉悅心情，進而掌握一些科學鍛煉身體的方法，為今后的繼續學習打基礎，并培養他們勇敢頑強、吃苦耐勞的意志品質。只有讓學生明白體育鍛煉的目的，才能更好地激發學生的動機。教師應盡量讓每位學生都感覺到教師的關心和重視，采用多樣化教學形式，充分挖掘學生的運動潛能，注重學生意志品質和學習興趣的培養，拓寬教育思路，同培養學生的人生觀、世界觀緊密聯系起來，充分認識體育文化在日常生活中的作用和價值，引導學生主動參加體育鍛煉，從而調劑情緒、娛樂身心、鍛煉意志、促進交往、增進友誼。如結合當前實際，教師可以充分利用北京奧運會取得優秀成績鼓勵學生積極運動，增強體質。利用殘奧會的感人事件，對學生進行意志品質的教育，講優秀運動員取得成功的經歷，用他們的堅強意志鼓舞學生，使學生感受到堅強意志對一個人成功的重要性。

4.加強自身業務學習，提升自己的教學和科研水平。

為了適應新體育課程改革的要求，體育教師不僅要系統掌握教育學、心理學、美學等教育理論和體育專業知識，而且要加強體育與各學科的橫向聯系。體育教學是一項復雜的工程，它不僅要求教師有廣博的知識，而且要求教師具有較強的施教能力和較高的科研水平。教師要具有較強的施教能力，首先必須加強對教育理論的研究，掌握心理學、教育學及體育教學法的基本理論；其次必須加強對教學對象身心特點和教學規律的研究，懂得教學對象身心發展規律、教學規律和教學的基本原則、基本方法、基本要求，并善于把教育理論方面的知識創造性地運用于教學中；再次，必須不斷總結實踐經驗，善于把實踐中的成功探索上升為理論，總結出科學的教學方法。并在理論的指導下，不斷進行新的實踐探索，進一步提高施教能力；最后，必須掌握現代化教育技術手段，用多媒體教學手段處理信息、查閱資料、參與教學，強化教學效果，提高工作效率。

總之，體育教師特別是小學體育教師要改變觀念，解放思想，創設良好的教學氛圍，運用新的有用的教學方法，挖掘教材的潛在創造因素，不斷培養學生的潛在能力，向終身體育發展，造就“四肢發達，頭腦同樣發達”的新型人才。

參考文獻：

［1］沈紅萍.提升我國小學體育教師素質的對策研究.科學時代，2009.1.

［2］趙慧榮，王占慶.小學體育教學中如何培養學生的意志品質.甘肅聯合大學學報(自然科學版)，2009.11.

［3］王子虎.淺論如何在小學體育教學中實現新課程改革.辦公自動化，2009.22.

［4］劉敬群.淺談新課改下的小學體育教學.黑龍江科技信息，2009.33.

篇8

現在已是六年級第一個學期的我，還有一年就要告別小學了，走入我人生的第二課堂——初中。這時的我心潮起伏——我離我的目標又近了一步！在此同時，我也認識到了時間的緊迫。所以，我更加努力學系習，各門功課我都在努力，不能偏科。我要取得好成績，升入理想的初中！這樣，我才能離我的目標越來越近，才有把握考上名牌大學。

再過不到一年就要小升初考試了。六年級時小升初的關鍵，我重任在肩，不能有一點松懈！我要面對一切競爭，面對一切挑戰，不怕一切困難，讓所有的困難在我面前低頭……

要實現我的目標，現在必須努力拼搏！沒有付出就沒有收獲，現在必須刻苦學習，才能實現我的人生目標！“不吃苦中苦，難做人上人。”為了實現我的人生目標，我必須付出十倍百倍的努力，學好各種文化知識。

篇9

[關鍵詞]職業學校；新時期；德育目標

1 職業學校德育的特色

2005年，《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出：“職業學校要把德育工作放在首位，全面推進素質教育。2006年江蘇省政府《關于大力發展職業教育的決定》強調“把學生的職業道德、職業能力和就業率作為考核職業院校教育教學工作的重要指標”。要求職業學校德育必須建立并堅持自己的特色。

1.1 從職業學校的目標定位上說，職業教育是就業教育

職業學校與社會、與企業有必然的緊密聯系，決定了職業學校德育具有開放性和生產性特征。

1.2 從職業學校的德育對象上說，職業學校學生是產業工人后備軍

因此，他們必須具備產業工人的基本素質：思想、技能和文化素質，這就決定了職業學校德育的職業性特征，也決定了職業學校德育的務實性特征。

1.3 從職業學校的德育機制上說，“有用即人才”的新型人才觀決定了職業學校必須創新德育機制

將學校德育與學生自育（職業理想）、社會“時育（企業對員工的思想素質要求）”有效結合起來，形成三方一體、相互為用互為補充的德育網絡，增強德育評價的有效性。

職業學校德育的特色性主要表現為：

第一，結合實際，根據學生將來所從事職業的特殊要求，確定德育工作的具體目標及內容、方法，使德育具有職業教育特色。

第二，要加強思想教育的針對性。思想教育只有與學生的思想實際相吻合，才能收到預期效果。目前職教生絕大部分年齡在15～20周歲，正處于世界觀、人生觀、道德觀等形成的重要時期，要注意學生生理、心理以及相關因素對德育的影響，使思想教育更有針對性。對學生中普遍關心的“熱點”“難點”問題積極引導，釋疑解惑。

第三，要努力講求教育實效。思想教育只有為學生所接受，最終變為他們的思想和行動，才是成功的。因此，職業學校的德育必須在講求實效上下工夫。要把德育的每一項工作、每一次活動做細做實，對學生進行思想教育，使其懂得道理，更要知行統一，表里一致。

2 新時期對職業學校德育提出了新要求

黃炎培先生曾說過，“職業教育最終目的：使無業者有業，有業者樂業。”職業學校德育不僅受到學生對德育需求的制約，也受到世俗格局的影響。

2.1 黨的十對職業教育提出了新要求

從十七大報告中的“大力發展職業教育”，到十報告中的“加快發展現代職業教育”，“現代”兩字的加入，賦予了職業教育改革發展新的目標和內涵。十報告提出，要“把立德樹人作為教育的根本任務”，“培養社會責任感、創新精神、實踐能力”，突出體現了科學發展觀以人為本的思想，為現代職業教育提出了新任務、新要求。

應根據學生的身心發展特點和認知水平，結合具體教學內容，增強針對性和實效性，德育課教學是中等職業學校貫徹落實黨的十精神的重要途徑，同時與校園文化建設、社會實踐活動等結合，強化 “立德樹人”的基本要求，強化“學生發展、成長成才”的基本要求，貫徹落實十精神。

2.2 構建和諧社會對職業學校德育提出了新要求

隨著產業結構和勞動力結構發生著深刻變化，對畢業生的要求是“德技并重”，不僅職業技能熟練，還要人格健全、職業道德習慣良好、服務和諧社會建設的意識強烈、創新能力適應時代綜合變革的要求，等等。

因此，學校德育工作，需要促進學生個性充分發展和社會整體發展統一。

2.3 教育部新一輪教學改革中對職業學校德育工作提出了新要求

《教育部關于深化中等職業教育教學改革的若干意見》等一系列文件，明確地提出要把育人放在學校工作之本、德育工作之首，為中職學校調高認識、強化德育指明了方向，教學大綱規定了國家對中等職業學校德育工作和學生德育的基本要求，是中等職業學校開展德育工作的基本規范，是各級教育行政部門對學校德育工作實行科學管理和督導評估的基本標準，也是社會和家庭緊密配合學校對學生進行教育的基本依據。因此，積極探索新時期德育工作的新途徑是當務之急。

2.4 社會環境變化對德育工作提出的新要求

經濟成分和經濟利益多元化、社會生活方式多樣化、社會組織形式多樣化、就業崗位和就業方式多樣化，不可避免地帶來思想觀念和意識形態的多樣化，人們思想活動的自主性、選擇性、差異性明顯爭強。市場經濟活動存在的弱點以及帶來的消極影響，反映到人們的思想意識和人與人的關系上來，容易誘發自由主義、拜金主義、享樂主義和利己主義。網絡時代也給職業學校德育提出了嚴峻挑戰，我們要充分利用信息技術，拓展工作幅度，提高工作速度，優化交流。

3 新時期職業學校德育的主要目標

職業學校德育肩負著雙重使命：一方面要堅定不移地堅持以馬列主義為核心的社會主義意識形態教育，另一方面也要面向新時期，培養學生應對信息時代各種挑戰所應具有的觀念、情感和能力。

3.1 培養學生形成較高的思想政治素質

“使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成科學的思想方法；自覺遵紀守法，維護自身權益，具有良好的道德品質和健康的心理素質。”

3.2 培養學生形成突出的職業道德品質

從職業需要出發，加強愛崗敬業、群體意識、紀律觀念、人際關系等方面的教育；養成良好的職業行為習慣，按照職業崗位的職責規定、行為規范、勞動紀律、獎懲制度等方面的要求，規范行為；培養習慣、正確的態度，形成良好的職業道德品質。“具有良好的職業習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環境意識。”

3.3 培養學生形成強烈的實踐意識

使學生“熱愛專業，勤奮學習，勇于創造，大膽實踐”，使學生在實踐中感悟和體驗，養成嚴謹、求實、勇于開拓、勤于實踐等良好的工作作風。加強意志品質、心理承受能力和勞動觀念的教育。教育引導學生必須重視實踐環節，利用實踐機會提高動手能力、創造能力、獲取信息的能力等。

3.4 培養學生形成全球意識和未來意識

現代德育要求所培養的人要具有參與國際事務和世界競爭的膽識與魄力。現代社會是一個時間社會、一個快速變化的社會。它要求德育所培養的人具有強烈的未來意識，如果因循守舊、缺乏創新，就不能適應新的時代。

3.5 培養學生形成辯證意識和可持續發展意識

要求學生辯證認識、辯證處理人與自然、人與社會、人與人、人與自身的矛盾關系，學會從事物的多種屬性、多個角度全面把握事物的矛盾關系。形成可持續發展意識，理解人與自然的辯證關系，樹立生態意識。

3.6 培養學生樹立主體意識

篇10

[關鍵詞]實踐教學；核心目標；地方院校

近年來，辦好基礎教育已成為當下各級政府及社會各界的共識，而教育事業發展的關鍵節點是教師隊伍的建設。同時，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》要求在高等教育領域“更新人才培養觀念、創新人才培養模式”、“不斷優化知識結構、強化實踐教學環節。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力”。在這樣的形勢下，承擔了基礎教育師資職前培養任務同時正處于向應用型大學轉型之中的地方師范院校，更需要大力加強實踐教學，培養合格乃至優秀的師資。而當前地方院校師范類專業學生畢業后入職中小學、幼兒園老師時往往容易出現入職適應困難、教育教學實踐能力偏弱等問題，這與諸多因素有關，其中與實踐教學核心目標的不甚明確有一定的關系。如能清晰地厘定實踐教學核心目標，并運用解決復雜問題的頂層設計理論，從全局的角度對教師職前教育實踐教學自上而下地進行全面設計，或許可以有效地破解當前師范專業實踐教學效益不高之困境。本文擬以學前教育專業為例就此問題進行探討，藉以拋磚引玉。

一、實踐教學核心目標的確定

頂層設計理論指出，明確目標是達成改革目標的首要條件。教學目標在教學活動中處于核心地位，既是教學的出發點，也是教學的歸屬。實踐教學是教學體系的重要組成部分，通常指與理論教學相對的、旨在增加學生的實踐經驗并培養學生實踐能力的一種教學活動，其教學目標應從屬于人才培養目標。學前教育專業的人才培養目標是培養合格的幼兒教師，那么其實踐教學的核心目標是培養并提高學前教育專業學生的崗位實踐能力。而人們對幼兒教師崗位實踐能力的認知存在分歧，這就需要對學前教育教師崗位實踐能力進行厘定。

從教育價值觀來看，確定學前教育專業實踐教學的核心目標――幼師崗位實踐能力――應從以下兩個方面著手：

（一）學科專家的建議。在注重遵循高等教育發展規律和人才成長規律的基礎上，應充分聽取學科專家的意見和建議。他們的建議可以基于學科知識體系對本專業人才培養提出內在的規格要求，同時也可以通過政策文件的形式對人才培養目標進行規約，如教育部頒布的相關政策文件《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》、《教師教育課程標準（試行）》、《幼兒園教師專業標準（試行）》等，以及部分地方性政策文件如山東省2010年印發的《山東省三年制大專學前教育專業課程方案（試行）》等等。

（二）社會需求。服務社會是大學的三大職能之一，為地方經濟建設和社會發展培養人才是地方師范院校的天職，學前教育專業應當通過深入當地及周邊地區幼兒園對園長及骨干教師開展訪談調查、對畢業生進行追蹤調查等多種形式對社會需求進行深入研究，根據社會需求的狀態和未來發展趨勢為當地制訂適切的專業發展計劃和人才培養方案，培養出以強崗位實踐能力為核心競爭力的合格幼兒師資，以滿足社會需求。

目前學前教育專業學生實踐能力與學校人才培養的預期目標以及幼兒教師等就業崗位需求之間存在著顯著的差距，如此，提高學前教育專業學生的崗位實踐能力便自然而然地成為實踐教學之核心目標。

具體就學前教育專業而言，幼兒教師崗位實踐能力應主要包含以下兩方面的能力：教師通用能力和幼教專業能力。其中教師通用能力由兒童觀察能力、教學反思能力等次級能力組成；幼教專業能力則包括保育能力（幼兒生活護理技能、早中晚餐營養搭配技能、急救醫護技能等）、幼兒教育能力（五大領域活動的設計與組織及家園合作教育組織能力）、藝術能力（鋼琴彈奏與伴奏技能、幼兒舞蹈創編與表演技能、幼兒歌曲創編與表演技能、幼兒繪畫與手工制作技能、幼兒園環境創設技能等）等次級能力。

值得特別關注的是，幼兒教師作為一種獨立設置的專業技術崗位，具有天生的特殊性，在以下兩方面與中小學教師相比存在著特色鮮明特征，這樣的差異能顯著地影響崗位實踐能力的培養：一是幼兒教師的職業態度。職業態度是崗位實踐能力可以充分發生發展的基礎。無論是中小學還是高等學校，關愛學生、真誠待人、責任意識等品質是教師職業道德及其態度的基礎，而幼兒教師對此要求則更高一些，因其教育對象是幼兒這一特殊性所致。與幼兒親密照看人相比，幼兒教師對幼兒的關愛顯然應更加富于知性與理性。由于幼兒教師通過完整的專業學習而擁有幼兒心理、幼兒教育相關專業知識，更能牢固地樹立“每一個兒童都是天生喜歡學習并且善于學習，都能夠快樂成長并樂于融人成人社會”的信念；幼兒教師通過接受專業訓練而具備相關的專業技能，可以將普通的日常或科學知識組織成幼兒易于理解接受且喜聞芳的知識而為幼兒創造更好的學習與成長環境，為其健康成長、愉快成長奠定堅實的基礎。二是幼兒教師的專業知識。專業知識為崗位實踐能力發生發展提供必不可少的理論基礎。幼兒園教師崗位特點決定了其知識結構特點與中學、小學教師存在著顯著的差別。這些差別體現在：（1）在職前培養中并不強調學前教育專業學生對所開設課程中具體學科高深知識的理解與掌握，畢竟學科高深知識的擁有對于將來的幼兒教育教學活動并無直接的促進作用，幼兒認知的特殊性也決定了艱深知識并不在他們認知能力所能抵及范圍之內。而學前教育專業學生對學科艱深知識的學習的意義則更多地體現在對自身心靈的訓練上，正如耶魯大學教授們所言：“有哪一類課程的學習能夠比一個受過良好訓練并因此能將其能力遷移到其他任何方面的心靈更為實用的呢？”而經過良好心靈訓練的學前教育專業學生――未來的幼兒教師――的自身進步將有助于其更好地適應教育教學活動的需求并勝任職業崗位；（2）基于幼兒認知能力發展的局限性，學前教育專業的教學應該更突出知識面積的寬泛程度，以適應幼兒對生活環境廣泛而持續的探索興趣之需求。對身處信息社會的幼兒教師而言，應更重視通過泛在學習等方式加強各方面的知識儲備，不斷增厚自身文化底蘊，并在教育實踐中凝聚成新的教育智慧和創造能力。二、實踐教學目標的實現實現實踐教學目標需要整個實踐教學體系的良好運作，做好常規工作、加強教學體系建設將是必由之路。實踐教學體系建設包括應嚴格依托教學目標對具體的教學內容與教學形式進行的精心設計，以構建完整的實踐課程體系；加大校內實驗實訓室建設力度、積極拓展校外實踐基地、加強實踐教學指導教師隊伍建設以保障實踐教學的順利開展；完善教學管理制度的落實以確定實踐教學的有序進行；建立科學、規范、有效而適切的實踐評價體系以提高實踐教學質量。完善的實踐教學體系建設是實現教學目標的重要保證。

在實踐教學的具體實踐過程中，還須注重突破影響實踐教學體系運行效率的三個難點：目標認同、協同培養及全面滲透。

（一）對實踐教學核心目標的認同

旨在提升學生實踐能力的實踐教學體系是個復雜系統，各個組成部分其相互之間的關系明顯呈現繁雜狀態，包括實操技能類課程（幼兒繪畫與手工制作課程等），各領域教育實踐類課程（學前兒童科學教育等），作為教育實踐類課程重要支撐的理論課程（學前衛生學等）、各類專項實踐教學（教育實習等）、校園文化、校外相關影響因素等等。如果能基于頂層O計理念統一思想并整體推進，實踐教學改革之核心目標的實現將可以期待。頂層設計特別強調目標的明確性，因此，教師、教學管理人員和學生作為實踐教學中教與學的主體，深刻理解并接受實踐教學目標是推進實踐教學改革的先決條件。

毫無疑義地，教師及其管理人員理應是明確教學目標的主體。教師及其教學管理者的目標認同是有效地實施實踐教學改革的重要基礎。如果對改革預設的教學目標缺乏確切而清晰的認知，那么對教學實踐改革中遇到的問題本質就難以把握，分析并解決問題的難度便自然增加，教學改革效果很可能收效甚微。其中，教師作為研制實踐教學目標的主要責任主體，對教學目標尤其要有清晰的認識。為更好地實現教學目標，需要實踐教學的指導教師通過將實踐教學目標轉化為可操作的實踐內容，并同時制定完善的實踐教學大綱，明確各教學內容的組織形式，確定實踐教學的評價方式。將教學大綱落實為諸如《學前教育專業實踐教學指導方案》等操作文件，指導教師則在操作文件的指引下具體落實有關實踐教學活動，系統統籌教學銜接，合理安排實施進度，以確保有關活動的順利實施。

學生才是學習的主體，認同教學目標是其充分激發自身學習動力的基礎。只有自身的學習目標明確，學生才可以喚起更強的學習動機，更加努力完成各種艱深的知識學習任務。考慮到實踐教學目標主要是由教學管理人員及教師研制的，為方便學生學習并認同教學目標，新生入學后，實踐教學管理部門就編制、發放《學生實踐教學手冊》。《學生實踐教學手冊》將學校關于實踐教學的各種規章制度、各個學段需完成的實踐教學登記表格裝訂成冊，每位新生通過手冊可以了解每個學段各個實踐教學任務的目標、教學內容與要求及評價標準，對各項實踐教學有了清晰的認識。手冊的編制規范了實踐教學管理。每個學段的實踐教學結束后，由實踐教學主管部門簽署評價意見、評定成績，平時由學生保管手冊，方便學生總結和反思，畢業時交回學校，作為實踐教學檔案材料保管。

（二）實踐教學實施主體之間的協同培養

最初，協同效應是指一種物理化學現象，是指兩種或以上的部分加在一起所產生的作用大于各部分單獨應用時作用的總和。作為一個復雜的教學系統，系統內各要素之間存在著有機聯系并相互作用相互影響，也存在協同效應。

實踐教學系統的協同也可以分為外部協同和內部協同。外部協同是指高師院校與校外各實踐基地之間的協同，尤其是院校與幼兒園的協同，即u-s（university-school）合作模式。u-s合作模式包含兩個層面的協同：單位之間的協同和指導教師之間的協同，院校與幼兒園之間的協同應在在資源共享、優勢互補的前提下建立起長期有效的、利益共享的合作關系，協商幼兒教師的職前教育實踐培養方案，共同開發課程；指導教師協同主要是指校內實踐教學指導教師與幼兒園指導教師之間的協同，校內導師長于理論與研究，園內導師則恰恰與校內導師相反，強于實踐而弱于理論，二者協同互補則相得益彰，這就需要構建指導教師的合作機制，達成實踐教學主體共識，共同提高實踐教學的實效性。

內部協同則是指校內各項實踐教學活動以及各教學主體之間的協同。內部協同主要包括各管理部門之間的協同、各指導教師之間的協同。管理部門之間的協同至關重要，理論課程的實踐教學、實驗實訓、實習見習、社會調查、學科競賽、社團活動等各項實踐活動分別由不同的部門主管，需要各部門之間的合理統籌安排、共同指導，實現教學效益的最優化。學生實踐能力構成中，各項實踐能力的培養之間存在著或明或暗的關聯，抑或存在著或前或后的邏輯關系；同時，一些綜合性實踐活動如教育見習、課堂教學觀摩又蘊含著多種崗位實踐能力的培養，基于此，指導教師應加強協同以增強培養效率。

加強協同培養，應注重強化學生實踐能力培養的共時性聯系與歷時性聯系。

（1）共時性聯系是指同一時段各門課程、各具體實踐教學活動開展的有機聯系。實踐教學是全程性的，在各個學段同時開展多種多樣的實踐活動，各指導教師應加強橫向聯系，共同探討培養方式方法，使各實踐活動通過有機聯系形成系統對接，提高教學效益。以音樂技能培養為例，歌唱能力、鋼琴彈奏能力、幼兒舞蹈能力等技能培養分屬不同課程的指導教師負責，上述能力培養均包含節奏能力的培養，這就需要各指導教師加強課程共建，合理地分工合作。

（2）歷時性聯系是指在時間縱向維度（過去-現在-將來）中各實踐教學活動開展的有機聯系。各項實踐能力的培養都是一個長期的過程，指導教師應時刻關注學生能力培養的延續性，關注能力發展的前期基礎和未來目標是做好現在實踐能力培養任務的必由之路。以科研能力為例，科研能力屬于培養結構疏散的實踐能力。科研能力的培養通常是安排大學階段中后期的畢業論文寫作和《教育科學研究方法》課程這兩個教學環節中，但科研能力又是一種綜合能力，它不僅包含信息收集與處理、批判性思維等核心能力、也包括寫作、溝通、組織等等邊緣能力，顯然，此類能力并非依靠某一科或某幾科課程就能良好解決，而是需要全時段，全學科長期協同才可能產生的某種預期效應，須強烈需要各相關實踐指導教師關注學生各學段的科研能力培養現狀及目標，及時調整實踐教學內容以提高效益。

（三）實踐教學實施的全面滲透

從教學時間看，應強調實踐教學的全程性。以往實踐教學環節的安排一般是在完成理論教學之后，通常安排是在人才培養方案的中后期，這是典型的實踐教學是“理論之應用”[6]的傳統教育范式，此類價值取向的實踐教學強調普適性的教育理論對于實踐的指導作用確實有其合理性，但從理論與實踐相互作用的角度來看卻有忽視了實踐經驗反作用于理論知識建構功能之嫌。基于此，我們強調實踐教學應統籌安排在從入學至畢業的完整學段內。以教育見習為例，從新生學年開始至第三學年，每學期安排內容不同的幼兒園見習等活動，讓學生能從入學伊始就接觸并熟悉將來的工作崗位，其見習經驗也更利于激發學習動機，進而促進理論課程的學習。

從教學空間看，傳統教學實踐對實踐教學的理解過于狹隘，各院校更重視校外活動、社團活動、實踐實訓等各種傳統的實踐教學活動的開展，對于如何利用實踐教學對理論教學的逆向作用卻重視不足。事實上，在教學實踐中理論教學和實踐教學總是交織在一起。我們認為，實踐教學是指在教學過程中為配合理論教學培養學生發現并解決實際境況下問題的能力，以及加強專業技能訓練和鍛煉學生實操技能而設置的教學環節。如是觀之，常規理論課程中理論教學與實踐教學可以融為一體，理論教學過程中的實踐環節的安排可以幫助W生既習得實踐知識與技巧，又可以在實踐中鞏固并強化理論學習的成果，這為任課教師在理論課程教學中開展實踐教學活動培養學生的實踐能力提供了明確的指引。

按以上思路，理論教學作為整個教學體系中最重要的子系統，在著重搞好本課程理論知識的傳授與學習（這是專業實踐技能提升的重要基礎）之外，，要因地制宜地在課堂教學過程中融入實踐教學環節，強化學生實際操作能力的培養。教師應在課堂教學過程中根據教學需要合理運用各種教學策略，充分調動學生的學習積極性全身心投入到教與學的活動中，在理論學習與實際操作中促進自身實踐能力的提高。以《普通心理學》課程為例，作為學前教育專業的基礎理論課程，它既要為未來的幼兒教師提供心理學基礎知識，也應為實踐應用提供專業思路和解決方案，同時其教學內容與個人的生活實際存在著緊密的聯系，亦可指導學生自身心理與人際關系的調適，以發揮其實踐指導作用。因此，教師在教學過程中可隨時緊密聯系學生自身與他人心理展開學習。根據實踐教學的根本特征判斷，理論課程中“習明納”式教學、專題探討、問題探究、讀書匯報活動、課程論文等教學活動均可歸屬于實踐教學，我們應充分挖掘并運用理論課程中各種形式的實踐教學，使學生在教師的指導下主動地參與教學的互動過程，提高自身的實踐智慧、操作技能或增加其親身經驗。因而，實踐教學是《普通心理學》這一理論課程教學的有機組分，對學生在普通心理知識的習得與運用、情感態度的發展與培養、專業技能的訓練與提升等方面均有所裨益。