幼師音樂論文范文

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篇2

幼兒音樂教育的目的是通過音樂教育活動促進兒童的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)兒童對音樂內容的興趣和對音樂學習的熱情，使兒童通過學習和感悟音樂，學會感知音樂和表現音樂的方法，并可以有感情創(chuàng)造性地進行表演。幼兒師范院校及其音樂教師一定要明確幼兒音樂教育目標，要讓學生明白幼兒音樂教師在教兒童一些簡答的音樂技能的同時，要培養(yǎng)兒童的音樂想去，提升兒童的音樂素養(yǎng)，以更好地促進兒童的全面和諧發(fā)展。

二、幼師音樂教學中的措施

在明確幼兒音樂教育的重要作用和教育目標后，幼兒師范院校的教師在幼師音樂教學中，就要根據實際情況和社會需求，結合學生的具體特點和學習需求，在教學過程科學合理地運用教學方法、教學手段等促進學生的音樂學習，提升學生的綜合素養(yǎng)。

（一）注重學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

要想使學生更好地學習音樂知識，掌握音樂技能和幼兒音樂教學技能，幼兒師范院校音樂教師既要培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，因為興趣可以促使學生自發(fā)學習，進而養(yǎng)成自主學習和鉆研的好習慣。教師可以通過課堂教學中的演奏師范和形象生動的解析引發(fā)學生的音樂學習熱情，學生通過課堂學習對音樂作品有了豐富和深刻的理解，就會在潛移默化中增強對音樂藝術的熱愛，進而以主動愉悅的心態(tài)來學習音樂知識。教師要關注學生在音樂學習中閃光點，并給予及肯定的鼓勵，這樣有利于學生音樂潛質的挖掘，同時也能使學生在體驗贊美中鞏固學習興趣。久而久之，學生會在鼓勵和贊美中，將音樂學習當成一種樂趣，由“被動學習”變?yōu)?ldquo;主動學習”。教師要注重學生在音樂學習中主體性的發(fā)揮，要使學生在音樂學習過程中有主體發(fā)揮的機會，教師可以通過課堂互動給學生提供表演和展現的機會，使其能體驗到學習的自信和喜悅。教師可以在課堂解析和歌曲示范后，通過增進師生互動，為學生創(chuàng)造展示自己的機會，可以讓學生延長一小節(jié)或者整首歌曲，之后師生都給予鼓勵和肯定的掌聲。這樣在樹立學生音樂學習信心的同時，使學生音樂學習興趣得到了鞏固。當然，教師還可以運用其他有效方式來培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，只要能夠認識到興趣的重要性，就一定要使興趣在學習過程中發(fā)揮其重要的優(yōu)勢作用。

（二）在注重音樂知識傳授的同時，要注意幼兒音樂教學技能的提點

教師在幼師音樂教學中要調動學生的積極性，引發(fā)學生音樂思維的發(fā)散，促使其能夠更好地領悟音樂學習的真諦，更好地掌握音樂學習方法和技能以及音樂教學方法和技能。在音樂課堂教學過程中，音樂教師可以通過具體歌曲的講解，使學生產生疑問，教師再通過設置好的遞進式問題來引導學生逐漸深入作品的意境中。在這個過程中，教師在引發(fā)學生發(fā)散思維的同時，要適當提點教學方法的運用，使學生在收獲音樂知識和技能的同時，既鍛煉了思維能力，又學習了音樂教學方法和技能。教師在傳授音樂知識的過程中，要將幼兒音樂教育目標的內容適當地穿插其中，要讓學生在潛移默化中將幼兒音樂教育目標熟記于心，這樣不僅有利于學生在音樂學習時有側重，有效提高學習效率，而且可以更好地為以后走上幼師崗位的實踐教學打下良好的基礎。

（三）注重多媒體在教學中的重要作用

音樂本身就是一門聽覺藝術，教師要想實現好的教學效果，單純靠課堂講授是很難達到的。伴隨科技的發(fā)展和教育改革的推進，多媒體已經在教學中運用得很廣泛，其在教學中的突出優(yōu)勢對課堂教學的良好效果起到了很好的促進作用。所以，音樂也要重視多媒體在音樂教學中的應用，并且充分發(fā)揮其在教學中的優(yōu)勢作用，促進音樂教學良好效果的實現。多媒體融圖文聲像與一體，運用與音樂教學中，可以很好的豐富音樂形象，引發(fā)學生學生展開聯(lián)想，激發(fā)學生通過多種方式感受美、理解美、創(chuàng)造美、表現美。同時，多媒體這一教學設備的應用，不單純在高校音樂課堂教學中，幼兒音樂教學中同樣可以運用。教師要通過多媒體在音樂課堂教學中的應用，激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，傳授學生音樂知識和音樂技能，讓學生了解到多媒體在音樂教學中的優(yōu)勢作用，同時，讓學生學習到多媒體在音樂教學中的運用技巧，以便其在以后的幼師崗位上能夠靈活而又科學合理地運用多媒體，來進行幼兒音樂教學。

三、總結

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一、激發(fā)學生學習熱情，革新教學內容

作為一個相對比較復雜的過程來講，教學主要是圍繞兩個問題來設計與組織的，也就是教什么？怎么教？能夠準確把握這兩個理念，教師就能夠找到教學方向，并制定出與之相適應的教學目標，對此，在正式開展幼兒專業(yè)聲樂教學之前，其教師應先充分確定聲樂內容有哪些，在教學中需要讓學生掌握哪些技能，在此基礎上，再進行教學方法的選用，以及教學活動的組織。對于幼師專業(yè)聲樂教學活動的開展來講，其教學目標主要是為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼?裹a href="lunwendata.com/thesis/List_132.html" title="音樂論文" target="_blank">音樂教師?而非是要培養(yǎng)專業(yè)歌唱者，或者是舞臺表演者等。因此，聲樂焦教學活動的開展不需要過于深奧，只要可以讓學生在此教學過程中，掌握一些基本的聲樂技能技巧即可，同時還應注重學生音樂欣賞、審美能力的培養(yǎng)與提高，更重要的是要將師范教育的特點充分體現出來[1]。

針對幼師審閱教學特點，聲樂教師應對學生實際水平，教學內容與目標等方面做出全面考慮，并結合具體教學需求，對教學大綱的相關要求做出進一步優(yōu)化，從而有效縮小教學內容范圍，適當的刪減一些較為抽象、復雜，或者是不會對學生今后工作起到幫助的一系列理論、技術性知識，將與幼兒教育緊密聯(lián)系的知識內容作為教學重點。通過對聲樂教學做出這樣改革的主要目的，是為了全面調動、發(fā)展學生的聲樂學習興趣與能力，使其能夠積極主動地參與到相關知識的學習、探究當中。另外，聲樂教師也應該為學生提供一定的獨立思考、探究的空間，讓學生能夠自主的發(fā)現、提出，并探究解決相關問題，使其真正掌握課堂學習的主動權[2]。

另外，幼師專業(yè)學生聲樂教學能力的培養(yǎng)往往要經過一個漫長且復雜的過程，要想真正做到學以致用，就必須要為學生提供更多實踐學習、鍛煉的機會，也就是讓學生到幼兒園去實踐學習，真正做到理論與實踐的科學整合，也只有這樣才能夠促進真正提升學生的聲樂教學能力，而不會成為只懂得紙上談兵的“庸師”，也以此來為今后的幼兒學習提供有力保障[3]。

二、注重學生嗓音類型劃分，因材施教

教師在新生上第一節(jié)課時，首先就要對每位學生的基本嗓音條件做出全面了解，讓學生進行聲樂匯報。將嗓音基本相似的學生劃分在一類，以便于教師能夠針對每位學生的認知需求來制定相應的教學方案，這樣不僅能夠達到因材施教，在開展共性訓練的同時也能夠更好的培養(yǎng)、發(fā)展學生的個性聲音。通常情況下，結合學生的基本素質可以將學生的嗓音分為三類：

一是，白嗓類。從理論層面來講，學生要學習幼師專業(yè)，通常都會具備一定的嗓音條件，但是由于師范學校招收的一般都是中專畢業(yè)的學生，通常都為接受過系統(tǒng)、專業(yè)的聲樂訓練，通常都存在喉嚨緊、真聲多的情況。對此，教師在授課過程中，應該氣息的支持、聲音開度作為教學重點[4]。

二是，混聲類。在聲樂學習中，一些學生由于平時養(yǎng)成的說話習慣，或者是入學前未接受過聲樂理論訓練在，所以往往很難準確把握聲音的發(fā)出，經常會出現聲音好似窩在喉嚨里出不來、沒有音色等情況。對于這類學生，在聲樂教學中，其教師應著重培養(yǎng)學生的真聲機能，引導學生學會怎樣讓聲音在氣息的支持下，進行不退讓、不躲閃的演唱。

三是，噓嗓類。這類學生通常都是因為愛好音樂，所以在入學前通常都接受過一些專業(yè)訓練，有較好的嗓音基礎，或者是具有良好的混合聲方面的天賦，這是聲樂教學中最好培養(yǎng)的一類學生。這類學生在進行班集體連聲過程中，往往都是最快找到感覺的，且發(fā)音也比較準確，在某種程度上可以帶動全班。對于這些學生，教師在聲樂授課中，應多為其示范，以此來優(yōu)化、促進全體學生的聲音發(fā)展。通過開展這種分層教學，不僅能夠獲得更理想的教學效果，也能讓每個層次的學生都得到更全面、客觀的培養(yǎng)與發(fā)展[5]。

三、及時開發(fā)學生音域，不定時抽查

首先，對于學生音域的開發(fā)。在聲樂教學過程中，當學生整體發(fā)聲基本正確時，往往都是學生演唱情緒極為高漲之時，此時，學生不僅具有較高的演唱欲望，氣息也比較充分，學生在規(guī)范中聲區(qū)的基礎上，隨著高聲演唱，母音也會隨之自然變色。如，平靜時在唱“啊”這個音時，在興奮狀態(tài)下會無意變成“歐”或者“烏”，而這也是演唱高音時需要進行的母音變形。對此，教師應結合具體情況將練聲曲適當的提升幾個音，這樣學生不僅可以讓學生輕松的演唱出來，也能夠幫助學生不知不覺的拓展學生的音域，進一步鍛煉、發(fā)展學生的發(fā)音機能。再加上教師的正確指導，以及適當開展技能訓練，使得學生可以有意識、有目的，以及有控制的將高音正確發(fā)出來，促進教學效果的不斷提升[6]。

其次，應加強不定時抽查，及時糾正相關問題。由于學生的嗓音條件都存在一定差距，對于聲樂教學來講，共性聲音訓練不僅會阻礙學生準確掌握正確聲音，對此，教師在授課中，可以對學生的演唱形式進行抽查，及時發(fā)現、糾正學生演唱過程中存在的問題，并做出針對性的點評，這樣班級存在同樣問題的學生也能夠得到一定啟發(fā)，并真正認識到自己存在的不足之處，同時，還有給予學生正確示范，做出具體糾正，這樣不僅可以獲得立竿見影的教學效果，也能夠同時幫助擁有同樣聲音毛病的學生及時糾正自己的問題，以此來獲得以點帶面的教學效果。

四、注重練唱、連聲曲的統(tǒng)一

練聲目的是為了唱好歌，而歌曲的選擇不僅會影響學生的學習興趣，還會對聲音的進度產生直接影響。練聲曲是為了更全面、科學的開發(fā)學生的聲音，或者是為了糾正學生聲音中存在的問題，從而做出針對性選擇，當連聲曲狀態(tài)基本正確后，就可以引導學生采用練聲的感覺進行唱歌，此時歌曲的選擇極其重要。如果選擇的歌曲無法達到與練聲曲中母音的一致性，很容易會導致學生剛剛訓練好的聲音無法得到有效保持，適得其反。例如，練聲曲的選擇如果屬于下行音階，但在練唱時卻為學生選擇了上行旋律。或者是練聲曲通常都是“歐”“烏”等母音，但若選擇了母音都是“依”“哀”的歌曲等，都屬于選擇上的不合理。因此，在聲樂授課中，為了獲得理想教學效果，練唱歌曲、?聲曲應注重統(tǒng)一性[7]。

五、強化品德教育工作