中教免費論文范文

導語：如何才能寫好一篇中教免費論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

空白是一種藝術，是無字的書，是沒有色彩的畫.藝術中有空白，教學中也有空白.教學中的空白，不是老師不會教，而是教師根據教學的需要科學地留下給學生再創造的空間.教學中能否留好“空白點”，是教師是否承認以學生為主體地位的表現；教學中留有“空白點”，表明不是教師一人跳獨角戲，使課堂變“霸權”為“民主”.

那么，在課堂教學中該如何系統地、全面地設置空白點呢?我認為可以從以下幾方面入手.

一、引入新課時巧置空白

新課剛開始或引入新知識時，教師有意識地設計懸念，留下空白，往往能激發學生的求知欲，喚起他們的注意力.比如，在講到“對數”第一節時，教師可隨手拿一張0.01毫米厚的紙對折，問對折 50次后將有多厚?10厘米?20米??50千米?…還是大到地球到月球的距離?在此，留下空白，學生必定會急于尋求答案，但應用己有知識并不容易找到答案，所以急欲得到一種新方法，此時帶著懸念聽課，學生必然樂于動手動腦.

二、突出重點時巧置空白

重難點是課堂教學中要著重突出的部分，也是學生應重點掌握的地方，因此一般需要教師精心而詳細地去講解，但這樣勢必會使課堂枯燥無味，此時巧妙設置一下“空白”，讓學生去品味、去理解，反而會收到預想不到的效果.如講到初中數學中的壓軸題時，我們只要引導學生找到關鍵字眼，理清思路，至于過程和結果則應該留給學生，讓他們自己去完成，這樣學生會獲得完成的，身心愉悅，大大增強了學習的興趣和動力.事實上，數學中的很多地方都可大膽地設置空白，讓學生去嘗試，去發現、去創造，這樣學生不僅獲得了“發明創造”之后愉快的心情，而且激發了學生的創新意識.

三、結束新課時巧置空白

在新課教學結束時，教師可適當地留下與下節課相銜接的空白，或留下一個或幾個能使所學知識作進一步拓展延伸的懸念，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈求知欲結束新課的學習，這樣往往會取到“課雖盡而意無窮”的教學效果，從而使學生能夠在課后積極的去探索，強過于壓著他們去學，從而達到變被動為主動.如在教學用一元一次方程解應用題時，設倆種未知數來解方程則更通俗易懂，但苦于不會解二元一次方程，這樣就可以順理成章的引導學生主動的對下一章進行預習·求解.這樣既起到學習一元一次方程的作用，又為下一章二元一次方程組的學習理下伏筆. 四、在教師提問后巧置空白

提問是促進教與學雙邊活動的一種有效方法.但是，如果教師在提問后急于讓學生舉手發言，常常會一問三不知或答不到點子上.究其原因，是教師提問后，學生缺少分析思考的時間.如果在提問后有意識地留出時間空白，讓學生思考或小組討論，就會改變這種局面.

五、在講解例·習題時巧置空白

為了鞏固重點、難點，教師在教學中不可避免地要講解、分析很多的例題和習題，如果教師過急、過細地分析題目，則不利于發展學生分析問題和解決問題的能力.實踐證明，或者在講解前先留給學生思考的時間，或者在講到關鍵處有意卡住，則不僅可以激發學生探求問題的潛在創造力，而且也有利于培養學生的發散思維能力.

六、在新舊知識模糊認識時巧置空白

篇2

隨著改革開放的深入、科技的進步和社會的發展，人們愈來愈清醒地認識到：未來世界的競爭是人才的競爭．黨和國家實施"科教興國"戰略，對基礎教育提出了更高的要求．目前素質教育受到人們普遍重視，數學作為自然科學最基礎的學科，是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學，具有很強的概括性、抽象性和邏輯性，是中小學教育必不可少的的基礎學科，對發展學生智力，培養學生能力，特別是在培養人的思維方面，具有其它任何一門學科都無法替代的特殊功能．作為一門基礎而又非常重要的學科，教學內容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法．學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠教師的“教”，更主要的是要使學生會“學”． 在教學實踐中要想提高教學效果，達到教學目的，就必須引導學生由被動接受變為主動探索，發揮學生的主體作用．為此教學過程中，可從以下方面入手：

一、加強學生的參與意識

重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識．從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量．在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素．只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域．在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發、升華使學生形成學好數學的動機．例如，在講解等差數列前幾項和公式時，介紹歷史上關于高斯解答l＋2＋3＋…＋100＝？的故事，激發學生探究知識的欲望；在講解極限概念時，通過介紹數學家劉徽的“割圓術”，使學生了解我國數學的發展歷史．引導學生向數學知識領域近進；在講解分段函數時，聯系生活實際，讓學生了解個人所得稅繳納辦法，這樣通過問題的引導啟發，喚起學生心理上的學習動機，形成學習數學的心理指向．

教學中，激發學生參與熱情的方法很多．用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅．堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情．

二、增加學生的參與機會

重視實踐活動在教學過程中的啟智功能，教學過程中，促使學生眼、耳、腦、手并用，讓學生積累豐富的、典型的感性材料，建立清晰的表象，認真進行比較、分析、概括等，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來．通過觀察、思考、討論、練習、提問、板演等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，增加學生的參與機會．

1．讓學生多觀察．

數學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念的概括抽象，數學公式的發現推導，數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察．

2．讓學生多思考．

課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯系與結構，都需要學生多思考．

3.讓學生多討論．

課堂教學中，教師的質疑、討論、設問可討論，問題怎樣解決可討論．通過討論，學生間可充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果．

4.讓學生多練習．

數學教學過程中，教師通過設置各種知識點的習題，使學生通過實際應用具體超作，才能真正掌握知識和靈活運用知識．

此外，多提問、多板演都能增加學生的參與機會．

三、提高學生的參與質量

重視學習環境在教學過程中的作用，通過創設良好的人場關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量，和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性．現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛．因此，教師只有以自身的積極進取樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動．教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性．交往溝通、求知進取和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會．例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究．這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發展，逐步提高學生參與學習活動的質量．

四、培養學生的參與能力

篇3

關鍵詞：話語分析模式，社會文化環境，《背影》翻譯比較

 

0.引言

韓禮德的話語分析模式是建立在其系統功能語法的基礎之上,以交際語言為導向的模式，將語義看做說話者的語言選擇系統以及與這些選擇系統相關聯的廣闊的社會文化框架。在這一模式中，語言功能的表層實現方式與其社會文化框架緊密聯系。語域是這一模式的核心概念，即與具體的交際功能相關聯的傳統文本類型，包括語場、語旨和語式。語域的每個變量都與一系列的功能相關聯，即語言的三個純理功能包括概念功能、人際功能、和語篇功能。本文結合話語分析模式對比分析朱自清散文《背影》的兩個英譯文，旨在為翻譯評估提供有益的借鑒。

1. 《背影》語域和純理功能分析

1．1語場和概念功能分析

語場指正在發生的事的內容，所進行的社會活動的性質、特點，語言所談及或描述的是什么。語場主要通過語言的及物性系統來實現?！侗秤啊芬晃闹凶髡咴陂_篇埋下基調：“祖母死了”，父親差使交卸，“禍不單行”；而后父親經過再三躊躇終于決定親自送我上火車；火車開車前艱難地越過鐵路為我買橘子，我為之動容而幾次流淚。原文主要運用物質過程，尤其值得關注的是父親的行為過程和描述作者心理狀態的心理過程。

1．2 語旨和人際功能分析

語旨指的是文本涉及的交際者，他們的基本情況、特點、地位、角色、關系等。語旨與人際功能相關，主要通過語氣系統和評價系統來體現?！侗秤啊纷髡咴谡麄€敘事過程中滲透著父子間含蓄深厚的感情。因為笑父親的“迂”和認為自己“太聰明”時表達了對父親的愧疚和對自己的指責，父親買橘子、讀父親的來信等場景從另一個側面表達了對父親感恩和深愛之情。

1．3 語式和語篇功能分析

語式指語言在交際中所起的作用，包括交際渠道和修飾方式。語式與語篇功能相關，主要通過主位-述位結構、信息系統和銜接手段來實現。因為文章主要以時間發展為線索，所以時間前后發生的銜接作用就顯得尤為重要，在翻譯時要尤其注重漢語與英語之間的邏輯差異，采用適當的銜接手段。免費論文，話語分析模式。

2. 基于話語分析模式的英譯比較

基于話語分析模式，現試將《背影》兩英譯文（譯者分別為楊憲益、張培基）進行分析比較說明：（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”楊：“What’spast is gone,” said my father. “It’s no use grieving. Heaven alwaysleaves us some way out.張：“Now that things’ve come to such a pass, it’sno use crying. Fortunately, Heaven always leaves one a way out.”在“難過”一詞的表達中，楊譯的“grieving”顯然要好于張譯的“crying”，因為“難過”一詞是心理過程，而“cry”一詞是行為過程，把心理過程轉化為行為過程削弱了原文的感情表達效果。（2）他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！楊：He warned me to be on my guardduring the journey, and to take care at night not to catch cold. Then heurged the attendant to keep an eye on me, while I laughed up my sleeve athim --- all such men understood was money! And wasn’t I old enough to lookafter myself? Ah, thinking back, what a bright youngman I was! 張：He told me to be watchful on the wayand be careful not to catch cold at night. He also asked the trainattendants to take good care of me. I sniggered at father for being soimpractical, for it was utterly useless to entrust me to those attendants, whocared for nothing but money. Besides, it was certainly no problem for aperson of my age to look after himself. Oh, when I cometo think of it, I can see how smarty I was in those days!原文用“囑”“囑托”含蓄地表達了父親對我的擔憂和牽掛，楊譯用“warn”和“urge”兩次準確地再現了原文的情感因素，而張譯的“told”和“ask”顯然在語氣上弱于原文，因此也影響了情感的表達；同時，原文用“難道”一詞暗含了作者對自己自作聰明的慚愧之情，楊譯的反詰句巧妙地對應了原文的語氣和情感，而張譯的“I can see…”陳述語氣削弱了這一效果。但同時值得注意的是，原文在此處“真是太聰明了”以及前文“真是聰明過分”是反語修辭，表達了對當時自己的年幼無知和父親對自己深沉的愛感到無比懊悔。楊譯兩處都譯作“bright young man”，并無明顯貶義和諷刺之感，而張譯的兩處分別譯為“smart aleck”和“smarty”都有“自作聰明“之意，恰如其分地再現了原文的語氣效果和情感意義。（3）父親是一個胖子，走過去自然要費事些。楊：As myfather is a stout man this was naturally not easy for him.張：That would be a strenuous job for father, who wasfat. “胖子”用在這里形容父親的身材因為年齡大，而日漸發福，為后文“穿過鐵道”，“爬上月臺”買橘子等一系列細節描述作鋪墊，更加體現父愛之深沉。張譯所用“fat”一詞，帶有貶義，語氣過于直接和粗魯，而“stout”一詞無此負面含義。（4）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！楊：Shall we ever meet again? 張：Oh, how I long to see him again! 原文最后用感嘆句表達作者對父親的思念之情，體現了父子情深。楊譯的疑問句語氣上略顯不足，而張譯“how I long to see him again!”又未免直白，筆者認為可以作“Alas，how I wonder when I cansee him again!”（5）我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費，才可過去。他便又忙著和他們講價錢。楊：We crossed the Yangtze and arrived at thestation, where I bought a ticket while he saw to my luggage. Thiswas so bulky that we had to hire a porter, and father startedbargaining over the price.譯：We enteredthe railway station after crossing the River. While I was at the booking officebuying a ticket, father saw to my luggage. There was quite a bit ofluggage and he had to bargain with the porter over the fee.因為英語注重形合的特點，通常避免重復，而用替代或代詞指代前文提到的事物。此句楊譯用“where”和“this”分別指代了前文的“station”和“luggage”，不僅避免了重復，而且使句子渾然一體，而張譯卻略顯拖沓。同時，文中的“腳夫”和“小費”個新信息，在前文并未提到過，所以需要必要的鋪墊，楊譯用“hire” 這一搭配手段引出了“porter”，進而自然提到了“price”，而張譯很突兀地提出了“porter”，又急轉直下引出了“fee”，流暢性顯得稍為遜色。（6）過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。楊：He put these on the platform before climbing slowly down to cross thelines, which he did after picking the fruit up. 張：Incrossing the railway track, he first put the tangerines on the ground,climbed down slowly and then picked them up again. 這一句原文通過一系列的動作描述，生動地再現了父親拿者橘子過鐵道時的艱難情形。張譯遵循原文結構，接連用了三個動詞加強了表達效果；而楊譯用“before”和“which”等詞雖然具有邏輯，但是在表達這一連貫性動作上，削弱了原文的表達效果。

3. 結語

在翻譯過程中，要特別考慮社會文化因素對文章體裁的影響和語言的選擇。免費論文，話語分析模式。免費論文，話語分析模式。話語分析模式用于文學語篇的翻譯比較，在語言層面之上結合社會文化背景，適用于相對客觀的、系統的譯文比較評估。免費論文，話語分析模式。免費論文，話語分析模式。語域理論在翻譯質量評估方面的應用值得更加深入的探討。免費論文，話語分析模式。只有運用適合的語言學理論，才能取長補短，讓理論更好的為實踐服務，讓我們的翻譯水平得到深層次的提高。

參考文獻

1.張培基.英譯中國現代散文選[M]上海：上海外語教育出版社，1999

2.毛榮貴.翻譯美學[M]．上海：上海交通大學出版社，2005．

3.司顯柱.2004.論功能語言學視角的翻譯質量評估模式研究[J].外語教學(4): 45-49.

4.Jeremy Munday. Introducing TranslationStudies: Theories and Applications [M] Routledge: London

5.House, J. 1977.AModel for Translation Quality Assessment [M]. Germany: Gunter Narr Verlag Tübingen.

6.Halliday,M.A.K.2000.An Introduction to Functional Grammar (2nd ed.) [M].London: Arnold.

篇4

關鍵詞：課本情境圖，漢語拼音教學

 

學好漢語拼音是學生自主識字、學好普通話和語文的重要基礎，但是對于剛入小學的一年級孩子來說其內容枯燥乏味、抽象單調。基于它的重要性，我們必須積極主動地想方設法“扶”著學生跨越這道“門檻”，要求學生人人學好它。通過多年的漢語拼音教學，我發現在漢語拼音教學中可充分運用課本情境圖這一有利教學資源，這些精美的情境圖發掘得當、運用得法能讓我們的拼音課堂精彩起來。

一、運用情境圖激發學習漢語拼音的熱情。

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發的學習興趣與信心是極為不利的。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。免費論文，課本情境圖。”低年級孩子以形象思維為主，對于他們來說，與一個個抽象的拼音符號相比較，色彩亮麗的情境圖更能吸引他們的眼球，調動他們的感官。教學中充分運用情境圖吸引孩子，不但更容易激發孩子的學拼音興趣和學習熱情，還可以使他們獲得拼音的相關信息，激發他們的靈感，激活他們的思維。如，在教學拼音第一課《ɑ o e》時，我由欣賞漂亮的情境圖導入，指導孩子們看情境圖，說說圖上畫的是誰，他們在干什么，孩子們眼前一亮，情緒馬上高漲，興致勃勃地觀察起來，爭先恐后地說出圖畫的內容，有的說：大公雞喔喔(o o)叫，小白鵝呃呃(e e)叫，，向阿姨和我說聲早；有的說：大公雞喔喔(o o)叫，小白鵝呃呃(e e)叫，游到河邊向阿姨問好……這樣也很自然地引出本課要學的單韻母ɑ o e，幫助孩子記住字母的讀音，迅速縮短了孩子與文本的距離，短時間內對書本產生了學習熱情。

二、運用情境圖突破漢語拼音教學中的難點。

由于認知水平和接受能力的差異，在學習拼音過程中一部分孩子總會遇到較難逾越的障礙，這就是我們拼音教學中的難點問題。對于這些難點，可以通過引導觀察課本中的情境圖、看圖進行想象等方法來幫助突破。免費論文，課本情境圖。

1.情境圖比較區分聲母b、d、p、q

低年級的孩子由于受到年齡的限制，好多不能立刻辨別左右，有時甚至會把拼音字母寫反了。而拼音中有不少形近的字母，這給學生的學習帶來了很大的難度，例如b、d、p、q四個聲母就像孿生兄弟一樣難以辨別、識記，常常令孩子們頭疼不已。

遇到這一難點的時候，我們可運用情境圖比較法，把教材中四幅圖擺在一起讓學生比較，有意識地讓學生在字母的形狀和圖象之間建立聯系，然后編順口溜幫助記憶：“拉出天線聽廣播，右下半圓b、b、b。”“端起盆兒把水潑，右上半圓p、p、p。”“我的馬兒跑得快，左下半圓d、d、d。”“七只氣球天上飛，左上半圓q、q、q。免費論文，課本情境圖。”

2.圖片演示準確拼讀聲母與韻母

學習了聲母b、p、m、f后就要訓練聲母與韻母的拼讀，但總有些孩子在老師示范了多遍之后還是不會拼，或者無法準確得拼出音節來。

先教給孩子拼讀規則：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，然后根據情境圖上的靜止畫面做成活動的圖片對孩子進行演示，如拼讀“b→ɑ→bɑ”時，可做成左邊是小猴子拿著卡片b，右邊是小猴子拿著卡片ɑ，老師邊示范拼讀，邊把兩張卡片猛地推向一起，這樣孩子們就能從很形象的演示中找到感覺。免費論文，課本情境圖。有的孩子最容易拼成“b→ɑ→pɑ”，老師就適時地把左邊卡片b換成p，再進行推卡片演示，從而讓孩子明白只有p和ɑ才能拼成pɑ；還有的孩子拼讀音節會把聲母漏掉，如拼成“m→o→o”,這時候就特別強調孩子們觀察左邊小猴子手中拿的卡片m，并進行語言強化：你拼出來的只是韻母o，把左邊小猴子卡片m漏掉了！像以上兩種拼讀錯誤，老師要明確指出來錯在哪里，利用情境圖、卡片有的放矢地加以演示、強化糾正，就一定會突破孩子聲母韻母相拼的難點。

3.依據情境圖創設拼寫j、q、x與ü的規則

j、q、x與ü相拼，ü上的兩點要省略，孩子們很不理解，所以不能熟練掌握。

低年級的孩子最愛聽故事，老師可以抓住這一心理，讓孩子們看著本課的情境圖，聽老師用繪聲繪色的語言編說故事，讓孩子們在聽這個故事中進行形象理解，在不知不覺中記住這個規則。如：有一天，小熊愚愚（ü）見到了好朋友，高興極了，趕忙伸出手，可是轉念一想，不行，我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的，于是小熊趕忙摘下眼鏡，先和j拉拉手（板書：j→jü→ju），再和q拉拉手（板書：q→ü→qu），最后和x拉拉手（板書：x→ü→xu）。這樣孩子們就明白了j、q、x后面ü上的兩點為什么不見了。

三、運用情境圖進行語言訓練。

教材中的情境圖不僅可以表示聲母、韻母、音節的音和形，而且有不少將觀察方法、思維訓練蘊涵其中，很適合對孩子進行語言表達訓練。教學時，要引導孩子按順序有重點地觀察情境圖，再進行說話訓練。在教學聲母《z、c、s》一課時，孩子的說話訓練給我留下了深刻的印象。說話之前，我留給孩子們充足的時間觀察畫面，并相機引導：圖上有誰，他們在哪里干什么。剛開始，有些孩子只能說簡單的一句話：小刺猬在上課等；此時我又進一步指導：我們可以先說一說天氣情況、周圍的環境以及小刺猬上課時候的表現，也可以和你自己比一比。免費論文，課本情境圖。我這次沒著急指名說，而是讓他們同桌互相說一說，在同桌互說的基礎上再進行個人發言，這時精彩多了：星期一的早上，天氣非常好，小刺猬們高高興興地來到森林學校。第一節是語文課，刺猬老師教他們拼音z、c、s，小刺猬們聽得可認真啦，舉手也特別積極，刺猬老師還獎勵給他們漂亮的小面貼呢……教材中類似這樣的情境圖資源很多，老師如能巧妙地引導，進行說話訓練，為孩子提供、創造語言實踐的機會，就能不斷地鍛煉并提高孩子們的語言表達能力，使他們的思維和語言得到同步的發展。

四、運用情境圖引導學生創造性地學習拼音。

培養創造性人才是素質教育的一項重要任務，課堂教學是創造性人才培養的重要環節。新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中不斷提高創造能力。在拼音教學中，我們應充分運用情境圖引導學生創造性地學習。

1、看圖聯想，識記字母

教學聲母zh ch sh r”的字形時， 因為前一課有“z c s”的基礎，學習“zh ch sh”來比較容易，但“r“的字形對孩子們來說是有點陌生的，是前面的拼音教學中未出現過的，所以在教學時，我先讓孩子觀察課文中的情境圖，讓孩子們說說“r”這個字母與情境圖的相似之處，然后讓孩子聯想，自己在生活中見到的與字母“r”相似的事物，如像一根豆芽菜、像一棵小苗等……當單調的拼音字母與孩子的實際生活中自己熟悉的事物結合在一起的時候，孩子們愉快地牢記了拼音字母的樣子。孩子們靠自己的探究掌握了該學的知識，他們非常有成就感。免費論文，課本情境圖。

2、自創兒歌，牢記拼音

兒歌淺顯易懂，瑯瑯上口，充滿情趣，深受孩子的喜愛。在拼音教學中適當引入兒歌，就會使枯燥抽象的拼音教學變得鮮活形象。

在教學過程中，很多老師都編了不少兒歌輔助孩子學習，其實我們還可啟發學生看情境圖自編兒歌。我在教聲母“h”時，孩子就通過觀察情境圖編出了好多個性化的兒歌，如：美麗荷花h、h、h，荷花荷葉h、h、h，荷花出水h、h、h，綠綠荷葉h、h、h……通過經常性地自編兒歌，孩子們加深了對拼音的認識，從中也迸發出了不少智慧的火花，從而培養了孩子們的求異思維和創造力。同時，孩子們在自編自悟中享受到了學習的樂趣，自然就學得輕松快樂。

拼音教材中的情境圖所具有的形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點，是抽象的字母符號、教師的簡單講解所無法替代的，是拼音教學中不可忽視的教學資源，只要我們充分重視，靈活運用，就能讓我們的拼音教學課堂精彩起來、靈動起來。

篇5

關鍵詞：現代出版，責任編輯，信息能力，創新能力

 

相對于傳統出版而言，現代出版以多種現代媒體為手段，以高新技術產物作為物質基礎，以大出版大市場為生產形態，以多媒體的共同發展為運行載體，在內容、形式和方式等方面都發生了變化。出版的內涵擴大了，領域拓展了。在這樣的外部條件下，圖書的責任編輯，如何提高自己的編輯能力，適應時代的要求？

我們都知道，現代出版的方式雖然千變萬化，但其主要的功能不變——這就是提供內容和信息。要把所提供的內容、信息做好，責任編輯就要把好圖書的政治關、知識關、文字關，而要達到這個最基本的要求，就要求圖書的責任編輯具備高度的責任感、使命感，有很強的社會責任感。責任編輯在審稿過程中，要以社會把關人的身份，代表社會和讀者的利益，以方針、政策、法律、法規，以及社會倫理、道德等規范為依據，來審視作者的觀點、思想，決定書稿的取舍并使之優化。一旦編輯無視社會規范，缺乏責任心，必然出現偏差，背離出版事業的宗旨。

其次，編輯要養成學習的習慣。編輯工作是知識密集型的工作，人們常說，編輯是“雜家”，其含義就是編輯不僅要掌握編輯專業知識，還要通曉社會學、心理學、美學、語言學等學科相關知識。編輯工作又是一個滲透力特別強的工作，各種學科、各行各業、各個領域，它的觸角無所不及。所以，具有現代意識的編輯必須多讀書，廣泛涉獵各種知識，而且要堅持不懈。而且現代圖書編輯的知識結構應該是“博”與“專”的有機統一、結合，即既“博”又“專”。有人將這種知識結構形象地比作T字型。T的一橫代表橫通，即博而雜；T的一豎代表縱貫，即專而精。

第三，要有較強的信息能力。什么是信息能力？信息能力是指收集信息的能力，或是信息處理能力，指一個人分析、理解、吸收新知識并用來提高自己的能力、更好地工作和學習的能力。編輯對市場的判斷和把握，對內容的評判、加工，對作者資源的掌握和合理運用，都建立在充足的信息之上。在傳統環境下，這些工作主要通過編輯自身積累的經驗、知識和人脈來完成；而在現代數字時代，網絡和信息技術無孔不入，信息量已不再成問題，但大量的信息分布在虛擬的互聯網上，如何運用網絡工具獲取并篩選出有用和有價值的信息就成為新的問題。因此，在數字時代，信息能力對于編輯的重要性就凸顯出來，它既是編輯把握市場的利器，也是評判內容和編輯加工的有力工具，還是開發和維護作者資源的必備手段。

以責任編輯為例，責任編輯加工稿件的過程中，需要判斷稿件體例是否合理、統一，術語、概念、知識點表述是否正確、清晰，這不僅需要調動自己的知識儲備，而且要掌握準確快速找出答案、核查引文的工具和方法，而這些正是信息能力的體現。因此，處在現代出版業中的編輯，必須具備較強的信息意識并掌握信息檢索、獲取、分析、處理的能力。免費論文。

第四，要有創新能力。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。同樣，也是出版業長興不衰的法寶。創新能力指人在順利完成以原由知識經驗為基礎的創建新事物活動中表現出來的潛在心理品質。據第七次我國國民閱讀調查顯示：2009年，我國18—70周歲識字國民人均每天讀書時長為14.70分鐘，人均每天讀報時長為21.02分鐘，人均每天讀雜志時長為15.40分鐘，人均上網時長為每天34.09分鐘，人均通過手機閱讀的時長為6.06分鐘。免費論文。免費論文。與上年相比，國民每天平均接觸報紙、圖書、期刊的時間有所下降，而上網和進行手機閱讀的時間則在增加。在這種形勢下，傳統的紙質出版物如何保住自己的“領土”，編輯的創新能力不可或缺。如再審稿過程中促成某些重要觀點的發揮或完善，對稿件進行有學術貢獻的評價，等等。

總之，在現代出版的新形勢下，出版業要在激烈競爭中保住“領土”，獲的良好的經濟效益和社會效益，編輯的工作起著突出的、不可或缺的作用，所以，編輯應該善于經營自身，勇于創新、善于學習、協作奮進，使自己不斷更新、充實新知識，以適應現代出版業發展的新需要。

【參考文獻】

1.李海崑，劉光裕.現代編輯學，濟南：山東教育出版社，1996.

2.趙勁主編.中國出版與理論實務.北京：中國書籍出版社，2000.

3.王建輝. 現代出版的內涵[j].出版科學，2009（2）：1.

4.王吉慶。信息素養論.上海：上海世紀出版集團上海教育出版社，2002.

篇6

關鍵詞：抗震鑒定，中小學校舍，乙類建筑安全性等級，適修性評價

 

1 工程概況

該教學樓建于1996年，結構形式為二層磚混結構。樓板為預制混凝土板，基礎形式為條形基礎。免費論文?？偨ㄖ娣e約為800㎡。

2 現狀調查檢測

2.1外觀質量普查結果

1）樓板拼接縫及樓板與梁交接處開裂，部分窗間墻和梁下墻體存在斜裂縫。

2）二層大梁存在斜裂縫，部分窗過梁處有橫向裂縫。

2.2砌筑砂漿強度檢測結果

所檢磚墻砌筑砂漿強度檢測結果不符合《建筑抗震鑒定標準》（GB 50023-2009）（以下簡稱《標準》）中5.3.4條第1款的要求。檢測結果見表2.2。

表2.2 砌筑砂漿強度檢測結果

篇7

關鍵詞：民族院校圖書館，讀者群細分少數民族學生，針對性細微服務

 

民族院校為民族地區和國家培養人才，圖書館要更好地為這一目標服務，圖書借閱部門的具體工作要根據學校發展方向、專業設置、培養目標及學生特點等做到細致而有效的服務。大連民族學院位于東北和沿海開放地區，全校設有37個本科專業，涵蓋工、經、管、文、理、法六大學科門類，以工科和應用學科為主。學生中有56個民族成份，少數民族學生占60%以上?；谝陨细鞣N情況，通過借閱部門的長期觀察，本文將讀者群進行細分，并針對各讀者群的特點指出在借閱方面如何做好細微服務。

一．在校低年級學生和一般讀者的閱讀興趣及服務

低年級學生主要學習基礎課，他們通常按授課教師的布置，借閱基礎課的參考書。剛入學的各民族學生紛紛按授課教師指定的書目來館借閱，常常結伴而來，或在高年級師兄師姐的帶領下來到圖書館。他們對館內基本情況不熟悉，對入庫借閱不熟悉，對所借圖書的分類目錄及具體存放架位不熟悉。對于這個讀者群，要對其耐心介紹，帶領學生到圖書所在具體架位，讓他們自由選擇，借到所需圖書，熟悉借書全過程，滿意而歸。剛入學新生中，有相當多的少數民族學生漢語口語表達不清楚或不確切，特別關鍵的問題是書名說的不清楚，這時借閱人員要耐心，讓他們慢慢說或筆寫，讓他們充滿信心，熱情為他們服務?；A課的參考書，很多是同名，但編著者不同、出版社不同，教師列出名單雖然清楚，但有些學生未記清楚，出現反復借閱，此時借閱人員要幫助他們與別人核對，借到所需圖書。圖書館借閱人員要留心基礎課教師布置參考書目的特點，此類書籍的庫存數量及庫存有無，及時反饋給圖書館有關部門和領導。

在課外讀物方面，少數民族學生往往關心本民族地區或感興趣的民族地區的歷史、歷史人物、民族文化、地理、自然、生態、風景、旅游等。這些學生對借閱程序已經熟悉，但對此時要借閱的書目存放位置并不熟悉，稍加指點即可順利借閱。這些書籍借閱工作人員通常自己已閱讀過，比較熟悉，可以主動推介，實行互動式服務。免費論文參考網。

二．在校高年級學生和教師讀者的閱讀興趣及服務

他們一般已熟悉圖書館情況及借閱程序，他們所需圖書，或是課堂教師布置，或因試驗、專業實習或因畢業實習和設計需要的有關圖書，又因學校專業門類多、專業性強，因此借閱圖書專業范圍廣，而他們本身對這些圖書也是不熟悉的。建議讀者自己仔細查閱圖書目錄，只需為他們指出存放架位，然后他們自己就會很容易查找借閱。遇有困難時，借閱工作人員幫助一起查找。大連民族學院圖書館重視民族地區圖書的收藏，但針對特定民族地區經濟發展的館藏專業圖書有限，如讀者已知這類新書國內已有出版，當即記錄，向館內有關部門和領導反映。

高年級學生或一般院內教師對于課外讀物的需求豐富多彩，通常是現代和古典小說、名人傳記，或多種多樣的人文社科類書目，他們對查閱書目和借閱程序熟悉，大多是自己查找，偶有問題，容易幫助解決。

三．準備考研和計算機考試讀者借閱服務

在校本科應屆畢業生在報考研究生復習和準備考試期間要借閱有關參考書，通常大量要借閱的是公共課和基礎課，而且借閱圖書數量大，他們都能熟練借閱。只是借閱時間比較集中、借閱數量較大、讀者心情迫切，借閱工作人員要熱情幫助解決。對于考試的專業課參考書則因報考的專業門類多而比較復雜多樣，一般讀者可以根據所報院校的招生簡章所列參考書，自己查找借閱。但報考外校和報考外專業（即不是自己本科所學專業）的考生，往往對專業課的備考感到困難，查找和借閱專業參考書也心中無數，這時借閱人員要多花費一些時間和他們一起核對書目，幫助查找，讓他們借到所需圖書。免費論文參考網。免費論文參考網。

準備參加國家計算機考試的讀者，借書參考書的書籍類型比較單一，借閱時間集中，通常讀者對借閱程序和圖書擺放架位也比較熟悉，借閱工作人員對這一借閱要有思想準備和工作安排，盡量滿足大量讀者的集中需求。

四．民族地區干部培訓班學員讀者群及其借閱服務

民族院校承擔著“為民族地區和少數民族服務”的職責，每年有大量來自各特定民族地區的干部培訓班學員。這些參加短期專門培訓的學員，都有長期學習和工作經驗，在學校的短期培訓期間通常按授課教師指定的參考書目借閱，或自己事先準備的書目借閱。他們來到陌生的環境，對圖書館及借閱程序不熟悉，但畢竟人數少，借閱工作人員則要個別系列服務，幫助他們能借到所需書籍，滿意而歸，回到本單位后因工作需要還常常聯系借閱。

五．專家教授讀者群及其需求的滿足

從事某領域科學研究的專家、教授，根據研究工作需要，或著書立說需要，通常要查閱一些專著，這些專著中通常有本領域研究歷史、研究成果及存在問題的分析等，需求高度專業化，這類書籍館內往往藏書數量較少，或缺。對于這個讀者群，借閱人員一方面應盡力幫助借閱，更重要的則是事先征求各領域專家的意見，及時向館內有關部門和領導反應，以使圖書館更好地為高水平研究工作提供服務。

總之，圖書借閱工作直面讀者，是讀者和圖書館管理工作交流和互動的主要平臺之一。為了建成藏書豐富、服務周全到位的民族院校圖書館，民族院校圖書借閱工作人員應區分不同的讀者群并針對各讀者群的特點提供服務。

參考文獻

[1] 胡海燕. 日本公共圖書館讀者服務研究.碩士學位論文. 武漢大學. 2005.

[2] 莊雷. 論讀者群再造. 圖書館建設. 2006（4）.

[3] 杜豐寧. 論“讀者第一”的圖書館服務理念.大學圖書情報學刊. 2005（1）.

[4] 周慶. 新型讀者群與個性化服務. 圖書館學刊. 2003（5）.

[5] 陳貴龍. 了解讀者心理，做好服務工作.河北科技圖苑. 2006（6）.

篇8

關鍵詞：高等數學，數學素養，學習方法

 

一、引言

高等數學是所有高校都設置的一門必修課，其開設的目的是讓學生掌握高等數學的基本知識；培養學生辯證的思維意識和數學素養；提高學生高度的抽象思維能力、嚴密的邏輯推理能力及運用數學知識解決實際問題的能力；為專業課的學習打下必要的數學基礎，并為學生繼續學習、終生學習和可持續發展奠基。

但是，高等數學又是大學新生普遍認為比較難的一門課程，在眾多課程中其不及格率也是比較高的。與高中數學相比，其內容多，邏輯性強，較抽象。很多大學生在開始接觸這門課時常常會感覺有些茫然。針對這一些，下面我談一下個人的看法。

二、高等數學的教學特點

高等數學的課堂教學與高中相比,有以下三個顯著差別:

1、課堂大。高等數學一般是大教室（往往階梯教室）、若干個小班合班上課，所以課堂上一般不允許同學們提問。

2、時間長。一般都是90-100分鐘，兩節課連上。

3、進度快。由于高等數學的內容極其豐富（一般上下冊兩本書），但學時又有限，因此每堂課教學內容都比較多。

三、高等數學的學習方法

大一新生往往會對大學的教學模式感到很不適應。免費論文。針對高等數學課程特點和教學模式，在這里介紹一些學習方法，供大家參考。

1、認真預習

預習能充分提高課堂聽課效率，良好的預習習慣能夠為提高將來的自學能力打下扎實的基礎。大學課程普遍比較多，學生要把握好預習的尺度，別把預習當作了自學。首先預習內容不必太多，可以參照授課老師的教學進度表，上課的前一天，只要把第二天要學的教學內容預習一下就行了?？梢蚤喿x一下定義，了解一下定理內容。預習的太多了理解不了，也難于消化。對于較淺顯的內容，預習時可以看得細一點，思考得深一點。“模模糊糊、似懂非懂”是很正常的現象。通過預習，自己在聽課時心里就有底，不至于太被動，可以帶著問題去聽課。

2、專心聽課

應帶著充沛的精力和預習中的種種疑問，報著對獲取新知識的濃厚興趣，用心去聆聽教師在課堂中是如何提出問題、分析問題和解決問題的。聽課時，要緊緊圍繞教學內容聽課，聽問題，聽解決問題的思路和方法，聽結論，聽應用，聽內容的來龍去脈。一堂課下來，預習中已理解的內容，可加深印象；預習中一知半解的內容，可全部理解；預習中理解不準確、有偏差的內容，可以得到糾正；預習中全然不懂得內容，可全部或部分弄懂。另外要善于記筆記，因為老師在課堂上講的內容，大部分課本上都有，所以記筆記沒必要追求齊全。只要有選擇、有重點地記就可以了，特別要記那些有概括性和技巧性的解題方法，常見的、典型的例題。

3、課后復習

古代孔圣人曰“學而時習之，不亦說乎！”現代世俗人謂“曲不離口，越唱越靈；拳不離手，越打越精”。足以見得復習的重要性。復習時應將課堂筆記和教材結合起來進行。但在此之前，應先思索本節課的主要內容，抓住要領，提取精華，加深理解，強化記憶。免費論文。復習第二步應系統看書，并與老師的講解和自己原來的理解相對照。然后找出精華和要點，務必做到基本概念清楚、基本理論準確、基本思想方法學會、基本技能技巧熟練，為以后打下良好的基礎。一章學完以后要進行階段復習，學期末要進行總復習，目的是將所學內容加深理解融會貫通，形成系統完整的知識結構，進而找出數學課程與其他課程的內在聯系，將所學知識與思維方法應用于后繼課程或實際問題中。

4、獨立完成作業

學數學不做題是萬萬不行的，認真及時完成作業也是一個十分重要的學習環節。值得指出的是，有相當多的同學不復習就做習題，自認為“只要我能做出來就行了”，但學習高等數學則不同：第一，作業量一般不太大，所有知識點并未都能涉及；第二，不復習就做習題，好多學生往往是做到哪兒，書翻到哪兒，照搬課本例題，一旦脫離書本，就會感到束手無策。

如果說做好預習是提高課堂聽課效率的充分條件，那么及時完成好作業就是讀好高等數學的必要條件。有部分學生由于懶或者某些題目做不出，結果就抄同學的作業，或者不管質量胡亂應付，這些都是不負責任的表現，既不尊重老師，更不尊重自己。對于老師批過的作業一定要認真仔細地看，這是對老師辛勤勞動的尊重，更是糾正錯誤，以免重犯的好方法。另外不能為做作業而做作業，在做題中，要多思考，多與以往學習的知識比較對照，不斷提高自己的解題能力。

5、及時答疑

學習高等數學過程中，會有各種疑問，思考越深，疑問越多。免費論文。有疑問應及時解決，切勿“拖欠”。有疑問是好事，攻克的問題無論大小，積累起來就是“學問”。不思無問，就是瞎混混。“冥思苦想”之下的“豁然開朗”，那才真叫是“其樂無窮”。問了自己后，再問同窗學友。互相切磋，集思廣益。每個人有不同的亮點，三個“臭皮匠”賽過一個諸葛亮！為學生釋疑解難是老師的天職，一般來說高等數學教研室安排的都有答疑時間，這是你應該充分利用的寶貴資源。只要是教高數的，隨便那個老師都可以問。答疑時，不要總希望老師把問題的解答向你和盤托出。如果在經過老師點撥后你真的懂了，那當然是最好。否則，沒有搞懂就是沒有搞懂，不要不好意思多問，不要擔心老師會不耐煩。一定要多問直到完全弄懂為止。

四、結語

法國數學家笛卡爾指出：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學者也會像瞎子一樣盲目摸索”。

學習必須講究方法，但任何學習方法都不是惟一的。只要你掌握正確的學習方法，付出必要的努力，學好高等數學就不是難事。希望同學們能夠盡快掌握正確的學習方法，培養能力，提高數學素養。

參考文獻：

[1] 何江平.高等數學分級教學探索[J]．重慶工學院學報．2004(6)．

[2] 汪銀樂.在高等數學教學中培養學生的高等數學觀[J]．高等理科教育. 2008(1).

[3] 徐彥輝.數學探究教學的價值探析[J].數學通報，2004(1).

篇9

關鍵詞：高校羽毛球，教學

 

1.研究目的

分析普通高校羽毛球教學的現狀，提出存在的問題和解決措施，更好地促進羽毛球運動在普通高校的開展。

2.研究對象與方法

2.1研究對象：普通高校羽毛球教學的現狀

2.2研究方法：資料法

3.結果與分析

3.1普通高校羽毛球教學現狀不足之處的分析

高校體育最主要的任務就是增強學生的體質，提高健康水平。然而目前學生的體質和健康狀況不容樂觀。高校體育如何面對現實、展望未來，切實摸索出一條適應時代需求的體育發展之路；如何改革高校體育教學，提高體育教學質量；如何使學生樹立正確的體育觀，養成良好的運動習慣，已經是當前我國高校體育教學急需解決的主要問題。

3.1.1由于學生來自不同地區和學校，掌握羽毛球技術水平參差不齊，教學過程中很難滿足不同基礎層次學生的學習需要，不利于因材施教。免費論文。但以往教學上采用的一個方式、一個標準的教學模式，由于忽視學生運動水平的差異，不僅會給學生造成學習上的心理壓力，而且還會在訓練中產生“吃不飽”“吃不了”的矛盾，直接影響到整體教學效果。

3.1.2體育場地、器材已經遠遠不能滿足學生的需要，羽毛球是極易損耗的教學必需品，消耗量非常大，有時需要學生自己購買，這樣無形中增加了學生的負擔。

3.1.3對于初入門的學生來說，羽毛球的練習內容過于單調，單個動作的重復練習較多，課上變成了羽毛球運動競技項目的訓練課，易使學生產生厭煩心理，不利于激發學生的學習熱情。

3.1.4學生考試忽視了學生學習的態度和自身能力提高狀況的評價，嚴重影響了由于先天身體素質不足學生的積極性，不利于區別對待教學。

3.2普通高校羽毛球教學的對策分析

3.2.1實施分層教學

3.2.1.1實施分層教學針對性強。學生在中學時代受到諸多因素的影響，如經濟條件、場地器材、師資力量、時間等問題，使學生對羽毛球運動項目的了解和掌握等情況有很大差異，在教學中實施分層教學有利于學生體驗成功，激發學生主動、愉悅的學習熱情。免費論文。

3.2.1.2滿足不同層次學生的興趣和個性發展。

興趣是人認識某種事物或從事某種活動而具有積極情緒的心理傾向。這種傾向與情緒和注意緊密相關，以致對感興趣的事物優先注意，而產生向往心情。羽毛球運動是一項集娛樂健身為一體的體育項目，它能使學生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望得到滿足。

3.2.1.3突破了傳統教學模式的束縛。

傳統體育教學模式的核心可用“統一、集權、呆板、封閉”來概括。它具體表現在三個方面：其一，強調增強體質的單一生物觀，排斥向多層次、多樣化、開放型轉化。其二，“三中心”（書本、課堂、教師）“三統一”(大綱、教材、教法)和“一刀切”(內容、負荷、標準)妨礙了學生主體作用的發揮。分層教學突破了傳統教學模式的束縛，突出以人為本、因人因地制宜的原則，遵循學生身心發展規律，符合新課標的要求。

3.2.2運用多媒體進行技術動作的演示，提高技術學習效果

觀察是知覺的高級形式，是有目的，有計劃，比較持久的知覺。在觀察過程中，知覺系統會引起學生對動作的深入研究，注意到動作的變化及其規律。利用多媒體錄像教學可以完整的、準確地再現和重復動作，同時對一些復雜的動作，可以調節控制速度。羽毛球教師在組織觀看國內外羽毛球賽事的錄像前可以提醒學生注意錄像中的一些應該特別觀察的動作及其戰術，同時在觀看錄像后簡單分析一些技戰術重點，學生在課上的活動興趣和技術動作水平可以得到明顯提高。

3.2.3加強場館設施的建設和利用

抓住高等教育進一步普及的有利時機，學?；A建設正在不斷地建設完善，科學合理地規劃運動場館。除了正常的教學外，加強管理，利用早中晚和雙休日時間開放。免費論文。形式上靈活多樣，實行有償教學、有償健身，以館養館，形成良性循環。

3.2.4加強羽毛球運動的組織工作，努力營造良好的運動氛圍

羽毛球選項課大部分時間是學生自主練習為主的。根據這一特點，教學方式要多樣化，要遵循每一個學生的個性特點，尊重每一個學生發展的特殊需要，對羽毛球運動素質較好的學生骨干進行培養，充分發揮骨干的作用，由他們去帶動、幫助其他同學來完成學習任務，為學生提供更多的自主參與和練習的時間與空間。同時還要通過羽毛球協會，組織好羽毛球興趣小組活動和羽毛球比賽等課外活動，讓更多的學生了解和參與，互相交流，使課堂教學在課外得到延續，以獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]文超．羽毛球運動高級教程．人民教育出版社，2004．

[2]龔正偉．學校體育改革與發展論．北京體育大學出版社，2005．

[3]宮曉麗等．我國普通高校大學生網球運動開展現狀研究．山東體育學院學報，2004

[4]曾五一，顧俊杰，王曉春．南京市高校羽毛球運動開展現狀與對策．南京體育學院學報，

篇10

關鍵詞：設計原則，傳統文化，包裝結構，包裝裝潢

 

0前言

隨著我國成功地舉辦了29屆奧運會，來華旅游、經商的各國游客日益增多。旅游業的升溫，帶來了民間工藝品的繁榮，眾多商家精心設計出各具特色的工藝品作為紀念品，而包裝作為工藝品的外衣，不僅將產品最基本的信息傳遞給消費者，而且在無形中體現著產品的文化內涵。面對來自五湖四海的朋友，其包裝設計已不能只是考慮使用、審美和銷售功能，還要賦予一定的民族文化和環保意識。

1民間工藝品包裝設計原則

民間工藝品是勞動人民為適應生活需要和審美要求，就地取材，以手工生產方式（現代也有半機械生產手段）制做的工藝美術品。現代工藝品包裝設計的準則如下：

1.1 包裝盒結構的設計原則

盒狀包裝結構，是最常使用的一種包裝結構形式，它的設計比較簡單，但也有一定的設計要求[1,2]，在民間工藝品包裝盒設計更應注意。

1、使設計出來的包裝制品體現出良好的容裝性、保護性、方便性，同時具有美觀、經濟的優點。

2、滿足消費者在決定購買時首先觀察紙盒包裝的主要裝潢面的習慣，紙盒包裝的主要裝潢面應設計在紙盒的前板上，說明文字和次要圖形設計在端板和后板上。

3、滿足消費者在觀察和取出內裝物時由前向后開啟的習慣，整體圖形以蓋板為上，以底板為下，開啟位置在上端。

4、滿足消費者有右手開啟盒蓋的習慣，整體圖形以左端為上，右端為下，開啟位置在右端。免費論文。

1.2 包裝裝潢的設計原則

民間工藝品代表了一個國家的文化內涵，對其包裝裝潢有一定的要求[3~5]：

1.紀念品等工藝品包裝盒設計應突出傳統文化，民族特色和時代特征。

2.紀念品等工藝品包裝盒包裝設計以自然材料為主，強調健康、環保，力求達到國際標準。

3.紀念品等工藝品包裝盒包裝系列化設計與品牌形象塑造。

2刺繡的包裝設計

中國民間刺繡以傳統魯繡技藝為基礎，經過圖案設計、刺樣、刺繡、掛漿、裁剪、上里、簽邊、合成、絎針等13道工序，一針一線精心制作而成，其中95%的工序為純民間手工制作[6]。刺繡的色彩亮麗，做工精細，所以其包裝結構要有很好的展示效果，因此其結構定為可收縮式包裝。內部設計為動態包裝，顧客購買后又可收縮為固定式包裝，有利于包裝的再利用。

2.1 盒體與盒蓋的尺寸計算

2.1.1內包裝盒尺寸設計

此次設計采用正六面體紙盒，六面體邊長a=120mm，高為20mm，其平面展開圖尺寸如圖1所示：

圖1 內包裝盒平面圖

Fig.1 ichnography of inner packagecase

2.1.2盒體部分的尺寸設計

高度方向上排列數目n=3，紙板計算厚度t=1.5mm，則盒體側面圖的尺寸[1]為

(1)

(2)

式中Li、Hi―折疊紙盒體長度、高度制造尺寸；

、―內裝物最大尺寸；

―內裝物沿高度方向的排列數目；

―內裝物間隙系數；

―制造尺寸修正系數

其制造尺寸如圖2：

圖2 盒體側面展開圖

Fig.2 the side unwrap elevation of thebody of the case

2.1.3盒蓋部分的尺寸設計

盒蓋的制造尺寸計算如下(3)

式中X―制造尺寸，mm；

t―紙板計算厚度，mm；

k―制造尺寸修正系數，mm；公式中制造尺寸系數取0mm

高度方向尺寸同盒體側面尺寸，即

(4)

圖3 盒蓋的制造尺寸

Fig.3 the manufacture size of cover

2.2 盒體與盒蓋的折疊成型

將前面設計的刺繡包裝盒折疊成型后如圖4：

 

圖4 刺繡包裝盒成型圖(未加盒蓋)

Fig.4 the moudling map of embroidery packagecase(not including cover)

2.3 刺繡包裝盒裝潢設計

2.3.1整體色彩的選擇

此包裝主要采用簡單的暖色，淡雅的色彩來襯托刺繡的高貴華麗，主色為白色，粉紅色，淡紫。內包裝盒整體選用的粉紅色[7~8]，如圖5所示。

 

圖5 內包裝盒裝潢效果圖

Fig.5 the upholster map of innerpackage case

2.3.2圖形的選擇

刺繡工藝品從一方面來講是對一種美好生活的期待與描述，所以圖按主題選用大家所熟悉的富貴開花圖，給予對生活的美好祝愿，以中國的國花牡丹作為背景，體現其淡雅高貴。同時在盒蓋上印刷商品名、商標、包裝數量、生產廠、條形碼等，如圖6所示。

圖6 盒蓋裝潢效果圖

Fig.6 the upholster map of cover

2.3.3字體的選擇

任何包裝都離不開文字，它可起到傳達商品信息與裝潢美化的作用。包裝上的文字醒目、生動是抓住消費者視線的重要手段。漢字書法的隸、楷、行、草書體各具性格特色；印刷體中的宋體端莊，仿宋體挺拔，黑體醒目嚴肅，篆書華貴古樸；手寫體則有仿宋、行、草，具有輕松活潑的意態[5]。

本包裝采用飄逸古樸的篆書，與刺繡優美的線條相呼應。免費論文。免費論文。同時對我國刺繡的歷史做了簡單的介紹，使消費者對刺繡歷史有更多的了解。如圖7所示。

 

圖7 盒體側面展開裝潢效果圖

Fig.7 the side unwrap upholster map ofthe body of the case

3結論

本文設計的包裝制品體現出了良好的容裝性、保護性、方便性，同時具有美觀、經濟的優點，滿足了民間工藝品包裝設計原則。

工藝品包裝是一個國家，一個地區整體形象的濃縮。因此對工藝品包裝設計的研究，仍需要設計師不懈地探索，發掘包裝中一些獨特的內涵和一種更高的審美趣味，保持一種對傳統文化、民族風格的關注和深化體檢。

參考文獻：

[1] 孫誠.包裝結構設計[M].北京：中國輕工業出版社，2006.

[2] 孫誠.紙包裝結構設計[M].北京：中國輕工業出版社，1993.

[3] 胡海萍.中國傳統藝術在現代包裝裝潢設計中的應用[J].包裝工程，2005,26(5);191-193

[4] 田輝龍.中國民間圖案的藝術設計特征[J].包裝工程，2006,27(6):353-354

[5] 黃莓子,鄭曉東.中國傳統文化在現代包裝裝潢設計中的基礎性[J].包裝工程，2005,26(1):160-162

[6] 羅江華.教育人類學視野下的麻柳刺繡文化傳承困境及對策思考.民族教育研究，2007,18(3):122-123

[7] 彭珊珊,劉國凌.食品包裝的圖案與文字設計[J]. 包裝工程，2003,24(6):87-93

[8] 高黎,劉子健.系列化包裝設計中色彩的應用. 包裝工程，2008,29(3):125-126