海底兩萬里讀書筆記范文

導語：如何才能寫好一篇海底兩萬里讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《海底兩萬里》，你們聽到這本書名一定不陌生。沒錯，這就是號稱“現代科學幻想小說之父“的凡爾納之作。凡爾納在小說中以生動幽默的手法，激發了青少年熱愛科學。下面是小編整理的關于海底兩萬里讀書筆記600字左右，歡迎閱讀!

海底兩萬里讀書筆記600字左右1寒假里我讀了許多書，其中《海底兩萬里》給我留下深刻的印象。書中主要寫了這樣一個故事：1866年，當時海上發現了一只被斷定為獨角鯨的大怪物，法國生物學者阿龍納斯受到美國政府的邀請，加入了追捕獨角鯨的隊伍。這支隊伍由法拉古艦長指揮，駕駛"林肯號"前往太平洋尋找最近的那只海洋怪物。

在追捕過程中阿龍納斯和他的仆人康塞爾以及加拿大漁叉手尼德。蘭不幸落水，并泅到怪物的脊背上。這時他們才明白一向跟蹤的并不是什么獨角鯨，而是一艘構造奇妙的潛水艇。這艘潛水艇名叫“諾第留斯號”，是船長尼摩在大洋中的一座荒島上秘密建造的，船身堅固，利用海洋發電。

尼摩船長為了保守這艘潛水艇的秘密，拒絕把他們送回陸地，而把他們留在船上，并隨同船上人員一齊生活起居。尼摩船長也是一位海洋的探索者，他比任何人都要熱愛海洋。他數次邀請阿龍納斯一齊海底旅行。旅行過程中他們遇到了許多罕見的海洋動植物和水中的奇異景象，有經歷了許多險情。還遇上了北冰洋風暴，從而結束了這次奇異的海底旅行。

這本書讓我懂得了許多海洋知識，告誡人們在看到科學技術造福人類的同時，也要重視防止科學技術被壞人利用。從而危害人類自身的行為。還告訴人們愛護海豹。鯨等海洋生物，譴責濫殺濫捕的行為。這正體現了我們此刻社會對環抱的提倡有深淵的好處。

書中的任務形象十分鮮明，尼摩船長是一個具有多重性格的人，他性情古怪，卻又善良仁愛;他英勇果敢，卻又近乎殘忍;他真誠可信，卻又固執己見。他痛恨大陸，甚至痛恨陸地上的一切，他他又同情窮人，幫忙弱者。他為救一個不相干的人而奮不顧身，卻又對人類進行報復。他對船員像對待自我的親人一樣，甚至也能善待俘虜，但當他憤怒的時候，卻一剖聽不進別人的勸說。他為躲避他的敵人和迫害者，早海底探尋自由，卻又對自我孤獨的生活深深感到悲痛。這是一個矛盾的人，也是一個有血有肉的人。

我們要學習船長的英勇果敢，善良仁愛，善于探險的精神。我此刻更要好好學習，掌握科學知識，將來更好的為社會服務。

海底兩萬里讀書筆記600字左右2《海底兩萬里》的作者儒勒·凡爾納是法國十九世紀一個想象力驚人的科幻作家，他的驚人之處不但他所寫的資料很夸張，動人又富有科學好處的小說，更驚奇的是，這本書中所寫的故事，在我們此刻的時代已是不足為奇，但在他那個時代里，還沒有潛水艇呢!

但凡爾納以他驚人的想象力與豐富的知識底蘊在《海底兩萬里》這本書中成功地塑造了“鸚鵡螺號”潛水艇，還有蘭可夫探照燈。作品中所描繪的科學幻想在這天都得以實現。更重要的是，在他的作品中，情節驚險曲折，人物描繪得栩栩如生，結局出人意料，使他的作品閃現著永恒的魅力。所以凡爾納被譽為“科幻小說之父”是當之無愧的。

書中的主人公探險者、教授阿龍納斯先生和他的兩個同伴康塞爾與尼德·蘭，一齊乘坐“鸚鵡螺號”開始了海底之旅。鸚鵡螺號的主人是尼摩船長，他是個性格古怪，性情憂郁，知識淵博的人，船上的人都以一種阿龍納斯先生和他的兩個同伴聽不懂的語言交流，阿龍納斯先生感到十分奇怪，為什么只有尼摩船長聽得懂三個人的語言。尼摩船長邀請他們一道周游了太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋及南極與北極。遇見了許多見也沒見過的海底動植物、海底洞穴、暗道與人們至今沒發現的遺址。

書中包含了很多科學知識，地理、文化、地質學，這么多的知識，這本書里都有，作者透過阿龍納斯先生的仆人，知識面很廣的，愛給動物分類的康塞爾，告訴我們海洋的知識，與海洋里的奧妙。如紅海一種名叫三棱藻的微小生物，它分泌出的黏液是造成紅海的顏色像血一樣的紅的原因。

還有許多許多我們不明白的知識，透過這本書我都明白了。阿龍納斯先生對尼摩船長的無可倫比的才華與學識產生了欽佩，我也同樣對尼摩船長的才華與學識產生了敬佩，并且我下定決心多看海洋知識的書，體會海洋的奧妙與神奇，探索深海的寶藏與財富，我相信，在不久的將來，人們必須能造出像鸚鵡螺號那樣優秀的船只。

《海底兩萬里》不是作者空憑想象捏造的，它是由遠見加博學累計成的科幻小說。我很佩服作者驚人的想象力，豐富的知識，高超的描述手法，比如在寫穿越南極冰山的時候，作者把冰海、冰山、巨大的冰縫寫得活靈活現，讓我們身臨其境，仿佛自我就在南極的冰山之中，《海底兩萬里》你真是我的好老師!

海底兩萬里讀書筆記600字左右3《海底兩萬里》是“科幻小說之父”凡爾納的一部巨著。書中故事曲折離奇，驚險萬分，扣人心弦。海底森林、珊瑚王國、去南極點、殺章魚群……

故事的起因是世界各地的海洋中出現了一個怪物，比鯨魚還要大，有人認為它是一個“獨角鯨”。于是，美國的“林肯號”逐洋艦特地去追捕這個“獨角鯨”。并邀請海洋學界知名人土阿龍納斯先生一齊參加。同行的還有阿龍納斯的仆人康納爾和加拿大人捕鯨能手尼德蘭。

在追捕過程中，阿龍納斯、康納爾、尼德蘭不幸落入水中，被“獨角鯨”救起，這時他們才發現，原先海洋中出現的怪物“獨角鯨”是一艘構造精密的潛水艇?！胞W鵡螺號”(潛水艇的名子)的船長尼摩邀請他們一齊再做一次海底旅行。他們沖破了重重困難，多次化險為夷，但是，最終還是落入漩渦里，生死為卜，下落不明。而阿龍納斯、康納爾、尼德蘭乘坐準備逃走的小艇而幸免落難，將所明白的海底世界公布于世。

書中人物的刻畫是成功的。阿龍納斯，是一位對知識勇于探索，永不滿足的人;當尼德勸他逃走，他猶豫不決，他不想放過這個千載難逢的機會。他把在海底千奇百怪的發現仔細觀察，并做了筆記。康納爾，一位對主人忠實的小伙子，對動物分類了若之掌。

任何動物只要明白名字。就能分出它屬什么類，哪一科……十分詳細。尼德蘭，他是一位脾氣爆躁的人，但他也很善良。他曾救過尼摩船長的命，十分勇敢。尼摩船長，這是一位帶有神秘色彩的人物，他的脾氣反常不定，難以捉摸，時好時壞，不知對陸地有什么仇恨，這完全是個迷。就連他本人也是個迷。

書中想象合理、大膽。許多書中的事物此刻我們早已實現。如潛水艇、電、潛水衣、探照燈等。許多設想十分成功。

我讀完這本書后，對里面的故事情節，人物及海底世界，都有了必須的了解。不是吹的，這本書的確不錯，有時光期望大家也讀一讀這本書。它那驚心動魄的故事必須會深深的吸引你的。

海底兩萬里讀書筆記600字左右4以前媽媽就給我買了這本《海底兩萬里》，但是我讀了一遍，覺得沒意思就不讀了。就在四年級的時候，我又重新讀了一遍，發現《海底兩萬里》其實還是挺有意思的。這本書有很多有趣的地方，當時我太小沒有讀出來。它講的是阿龍納斯先生和他的仆人康塞爾與捕鯨大王尼德·蘭一起隨著尼摩艇長一起開啟了一段十分神秘的海底旅行。其中我最喜歡的情節是與大黑鯊搏斗。

尼摩艇長邀請阿龍納斯先生與他的同伴們一起去參觀采珠場。那時候還不到采珠期，但是有一個印度人因為要養家糊口，還是來采珠了。但是糟糕的是，就在采珠人采珠時，一頭可怕的大黑鯊沖過來了，想要一口把采珠人吞掉。大黑鯊可是海洋里最厲害的鯊魚!就在這危急時刻，尼摩艇長看到這驚險的一幕，便挺身而出與鯊魚開始了搏斗。尼德·蘭這位捕鯨大王按耐不住也去參加了搏斗。最后，在他們兩個的同心協力之下，大黑鯊終于被打死。而采珠人也被他們救了上來。

這本書里面還有與大章魚搏斗、穿越把紅海和地中海連起來的海底隧道、海底狩獵……許多有趣的故事。

在這些故事里，我感覺到尼摩艇長雖然脫離人類社會，但是他還是非常關心那些受壓迫的民族或人。但是要是他開始復仇的話，那結果會非常可怕，他的國家是被戰爭摧毀的，所以一遇到他的敵人，他會開始復仇，最終的結果總是敵人的船沉了。他又很神秘，他有數不盡的財富，而他又不說財富是從哪來的;他還說自己不屬于任何一個國家;他的真實姓名誰也不知道。

這本書告訴我們：我們要學習尼摩艇長多多幫助別人的精神，但不能像尼摩艇長那樣讓敵人死無葬身之地?？傊?，尼摩艇長有好的地方，也有不好的地方。但是，哪個人不是有優點也有缺點呢?只要他不再進行瘋狂的復仇了，那他基本上就可以稱為一個“完美”的人了。

尼摩艇長這個神秘的人，其實懷有很大的悲痛。他的妻兒、家人、國家都沒有了。但他展現在別人面前的，是他強大的一面。

海底兩萬里讀書筆記600字左右5今天，我再次拿起《海底兩萬里》這本書，對我而言，這本書是即熟悉又陌生。所以，這次我的閱讀不能僅僅是閱讀而是理解其中的故事情節和作者所寄托的感情。

儒勒·凡爾納，是本書的作者，他從小就想成為一名冒險家，卻遭到了他父親的極力反對。11歲時，他瞞著家人登上了去印度的郵輪，但在途中被父親截了回來，挨了一頓揍，并在床上保證：“以后只能躺在床上幻想旅行?！敝率顾麑ξ邓{色的大海和美好的童年等等所有的一切只能變為凡爾納的幻想。

1866年，一個巨大的“怪物”出現在人們的視線當中，人們對它議論紛紛。有人認為這是海蛇，也有人認為這是海麒麟，但這所有的猜測都不能肯定，而每當人們的爭論告一段落，便有一只船被吞噬。最后大家得到結論，懷疑這是一條獨角鯨。為此，美國專門派出了一支追蹤船隊。船隊為了尋找這只獨角鯨漫無目的地在大海里航行了三個月，獨角鯨就是沒有消息，當所有人放棄尋找時，獨角鯨出現了。原來，這只“獨角鯨”是一艘潛艇。

這艘潛艇叫諾第留斯號，船長是尼摩船長。他是一位決心于陸地絕緣，終身從事航海生活的古怪人物。諾第留斯號的動力是電，而電源就是海洋中取之不盡用之不竭的鈉。它是當前世界上第一艘能夠潛入海底萬米的潛艇。

《海底兩萬里》塑造了好多“傳奇”人物，就想古怪的尼摩船長，富有探究精神的阿龍納斯，熱心忠實的康塞爾，身材魁梧的內德蘭德……

我最喜歡的就是尼摩船長，他是一位不明國籍的神秘人物。他在荒島上秘密建造諾第留斯號潛艇，這艘潛艇不僅異常堅固，而且結構巧妙，利用海洋中的能源發電。他是一位崇高而偉大的人，一位終生探究海洋的人。它能夠在困難時，思考、計劃、執行一支保持著冷靜，不焦躁。他勇敢剛毅，有著驚人的毅力和智慧。他樂觀自信，富有同情心。他自由獨立，富有正義感。這就是我為什么喜歡這個人物的原因了。

篇2

這事發生在1866年，當時海上的人們發現了一只所謂獨角鯨的大怪物，他(阿龍納斯)接受了邀請并參加捕捉行動，在捕捉過程中卻不幸與其仆人(康塞爾)掉入水中，卻意外游到了這只怪物的脊背上。后來得知這只驚動一時的獨角鯨原來是一艘構造奇妙的潛水船。這潛水船是一位叫尼摩船長在大洋中的一座荒島上秘密建造的，其船身堅固，利用海洋發電。尼摩船長邀請阿龍納斯作海底旅行。他們從太平洋出發，途徑珊瑚島、印度洋、紅海、地中海，然后進入大西洋，看到許多稀罕的海生動植和水中奇異景象。最后，當潛水船到達挪威海岸是，阿龍納斯不辭而別，把他所有知道的海底秘密公之于世。

主人翁尼摩船長是一個帶有浪漫、神秘色彩的人。他運用自己所學的知識精心研究、設計、建造了這只獨角鯨大怪物——潛水船(鸚鵡螺號)，他與潛水船在海底進行大規模的科學研究，但好像這又不是他這種孤獨生活的唯一目的。他躲避開他的敵人和迫害者，在海底搜尋自由，又對自己孤僻的生活感到悲痛。在這孤獨的生涯中他巧遇了阿龍納斯并與他共同經歷了一幕幕驚心動魄，扣人心弦的事件。

其中有幾處是我覺得比較引人入勝：上部第二十章托里斯海峽：“鸚鵡螺號”第一次遭受困境碰觸到海峽的礁石而被迫停下來。然而這對阿龍納斯，他的仆人康塞爾和魚叉手尼德蘭卻是一件好事。因為他們能在旁邊的小島上逗留了兩天，這對一個原來生活在陸地上卻因為某種原因而留在海上3個月的人來說是上天何等的優厚待遇啊!然而，在他剛想享受戰利品時卻遇到了土人圍攻。最終以尼摩船長沉著冷靜去對付土人圍攻而告一段落。

下部第三章一顆價值千萬法郎的珍珠：這一章敘述尼摩船長，啊龍納斯，他的仆人康塞爾和魚叉手尼德蘭在收集珍珠時發現一位印度采珠人遭到黑鯊的襲擊，幸虧尼摩船長以無以匹比的勇敢和尼德蘭對鯊魚身體結構的熟識，用魚叉刺中鯊魚的心臟而完結生命為告終。在細節可以看出尼摩船長他，作為逃到海底的人類種族代表之一，而對人類表現出無私的奉獻精神。不管他平時嘴上怎么說，但這個奇怪的人善良之心至今還未完全泯滅。

篇3

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0041-01

在語文課外閱讀方面，2011版《義務教育語文課程標準》明確要求：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”培養學生的閱讀能力是初中語文教學的一項重要任務，而閱讀能力的提高源于學生大量的課外閱讀實踐，這就需要學生養成良好的課外閱讀習慣。那么，如何培養學生良好的課外閱讀習慣呢？

一、激發興趣，鼓勵學生進行課外閱讀

要獲得良好的課外閱讀效果，教師就要善于激發學生進行課外閱讀的興趣。

教師可以嘗試采用講小故事的形式來激發學生的興趣。如針對七年級學生，教師可以每天利用半小時給學生講一個故事，并請學生回家后將故事復述給父母聽。如此堅持一段時間后，教師在講故事時可以稍微改變一下，在講到故事的精彩部分時就暫停下來，請學生課后自己讀完故事的剩余部分，也可以嘗試讓學生續編故事。

教師還可以利用“讀書導航”激發學生的課外閱讀興趣。讀書導航不是書本內容的簡單介紹，而是教師根據初中生的認知特點，從書本內容、書本價值、書本的語言特點等方面介紹相關的書目，從而激發學生的閱讀興趣。如《小王子》一書的“讀書導航”可以這樣寫：“小王子來自一顆遙遠的星球，游歷了分別住著國王、愛慕虛榮的人、酒鬼、商人、點燈人、地理學家的6個星球。你想知道小王子的游歷過程嗎？”當學生看到如此有趣的導航語時，會對這本書產生濃厚的閱讀興趣。

二、有效引導，引領學生把握閱讀的方向

學生有了課外閱讀的興趣還不夠，在指導學生閱讀課外讀物時，教師還要引導學生挑選課外讀物，并教給學生一定的讀書方法，使學生維持對課外閱讀的熱情。

首先，依據學生的需求，推薦所要閱讀的篇目。語文課程標準提出要“提高閱讀品位”，強調有品位的閱讀。對此，教師可以引導學生多閱讀一些名家名著。對于中學生而言，由于他們正處于青春期，引導他們閱讀《少年維特之煩惱》等名著，比起他們閱讀那些青春類的雜志報刊要好得多，因為在閱讀名著時，他們更能從中獲得道德的感化、情感的熏陶。教師必須考慮學生的個性化需求，將閱讀與學生的個性、愛好聯系起來，幫助學生找到合適自己閱讀的書目，促進他們的長遠發展。如，有的學生喜歡冒險，我們可以推薦他們閱讀《魯濱遜漂流記》《格蘭特船長的兒女們》等，有的學生喜歡天文地理，我們可以引導他們閱讀《時間簡史》《海底兩萬里》等。

其次，教會學生良好的閱讀方法。閱讀的方法有精讀法、略讀法、默讀法、速讀法和做讀書筆記法等。閱讀長篇小說時，可以采用跳讀法、寫提綱法進行閱讀；閱讀短篇小說時，可以用精讀法、圈點勾畫法來閱讀；閱讀詩歌、散文，可以采取朗讀法……

有效的閱讀引領不但可以幫助學生找到閱讀的方向，還可以提高學生的閱讀能力、歸納能力和寫作能力，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。同時，教師也可以透過學生的閱讀筆記了解學生的課外閱讀情況。

三、加強實踐，提高學生的閱讀能力

實踐活動是激發學生課外閱讀興趣的土壤，因此，教師要多開展一些讀書實踐活動，在活動中激發學生的閱讀熱情，讓越來越多的學生愛上課外閱讀。

首先，開展形式多樣的讀書活動。如定期開展“好書推薦”活動、“師生共讀一本書”活動等，學生參與大量的閱讀實踐活動，能養成良好的閱讀習慣。其次，開展評先評優活動，推動學生閱讀活動的開展。開展各種評先評優讀書活動，有利于引導學生養成正確的讀書習慣，激勵學生走向深入閱讀。如可以開展評選“優秀讀書筆記”活動，從書寫、內容、數量、質量等方面評出學生的優秀讀書筆記，然后進行展示；也可以開展評選“小小讀書迷”活動，在活動中介紹小讀書迷們的讀書內容、讀書習慣、讀書數量等，為學生樹立榜樣。讀書實踐活動會促使學生更加積極主動地閱讀，深刻理解課文的內涵，增強探究的欲望，愛上閱讀。

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1.“語言是一切事實和思想的外衣”，再好的寫作素材，再閃光的思想，也要無一例外地通過語言表達出來。因此，教師除了要指導學生學會挖掘生活中閃光的思想內容，學會布局謀篇之外，必須刻不容緩地幫助他們提高語言表達能力。

2.語言表達是學習和工作的一項基本技能，教師應努力做到讓學生能“思風發于胸臆，言泉流于筆端。”要做到這一點，必須在寫作教學中著力提高學生的語言表達能力。為了解決學生語言表達難的問題，通過深思熟慮和不斷探索，發現仿寫與片段練習的目的性單一明確，字數要求較低，訓練時間短而見效快，對提高學生語言表達能力幫助很大。在具體教學實踐中，通過讓學生進行仿寫句子、寫片段作文的練習，以化整為零的方式，去提高學生的語言表達能力，幫助學生熟悉詞語使用環境，豐富詞匯，熟悉語法修辭常識，積累作文素材，增強了動手寫作的興趣，提高了語言駕馭能力。

離開了語言，語文教育什么也不是。語言文字的味道就是語文的味道。這也許就是語文課不同于其他課的地方。通過語言文字的訓練來培養學生的語感，提高學生運用、駕馭語言文字的能力，更好地為思想與表達服務，是每一位語文教師不容推卸的責任，是每一節語文課不可或缺的目標。

韓愈在《擇言解》里高度評價了語言的作用：“言起于微，而為用且博，能不違于道，可化可令，可告可訓，以推于生物?！闭J為語言能明道傳意，把語言看作傳情達意、化今傳后的工具。語言既可用于傳道化民，也就可以詳盡達意。由于語言的作用極其重要，因此需要慎重選擇用語，否則，“及其縱而不慎，反為禍矣”，推而論之，言不能盡意，并非語言天生的不足，而是說話者擇語不慎、用語不精，因此，不應懷疑語言表情達意的能力，而應加強自身修養，著力提高語言的表現力。

因此，語文教師必須致力于提高學生的語言表達能力。經實踐證明，堅持不懈地進行仿寫與片斷練習，是行之有效的方法之一。

技能練習是能力形成的必由之路，而學習者良好的語言技能基本上是通過感受、涵詠、參悟與臨摹閱讀藍本的練習而實現的。因此，有效的實施方法與措施是通過文本的閱讀與堅持不懈地進行仿寫、片段練習，并交流學生的優秀習作共同提高，促使學生“內化語言”與“遷移語言”，最終為學生所用的。我所采用的具體方法主要有：

1.沉浸文本閱讀，著意精神，領會文本語言表達的精妙無論是教材，還是優秀的文學著作、名家經典，都是學生的閱讀藍本。除了認真用好教材以外，我們還通過積極引導、有效指導、及時檢查、開展豐富多彩的讀書活動等方式，讓學生閱讀了《西游記》《麥田里的守望者》《海底兩萬里》《朝花夕拾》《老人與海》《簡愛》《老舍散文》《朱自清散文集》《冰心散文集》等經典著作，使學生沉浸到優秀文本的閱讀中，從中感受、涵詠、領悟文本語言表達的精妙。

2.讀寫結合，多加練筆

（1）仿寫句子：①直接選取教材或經典著作中的優美語句或語段，進行同一語言風格的仿寫。②教師或學生用精彩的語言總結教材中的單元要點或經典著作中的精神內涵、精彩之處，讓學生仿寫，既加深了對文本的理解，又鍛煉了學生的概括能力和語言表達能力。

（2）選取各種題材典型片段，如景物描寫、場面描寫、人物描寫、敘事片段、抒情片段、議論片段等，進行片段寫作練習。教師精心指導，并在學生中交流優秀習作，使學生共同提高。

（3）在讀書筆記上開展以教材、名篇為主的多種語言賞析、品味練習。

（4）組織多種活動激發學生的閱讀、寫作興趣，加強師生之間的寫作交流。①讀書交流會②文學座談會③成立“文學會”，劃分文學版塊，競選版主，年級同學投稿，進行篩選后，在走廊宣傳欄中張貼交流。

（5）口頭訓練與書面訓練相結合?？陬^訓練以課堂為主陣地，加強學生課堂口頭表達能力的訓練，要求做到清楚、準確、通順，力求生動。書面訓練則要求較高，要求達到考綱“準確、簡明、生動、連貫、得體”等要求。朱熹曾說“問渠那得清如許，為有源頭活水來！”閱讀、積累正是寫作真正的源頭活水，不明白這一點，孤立地進行語言訓練，只能讓學生倍覺枯燥與反感。蘇霍姆林斯基也曾說閱讀是對學生進行智育的重要手段。因此，通過讓學生不斷閱讀經典著作和語言表達出色的名家典范之作，如《西游記》《紅樓夢》《海底兩萬里》《朝花夕拾》《老人與?！贰逗啇邸贰独仙嵘⑽摹贰吨熳郧迳⑽募贰侗纳⑽募返?，不斷汲取各種養料，讀寫結合，提高語言表達能力。

通過堅持不懈的努力，我欣喜地發現——

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名著閱讀過程中常常受到學生思維制約，影響學生對名著的認識深度，因此教師要充分發揮其引導作用，探索有效方法，幫助學生提高閱讀有效性。現代化多媒體影視資源豐富，在名著閱讀教學中可以充分利用其資源豐富性，補充名著的趣味性，提高學生的閱讀興趣，從而達到提升閱讀效果的目的。目前部分名著已被改編成電影或電視劇，將名著內容實現動態化和立體化，能夠使學生在觀看影片的過程中了解名著，因此教師可以借助此優勢，幫助學生提高名著閱讀有效性。例如，對《紅樓夢》的閱讀過程中，由于人物眾多，且人物關系較為復雜，學生在閱讀中?；靵y人物之間關系，影響了繼續閱讀興趣。教師通過網絡資源搜索，找到《紅樓夢》的相關影視劇為學生播放。由于紅樓女子多美貌者，在觀看過程中學生能夠得到視覺上的享受，并對細膩的情感和表情變化得到充分的認識，有效彌補了閱讀過程中的不足。這種方法能夠有效的激發學生的閱讀熱情，且對加深閱讀理解也有著積極影響，但教師在結合影視資源的過程前，需要使學生對原著有著一定的了解，以保證最終閱讀效果的提高。

二、教師積極引導，培養學生良好閱讀習慣

每個人的閱讀習慣不同，對名著的理解深度也不同，因此教師要充分發揮其積極作用，幫助學生培養良好的閱讀習慣，建立有效閱讀方法。例如，教師引導學生積極進行閱讀筆記的積累。在閱讀過程中一邊閱讀，一邊進行有效記載，這種方法最大的好處在于有效幫助學生形成文學積累，提升綜合文學素養。培養學生良好的讀書習慣能夠為學生獨立有效閱讀打好基礎，總結有效的閱讀方法，提高閱讀效果。例如，在閱讀《西游記》的過程中，由于學生對該部名著作品耳熟能詳，因此教師鼓勵學生對名著中的精彩片段進行總結和記錄，使學生在愉悅的情緒指導下深入掌握名著情節，豐富閱讀感受。學生對“三打白骨精”、“大戰紅孩兒”、“真假美猴王”等精彩情節進行記錄，在興趣的指導下得到精神上的滿足。在做筆記的過程中學生能夠對文字進一步認識，養成良好的文字積累習慣，這對以后的閱讀有著重要影響。同時學生在做筆記的過程中也可以把不明白的地方記錄下來，方便詢問老師，或后續自行進行查找，對深入理解名著內容都有著重要作用。

三、展開拓展閱讀，培養學生獨立閱讀能力

在名著閱讀中不能局限于教材中的名著選讀，要積極進行名作拓展，在閱讀延伸的過程中培養學生獨立閱讀能力。許多中外名著對學生的成長都有著一定的積極影響，學生在選擇的過程中教師要幫助學生進行推薦和引導，什么類型的名著適合初中生進行獨立閱讀，什么類型的名著對學生的思維觀念有著積極影響，教師可以幫助學生做出積極引導。例如，雨果的《巴黎圣母院》，莎士比亞的《哈姆雷特》、《李爾王》，夏洛蒂•勃朗特的《簡•愛》，凡爾納的《海底兩萬里》等，都對學生有著積極影響，同時適合初中生進行自主閱讀。

四、結束語

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關鍵詞：小學生 課外閱讀 指導方法

隨著課改不斷向縱深方向推進，課外閱讀越來越受到教師們的重視。但我們也應看到教學不足：學生的課外閱讀缺少恰當的指導。到底應該讀些什么，怎樣讀，學生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導，但多流于形式。因此，對小學生進行適當的課外閱讀指導顯得尤為重要。

一、小學生課外閱讀方法的現狀

新的課程標準積極倡導學生學習方法的變革，課外閱讀是語文學習的必要手段，因此越來越受到廣大語文教師的重視。但其現狀令人擔憂，調查表明：學生在應試教育壓力下對課外閱讀缺乏興趣，教師不能正確地引導。閱讀的書籍也是良莠不齊，甚至不健康的書籍也走進了學生的生活。一方面，學生能如數家珍地道出一大串電影明星的名字，清楚地知道有關這些明星的奇聞軼事，可對莎士比亞，雨果卻一無所知，另一方面，課堂上的大量輔助教材使學生把那些情文并茂、文質兼美的佳篇看成是一種機械式的作業，對課外閱讀毫無興趣。

二、小學生課外閱讀方法的指導

許多小學生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上都是一知半解。因此，應引導他們不但愛讀書，而且會讀書，這樣，才能有所獲得。本人認為，應從以下三方面來引導。

（一） 選擇合適讀物，愛上閱讀

1.讀經典名著，凈化心靈

閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經歷的一段生命歷程。我們并不期待經典名著能教會孩子學會語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，來塑造他們健康的人格。當然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個性差異的。有些孩子的情感比較細膩，稍大一些的會有青春期的心理萌動。因此，有針對性的推薦他們讀一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》《貓狗之戀》等。閱讀這些作品不是鼓勵孩子早戀。恰恰相反，他的積極性在于幫助孩子樹立正確的愛情觀。

2.讀時尚讀物，滿足需求

孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》會成為兒童的經典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利?波特》能譽滿全球，風靡校園了。那個戴著黑框眼睛的長發男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利?波特》而想方設法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時尚，兒童時尚應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。

（二）指導恰當方法，學會閱讀

1.依據實情引導讀法。首先要找出你能理解的內容，盡量讀下去，不要停留在費解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個堅固的立足點，站在這個立足點就可以繼續向上攀登。在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來晦澀的文章變得明朗。略讀。對書本的迅速略讀，就好像對莊稼另作一次性的揚谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發現略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：

（1）看標題、內容和序言，特別注意標題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點。

（2）研究書的目錄，以弄清該書的大致結構，像旅游者利用導游那樣利用它。

（3）注意書后的索引及引證的有關書籍。在索引中見到你所需要的名詞時，可以翻開有關段落，找到答案。?這樣，你就可以決定該書應該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節，重點閱讀。

2.結合個體選擇方法。不是每種方法都適合每個小學生的。閱讀水平高低有差異，是無須爭辯的事實。有些小朋友，在閱讀時劃線作標記，是十分適當的方法，可有些小朋友卻未必適合。當他們再次閱讀這本書時劃線的地方會使他們想起第一次閱讀時的感想，就很難有新的發現與啟示，倒不是像其他人那樣會令他們產生新鮮的感覺和印象。這樣他們則可以在閱讀時作索引，先記下頁碼，再簡略的寫出自己的提要與見解，在第二次、第三次重讀時，再會把索引的內容擴充幾遍。其實，小學生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨特方法。無論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。

（三）展示閱讀成果，鞏固閱讀

一池清水，只要擊拍，就會產生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，給予學生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價體系，讓學生發展自我，實現自我，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。

1.讀書筆記展評

學生踏實認真的讀書習慣的養成是很不容易的，要形成習慣，提高效果，我們的做法就是：定期進行展評。如依托我校的“讀書節”開展走進名著活動，引領學生“讀經典潤人生”，并以“讀后感”的形式讓經典讀書活動走進孩子們的生活。通過記筆記，寫讀書體會，開展讀書報告會等活動促進了學生的讀經典書的積極性。

2.讀書交流報告會

閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或出手抄報或故事會，或讀一文說感想，這類活動內容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。

三、開展讀書競賽

以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動可產生強烈的讀書刺激。可采用講故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。這樣一來，鞏固了學生的閱讀興趣，激活了孩子的內心原動力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。

四、組織節目表演或游戲

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關鍵詞：語文教學；課外閱讀；指導方法

課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。許多作家、學者成功的經驗表明，語文素養的提高，大都得益于大量且廣泛閱讀。新課標第一次規定了小學生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。這是對語文教育改革的一次突破，對小學語文教學有著較好的指導作用。因此，教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。下面我想結合教學實踐，談談怎樣指導小學生課外閱讀。

一、營造良好氛圍，激發小學生課外閱讀的興趣

披文而入情，讀書重在激情。我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師首先要在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣。如在教學《福爾摩斯的推斷》時，我發現學生對福爾摩斯特別佩服，就不失時機地讓學生去收集、閱讀有關福爾摩斯的文章。學習了《嫦娥奔月》后，讓學生收集如《開天辟地》《女蝸補天》等許多中國古代有名的神話故事。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們n外閱讀的質量。

班級讀書會也是小學生在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導學生用一段課外時間讀一本教師或同學推薦的書，然后用一個集中的時間由同學和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學的讀后感等?？梢宰岄喿x成為游戲一樣的童年生活。

此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會，以及利用影視作品開展影視主題活動都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。

二、引導小學生選擇合適的課外讀物

小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問題教師如果不重視，學生很容易對閱讀失去興趣，引導小學生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點。

小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據這些特點，我精心挑選學生喜聞樂見的經典兒童讀物，如《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發他們一生的文化向往。

三、指導小學生掌握正確的閱讀方法

張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功?！毙W生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導學生學會閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。

1.加強課內外溝通，拓寬閱讀渠道

首先，我們要充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學實踐中，我經常以課本為出發點，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。如，教學《新型玻璃》前，布置學生翻閱與課文相關，相近的文章、資料等。學生遨游在知識的海洋里，學習興趣大增，課堂上競相發言。如有的同學說：“我想做一套這樣的房子，它可以飛、可以潛水、還能沖出宇宙，尋找更新的世界?！庇械耐瑢W說：“我想讓每戶人家都裝上一扇智能門鎖。把家庭每個成員的相貌、聲音、指紋等信息輸入電腦，它就能輕而易舉地識別出來，只要主人觸摸門鎖，它便自動打開，對其他人則不理不睬。”各種有創意的構想如汩汩泉水涌出。學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。

2.根據不同文體，進行分類指導

各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應根據不同的文體，采用不同的閱讀方法。我根據小學生的年齡特點，從怎樣閱讀連環畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優秀作文和少兒報刊進行分類指導。如指導學生讀少兒報刊，運用瀏覽和細讀兩種方法。指導學生拿到報紙先統覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。還教給學生根據專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。

四、培養小學生良好的閱讀習慣

培養學生的閱讀習慣是閱讀教學的任務之一。良好的閱讀習慣可以使小學生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導課外閱讀的過程中，我注意從以下幾方面培養小學生的閱讀習慣。

1.訓練讀書用眼的習慣

減少眼動次數，逐步擴大閱讀視野，縮短注視字詞時間，減少回視，這樣既提高閱讀的準確性，又能提高讀速，形成默讀習慣。

2.訓練閱讀時用腦的習慣

文章大體分三種體裁：記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如：記敘文的閱讀步驟為：文章題目―文章體裁―主要人物―時間―地點―事件―中心思想。每次，拿到記敘文的閱讀材料時，邊讀、邊思、邊記這些要點，達到理解記憶。

3.訓練“不動筆墨不讀書”的習慣

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“海量閱讀”，通俗來說就是大量的課外閱讀。在老師的引導下，學生除了學好語文教材，還大量地閱讀課外書。山東濰坊市北海小學的老師韓興娥，2000年開始在小學一年級學生當中進行海量閱讀的實驗，到小學六年級，學生已經在老師的引導下讀了大量的經典名著?！皟芍軐W完一本語文教材”成為韓興娥老師的教學原則?！蹲尯⒆犹ど祥喿x快車道》，韓興娥老師的這本書，記錄了她從小學一年級到六年級的閱讀實驗過程，總結了她的實驗成果?！昂Ａ块喿x”這個名稱隨著韓興娥這個名字響徹全國。

每位語文老師都知道豐富的課外閱讀對學生學習語文、提升語文修養的重要性。但真正像韓興娥老師這樣把課外閱讀引到課內、有計劃地組織學生進行課外閱讀的不多。尤其是初中學生，功課壓力比較大，語文的學業負擔也比較重，語文教師不敢放手利用課內時間讓學生讀課外書。即使有海量閱讀計劃，往往也被各種考試排名沖淡，最終都有始無終地終止這個活動。即便安排課外閱讀課，學生的課外閱讀也基本處于隨意狀態。

基于上述情況，筆者決定利用初二下到初三上這個時間段，在筆者任教的兩個班級推行海量閱讀的行動。

班級情況：初二11班，65人；12班，64人。從初一開始任教。因為學校的現實原因，分班不是隨機分配，年級十四個班，抽走了四個班的優秀生。11、12班的各科成績處在余下八個班的中下游，語文成績位列余下八個班的中上等。語文成績達到優秀等級的學生，11班在10個以內，12班則只有一兩個。語文積累和悟性嚴重不足。2014年9月，兩個班進入初三的學習階段。8月31日，學校對初三年級進行了擴班，從原有的14個班里重新挑出學生組成兩個新班，12班由原來的64人變成了50人，余家鴻自動退學，其余選擇離開的13名同學語文成績都很優秀；11班兩名同學選擇離開。擴班后11、12兩個班的語文成績受到影響。

一、基于班情正確分析的海量閱讀課題實施思路

（一）重新審視學生的語文學習基礎，制定符合學生學情的海量閱讀路線：精讀指定名著、泛讀指定書目和按興趣自由選讀相結合。

從初一開始筆者就任教的班級，我對他們的學情特別了解。因為學校抽走了四個班的優秀生，語文成績達到優秀等級的學生，這兩個班加起來都不多。家長的文化程度也不高，學生不重視課外閱讀，科學文化知識基本只靠老師傳授。學生基本只在學校學習，雙休及節假日，很多孩子連家庭作業都不愿意完成。面對學生程度不夠優秀這樣的現實情況，筆者迅速確定了精讀指定名著、泛讀指定書目和按興趣自由選讀相結合的海量閱讀路線。指定名著就以中考必考的12部名著和人教版語文教材書后面介紹的3部名著為內容：《西游記》《水滸傳》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《繁星?春水》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《湯姆?索亞歷險記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《威尼斯商人》《海底兩萬里》《伊索寓言》《簡?愛》《傅雷家書》共15部。一方面進行扎實的課外閱讀，一方面應對考試，一舉兩得。泛讀書目見附錄材料書單，共41種。按興趣自由選讀包括學生喜歡的奇幻小說、不同種類的雜志漫話等等。

一年的實驗結果表明，在三大類書當中，每一類都有讓學生印象非常深刻、留下深刻回憶的書。在三大類當中，指定精讀的15部書當中，給學生留下印象最深的書占的比例最大。據調查報告，《格列佛游記》成為兩個班的同學印象最深刻的書。得票分別為12人次和14人次。在指定書目當中，《平凡的世界》《元素的故事》等成為很多孩子都愛看的書?？梢?，在海量閱讀過程當中，老師的引領作用非常大。

（二）根據海量閱讀的需要，迅速做出語文教材課內解決的決定：剔除繁瑣無效的教材內課文分析，課文的重點字詞也確保課內高效的認讀拼寫。堅定地把課外閱讀時間還給學生。

怎樣中肯而精要地處理語文教材的問題，對考試試題的把握給了筆者極大的幫助。在讀研究生時，筆者跟著導師做全國中考試題研究，來到珠海，連續發表多篇對廣東省中考試題研究的論文，曾經命制香洲區的期末考試試卷。因此，能以最切近的方式把握考試內容和考試考點、答題要領。在處理語文教材方面，做到了重點內容精講，要點內容精練，學生毫無壓力地在筆者的課堂上掌握了語文課內教學的重點。

筆者把每周五節語文課劃分成三部分，三節語文課處理教材內容，一節課進行語文課外閱讀分享，一節課講作文。筆者把語文的課后作業都轉換成課外閱讀、寫讀書筆記。這樣，大量的課外閱讀時間得到了保障。事實證明，閱讀具有神奇的魔力，學生一旦認同并且愛好閱讀，他們會把課外閱讀當做休閑和放松，毫無壓力地捧著書讀個不停。

（三）在實施層面，老師做好引導和監督

在寫讀書筆記的時候，大部分女同學能按要求做好。少數男同學極有惰性，部分同學在學期中間也出現了懷疑和懈怠的情緒。筆者采取優秀讀書筆記展示、學生優秀作文課內朗讀的方式，讓同學們重拾信心，重拾信念，認真地完成好寫讀書筆記的任務。優秀的讀書筆記，甚至還在家長會上展示給家長看，這種做法，給學生和家長都有很大的觸動。

每周固定的周一閱讀分享課使同學們有了心理期待。因為每一次閱讀分享，都有新鮮閱讀材料的介紹，有同學們富有創造力的表現。這個課是同學們的舞臺，他們把精心準備了一周的內容展示出來。平時不親近書本、不理會老師的后進生，這個時候也會聚精會神地凝聽和欣賞?！蹲x，講故事》這樣的優秀課例就是老師指導，學生積極行動的閱讀活動課。

二、結合理論和實踐，將海量閱讀的思路落實到行動當中

（一）保障充足的課外書書源

1.制定閱讀書目，布置學生每人領買一本課外書的任務。2013年寒假之前就了閱讀書目，讓孩子利用充足的寒假時間，把分配的買書任務完成，在家長會上征得了家長的同意和配合。

2.學校為每個同學購買《中學生必備古詩文全解辭典》，開闊了同學們的閱讀視野。

3.兩次組織同學們捐書，規定捐有價值的書，同學之間的好書共享提供了豐富的書源。

4.充分利用學校圖書館的館藏，每周借書一次，每次借書二十本，由圖書管理員和語文課代表負責登記和管理，圖書在同學們之間自由傳閱。

5.介紹同學們去珠海市圖書館借書，每次借六本。喜愛閱讀的同學們基本保證了一個月借一次。

6.鼓勵同學們去書店看書和買書。離學校很近的廣弘教育書店，經常成為同學們流連的場所。在網上團購圖書，也成為學生的一種選擇。

因為在進行海量閱讀的課題研究與實施的過程當中，遇到了“怎樣解決學生閱讀書籍不足”的問題，結合當前的珠海市創文需求，筆者做了這樣的思考：用營造良好的海量閱讀環境來提升城市的軟實力。需要做到：利用多種途徑建設學校圖書館，完善學校圖書館的使用制度；政府要主導建立社區圖書館，打造不出遠門就能借到書讀的社區環境；鼓勵民間資本流向實體書店，支持個體書店的運營和發展，讓書香溢滿城市的大街小巷。研究成果之一《創海量閱讀硬環境，提升珠海軟實力》論文因此寫成。

（二）保障充足的海量閱讀時間

語文教材內容課內解決，盡量做到精讀、精講和精練，減輕學生的學業負擔，確保學生有充足的業余時間閱讀課外書。初二下的時候，每周有五節語文課，筆者安排三節語文課學習新課，一節語文課舉行課內的閱讀分享，一節語文課寫作或者評講作文。初三上的時候，每周有六節語文課，筆者也安排一節語文課進行專題的課外閱讀分享。初三上的語文教學任務重，到本學期末，初三上下兩冊的語文書要全部學完。一個學期，學完兩冊語文書的重點課文，這本身就是海量閱讀的一部分內容。每天的課后作業，都是布置課外閱讀。

（三）課內閱讀分享，課外海量閱讀

班內一百多位孩子的閱讀水平、閱讀興趣都各不相同。孩子讀到喜歡的書，在課內閱讀分享時動情地敘說他喜歡的原因，這種場景會感染到其他同學，結果就是其他孩子也忍不住捧起書來細細地體會。班級的閱讀氛圍往往也是這樣形成的。我們開展的課外閱讀課分享有這些：《西游記》知識搶答課、《湯姆索婭歷險記》閱讀分享、讀《水滸》講故事、法庭審判、《駱駝祥子》閱讀分享、郭奇給大家讀《時間簡史》、精美文章分享閱讀等等。11班的黃昕同學在讀《湯姆索婭歷險記》的時候，特別羨慕湯姆的自由和冒險，當她講述她喜歡的情節和羨慕的原因時，教室里靜悄悄的，課后，立即就有同學捧起書來重新溫習湯姆那些扣人心弦的冒險經歷。尤其是布置學生進行戲劇表演的課，孩子們異常積極：選場面，分角色，根據原文寫臺詞，正式表演之前的排演，都極其認真。如表演過的《讀水滸，講故事》和《法庭審判》。正式開演的課就是學生的大愛了，臺下的每個孩子都會非常認真地觀看。

課內的閱讀分享，給了同學展示的機會，也促使他們更加勤奮地進行課外閱讀。課內的閱讀分享，以同學們自身的閱讀實踐感染和影響著周圍所有的同學。

初二11班的視頻課《讀，講故事》是一堂精彩的海量閱讀表演課。從分小組選表演主題，到臺詞的改寫、角色的扮演，都由學生完成，老師只提供建議給學生。要讓每個同學都有戲份，這是小組長的口號，結果也做到了。這堂精彩的課詳情在成果文件里有特別介紹。

（四）精選課外時文，緊跟語文教材的步伐，有針對性地進行閱讀拓展指導

初三學生的學習壓力大，每天作業很多。筆者適當調整了海量閱讀的路線，采取精品閱讀的路線。議論文的學習是初三語文教材的學習重點和難點，為了突破這個難點，擴大同學們的閱讀面，本人特別大量精選優秀時文，給同學們閱讀：《世界上最柔軟的路》《目送》《母親井》《藍色的藍》《羅圈腿的小獵狗》《讀書與境遇》《孩子，踮起腳尖夠一夠》等18篇優秀時文。每周周二的連堂課抽出第二節語文課，給學生講解議論文的閱讀技巧。布置孩子們閱讀指定書目當中的《培根散文精選》。有針對性的讀指導，讓孩子們迅速摸清了新接觸的文體――議論文的閱讀方法。廣泛的閱讀和精讀相結合，鍛煉了孩子們的思維品質。

在實踐行動過程當中，為了準確把握孩子的閱讀情況，筆者需要做問卷調查，怎樣制定符合初中孩子學習水平和沿海孩子閱讀興趣的書目也引發我的思考，同時，為了總結經驗，論文的寫作也是必不可少的，公開課也展示了我的研究成果，孩子們的精彩表現得到學校所有語文老師的贊揚！

1.調查

制定的調查問卷，成為本人持續進行研究的基礎，藉此了解學生入讀九中時的課外閱讀狀況，了解經過三年的課外海量閱讀訓練后學生的進步情況，分析研究需要改進的地方。根據調查問卷出來的調查報告《在初二11、12班實施海量閱讀課題的調查報告》，分別從調查問卷和成績分析兩個方面展示海量閱讀帶給學生的變化。

2.書目

本書目是在九中語文組推薦書目的基礎上根據本班實際情況進行了調整的。這個調整還需要經受實踐的檢驗，然后再調整。書籍浩如煙海，能找到切近同學們興趣和愛好以及閱讀水平的書不容易。因此，每一次書目的調整都是極其鄭重的，直到沉淀成符合九中學生特點的具有九中培養風格的完美書目。

3.論文

《創海量閱讀硬環境，提升城市軟實力》提交參加了珠海市的論文比賽，提交參加了廣東省的論文評比大賽，獲珠海市論文評比大賽三等獎。同時，本人還在對這篇論文不斷進行修改完善。

還有許多的點，期待進行更深入地思考后形成論文，例如，如何制定符合學校培養特色的學生閱讀書單，如何提升初中階段后進學生的閱讀興趣，等等。

4.一堂閱讀活動課的視頻文件

主題是《讀，講故事》，主持人蘇淇。每個孩子都有戲份，是一堂精彩的很有創造力的課。

三、一年海量閱讀實驗的成效

（一）符合學情的正確的實驗路線，引導孩子讀了大量的課外書，做了不少讀書筆記。孩子們的語言積累明顯增加。

對于精讀書目而言，每天三百字的讀書筆記，加上一萬字《威尼斯商人》和《水滸傳》的讀書筆記（暑假作業），長時間的累加，將近六萬字的讀書筆記，給孩子們的精神打了底。印象最深刻的書是《格列佛游記》，出自精讀書目。

從閱讀數量上看，據調查報告，學生印象最深刻的課外書當中，11班有140本，不計重復的有216本；12班有78本，不計重復的有191本。其中不乏老師推薦書目當中的書，如《平凡的世界》《悲慘世界》《時間簡史》《元素的故事》《喬布斯傳記》等。也有他們都喜歡的玄幻小說如《盜墓筆記》《斗羅大陸》（這本書的人氣很高，占到12人次）《斗破蒼穹》（8人次）。

初三的作文和各種各樣的語文考試，很多孩子都能輕松應對。語文學科，成為絕大部分孩子的優勢科目。初三11、12兩個班的語文成績，也比較穩定地位列平行班第一、第二。11、12班的語文成績在兩個班的各科成績當中，也總是排第一。

事實證明，筆者根據學情制定的海量閱讀課思路是正確的：精讀指定名著、泛讀指定書目和按興趣自由選讀相結合。自由選讀的書沒有限制這個年齡階段孩子們的共同的興趣愛好，推薦書目擴大了孩子們的視野，讓他們知道，還有這些書也適合他們讀，精讀書目一舉兩得，既讀熟了名著，又可以輕松應對初三各種各樣的語文考試。這個閱讀思路筆者還將在以后的語文教學當中貫徹下去。

還有另外一份調查報告從調查問卷以及成績變化角度展示海量閱讀帶給學生的收獲。見成果文件集。

（二）閱讀分享課起到了有效督促學生進行課外閱讀的作用。課外閱讀帶來孩子們生活的充實，精神的富足，激勵孩子們積極進取。

每周周一固定的閱讀分享課，極大地鍛煉了學生的能力。他們自編自演，充分展示他們的創造力。他們變得更真誠、自信，表達能力上都有明顯的進步。

一個人的閱讀史，就是他的精神發育史。因為閱讀，孩子們的課余生活豐富了、充實了。沉迷電腦游戲和網上聊天的情形得到了改變。因為閱讀，孩子們建立了純真的友誼，討論哪部小說、哪篇文章成了孩子們經常談論的話題。

更主要的是，11、12兩個班的孩子表現出來的文明禮貌、表現出來的對知識的渴求精神，得到所有任課老師的贊揚。12班在八年級下半學期（閱讀課題啟動的前半年）的考試當中各科成績出現跨躍式前進：中段考總成績獲年級成績進步獎一等獎，期末考繼續大跨步地前進，獲總成績進步獎一等獎。11班在九年級上半學期（閱讀課題啟動的后半年）的考試當中各科成績突飛猛進：獲擂主爭霸賽第一名，成績進步獎年級一等獎。語文是百科之母，這顯然只有經歷書香浸潤的班級、有深厚文化打底的班級、吸收了人類文明成果的班級才會如此！

（三）老師從繁瑣低效的字詞句的講解和訓練當中解放出來，從狹隘的語文教材當中解放出來，正式確立了重篇章重系統的大語文閱讀的教學觀。

海量閱讀實驗的結束，帶給學生巨大的收獲；但是給老師的影響也很深遠。教學理念的變革，使教師從繁瑣低效的字詞句的講解和訓練當中解放出來，從狹隘的語文教材當中解放出來，確立以海量閱讀為內容的大語文教學觀，將影響到筆者以后任教的每一屆學生。

給學生一瓢水，自己先得有一桶水。投身海量閱讀，也要求老師有更豐富的閱讀經驗。對于語文老師而言，學習更是永無止境的。這次課題的結束，是筆者人生的另一個開始。

一年的教學實驗，從海量閱讀路線的制定，到閱讀活動的展開，調查問卷的完成；從爭取家長的配合，到學生觀念的轉變，以及學生積極性的調動，都需要不斷努力的思考和辛勤的付出。這些勞動成果，將在以后的工作當中，成為筆者持續進行海量閱讀課題研究的基礎。

為期一年的微課題，在具體的班級進行海量閱讀實驗的研究，到目前為止要劃上句號了。實驗帶給我的思考遠遠沒有結束，而且，在行動方面，此次課題的結束，也將是我下一個海量閱讀實驗的開始。正所謂語文教育史就是學生的閱讀史?；诖?，對本次閱讀實驗進行反思，就很有必要了。在反思的基礎上找準方向，爭取這個有價值的研究課題繼續進行下去的時候能惠及更多的孩子。

1.就書目的制定而言，怎么樣找準有價值、孩子們又喜愛的作品，怎樣讓這些作品能靠近學生，變成學生的精神食糧，從而藉此打造九中的特色。這是一根本性的問題。

珠海九中的孩子，年紀一般都在11-15歲，大多數都是工廠做工或者做小生意人家的孩子，少數是開工廠的老板的子弟、教師子弟或公務員子弟，也有部分是村里的孩子。三分之一的孩子學習是刻苦努力的，課外也喜歡閱讀，一般情況下閱讀的書籍喜好不一，讀漫畫、讀通俗小說、武打小說、玄幻小說等等的大有人在，整體的閱讀審美水平不高。三分之二的孩子，學習時間基本上就是在學校的時間，學習的內容大多數就是教科書的內容。因此，制定符合九中孩子特點的書目，在課堂上的閱讀引導非常重要。從古至今，書籍文獻浩如煙海，怎么樣制定孩子們喜愛又有價值的書目呢？筆者采用學校語文組確定的書單。這份書單涵蓋的書目比較全面，小說、散文、詩歌、歷史、數學等都有所涉及。但孩子們喜歡閱讀的書很少。究其原因，一方面是書單所確定的書目難度過大，兩個班孩子的閱讀能力和閱讀水平沒有跟上。另一方面，老師也缺少有效的推薦和介紹。如果能有一部分孩子咬緊牙關，攻克了書單上一部分或者全部的書，孩子們的影響作用也會非常大。

鑒于本人經驗有限，沒有事先預見這一點，采取有效措施督促孩子的閱讀，導致開列的書單和領買的書沒有得到最充分的利用。

因此，接下來要做的是，進行大規模的閱讀調查，從老師的建議和孩子們的閱讀行動當中去挑選真正適合沿海孩子適合九中孩子閱讀的課外書。經濟發展條件不同，孩子們的閱讀興趣會有變化，時代不同，孩子們的喜好也會有變化。因此，這個閱讀調查，要做長遠規劃，并且，這個閱讀書目，要由時間來沉淀。關鍵就是，老師要能持之以恒地去了解孩子們的閱讀喜好。我們最終要達成的結果就是：所定書目，既要體現九中精神，又要構筑九色；最后還要跟英語聯合，與國際接軌，與世界同步！

2.就孩子的不同思維長處而言，怎么樣引導明顯偏向理科思維的孩子愛上文學，促進他們思維能力的均衡發展，這又是一個面臨的問題。

在《莊子故事兩則》當中，惠子的思維更重邏輯性，莊子更有詩意。在現實生活當中，孩子具有不同的思維品質，這是最正常不過的事情。現在的問題是，傾向理科思維的孩子對語言的美不敏感，不喜歡苦讀，如寫讀書筆記，他們認為不僅辛苦而且毫無益處，雖認同語言的積累是一個漫長漸進的過程，但下不了功夫。因此，他們也讀了不少課外書，但語言的積累仍然很少。例如12班的周軒禹、張家明、廖天鏹和謝華煌等，11班的楊濱羽、夏一杰、殷建東等。他們的邏輯思維能力強，接受能力也不錯，上課能積極配合老師的講課，老師講授的內容接受也很快，思維相當靈活。甚至，也非常喜歡看課外書，但看課外書的時候只注重情節。怎樣能讓這樣的孩子不斷增加語言積累，在語文的學習上來一個質的飛躍，是亟待解決的問題。

對孩子進行個別指導，肯定是最有效的方法。因此，接下來，我會更有針對性地進行個別指導。也規劃著當再接手新一屆學生的時候，要盡早地摸清學生的思維品質，以最快的速度尋找發展孩子思維短板的方法，為孩子進行長期的語言積累爭得時間。

3.如何在課外閱讀和語文考試之間取得平衡。如何讓不愛學習的孩子愛上課外閱讀。這是筆者時刻都關注和思考的問題。

課外閱讀，無疑對語文考試有幫助。閱讀量豐厚的孩子，語言積累多，在語文考試上占有絕對優勢。但是，語文考試也會檢測最近學過的字詞，最近學過的文言文，古詩詞的默寫，等等，這些只有課內才涉及到的考試內容，如果孩子掌握不到位，極大地影響班級考試成績的平均分。在督促孩子掌握必考內容的時候，因為班級孩子的自覺性和學習能力的程度不一，導致花費的時間過多。尤其是班情不同，花費的時間長短也不一樣。怎么樣有效地督促學習能力低下的孩子盡快掌握課內的必考內容，而又不占用學習能力強的孩子的課內時間，這也是本人要思考的問題。

不愛學習的孩子，有一些也喜歡閱讀課外書，喜歡讀漫畫書，讀雜志，讀玄幻小說等通俗讀物，如11班的楊繼維，12班的黃健平等，他們明顯避重就輕，選擇輕松讀物；也有極少數的，對任何書都不感興趣，根本就不上讀書這條道，如11班的吳雄，從來都不愿意拿起書讀，上任何課，都是暈暈欲睡，幾乎是書本的絕緣體。還有的孩子，上課貌似坐得很端正，但眼神很空洞，明顯沒有跟上老師的思維節奏。甚至還有像12班的余家鴻，語文的感悟能力其實是不錯的，但從來不愿意聽老師講課，終究忍受不了學校生活而選擇了輟學。接手教他們語文的工作已經快三年了，也沒有找到很多有效的方法進行改變。筆者相信，只要是智商正常的孩子，每個人都有學習的欲望。但到初中，幾年的時間都不愿意理會老師、不習慣認真聽講，暈暈欲睡地度過每一天，一定有極其深刻的家庭原因、學校原因。五個手指都有長短，更何況來自不同家庭、教養不同的113位孩子。但是，F實問題是不容回避的。讓每位孩子都能快樂健康的成長，找到提升他們學習興趣，錘煉他們思維品質的方法，就是我們老師殫精竭慮所要做的。

注：本課題為2014年立項的廣東省珠海市微課題的研究成果。課題立項編號為：2014zhktw40。

參考文獻：

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[2]馬波.初中生課外閱讀指導策略探究[D].銀川：寧夏大學，2008.

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[5]鄭金洲.教師如何做研究[M].上海：華東師范大學出版社，2012.

篇9

關鍵詞：圖書資源；人文素養；閱讀

布魯姆曾在他的書中說過：“如果人們要保留任何形成自己的判斷和意見的能力，那么我們繼續為自己而閱讀就變得很重要?！蓖ㄟ^閱讀，可以增強自我，完善自我，并且最終會成為他人的啟迪。但就我目前所教的兩個班的現狀來看，近90%的學生來自農村，家中基本沒有可供初中學生閱讀的名著，這些農村學生的日常閱讀量特別少，有些根本不具閱讀意識，更別說行之有效的閱讀習慣。而新課標要求初中生的課外閱讀總量不少于260萬字，這就需要學生花時間去填補閱讀空缺。

近幾年，“減負提質”的呼聲越來越高，學生理應有更多屬于自我支配的時間，但實際情況呢？學生的課業負擔依然過重，特別是一些地處農村的初級中學，為了提高教學成績，特安排晚自習讓老師講課。即使沒有晚自習，大多家長忙著賺錢養家，很少顧及子女的教育，更談不上為孩子營造較好的閱讀氛圍。

一、引領學生認識閱讀的重要性

初中階段的學生正處在認知世界和素質形成時期，閱讀名著對其成長有不可忽略的意義。

1.從人文關懷角度

福樓拜說：“閱讀是為了活著?！遍喿x是人們“自我實現的需要”的最重要的方式。而經典圖書是過去文明匯聚和交流的見證，也是未來的記憶和希望的表達，更是反映一個社會生活的縮影。它經過了歷史的篩選，最經得起揣摩和消化，是歷代圣賢名士的智慧精華，是世界文化的精髓，對中學生情感的熏染，人格的構建，習慣的生成，環境的優化，傳統的繼承，有不可估量的作用。學生在閱讀中多少會受到經典圖書中睿智語言與典型人物的潛移默化、陶冶滋養。

2.從語文學習角度

我們的閱讀課不能以考試成績為目的而死抱著課文教學或是圍繞閱讀技巧講練，很明顯，這一目的是對語文教學的一種褻瀆，是極為狹隘且帶有極強的功利滯后性，是不利于學生發展的，許多學生對語文的熱情就因此被掐滅。閱讀必須向課外拓展，學生要“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學年閱讀兩三部名著”“三年課外閱讀總量不少于260萬字”，這是《義務教育語文課程標準》的最基本的要求。

二、激發學生閱讀圖書的熱情

新課標強調：“閱讀是學生個性化的行為?！蔽覀兯龅氖羌ぐl學生的閱讀熱情。

1.推薦閱讀

古今中外，書冊繁復無窮，浩如煙海。我們讀什么，最簡便的方法就是教師向學生推薦閱讀。初一開學不久，我向學生推薦巴西作家保羅?柯埃略的《牧羊少年奇幻之旅》：在美國，他是唯一“二十年暢銷外國作家”；在德國，他的作品銷量與《圣經》比肩；在英國，唯有《牧羊少年奇幻之旅》單本銷量超過《哈利?波特》；在丹麥，他是唯一的“第二個安徒生”；在韓國，他是唯一“新作品必登上暢銷榜首”的拉美作家……。這是一個追尋夢想，實現夢想的故事，“當你一心想要某種東西的時候，整個宇宙會合力助你實現愿望?！边@樣一介紹，學生的閱讀熱情高漲，一個月內，班里的大部分同學都已讀過這本書。2010年年末，著名作家史鐵生去世，我給學生上了節《秋天的懷念》，同時向他們推薦了《我與地壇》。史鐵生有著肉體殘疾的切身體驗，他的部分小說寫到傷殘者的生活困境和精神困境。但他超越了傷殘者對命運的哀憐和自嘆，由此上升為對普遍性生存，特別是精神“傷殘”現象的關切。讀其作品，我們會被那些來自心靈深處的蒼涼文字所感動，這文字并不是表現為悲壯與慷慨陳詞，而是以極平靜甚至很低調的心態寫出的一些極平實的文字，平實中蘊真情，平實中含哲理，平實中見悲愴。

2.開展豐富多彩的課外讀物知識競賽

為了力求大部分學生都能參與到認真閱讀這一隊伍里，提高閱讀質量，每學期組織兩次課外讀物鑒賞茶話會或是知識競賽：可以是朗誦賽，每位同學向全班同學朗誦在日常閱讀中曾引起你共鳴的詩句；可以是故事會，每位同學向全班同學述演在日常閱讀中所遇到的奇人怪事、歷史故事；可以是“四大名著知識知多少”的競賽等。

3.將文字影音化為視聽體驗

不定期地向學生們提供根據文學作品改編的影音作品，如《魯濱遜漂流記》《簡?愛》《夏洛的網》《巴黎圣母院》等等，讓學生多角度地去感受文學作品作為紙質文化的特質，加深他們的閱讀體悟。

生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，激發學生的閱讀興趣與熱情，調動學生的閱讀積極性，從而自覺進行課外閱讀。

三、充分利用各種圖書資源

1.充分利用學校圖書館資源

圖書館是重要的課程資源，是素質教育的重要陣地之一，是豐富學生課余生活和擴充學生知識面的重要場所，是配合新課改進行教育科研，培養學生創新精神和實踐能力不可缺少的必要組成部分。我校共有藏書約60000冊，平均每生達30多冊。全校各班每周都有一個特定的時間，由每班的圖書管理員來借閱，隔周去圖書館調換，這樣確保了學生閱讀面的廣度。學校有學生閱覽室約100平方米，這里的書開架閱覽，更有利于學生自主選擇。而每周確保一節課的進閱覽室的時間，更是讓學生在泛讀中漸漸明確自己所喜歡的書籍類型。

2.建立班級圖書庫

考慮到農村學生缺少買書的熱忱，家長也很少主動給孩子買課外書，每個學期班級里都會利用班會費買20本左右的書，盡量達到一桌一本，這些書同學們可以自由調換著閱讀。三年下來，學生也人均有三本書。而我推薦的書大都來自班級圖書庫，保證了學生想看都能看到。在給班級購書中，也盡量協調好經典書籍與學生個人喜好間的關系。

四、引領學生制訂合理的閱讀計劃

1.合理安排閱讀時間

平時盡量少布置一些機械性抄寫作業，對教輔書上的題目我會依據其優劣進行選做。每日利用晚飯后到晚讀前近半小時的時間有計劃地進行名著閱讀。經過一個學期的培養，學生已經非常自覺地趁這段時間肆意遨游在書海中。有時看到學生閱讀的專注神情，常會不忍心打斷他們和作者思想火花上的碰撞，就把閱讀時間順延至晚讀課，讓他們在這個精神家園里尋找到緊張學業外的寧靜與安詳。而學校安排的一周一節名著閱讀課，也不會輕易去占用。于是，一個學期下來，經過調查，學生至少完整地閱讀了五本課外讀物。

2.有選擇地閱讀

每個人的閱讀狀態是與自己經歷的生活及擁有的相關經驗存在密切聯系的，它具有選擇性、思考性和流動性，教師不能隨意指定，強求統一，而應尊重和珍視學生的閱讀心理和閱讀個性。在給學生做好課外閱讀材料推薦和指導的基礎上，讓學生根據自己的興趣決定閱讀書冊。有的學生偏于對未知世界的幻想，老師可以提供想象瑰麗的科幻讀物的書單，比如凡爾納的《海底兩萬里》《愛科學》等；有的學生多愁善感，情感細膩熨帖，老師可以提供閃耀著溫情體悟的詩詞散文篇章；有的學生生性大咧粗獷，老師可以提供題材大開大合、情節跌宕起伏的小說；有的學生性格內斂心思縝密，老師可以提供那些蘊藉豐富的人生啟迪的名人傳記……

五、學會積累，提升語文素養

1.積累是情感產生諧振的前提

北師大博導劉錫慶教授強調，一個人學語言，第一是靠積累。語文積累是現代課程論在語文課程理念中的一種折射，《義務教育語文課程標準》指出：“要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”?！皩嵤┙ㄗh”中也指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！笨梢?，積累是多么重要。在課外閱讀的積累過程中，我們會引導學生做摘抄，如在閱讀過程中把優美的詞句、語段摘抄在讀書筆記上，并寫上點評或心得；我會引導學生在閱讀過程中進行圈點批注；還要求學生盡量有選擇地對所摘抄的句段強化記憶，同時，也要漸漸把這些語感挪為己用，展現在平日的隨筆里。當然教師不應強求學生統一用某一種或某幾種積累方法，而應鼓勵學生自主選擇喜歡的積累方法或幾種積累方法結合，讓學生在自主積累的過程中感受到閱讀的收獲。

2.閱讀經典，提升語文素養

在閱讀推薦中我首要推薦的是那些經典的課外讀物。經典的價值，當然遠遠超越那些簡單的教條。經典，往往是一種復雜、立體的事物，它能經得起多方位解析，能包容多角度批評，能不斷引發人們產生新的、遠非標準的，但都言之成理的啟發。更重要的是，語文素養便在這樣的經典中愈積愈厚。錢理群教授說：“人類精神文明的成果就是通過各類學科的名著的閱讀而代代相傳的?！遍喿x經典名著，學生可以不斷地提升對作品的審美鑒賞能力，從中汲取人文精神，樹立正確的價值觀。在被眾多人認為是物欲橫流、道德感缺失的時代里，重視和加強閱讀無疑是學生個體成長的需要，也是新時代教育的目的。