方言調(diào)查報(bào)告范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇方言調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

除夕夜，雖然下著淅淅瀝瀝的小雨，但此起彼伏的煙花、爆竹聲不絕于耳，特別是煙花，漆黑的夜空被瞬間點(diǎn)亮了，五彩繽紛！我和小伙伴也相互招呼著，來(lái)到小區(qū)的一塊空地上，煙花聲夾雜著我們的驚呼聲，好一個(gè)熱鬧的除夕夜！但，當(dāng)最后的一絲亮光熄滅，我看到一股煙在周?chē)_(kāi)，再看看腳下，燃盡的煙花棒散落一地……大家知道燃放煙花爆竹會(huì)造成環(huán)境污染嗎？人們對(duì)此又是怎樣的態(tài)度呢？我?guī)е@些問(wèn)題分發(fā)了一份關(guān)于燃放煙花爆竹與環(huán)境污染的問(wèn)卷調(diào)查。

一、調(diào)查與分析

（一）調(diào)查基本情況

調(diào)查時(shí)間：2021.2.15-2021.2.22

調(diào)查方式：采取問(wèn)卷星發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查對(duì)象：爸爸媽媽的微信、釘釘上的好友、親戚、鄰居

調(diào)查過(guò)程：回收答卷71份

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.在春節(jié)期間是否燃放煙花爆竹。

調(diào)查結(jié)果顯示，選擇燃放煙花爆竹47.37%，選擇不燃放煙花爆竹52.63%，這說(shuō)明隨著環(huán)境宣傳的深入，燃放煙花爆竹已經(jīng)不是大多數(shù)人的必選項(xiàng)了。

2.在煙花爆竹方面的消費(fèi)金額。

調(diào)查結(jié)果顯示，100元以?xún)?nèi)的占22.22%，100-500元的占66.67%，1000-2000元的占11.11%。這說(shuō)明大家在春節(jié)期間燃放煙花爆竹趨于理性了，不再盲目跟隨。

3. 燃放煙花爆竹的理由是什么？

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為這是一種傳統(tǒng)的占38%，可以增加過(guò)年的氣氛的占37%，享受帶來(lái)的樂(lè)趣的占18%，放爆竹帶來(lái)好運(yùn)的占7%。

4.在燃放完煙花爆竹后是否有看到濃濃的煙霧或聞到刺鼻的氣味。

調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常聞到的占66.67%，偶爾會(huì)聞到的占22.22%。

5.燃放煙花爆竹讓人感到不舒服的是？

調(diào)查結(jié)果顯示，震耳欲聾的聲音、刺鼻的火藥味以及燃放后的紙屑等超過(guò)了50%。

6.燃放煙花爆竹會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)危害嗎？

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為燃放煙花爆竹會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)危害的占89.47%。

7.燃放煙花爆竹帶來(lái)的污染有哪些？

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為燃放煙花爆竹帶來(lái)空氣污染、噪聲污染、固定廢棄物污染的超過(guò)了80%。

8.燃放煙花爆竹后是否會(huì)主動(dòng)清理燃放垃圾。

調(diào)查結(jié)果顯示，會(huì)主動(dòng)清理燃放垃圾占55.56%。這還需要我們共同努力。

根據(jù)調(diào)查，燃放煙花爆竹對(duì)環(huán)境的污染是多方面的。一是空氣污染，煙花爆竹燃放后產(chǎn)生的氣味是有害氣體，這些有害氣體就是無(wú)形的“殺手”，對(duì)我們的呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)有一定的損害，對(duì)眼睛也有刺激作用。二是噪聲污染，燃放煙花爆竹時(shí)所產(chǎn)生的聲音已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人的可承受聲音。三是固體廢棄物污染，煙花爆竹爆炸后的廢棄物中含有硫化鉀、氮氧化合物、煙塵及炭粒等顆粒物，這些廢棄物不能簡(jiǎn)單與生活垃圾混在一起，按照一般垃圾處理辦法進(jìn)行處理。

篇2

一、存在問(wèn)題

（一）財(cái)務(wù)核算不規(guī)范

一些房地產(chǎn)企業(yè)建賬不規(guī)范，未按財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度規(guī)定建立健全財(cái)務(wù)核算體系。如對(duì)收取的定金及銷(xiāo)售車(chē)庫(kù)、地下室房款，掛在往來(lái)賬上，未按預(yù)收帳款處理，不按規(guī)定開(kāi)具房地產(chǎn)銷(xiāo)售發(fā)票，以自制或購(gòu)買(mǎi)的收款收據(jù)收取售房款隱瞞收入，造成預(yù)售款不申報(bào)或者滯后申報(bào)，占?jí)憾惪?；商品房出租收入，不申?bào)營(yíng)業(yè)稅和房產(chǎn)稅；房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)在預(yù)付施工企業(yè)工程款時(shí)未按規(guī)定及時(shí)取得發(fā)票，這嚴(yán)重影響了工程成本的及時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)。

（二）行業(yè)稅收管理措施不到位。

1、企業(yè)所得稅征收方式問(wèn)題

目前對(duì)企業(yè)所得稅征管，有核定征收、查帳征收。很大一部分企業(yè)稅收征收方式一次鑒定后多年不變，甚至在納稅人的財(cái)務(wù)核算狀況發(fā)生變化后仍未進(jìn)行變更，導(dǎo)致稽查查處上的尷尬。比如，在檢查某納稅人時(shí)，其企業(yè)所得稅鑒定的征收方式是查賬征收且好幾個(gè)納稅年度未變，但其日常申報(bào)時(shí)又是核定應(yīng)稅所得率征收，且實(shí)際上其財(cái)務(wù)制度往往又不健全或無(wú)法進(jìn)行查賬。

2、土地增值稅清算問(wèn)題

我市很大一部分房地產(chǎn)企業(yè)認(rèn)定為查賬征收，但基本未對(duì)土地增值稅進(jìn)行清算。按照規(guī)定房地產(chǎn)全部竣工決算、銷(xiāo)售完畢要進(jìn)行土地增值稅清算，有的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)利用種種手段鉆這一政策“空子”，遲遲不進(jìn)行決算，或留下幾套“尾房”，不進(jìn)行銷(xiāo)售，逃避土地增值稅的清算，影響了土地增值稅稅款的及時(shí)足額入庫(kù)。對(duì)清算要求賬務(wù)核算健全、嚴(yán)格按項(xiàng)目進(jìn)行賬務(wù)處理，結(jié)轉(zhuǎn)成本核算收入，而企業(yè)往往不能及時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)成本，提供扣除項(xiàng)目的依據(jù)不足，計(jì)算程序復(fù)雜，稅務(wù)部門(mén)大多按核定征收率進(jìn)行預(yù)征土地增值稅。在征管上存在較大的漏洞。

3、稅款所屬期問(wèn)題

稽查部門(mén)在檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)往往因納稅人繳納稅款的所屬期劃分不清而無(wú)法對(duì)往年少繳稅款的行為進(jìn)行處理處罰，納稅人的稅收違法行為也因此逃避了應(yīng)有的處罰。這種情況在檢查房地產(chǎn)企業(yè)中經(jīng)常發(fā)生，因行業(yè)特點(diǎn)或種種原因（如納稅人逃避處罰，稅務(wù)機(jī)關(guān)在年關(guān)所謂的調(diào)庫(kù)）導(dǎo)致納稅人當(dāng)年實(shí)現(xiàn)的稅款到次年繳納，在納稅申報(bào)時(shí)又以次年的所屬期申報(bào)且征收部門(mén)開(kāi)具的完稅憑證上注明所屬期也是次年的，稽查部門(mén)檢查難以區(qū)分又不好延伸檢查，對(duì)往年實(shí)現(xiàn)到次年繳納的稅款很難準(zhǔn)確進(jìn)行處理，導(dǎo)致房地產(chǎn)企業(yè)存在違法事實(shí)但難以進(jìn)行處罰的矛盾被動(dòng)局面。

4、印花稅漏申報(bào)問(wèn)題

印花稅雖然是小稅種，但在稽查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)絕大部分企業(yè)都存在漏征行為，好多企業(yè)對(duì)小稅種印花稅不被重視。如簽訂貨物運(yùn)輸合同、加工承攬合同等不知道要申報(bào)繳納印花稅，主要原因是財(cái)務(wù)人員對(duì)印花稅的計(jì)算申報(bào)從思想上不夠重視，往往只關(guān)注營(yíng)業(yè)稅等正常稅收申報(bào)，而對(duì)印花稅等小稅種疏忽，另一方面是財(cái)務(wù)人員對(duì)印花稅的有關(guān)具體規(guī)定也不甚了解。

二、加強(qiáng)房地產(chǎn)業(yè)稅收征管的建議

1、提前介入房地產(chǎn)企業(yè)稅收管理

在房地產(chǎn)企業(yè)稅收專(zhuān)項(xiàng)檢查中，許多企業(yè)漏繳了印花稅、土地使用稅。這與房地產(chǎn)稅收管理滯后分不開(kāi)的。我們對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)的稅收管理往往是從銷(xiāo)售環(huán)節(jié)才介入，原因是與政府有關(guān)部門(mén)信息不溝通，導(dǎo)致稅務(wù)部門(mén)的管理明顯弱于其他管理部門(mén)，而房地產(chǎn)企業(yè)從立項(xiàng)開(kāi)始就產(chǎn)生地方稅收，注冊(cè)資金、簽訂土地出讓合同、建安合同、規(guī)劃設(shè)計(jì)等合同均要繳納印花稅，取得土地使用權(quán)要繳納土地使用稅。另外，要加強(qiáng)對(duì)印花稅和土地使用稅政策的宣傳力度，注重宣傳方式，讓納稅人形成習(xí)慣從而提高遵從度。

2、實(shí)行房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)化管理

要規(guī)范房地產(chǎn)業(yè)的日常稅收管理，強(qiáng)化項(xiàng)目跟蹤和后續(xù)管理，建立房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)稅源監(jiān)控制度。要實(shí)行項(xiàng)目管理，建立房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目稅收管理臺(tái)帳要加強(qiáng)納稅輔導(dǎo)，要加大對(duì)項(xiàng)目的巡查巡管力度，，房地產(chǎn)企業(yè)預(yù)收定金、預(yù)收房款時(shí)必須開(kāi)具正式發(fā)票，對(duì)商品房出租的，要督促企業(yè)并入收入納稅，加強(qiáng)對(duì)地下室、車(chē)庫(kù)發(fā)票的控管，實(shí)行以票控稅，促使購(gòu)房者主動(dòng)向房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商索取不動(dòng)產(chǎn)銷(xiāo)售發(fā)票。項(xiàng)目結(jié)束后及時(shí)對(duì)其進(jìn)行土地增值稅清算，對(duì)賬務(wù)不健全的也要帶率核定征收土地增值稅。應(yīng)進(jìn)一步發(fā)文件明確車(chē)庫(kù)、地下室土地增值稅適用的核定征收率。

3、加強(qiáng)房地產(chǎn)業(yè)納稅申報(bào)的管理

不能把房地產(chǎn)業(yè)作為稅款調(diào)劑的“蓄水池”，而應(yīng)當(dāng)要求企業(yè)正常納稅申報(bào)，不得要求對(duì)以前年度稅款延遲到以后年度申報(bào)，以免影響稅務(wù)檢查對(duì)已交稅款的確認(rèn)，即使要調(diào)劑稅款，今年的稅款最遲也要到明年1月份之前申報(bào)入庫(kù)，建議市局加大對(duì)房地產(chǎn)業(yè)納稅申報(bào)的督促督查力度，對(duì)隨意調(diào)劑稅款的，要依法從嚴(yán)處理。另外，對(duì)企業(yè)有困難，今年稅款確需推遲到明年交稅的，也要履行延期審批手續(xù)，沒(méi)有履行手續(xù)的，一律按規(guī)定加收滯納金。

4．加強(qiáng)對(duì)企業(yè)所得稅的管理

要加強(qiáng)對(duì)房地產(chǎn)行業(yè)成本核算的審查。對(duì)在成本核算時(shí)，不分項(xiàng)目設(shè)立成本明細(xì)，而將完工和未完工的多個(gè)項(xiàng)目成本混在一起，造成賬面虧損以及利用關(guān)聯(lián)關(guān)系轉(zhuǎn)移利潤(rùn)，通過(guò)虛開(kāi)建安發(fā)票加大建安工程造價(jià)的，要從嚴(yán)查處。要加強(qiáng)企業(yè)所得稅法及其實(shí)施條例的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)企業(yè)所得稅匯算清繳的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和相關(guān)報(bào)表填寫(xiě)的輔導(dǎo)。要重視對(duì)企業(yè)所得稅征收方式的認(rèn)定，企業(yè)所得稅征收方式應(yīng)一年一定。

5．加強(qiáng)對(duì)分紅收入個(gè)人所得稅的控管

要加強(qiáng)對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)開(kāi)發(fā)商個(gè)人股東利潤(rùn)分配個(gè)人所得稅的征管，這是監(jiān)控難點(diǎn)，也是稅源重點(diǎn)，要力爭(zhēng)取得征管突破。鼓勵(lì)公民對(duì)稅收違法行為的舉報(bào)，建議修改舉報(bào)案件管理辦法，除給實(shí)名舉報(bào)者給予獎(jiǎng)勵(lì)外，對(duì)匿名舉報(bào)查證屬實(shí)的，也要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

篇3

摘要：《房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查》課程是中職房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，筆者借精品課程建設(shè)的機(jī)會(huì)在此課程中采用“任務(wù)分層教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)法的比照，確認(rèn)該種教學(xué)法能更有利于學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，并在此基礎(chǔ)上，提煉出適用于本門(mén)課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范。

關(guān)鍵詞：任務(wù)分層教學(xué)法；市場(chǎng)調(diào)查；教學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0214-02

一、對(duì)“任務(wù)分層教學(xué)法”的理解和認(rèn)識(shí)

“任務(wù)分層教學(xué)法”是針對(duì)不同的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)教師在理解行業(yè)操作實(shí)際的基礎(chǔ)上，給不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出層次性，注重因人施教，設(shè)計(jì)好分層教學(xué)的全過(guò)程。其重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與接受能力，做到由易到難、由簡(jiǎn)到繁，突出重點(diǎn)。對(duì)于“后進(jìn)層”學(xué)生，任務(wù)內(nèi)容應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、易于模仿的操作，教師加以指導(dǎo)或小組內(nèi)通過(guò)簡(jiǎn)單討論就能解決的基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于“中間層”學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有中等難度，梯度稍大一些，并兼顧一些培養(yǎng)思維能力方面的問(wèn)題，要求學(xué)生能熟練掌握基本知識(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的理解能力；對(duì)于“進(jìn)取層”學(xué)生要設(shè)計(jì)靈活性和有一定難度的問(wèn)題，要求學(xué)生能深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活運(yùn)用，注重設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的問(wèn)題。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、思路與方法

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

將“任務(wù)分層教學(xué)法”應(yīng)用于房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查精品課程，觀察具體的實(shí)驗(yàn)效果。檢驗(yàn)該課程的內(nèi)容設(shè)置是否合適、教學(xué)組織過(guò)程是否合理、是否能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)效果是否理想。

（二）實(shí)驗(yàn)思路與方法

我們采用“任務(wù)分層教學(xué)法”與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在2014級(jí)房管兩個(gè)教學(xué)班中進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容選取上，我們分別選取兩類(lèi)不同的教學(xué)內(nèi)容，分別是：知識(shí)理解型、技能實(shí)踐型。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行觀察；教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，并以此分析不同教學(xué)模式對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的掌握的影響，為教學(xué)設(shè)計(jì)及課程模式的提煉提供依據(jù)。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟

我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)采用“任務(wù)分層教學(xué)法”與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，具體流程為：選定教學(xué)內(nèi)容―進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)計(jì)―組織課堂教學(xué)―評(píng)價(jià)反思修正。

（一）選定教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)對(duì)《房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查》各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，我們把學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩大類(lèi)：第一類(lèi)是知識(shí)理解型任務(wù)，主要以學(xué)習(xí)概念、內(nèi)容、特點(diǎn)等理論性知識(shí)為主；第二類(lèi)是技能實(shí)踐型任務(wù)，這類(lèi)任務(wù)實(shí)踐性強(qiáng)，與實(shí)際崗位工作任務(wù)有很高的契合度，主要通過(guò)學(xué)生參與真實(shí)的調(diào)查任務(wù)完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容等?；谝陨戏治?，我們從上述兩類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)中分別選取一個(gè)進(jìn)行教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。本次對(duì)比實(shí)驗(yàn)在2014級(jí)房管專(zhuān)業(yè)進(jìn)行，課程教學(xué)時(shí)數(shù)為64課時(shí)，具體教學(xué)安排詳見(jiàn)表：

（二）進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)計(jì)

采用“任務(wù)分層教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的是設(shè)計(jì)可以包含若干具有適度性、層次性、階段性的“分層任務(wù)”，然后根據(jù)這些“分層任務(wù)”將課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案。

1.知識(shí)理解模塊分層。我們?cè)谥R(shí)理解部分設(shè)計(jì)“基本層次”和“拓展層次”兩重難度，并隨學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)過(guò)程逐步提升。需要注意的是，“基本層次”是適用于所有學(xué)生，要求所有學(xué)生掌握的程度，而“拓展層次”的任務(wù)則給學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。以“房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查方法介紹”這一知識(shí)應(yīng)用型任務(wù)為例，教學(xué)內(nèi)容分層如表：

2.技能實(shí)踐模塊分層?？紤]到學(xué)生能力構(gòu)成的不同以及課堂教學(xué)的有效性、有針對(duì)性，在技能實(shí)踐部分主要設(shè)計(jì)“基本層次”、“中級(jí)層次”、“高級(jí)層次”三重難度，其中，“基本層次”任務(wù)目標(biāo)要求所有學(xué)生都能掌握，而其余兩個(gè)則可讓學(xué)生根據(jù)自己的能力及需求有選擇性地學(xué)習(xí)掌握。

（三）組織課堂教學(xué)

執(zhí)教老師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)到任教班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)課老師通過(guò)聽(tīng)課并觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與度、抽查學(xué)生作業(yè)、填寫(xiě)評(píng)價(jià)表等方式，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況；通過(guò)觀察執(zhí)教教師的教學(xué)狀態(tài)、課堂組織、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)手段了解其對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。課后進(jìn)行集體交流，剖析教學(xué)行為，與執(zhí)教老師進(jìn)行會(huì)診式研討。

（四）評(píng)價(jià)與反思

課程結(jié)束后，我們回收了聽(tīng)課教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，并發(fā)放了s100份調(diào)查問(wèn)卷，了解老師和學(xué)生對(duì)任務(wù)分層教學(xué)模式的看法，對(duì)實(shí)施過(guò)程的意見(jiàn)和建議。調(diào)查顯示，聽(tīng)課老師大多認(rèn)為任務(wù)分層教學(xué)法有利于學(xué)生根據(jù)自身的能力和目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其能激發(fā)“進(jìn)取層”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性。而學(xué)生們則大多認(rèn)為，采用了任務(wù)分層教學(xué)法后，他們學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)了，這樣，良好的學(xué)習(xí)氛圍就形成了。

四、“任務(wù)分層教學(xué)法”指導(dǎo)下的房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查課型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

根據(jù)以上教學(xué)實(shí)驗(yàn)的反饋情況看，學(xué)生與任課老師都比較認(rèn)同在本課程采用“任務(wù)分層教學(xué)法”，而“任務(wù)分層教學(xué)法”是一種著重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度分層的教學(xué)方法，隨著教學(xué)內(nèi)容的改變，我們認(rèn)為教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以取得教學(xué)效果的最優(yōu)化。為此，我們課題組分別針對(duì)上述兩類(lèi)不同教學(xué)內(nèi)容，提煉出不同教學(xué)任務(wù)所適用的課型。

（一）知識(shí)應(yīng)用型的任務(wù)分層教學(xué)――適用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課型

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以往采用比較多的就是教師講授的方式，這種方式學(xué)生抵觸情緒比較大，學(xué)習(xí)專(zhuān)注度不高，教學(xué)效果不盡人意。因此，我嘗試采取了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方法引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。比如，對(duì)“常見(jiàn)的房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查方法”這一基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)置了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：

學(xué)習(xí)任務(wù)――了解常見(jiàn)的房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查方法

【任務(wù)說(shuō)明】

題目1、2為必須完成的內(nèi)容

學(xué)有余力的同學(xué)可嘗試完成題目3

1、常見(jiàn)的房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查方法有哪些？

2、參考書(shū)本“房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查方法”的相關(guān)章節(jié)，把各類(lèi)調(diào)查方法的特點(diǎn)、適用范圍、實(shí)施步驟歸納到相應(yīng)地方，并以表格統(tǒng)計(jì)。

3、請(qǐng)使用現(xiàn)場(chǎng)觀察法觀察你家所在區(qū)域的一個(gè)樓盤(pán)，并把觀察到的信息匯總在表格里，完成的內(nèi)容包括樓盤(pán)名稱(chēng)、地址、項(xiàng)目的配套情況、樓盤(pán)的開(kāi)況等信息。

采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方式，將原本由教師講的部分轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生自行動(dòng)手學(xué)，促使學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦思考、主動(dòng)請(qǐng)教老師，最大限度發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

需要注意的是，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，教師課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)案，并根據(jù)任務(wù)分層的要求，在題目的難易設(shè)計(jì)上多花心思。

（二）技能實(shí)踐型的任務(wù)分層教學(xué)――適用“合作實(shí)操教學(xué)”的課型

技能實(shí)踐型內(nèi)容主要以實(shí)際工作內(nèi)容為載體，采用真實(shí)的工作任務(wù)，模擬真實(shí)的工作情境，按工作流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，操作流程比較統(tǒng)一。以“項(xiàng)目地塊環(huán)境調(diào)查”這一技能實(shí)踐型任務(wù)為例，我們以完整的工作任務(wù)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按實(shí)際工作流程和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體的實(shí)施步驟如下：

明確任務(wù)小組討論，制定計(jì)劃實(shí)踐調(diào)查

這個(gè)過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行，主要出于兩方面的考慮：一是行業(yè)的要求――在房地產(chǎn)行業(yè)中市場(chǎng)調(diào)查一般是通過(guò)調(diào)查組進(jìn)行的，二是小組合作有利于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培養(yǎng)合作能力。

篇4

關(guān)鍵字：個(gè)性化學(xué)習(xí)方式 因材施教 提高學(xué)習(xí)興趣

前 言

1聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存--教育世界的今天和明天》報(bào)告中指出：教育的價(jià)值就在于幫助一個(gè)人以一切可能的方式去實(shí)現(xiàn)他自己。個(gè)性化教育就是要轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃绞?，讓每一名學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得進(jìn)步，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

一.研究背景

（一）研究目的

教育一向是重視知識(shí)的教學(xué)，而知識(shí)教學(xué)的心理基礎(chǔ)就是認(rèn)知發(fā)展。2兒童吸收知識(shí)時(shí)的思維方式與成年人大不相同。以往的舊式教育不是將成年人認(rèn)為重要的知識(shí)教授兒童，就是采教師中心主義，由教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)生學(xué)習(xí) 。如此的教育取向，無(wú)異是將學(xué)生視為成人，在知識(shí)普及的今天，以成人為中心的教育取向已不合時(shí)宜。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀分析

本年級(jí)共有2個(gè)自然班，共計(jì)63人，男生 39人，女生24人，其中一班比二班肥胖的學(xué)生相對(duì)多一些，運(yùn)動(dòng)能力較差。學(xué)校的生源中外地務(wù)工子女較多，大約在90%左右，學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)忙于生活，對(duì)學(xué)生在校情況很少問(wèn)津，家校教育不能有機(jī)的結(jié)合，導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈、課上紀(jì)律自由散漫。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到學(xué)生上課的熱情很高，但是對(duì)學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容積極性不高。

二 研究方法

（一） 研究對(duì)象

以我校五年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，其中男生49 人 女生34，共計(jì)83人

（二）研究方法

1文獻(xiàn)資料法

教子有方、教育心理學(xué)、 影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣

學(xué)會(huì)生存--教育世界的今天和明天

2訪談法

利用課余時(shí)間和學(xué)生就體育興趣、需要的內(nèi)容、尊嚴(yán)和成就等問(wèn)題進(jìn)行訪談

3問(wèn)卷調(diào)查法

從學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方式三個(gè)緯度進(jìn)行問(wèn)卷

三 研究過(guò)程

（一） 課題的提出：學(xué)生的身體素質(zhì)連年下降，學(xué)校體育肩負(fù)著提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要責(zé)任。改革從體育課堂入手，如何在體育課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在操場(chǎng)上成為課堂的主要目標(biāo)。

（二）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查：?jiǎn)柧韽膶?duì)體育課的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練的興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式三個(gè)緯度進(jìn)行調(diào)查和分析。

四 結(jié)果與分析

（一）通過(guò)訪談

學(xué)生喜歡到室外上體育課，喜歡做各種各樣的運(yùn)動(dòng)，只要有足夠的時(shí)間，場(chǎng)地器材，他們可以一直快樂(lè)到下課。但是對(duì)教師安排的內(nèi)容，他們有一部分是不喜歡的。比如：柔韌性的練習(xí)。下肢力量性練習(xí)，蛙跳。耐力性練習(xí)。對(duì)有些課堂的組織形式和教法不喜歡所以也是提不起興趣。比如投實(shí)心球。問(wèn)及學(xué)生需要那些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們一致表示對(duì)球類(lèi)比較感興趣，對(duì)體操，田徑等興趣不高。對(duì)于不喜歡的內(nèi)容，學(xué)生只能硬著頭皮參與，沒(méi)有快樂(lè)，更沒(méi)有成就可言。為此教師認(rèn)為，只有采用豐富多彩的教學(xué)方式，個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)生的興趣，使他們真正成為課堂的中心。

（二）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查

1興趣問(wèn)卷

1、 你喜歡上體育課嗎？（ ）

A 、非常喜歡 B、喜歡

C 說(shuō)不上喜歡還是不喜歡

D 、 不喜歡

2、你喜歡的體育項(xiàng)目有哪些？

3、你是否對(duì)體育教師安排的教學(xué)內(nèi)容感興趣

A、非常感興趣 B、感興

C有時(shí)有興趣有時(shí)沒(méi)興趣

D.一直沒(méi)興趣

從表一學(xué)生興趣中得出：

有87%的同學(xué)喜歡上體育課

有55%的同學(xué)對(duì)教師安排的內(nèi)容感興趣

有67%的同學(xué)喜歡迎面接力跑的游戲

有71%的同學(xué)喜歡躲避球游戲

有82%的同學(xué)喜歡游戲類(lèi)運(yùn)動(dòng)

對(duì)體育課中專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容比如舞蹈只有16%。

結(jié)論：大部分同學(xué)都喜歡以游戲形式出現(xiàn)的個(gè)人運(yùn)動(dòng)和集體運(yùn)動(dòng)，對(duì)有技術(shù)要求的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)興趣不高。

2學(xué)生學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷調(diào)查

1、 你認(rèn)為體育課的強(qiáng)度是否適合你的身體承受能力（ ）

A、非常適合 B、比較適合

C適中 D、不適合

2、 你在上體育課時(shí)能否按要求完成技能的學(xué)習(xí)（ ）

A、總是能 B、有時(shí)能

C、很少 D、從不

3、你是否愿意參加有一定難度的體育運(yùn)動(dòng)（ ）

A、非常愿意 B、比較愿意

C說(shuō)不清 D、不愿意

4、你對(duì)體育課的建議是：

A多游戲 B多練習(xí)

C強(qiáng)度大 D多打球或踢球

從表二學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷中得出

1.有83.9%的同學(xué)認(rèn)為體育課的強(qiáng)度適合自己的運(yùn)動(dòng)能力

2.有47%的同學(xué)能夠按要求完成技能的學(xué)習(xí)

3.有48.4%的同學(xué)有時(shí)能按要求完成技能的學(xué)習(xí)

4.有85.5%的同學(xué)愿意參加有一定難度的體育運(yùn)動(dòng)

結(jié)論：很多學(xué)生能適應(yīng)這個(gè)強(qiáng)度的練習(xí)，可是還有一部分學(xué)生不能適應(yīng)，需要引起教師的關(guān)注。很多學(xué)生體育課還有吃不飽的現(xiàn)象，希望向更高的層次挑戰(zhàn)

3學(xué)生學(xué)習(xí)方式問(wèn)卷調(diào)查

1：你在以前體育課上喜歡采用那些方式學(xué)習(xí)（ ）

A.自主學(xué)習(xí) B.與同學(xué)合作學(xué)習(xí)

C.探究學(xué)習(xí) D：接受學(xué)習(xí)

E聽(tīng)老師講 F小組交流展示

其他———————————

2：你認(rèn)為在以后的教學(xué)中采用那些學(xué)習(xí)方式能把體育課上得更好？

A.自主學(xué)習(xí) B.與同學(xué)合作學(xué)習(xí)

C.探究學(xué)習(xí) D：接受學(xué)習(xí)

E聽(tīng)老師講 F小組討論交流

其他———————————

從表三學(xué)習(xí)方式問(wèn)卷中得出

1.希望與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的同學(xué)增加了

2.希望聽(tīng)教師講解的同學(xué)減少了

結(jié)論：以往的課上大部分學(xué)生還是采取以聽(tīng)教師講為主的學(xué)習(xí)方式，在以后的教學(xué)中希望與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的同學(xué)有所增加。可見(jiàn)同學(xué)們想成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)的去接受知識(shí)。

五 結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談和對(duì)上述問(wèn)卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育是有興趣的，只是對(duì)他喜歡的項(xiàng)目興趣濃厚，對(duì)他不喜歡的項(xiàng)目興趣就不高。教師要通過(guò)了解學(xué)生的心理，掌握內(nèi)容的難易度，減少學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼。面對(duì)經(jīng)常上課”搗亂“的學(xué)生，我們經(jīng)常采取的辦法是先說(shuō)教，屢教不改者就采用高壓政策，迫使學(xué)生無(wú)條件的服從。以上這些，教師沒(méi)能根據(jù)學(xué)生的心理生理特征。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的角度著手，改變以往以教師為中心的教法，讓學(xué)生采用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。

（二）建議

1突出學(xué)生主體地位，實(shí)施適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)方式。

2尊重每一名學(xué)生，使每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能獲得成功的體驗(yàn)。

3及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4維持良好的師生關(guān)系。

5提高教師的教學(xué)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

設(shè)想：文學(xué)創(chuàng)作可當(dāng)論文

在這份改革設(shè)想中，并沒(méi)有廢除傳統(tǒng)論文形式，“愿意撰寫(xiě)畢業(yè)論文的學(xué)生，仍然按照傳統(tǒng)畢業(yè)論文的規(guī)范進(jìn)行寫(xiě)作。”同時(shí)也提出了一些改革建議：取消外文文獻(xiàn)翻譯環(huán)節(jié)，刪減一部分繁瑣的本科生畢業(yè)論文表格。

為豐富畢業(yè)論文形式，該問(wèn)卷提出了6項(xiàng)建議：文學(xué)創(chuàng)作、翻譯、讀書(shū)報(bào)告、教案與參與教學(xué)、田野調(diào)查報(bào)告、社團(tuán)刊物或公開(kāi)刊物的。其中，文學(xué)創(chuàng)作“作品完成后，在國(guó)家正式出版社或正式刊物上出版或發(fā)表，可不需要進(jìn)行自我理論陳述，但需要由學(xué)院認(rèn)可其真實(shí)性；作品沒(méi)有發(fā)表，學(xué)生應(yīng)對(duì)作品主題、形式、寫(xiě)作等環(huán)節(jié)有一定篇幅的理論陳述?！弊髌沸问桨ㄖ?、長(zhǎng)篇小說(shuō)，長(zhǎng)詩(shī)或組詩(shī)。

有些形式只適用于某些特定方向。

如田野調(diào)查報(bào)告就適用于文學(xué)人類(lèi)學(xué)、漢語(yǔ)言文字方言調(diào)查等方向。

學(xué)生：根據(jù)實(shí)際情況操作

胡靈（化名）現(xiàn)在是對(duì)外漢語(yǔ)大二的學(xué)生。她說(shuō)：“我們都贊同將論文與實(shí)踐相結(jié)合，老師們提出的改革設(shè)想給了我們很大的發(fā)揮空間。我個(gè)人考慮選擇教學(xué)參與的形式來(lái)作為畢業(yè)論文。”

但大四學(xué)生張東（化名）則顯得有點(diǎn)無(wú)奈了。他說(shuō)：“我們班很多同學(xué)都支持論文形式多樣化，但即將面臨提交畢業(yè)論文，目前還是只有傳統(tǒng)形式是比較可行的選擇?！毕鄬?duì)而言，傳統(tǒng)論文形式對(duì)大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)會(huì)簡(jiǎn)單一些。

篇6

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)方言 粵北土話 湘南土話 類(lèi)推 文讀 白讀

粵北土話和湘南土話分布區(qū)①是漢語(yǔ)方言各分布區(qū)中有名的雙方言地區(qū)之一。這些地區(qū)的人們通常在家里或村里使用土話，在公共場(chǎng)所（例如單位、市場(chǎng)等）使用地區(qū)通用語(yǔ)。湘南土話地區(qū)主要使用官話（西南官話），粵北土話地區(qū)主要使用客家方言、粵方言或西南官話。許多學(xué)者認(rèn)為粵北土話和湘南土話是多種外來(lái)成分疊置的一種混合型方言。據(jù)筆者考察，在雙方言生活的特殊情況下，由于受母語(yǔ)（相對(duì)弱勢(shì)）的干涉，會(huì)出現(xiàn)多種類(lèi)推現(xiàn)象，文讀的類(lèi)推是其中之一。本文以筆者經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，分析粵北土話和湘南土話一部分方言里出現(xiàn)的文讀的類(lèi)推現(xiàn)象，并進(jìn)一步對(duì)其變化過(guò)程提出筆者的看法。方言資料主要來(lái)自筆者通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查搜集到的資料和中山大學(xué)莊初升先生提供的字音資料，還有一些選自著書(shū)、論文中的“同音字表”②。

一、粵北土話

粵北土話山攝開(kāi)口一等寒韻見(jiàn)系韻母里有讀為[-o?]（或[-??]）的語(yǔ)音層次。這一語(yǔ)音層次很可能是受周?chē)图曳窖曰蚧浄窖缘挠绊懚纬傻奈淖x音。雖然程度不同，但分布在多數(shù)的粵北土話里。為了易于比較，下面列出較有代表性的粵北土話的十個(gè)方言點(diǎn)中的山攝開(kāi)口一等韻和二等韻的韻母。表1所示的讀音中，領(lǐng)字相對(duì)多的排在上列，領(lǐng)字較少的排在下列（沒(méi)有例字的，表示是該韻內(nèi)轄字最多的讀音）。

視山攝開(kāi)口一等見(jiàn)系韻母[-o?]（或[-??]）為文讀的理由如下：1.粵北土話的陽(yáng)聲韻在白讀層里一般讀為開(kāi)尾韻或鼻化韻，像[-o?]這樣的帶鼻音韻尾的韻母一般不屬于白讀層。2.這個(gè)讀音與周?chē)鷱?qiáng)勢(shì)方言（或地區(qū)社會(huì)的實(shí)質(zhì)性通用語(yǔ)）客家方言或粵方言類(lèi)似?？图曳窖陨綌z開(kāi)口一等見(jiàn)系韻母也多讀為[-?n]或[-on]（非見(jiàn)系讀為[-an]）。在粵方言的代表方言廣州方言以及與粵北土話分布在同一地區(qū)的廣東省北部粵方言中，山攝開(kāi)口一等見(jiàn)系韻母一律讀為[-?n]或[-on]（非見(jiàn)系讀為[-an]）③。粵北土話的韻尾[-?]和客家方言或粵方言不同，但本文J為土話的音韻體系在接受外來(lái)方言成分的過(guò)程中，把自身的音韻特點(diǎn)折合到外來(lái)方言成分的結(jié)果。3.在山開(kāi)一見(jiàn)系里有些字帶鼻音韻尾、有些字不帶鼻音韻尾的粵北土話中，口語(yǔ)常用字多沒(méi)有鼻音韻尾，而非常用字多有鼻音韻尾，如連州豐陽(yáng)：寒ho2、韓hua?2、干?濕ko1、刊k?a?3。

有些土話中，讀[-o?]的語(yǔ)音層次不只限于見(jiàn)系。曲江犁市山開(kāi)一寒見(jiàn)系韻母大多讀[-o?]，但非見(jiàn)系也有不少讀[-o?]。例如：肝ko?1、旱ho?4、案o?5（以上見(jiàn)系），丹to?1、蛋tA2、難lo?2、蘭lA2、散so?5、贊tsA5（以上非見(jiàn)系）。而仁化石塘和連州附城山開(kāi)一寒不論是見(jiàn)系還是非見(jiàn)系，一律讀為[-o?]或[-??]，甚至在二等山刪韻里也出現(xiàn)這樣的語(yǔ)音層次：仁化石塘土話里只在部分字中出現(xiàn)；連州附城土話里整個(gè)二等山刪韻全讀為[-??]，例如仁化石塘：肝ko?1、旱ho?5、案o?5（以上一等見(jiàn)系），丹to?1、蛋to?3、難lo?2、蘭lo?2、散so?5、贊tso?5（以上一等非見(jiàn)系），艱ka?1、顏?o?2、限ha?1、晏o?5（以上二等見(jiàn)系），扮po?5、班pa?1、慢mo?1、產(chǎn)ts‘a(chǎn)?3、刪sa?1（以上二等非見(jiàn)系）；連州附城：肝k??1、旱h??4、案??5（以上一等見(jiàn)系），丹t??1、蛋t??6、難n??2、蘭l??2、散s??5、贊ts??5（以上一等非見(jiàn)系），艱k??1、顏???2、限h??6、雁???6（以上二等見(jiàn)系），扮p??6、班p??1、慢m??6、產(chǎn)ts‘??3、刪s??1（以上二等非見(jiàn)系）。

這種現(xiàn)象說(shuō)明：受外來(lái)方言影響而形成的一等見(jiàn)系文讀音，逐漸向同一韻內(nèi)的非見(jiàn)系擴(kuò)散，并進(jìn)一步擴(kuò)散到二等韻。這里應(yīng)該存在兩種演變方式：一等見(jiàn)系韻母讀為[-o?]或[-??]的過(guò)程應(yīng)屬于文白異讀交替式的疊置式音變④；見(jiàn)系文讀音逐漸向一等非見(jiàn)系以及二等韻擴(kuò)散的過(guò)程應(yīng)屬于本方言的類(lèi)推。即本來(lái)在方言里屬于同一韻母的山攝開(kāi)口一、二等韻中，一等見(jiàn)系文讀音[-o?]（或[-??]）代替一等見(jiàn)系白讀音后，進(jìn)一步替代了未受文讀音影響的一等非見(jiàn)系韻母甚至二等韻韻母。這種現(xiàn)象只能理解為一種類(lèi)推或類(lèi)推的擴(kuò)散作用。以古音為單位合流或分離的母語(yǔ)的類(lèi)型特點(diǎn)，也引起了與文讀音無(wú)關(guān)的字音的變化。

二、湘南土話

在湘南土話中也可以發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的類(lèi)推現(xiàn)象。屬于湘南土話的大部分方言中，咸山攝開(kāi)口三四等和深臻曾梗攝開(kāi)口三四等里都有讀音相同的韻母。如此廣泛的韻攝之間的合流關(guān)系，在漢語(yǔ)方言中不易發(fā)現(xiàn)。本文對(duì)具有這種合流關(guān)系的讀音進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這類(lèi)讀音大部分是鼻音韻尾（或入聲韻尾）消失后，收[i]尾的[ai]類(lèi)（[ai][?i][ei]等）和[ie]類(lèi)（[ie][i?]等）讀音。下面以東安方言[ie]（入聲韻）、宜章方言[?i]（陽(yáng)聲韻）和[ie]（入聲韻）、臨武方言[ie]（入聲韻）、江永方言[ie，ai]（陽(yáng)聲韻）和[i]（入聲韻）、道縣方言[i?]（陽(yáng)聲韻）和[i（?）]（入聲韻）、桂陽(yáng)方言[ie]（入聲韻）、寧遠(yuǎn)方言[i]（入聲韻）為例，揭示韻攝之間的合流關(guān)系。

東安（花橋）：獵lie2、接?ie1文/?ai7白、葉ie2文/ie7白（以上咸攝），列l(wèi)ie1文/lie7白、節(jié)?ie1文/tsai7白、舌?ie2文/?ie7白、熱?ie2文/lai7白、結(jié)?ie1文/kai7白、噎ie1文/ie7白（以上山攝），襲?ie1文/?ie7白、給?ie1文/ke7白（以上深攝），乙ie2（以上臻攝），逼pie1文/pai7白、力li2文/lie7白、直?i2文/die7白、織?i1文/?ie7白（以上曾攝），腋?ie1文/?io7白（以上梗攝）。

宜章（赤石）：陜s?i3白、閃so3/s?i3接?ie7、折～疊?ie7、葉ie7、貼t?ie7、協(xié)?ie5（以上咸攝），鮮?i1/s?i7、戰(zhàn)ts?i1鐵t?ie7、節(jié)?ie7、舌?ie7、結(jié)?ie7（以上山攝），浸ts?i5、沉s?i3/ts??i2、針ts?i1、琴k??i2、音?i1u?ie5、濕?ie7（以上深攝），貧p?i2、民min5文/m?i2白、信s?i5、襯ts??i5、身s?i1、忍?i3、近k??i3乙ie7、逸ie7（以上臻攝），菱l?i2、瞪t?i5、勝s?i5、興h?i5、證ts?n1/ts?i5鯽?ie7、蝕?ie7（以上曾攝），兵p?i1、井ts?i3、鄭ts??i5、輕k??i1、星s?n1文/s?i1白逆nie7、脊?ie7/?i3、液ie7（以上梗攝）。

臨武（城關(guān)）：貼t?ie7、接?ie7、褶?ie7、協(xié)?ie7（以上咸攝），別pie1、節(jié)?ie7、哲?ie7、結(jié)kie7（以上山攝），立lie1、集??ie7、濕?ie7、急kie7（以上深攝），栗lie7、七??ie7、秩t?ie7、失?ie7、吉kie7（以上臻攝），力lie1、直??ie7、食?ie1、極k?ie1（以上曾攝），積?ie7、石so5/?ie1、擊kie7、益ie7（以上梗攝）。

江永（城關(guān)）：檢?ie3/?i?3、掩ie3、檐ie2貼t?i7、接tsi7、折?i7（以上咸攝），腱?ie5、憐lai2、便～宜pai4切ts?i7、撤??i7、結(jié)?i7（以上山攝），針?ie1、音ie1、品pai3、心sai1執(zhí)?i7、急?i7、吸?i7（以上深攝），珍?ie5、身?ie1、信sai5、臻tsai1悉si7、質(zhì)?i7、吉?i7（以上臻攝），勝?ie5、孕ie6、陵lai2、憑pai2息si7、直?i6、食?i6（以上曾攝），貞?ie1、秉pai3、皿mai4、蘋(píng)pai2斥??i7、滴ti7、析si7（以上梗攝）。

道縣（小甲）：接?i7、貼t?i7、折ts?7（以上咸攝），辨li?6/p?n4、邊pi?1/p?n1、練li?5/n?n6切??i7、結(jié)?i7、蜇ts?6、折ts?7（以上山攝），林li?2、心?i?1、針?i?1、音i?1習(xí)?i6、十s?6、急ts?7、及ts?6（以上深攝），信?i?5、珍?i?1、近?i?4、引i?4實(shí)s?6、失s?6、乙i7（以上臻攝），憑pi?2、瞪ti?6、蒸?i?1、興?i?5力li6、熄?i7、織?i7、極ts?7（以上曾攝），晶?i?1、逞??i?3、經(jīng)?i?1踢t?i7、溺ni6、績(jī)?i7（以上梗攝）。

桂陽(yáng)（敖泉）：接tsie7、葉ie7、業(yè)nie7、貼t'ie7（以上咸攝），切ts?ie7、折?ie7、熱ie7、結(jié)?ie7（以上山攝），立lie7、濕?ie7、入ie7、急?ie7（以上深攝），筆pie7、七ts?ie7、失?ie7、日ie7（以上臻攝），力lie7、熄sie7、直?'ie7、食?ie7（以上曾攝），敵tie7、歷lie7、積tsie7、戚ts'ie7（以上梗攝）。

寧遠(yuǎn)（東路）：接?i2、葉i6、貼t?i2（以上咸攝），鐵t?i2、捏li2、切??i2/??ie6、結(jié)?i2（以上山攝），習(xí)?i6、蟄?i5、急?i6（以上深攝），疾?i6、日ni6/?6、吉?i2、一i2（以上臻攝），逼pi2、熄?i2、食i6/s?6、極?i6（以上曾攝），敵ti2、積?i6、脊?i2（以上梗攝）。

在江永方言和道縣方言中，這兩類(lèi)讀音還出現(xiàn)在通攝一三等、曾攝開(kāi)口一等、梗攝開(kāi)口二等、臻攝開(kāi)口一等以及合口一三等中。例如：

江永：憐先lai2、心侵sai1、民wmai2、?蒸lai2、萍ipai2、送|一sai5、風(fēng)|三pai1、贈(zèng)登tsai6、棚耕pai2、粳庚二kai3、恨痕hai6、本魂pai3、迅sai5。

道縣：邊先pi?1、林侵li?2、真w?i?1、蒸蒸?i?1、經(jīng)i?i?1、送|一?i?5、終|三?i?1、層登?‘i?2、埂庚二ki?5、根痕ki?1、門(mén)魂mi?2、裙文ki?2。

這種劇烈的合流關(guān)系在周?chē)南娣窖?、客家方言、粵方言、官話等方言中十分罕?jiàn)。[ai]類(lèi)（[ai][?i][ei]）讀音和[ie]類(lèi)（[ie][i?]）讀音，在湘南土話中確實(shí)形成了獨(dú)特的語(yǔ)音層次。從這兩類(lèi)讀音的分布情況可以看出，它們之間的關(guān)系非常密切：

第一，江永方言咸山攝及深臻曾梗攝開(kāi)口三四等陽(yáng)聲韻中的[ai]只出現(xiàn)在幫組和端系，[ie]只出現(xiàn)在知見(jiàn)系，與舌面聲母相拼。即[ai]和[ie]形成互補(bǔ)分布。以臻攝開(kāi)口三等為例：貧pai2、鄰lai2、進(jìn)tsai5、珍?ie1、身?ie1、忍?ie4、近?ie4、引ie4。只有個(gè)別例外，如：沉?ie2文/tsai2白、森sai1、臻tsai1。

第二，如上所述，[ai]類(lèi)讀音和[ie]類(lèi)讀音，在陽(yáng)聲韻或入聲韻內(nèi)，其分布范圍大體一致。以陽(yáng)聲韻為例，江永方言中的[ai]和道縣方言中的[ie]同樣分布在（咸⑤）山深臻曾梗攝開(kāi)口三四等、梗攝開(kāi)口二等、通攝一三等、曾攝開(kāi)口一等、臻攝開(kāi)口一等以及合口一三等中。例如，道縣方言中的[i?]：辨li?6/p?n4、邊pi?1/p?n1、練li?5/n?n6（以上山開(kāi)三四）；林li?2、心?i?1、針?i?1、金??i?1（以上深開(kāi)三）；抿mi?4、鱗li?2、新?i?1、塵??i?2、真?i?1、近?i?4（以上臻開(kāi)三）；憑pi?2、瞪ti?6、升?i?1、興?i?5（以上曾開(kāi)三）；晶?i?1、逞跑，進(jìn)??i?3、經(jīng)?i?1（以上梗開(kāi)三四）；蓬pi?2、東ti?1、送?i?5、空?虛xi?1、豐fi?1、腫?i?3、用i?6（以上通合一三）；朋pi?2、等ti?3、層??i?2、肯x(chóng)i?3（以上曾開(kāi)一）；棚pi?2、埂ki?5、硬?i?5/??n6（以上梗開(kāi)二）；根ki?1、本pi?3、粉fi?3、魂fi?2、裙ki?2（以上臻開(kāi)一，臻合一三）。江永方言中的[ai]：憐lai2、便～宜pai4（以上山開(kāi)三四）；品pai3、侵ts?ai1、沉?ie2文/tsai2白、森sai1（以上深開(kāi)三）；民mai2、鄰lai2、親ts?ai1、臻tsai1、栗lai6（以上臻開(kāi)三）；冰pai1、陵lai2（以上曾開(kāi)三）；秉pai3、皿mai4、萍pai2（以上梗開(kāi)三四）；蓬pai2、東lai1、弄lai6、送sai5、馮hai2、蟲(chóng)lai2、捧p?ai3（以上通合一三）；朋pai2、等lai3、增tsai1、肯hai3（以上曾開(kāi)一）；棚pai2、耿kai3、箏tsai1（以上梗開(kāi)二）；吞t?ai1、跟kai1、痕hai2、恩ai1、本pai3、門(mén)mai2、迅sai5（以上臻開(kāi)一，臻合一三）。以入聲韻為例，東安、宜章、臨武、桂陽(yáng)方言中的[ie]，均勻分布在咸山攝開(kāi)口三四等和深臻曾梗攝開(kāi)口三四等中。例如：

東安：折?疊咸?ie1文/?ie7白、舌山?ie2文/?ie7白，、襲深?ie1文/?ie7白、乙臻ie2、直曾?i2文/die7白，腋梗?ie1文/?i。

宜章：接咸?ie7、節(jié)山?ie7、襲深?ie5、乙臻ie7、鯽曾?ie7、脊梗?ie7/?i3。

臨武：業(yè)咸nie1、結(jié)山kie7、急深kie7、吉臻kie7、極曾k?ie1、擊梗kie7。

桂陽(yáng)：接咸tsie7、切山ts?ie7、濕深?ie7、七臻ts?ie7、熄曾sie7、戚梗ts?ie7。

第三，在湘南土話陽(yáng)聲韻或入聲韻中，[ie]類(lèi)讀音一般是白讀音，而在有些韻攝中卻屬于[ai]類(lèi)讀音或其他韻母的文讀音。例如，東安：接?ie1文/?ai7白、跌tie1文/tai7白、給?ie1文/ke7白、鱉pie1文/pai7白、節(jié)?ie1文/tsai7白、熱?ie2文/lai7白，篾mie1文/mai7白、結(jié)?ie1文/kai7白、逼pie1文/pai7白；江永：沉?ie2文/tsai2白、岑?ie2文、森sai1白1、人ie2文/?2白、今?ie1文/?i1白；宜章：十s?i7、濕?ie7、扇?ie7/sai1、戰(zhàn)ts?i1、顫?ie5、跟k?i1、根?ie1、乙ie7、一ei7、a?ie7、熄s?i7、Rs?i7、g?ie7、生s?n7文/?ie1/s?i1白。

如上文所述，在湘南土話中，[ai]類(lèi)和[ie]類(lèi)讀音在分布上有著密切關(guān)聯(lián)。[ie]類(lèi)讀音可能是[ai]類(lèi)讀音形成后，以與腭化聲母相拼的形式進(jìn)入土話中，逐漸代替土話中的[ai]類(lèi)讀音。這一過(guò)程很可能先從三等知章組或三四等見(jiàn)系開(kāi)始。上述江永方言的咸山攝及深臻曾梗攝開(kāi)口三四等韻中[ai]和[ie]的分布情況正說(shuō)明這一點(diǎn)。江永方言中深開(kāi)三澄母字“沉”的兩種讀音tsai2白（沉底tsai2li3）/?ie2文（深沉?ie1tsie2）可以認(rèn)為是這一音變過(guò)程中的中間階段。也就是在?ie2代替tsai2的過(guò)程中，兩個(gè)讀音共存的過(guò)渡階段。之后逐漸擴(kuò)散到幫組、端系，或者進(jìn)一步擴(kuò)散到一二等韻。江永方言的臻曾攝開(kāi)口一等痕登韻，除了一兩個(gè)字的讀音例外外，其他一律讀為[ai]：吞t?ai1、跟kai1、恨hai6、恩ai1、朋pai2、等lai3、增tsai1、肯hai3等（例外：根kuo?1、恒huo?2），而梗攝開(kāi)口二等庚耕韻中[ai]和[ie]共存，例如：橙?ie2、澄?ie2、棚pai2、箏tsai1、粳kai3、耿kai3等。然而在道縣方言中，臻曾攝開(kāi)口一等痕登韻一律讀為[i?]，梗攝開(kāi)口二等庚耕韻除了一些文讀音，也都讀為[i?]，如：吞ki?1、根ki?1、朋pi?2、等ti?3、層??i?2、肯x(chóng)i?3（以上臻曾開(kāi)一痕登）；棚pi?2、彭pi?2、更ki?1、埂ki?5、硬?i?5/??n6（以上梗_二庚耕）。道縣方言中[ai]類(lèi)讀音已不存在。道縣方言蟹攝開(kāi)口一二等大多也同樣讀為[i?]。這說(shuō)明早期蟹攝的[ai]韻，也如同深臻曾梗攝以及咸山攝的[ai]韻，有可能經(jīng)歷了被[i?]代替的過(guò)程。以道縣蟹攝開(kāi)口一二等的讀音為例：戴ti?5、耐ni?6、菜??i?5、改ki?3/k?3、買(mǎi)mi?4、曬?i?5、街ki?1、矮?i?3等?？傊?，由三等知章組和三四等見(jiàn)系開(kāi)始的語(yǔ)音交替現(xiàn)象，逐漸擴(kuò)散到同一韻中的幫組、端系，或者進(jìn)一步擴(kuò)散到一二等韻中。在三四等韻中[ie]類(lèi)讀音交替[ai]類(lèi)讀音的過(guò)程應(yīng)該是文白異讀交替的疊置式音變，而[ie]類(lèi)讀音進(jìn)一步向一二等韻擴(kuò)散的過(guò)程則只能認(rèn)為是一種類(lèi)推現(xiàn)象⑥。

綜上所述，起初與一些腭化聲母相拼的[ie]類(lèi)讀音（古代文讀音，現(xiàn)由于周邊方言（湘方言或官話等）成分的流入，已成為白讀音），超出文白異讀的交替范圍（三四等韻），進(jìn)一步代替一二等韻中的[ai]類(lèi)讀音的過(guò)程只能認(rèn)為是一種類(lèi)推現(xiàn)象。這跟粵北土話一樣，母語(yǔ)中的音類(lèi)合流特點(diǎn)影響到與文讀音無(wú)關(guān)的范圍的結(jié)果。

三、結(jié)語(yǔ)

本文以粵北土話和湘南土話中的一部分方言為例，對(duì)這一地區(qū)出現(xiàn)的特殊音變現(xiàn)象“文讀的類(lèi)推”進(jìn)行了較細(xì)致的分析?！拔淖x的類(lèi)推”可以認(rèn)為是在雙方言生活的特殊情況下受母語(yǔ)的干擾而出現(xiàn)的音變現(xiàn)象。本文對(duì)粵北土話山攝開(kāi)口一等見(jiàn)系文讀音[-o?]（[-??]）擴(kuò)散到非見(jiàn)系和二等韻的過(guò)程以及湘南土話咸山攝及深臻曾梗攝開(kāi)口三四等（古代）文讀音[ie]擴(kuò)散到一二等韻的過(guò)程進(jìn)行了探究，以說(shuō)明這一地區(qū)出現(xiàn)的文讀的類(lèi)推和類(lèi)推的擴(kuò)散作用。總之，受周邊強(qiáng)勢(shì)方言（或者地區(qū)通用語(yǔ)）影響而形成的文讀音，超出文白異讀的交替范圍，對(duì)本無(wú)文讀音的范也產(chǎn)生了影響，從而使這一地區(qū)出現(xiàn)文讀的類(lèi)推現(xiàn)象。

注釋?zhuān)?/p>

①粵北土話主要分布在廣東北部韶關(guān)市所管轄的韶關(guān)、南雄、樂(lè)昌、

曲江、仁化、乳源、武江、北江、湞江和粵西北清遠(yuǎn)市所管轄的連州、連南等市縣區(qū)?；洷蓖猎拝^(qū)是一個(gè)多方言的地區(qū)，除了歸屬不明的土話外，還有客家話、粵語(yǔ)和西南官話等多種漢語(yǔ)方言混雜在一起。客家話是粵北地區(qū)使用人口最多，分布地域最廣的方言，其次是粵語(yǔ)。據(jù)前人的研究，粵北土話大多與客家方言呈穿插交錯(cuò)狀分布。西南官話主要分布在樂(lè)昌、連州兩市的北部地區(qū)。說(shuō)土話的居民一般還會(huì)說(shuō)（或能聽(tīng)得懂）客家話或粵語(yǔ)或西南官話，形成對(duì)內(nèi)說(shuō)土話，對(duì)外說(shuō)客家話或粵語(yǔ)或西南官話的雙方言格局。湘南土話主要分布在湖南省南部永州與郴州地區(qū)，包括冷水灘、東安、雙牌、新田、寧遠(yuǎn)、道縣、藍(lán)山、江永、江華、資興、永興、桂東、嘉禾、桂陽(yáng)、臨武、宜章、汝城以及湘西南的信道等市縣。這里也是雙方言區(qū)（湘南土話分布的地區(qū)和西南官話湘南片共一個(gè)區(qū)域）。上述各市縣的全部或部分漢族居民，本地人之間或家庭內(nèi)部使用土話，對(duì)外交際使用西南官話。

②粵北土話資料來(lái)自筆者歷時(shí)3個(gè)月對(duì)5個(gè)地區(qū)（韶關(guān)西河、南雄雄

州、南雄百順、連州附城、曲江犁市）進(jìn)行當(dāng)?shù)胤窖哉{(diào)查所得的資料（之后對(duì)這些資料與莊初升先生調(diào)查的資料進(jìn)行了比較修補(bǔ)）；此外承蒙中山大學(xué)的莊初升先生提供資料（仁化石塘、連州豐陽(yáng)、乳源桂頭）；《樂(lè)昌土話研究》（張雙慶主編，廈門(mén)大學(xué)出版社，1998年）字音表中的樂(lè)昌長(zhǎng)來(lái)、樂(lè)昌皈塘資料。筆者進(jìn)行實(shí)地調(diào)查時(shí)，受到了莊初升老師的細(xì)心照顧，在此謹(jǐn)向莊老師致以衷心的感謝。湘南土話資料來(lái)自出版的著書(shū)或論文：鮑厚星（1998）《東安土話研究》、沈若云（1999）《宜章土話研究》、李永明（1988）《臨武方言――土話與官話的比較研究》、黃雪貞（1993）《江永方言研究》、張曉勤（1999）《寧遠(yuǎn)平話研究》、周先義（1994）《湖南道縣（小甲）土話同音字匯》、范峻軍（2000）《湖南桂陽(yáng)縣敖泉土話同音字匯》等文中的字音表。

③李如龍、張雙慶，《客贛方言調(diào)查報(bào)告》字音對(duì)照表，廈門(mén)大學(xué)

出版社，1992年；詹伯惠、張日升，《粵北十縣市粵方言調(diào)查報(bào)告》字音對(duì)照表，暨南大學(xué)出版社，1994年。

④王洪君，《文白異讀與疊置式音變》，《語(yǔ)言學(xué)論叢》第17輯，

1992年。

⑤在咸攝字當(dāng)中，道縣的[i?]、江永的[ai]主要出現(xiàn)在一二等韻

里，如，道縣：坎xi?2、插??i?7、夾ki?7、掐k?i?7、狹xi?6等，江永：憾hai6、蠶tsai2等。

⑥這可能是因?yàn)楸痉窖匀牡软嵵衃i]介音脫落后，即[iai][ai]

等，三四等韻的韻母與一二等韻的韻母合流的緣故。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑厚星.東安土話研究[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1998.

[2]鄧永紅.湖南桂陽(yáng)洋市土話音系[A].鮑厚星等.湘南土話論叢

[C].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2004.

[3]范峻軍.湖南桂陽(yáng)縣敖泉土話同音字匯[J].方言，2000，（1）.

[4]賀凱林.湖南道縣壽雁平話音系[A].鮑厚星等.湘南土話論叢

[C].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2004.

[5]胡萍.論湘語(yǔ)在湘西南地區(qū)的接觸與變異[J].湖南社會(huì)科學(xué)，

2007，（2）.

[6]黃雪貞.江永方言研究[M].北京：社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)出版社，

1993.

[7]鄺永輝.韶關(guān)市郊石陂村語(yǔ)言生活的調(diào)查[J].方言，1998，

（1）.

[8]李榮.漢語(yǔ)方言的分區(qū)[J].方言，1989，（2）.

[9]李如龍.論混合型方言――兼談湘粵桂土語(yǔ)群的性質(zhì)[J].云南師

范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，（5）.

[10]李如龍.M方言調(diào)查報(bào)告[M].廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，1992.

[11]李星輝.湖南桂陽(yáng)流峰土話音系[A].鮑厚星等.湘南土話論叢

[C].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2004.

[12]李永明.臨武方言――土話與官話的比較研究[M].長(zhǎng)沙：湖南

人民出版社，1988.

[13]梁猷.剛廣東省北部漢語(yǔ)方言的分布[J].方言，1985，（2）.

[14]林立芳.粵北地區(qū)漢語(yǔ)方言概況[J].方言，2000，（2）.

[15]盧小群.湖南嘉禾土話的特點(diǎn)及內(nèi)部差異[J].方言，2000，

（1）.

[16]羅昕如.湖南藍(lán)山縣太平土話音系[A].鮑厚星等.湘南土話論叢

[C].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2004.

[17]羅昕如.湖南藍(lán)山土話的內(nèi)部差異[J].方言，2002，（2）.

[18]劉綸鑫.客贛方言比較研究[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，

1999.

[19]牟廷烈.雙方言生活地區(qū)里可能出現(xiàn)的兩種語(yǔ)音現(xiàn)象[J].（韓

國(guó)）中國(guó)學(xué)報(bào)，2004，（69）.

[20]沈若云.宜章土話研究[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1999.

[21]唐湘暉.湖南桂陽(yáng)縣燕塘土話語(yǔ)音特點(diǎn)[J].方言，2000，

（2）.

[22]王福堂.漢語(yǔ)方言語(yǔ)音的演變和層次[J].語(yǔ)文出版社，1999，

（2）.

[23]王洪君.文白異讀與疊置式音變[J].語(yǔ)言學(xué)論叢，2001，

（2）.

[24]徐通鏘.歷史言語(yǔ)學(xué)[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1996.

[25]葉國(guó)泉，羅康寧.廣東雙方言區(qū)的分布及其成因[M].北京：北

京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，1999.

[26]詹伯慧，張日升.粵北十縣市粵方言調(diào)查報(bào)告[M].廣州：暨南

大學(xué)出版社，1994.

[27]張曉勤.寧遠(yuǎn)平話研究[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1999.

[28]雙慶.樂(lè)昌土話研究[M].廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，1998.

[29]周先義.湖南道縣（小甲）土話同音字匯[J].方言，1994，

（3）.

[30]莊初升.粵北客家方言的分布和形成[J].韶關(guān)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)

科學(xué)版），1999，（1）.

[31]莊初升.連州市豐陽(yáng)土話的音韻特點(diǎn)[J].語(yǔ)文研究，2001，

（2）.

[32]莊初升.粵北土話音韻研究[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，

篇7

言歸正傳，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起小學(xué)語(yǔ)文教師深思。小學(xué)作文應(yīng)該教些什么？怎么教？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫(xiě)作也是為了與人交流”，并在小學(xué)階段要求寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文。小學(xué)作文教學(xué)喜歡讓學(xué)生寫(xiě)出感人的記敘文、優(yōu)美的散文，對(duì)實(shí)用文體寫(xiě)作不太重視，教材中雖有實(shí)用文體訓(xùn)練，但訓(xùn)練量少，且與學(xué)生的生活脫節(jié)。比如，我所在的學(xué)校，但凡當(dāng)一個(gè)班干部、隊(duì)干部都要參加競(jìng)選，都要寫(xiě)競(jìng)選稿，然后再投票，學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)，不會(huì)寫(xiě)，只好請(qǐng)家長(zhǎng)包辦。學(xué)生請(qǐng)假是學(xué)校生活中最常見(jiàn)的問(wèn)題。當(dāng)老師要求學(xué)生寫(xiě)請(qǐng)假條時(shí)，就會(huì)收到類(lèi)似的假條：“老師：我因?yàn)樯≌?qǐng)假一天。某某某”如此言簡(jiǎn)的假條常常使語(yǔ)文老師無(wú)以言對(duì)。

吳忠豪教授在《外國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》中指出，和國(guó)內(nèi)相比，國(guó)外更關(guān)注實(shí)用文體的寫(xiě)作訓(xùn)練。美國(guó)中小學(xué)從三年級(jí)起每?jī)?cè)教材都安排寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、勸說(shuō)信、信息說(shuō)明等文體，實(shí)用文體寫(xiě)作在各年級(jí)寫(xiě)作文體中所占比例超過(guò)50。華東師范大學(xué)語(yǔ)文考試與評(píng)價(jià)研究所所長(zhǎng)周宏老師指出，高考作文除了考議論文、記敘文之外，還應(yīng)考核應(yīng)用文。美國(guó)紐約市奧爾巴尼《小學(xué)英語(yǔ)課程說(shuō)明》中明文列出“寫(xiě)作文體經(jīng)驗(yàn)”，里邊詳細(xì)地列出各個(gè)年級(jí)學(xué)生要求學(xué)習(xí)的文體，初步統(tǒng)計(jì)6年級(jí)要求寫(xiě)作的文體超過(guò)17種。再如，美國(guó)《提高寫(xiě)作技能》一書(shū)舉出了一個(gè)普通的美國(guó)人高中畢業(yè)后參加工作在兩周內(nèi)的寫(xiě)作統(tǒng)計(jì)：“寫(xiě)了兩份廣告、填了一張保險(xiǎn)估價(jià)單、一張所得稅表，寫(xiě)了兩份理由說(shuō)明、一封抗議信、一封收款信、一封家書(shū)、一封申請(qǐng)書(shū)”。這反映出實(shí)用文體在生活、工作中的用途極大。

實(shí)用文體通常具備以下特點(diǎn)：① 有明確的讀者對(duì)象，有明確的范圍，特定的讀者對(duì)象，并有明顯的約束力。②有較固定的格式，根據(jù)不同的內(nèi)容和任務(wù)，不同的實(shí)用文有不同的相對(duì)穩(wěn)定的格式和行文方式。③ 有較強(qiáng)的時(shí)效性。據(jù)筆者大體歸納，實(shí)用文體在中小學(xué)階段的分類(lèi)如下：①領(lǐng)條②借條③收條④請(qǐng)假條⑤留言條⑥通知⑦海報(bào)⑧調(diào)查報(bào)告⑨啟事⑩私人信件(11)感謝信(12)表?yè)P(yáng)信(13)申請(qǐng)書(shū)(14)競(jìng)選稿(15)檢討書(shū)(16)日記(17)消息(18)會(huì)議記錄。其中，留言條、通知、書(shū)信等許多版本的教材都有，但仍有大量的文體教材中沒(méi)有涉及。語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)生活的需要，就應(yīng)重視實(shí)用文體的教學(xué)。

策略一：明確小學(xué)實(shí)用文體訓(xùn)練的要求，根據(jù)教材特點(diǎn)及生活需要適當(dāng)增加書(shū)信訓(xùn)練。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段提出了“能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際”；在第三學(xué)段明確提出“讀書(shū)筆記”、“應(yīng)用文”、“記實(shí)文”和“想象文”四種文體的概念。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在各學(xué)段適當(dāng)增加書(shū)信的訓(xùn)練要求。因?yàn)闀?shū)信在實(shí)用文中是最基本的一種，也是內(nèi)容最豐富的一種，它和普通文最接近，而且包含著普通文的各個(gè)種類(lèi)。所以，書(shū)信是值得好好學(xué)習(xí)的。美國(guó)特別重視寫(xiě)信，美國(guó)奧爾巴尼市的作文教學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)信，種類(lèi)多達(dá)5種：一二年級(jí)寫(xiě)友好書(shū)信，三年級(jí)寫(xiě)邀請(qǐng)信，五年級(jí)寫(xiě)勸說(shuō)信。筆者曾為某刊物舉辦的現(xiàn)場(chǎng)作文比賽命題，其中《給（喜羊羊）（灰太狼）的一封信》《給馬小跳的一封信》等題深受學(xué)生歡迎，寫(xiě)出來(lái)的佳作較多。

下面是美國(guó)“全國(guó)教育進(jìn)步評(píng)估”測(cè)評(píng)體系2002年作文測(cè)試四年級(jí)題目之一：說(shuō)服圖書(shū)管理員

試想下面這個(gè)情況發(fā)生了：

學(xué)校圖書(shū)館中你最喜歡的一本書(shū)丟失了。這本書(shū)你可能想要反復(fù)閱讀，或者這本書(shū)是你的老師或者父母曾讀給你聽(tīng)過(guò)的，而學(xué)校圖書(shū)館的管理員并未決定是否要再次購(gòu)入這本書(shū)。

寫(xiě)一封信給學(xué)校圖書(shū)管理員，說(shuō)服他再購(gòu)入一本。在你的信中給出足夠多的理由來(lái)說(shuō)明學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)保存此書(shū)。

這道作文題出得極為巧妙，首先，事情是學(xué)生熟悉的，這就保證了每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)；其次，寫(xiě)作內(nèi)容是開(kāi)放的，學(xué)生愿意絞盡腦汁寫(xiě)出足夠多的理由來(lái)說(shuō)服圖書(shū)管理員；再者，說(shuō)理必須層次清晰，這實(shí)際上在培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性。但這樣的作文題在我們身邊卻少之又少，值得語(yǔ)文教師深思。

同時(shí)，我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)改編練習(xí)，將文本改編成書(shū)信。比如學(xué)了上教版五年級(jí)第二學(xué)期《生命的藥方》，可以設(shè)計(jì)寫(xiě)信練習(xí)：替艾迪為雜志編輯部寫(xiě)信，希望他們能幫忙找到那位醫(yī)生。學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)信對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，告訴編輯他為德諾所做的事、德諾的現(xiàn)狀，以及迫切希望得到編輯的幫助。再比如學(xué)了上教版四年級(jí)第二學(xué)期《擁抱大樹(shù)》，可以設(shè)計(jì)寫(xiě)信練習(xí)：替那位愛(ài)護(hù)樹(shù)木的紳士給紐約市綠化管理局寫(xiě)信，指責(zé)丹尼爾虐待樹(shù)木。學(xué)生在這一訓(xùn)練過(guò)程中必須關(guān)注寫(xiě)作對(duì)象，在表達(dá)方式上注意合情合理，對(duì)文章主旨的正確把握也會(huì)在訓(xùn)練過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)。

策略二：創(chuàng)設(shè)各種生活情境，增強(qiáng)讀者意識(shí)，為應(yīng)對(duì)生活中的某些需要而作文。

關(guān)注交際目的，增強(qiáng)讀者意識(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，亦即解決了“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題。日本等國(guó)家將寫(xiě)作教學(xué)“培養(yǎng)讀者意識(shí)”作為作文教學(xué)的第一個(gè)重要目標(biāo)。他們認(rèn)為，寫(xiě)作必須要有讀者意識(shí)。吳忠豪教授在《外國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》中指出，“如關(guān)于旅游，若寫(xiě)給父母看，就要以匯報(bào)為目的；寫(xiě)給兄弟看，主要以介紹為目的；寫(xiě)給游客看，則要以愉悅為目的了。對(duì)象不同，目的不同，表達(dá)方式自然會(huì)不一樣了?！币虼?，日本的作文教學(xué)，從低段起，就要求學(xué)生“考慮寫(xiě)作的對(duì)象和目的”；中年段和高年段也分別提出了“依據(jù)對(duì)象和目的進(jìn)行寫(xiě)作”，“要考慮依據(jù)目的和意圖，有效地表達(dá)自己的想法”。

我們可以將作文訓(xùn)練編成有趣的生活情境，隨著情境的發(fā)展，生成一個(gè)個(gè)應(yīng)用寫(xiě)作訓(xùn)練的話題。教師不要為指導(dǎo)而指導(dǎo)，而應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生入情入境，只有在學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的指導(dǎo)才是最有效的。

2010年是世博年，上海也開(kāi)展了許多“迎世博”征文活動(dòng)。“世博”這一話題對(duì)于小學(xué)生來(lái)講不太容易把握，容易寫(xiě)空話套話。筆者曾參與組織了“寫(xiě)世博場(chǎng)館開(kāi)館辭”征文活動(dòng)，覺(jué)得該題目既有創(chuàng)意，學(xué)生又有話可說(shuō)，也激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。以下是徐匯區(qū)建襄小學(xué)葉曉曉同學(xué)的開(kāi)館致辭：

親愛(ài)的游客：

大家好！今天是一個(gè)令世人高興的日子。我們的非洲聯(lián)合館終于開(kāi)館了。我代表2010年上海世博會(huì)非洲聯(lián)合館，向前來(lái)參觀的各位游客表示熱烈的歡迎。

非洲是世界第二大陸，它形如一個(gè)巨大的不等邊三角形。在非洲遼闊的土地上，生活著9億不同膚色的居民。我們的語(yǔ)言十分復(fù)雜，將方言土語(yǔ)計(jì)算在內(nèi)約有1500多種。我們擁有豐富的礦產(chǎn)、水力、農(nóng)業(yè)和林業(yè)資源，盛產(chǎn)可可、咖啡、棉花等農(nóng)產(chǎn)品。

我們的非洲聯(lián)合館將是園區(qū)里最引人注目的展館之一，它由一萬(wàn)多件鋼結(jié)構(gòu)搭起。樹(shù)木、沙漠、海鷗、動(dòng)物、建筑……這些富有強(qiáng)烈非洲特征的元素將呈現(xiàn)在我館的外立面上，勾勒出非洲大陸?yīng)毦叨鄻有缘娘L(fēng)貌，展現(xiàn)非洲的古老文明和勃勃生機(jī)。經(jīng)過(guò)精心裝扮的展館，看起來(lái)更像一個(gè)巨型“禮盒”，而其中滿載的，是來(lái)自非洲的43個(gè)參展方獻(xiàn)給世界的驚喜。

非洲聯(lián)合館將成為世博園內(nèi)的一道亮麗的風(fēng)景線，讓觀眾看非洲，觸摸非洲，還可以和非洲人一起唱，一起舞，一起歡笑。

最后，讓我代表非洲聯(lián)合館向廣大游客表示熱烈的歡迎。祝大家參觀愉快！

此致

敬禮！

非洲聯(lián)合館館長(zhǎng)：葉曉曉

同時(shí)，教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)到的實(shí)用文寫(xiě)作知識(shí)和技能不斷地得到重溫和強(qiáng)化。例如，迎新年活動(dòng)時(shí)需要邀請(qǐng)任課老師來(lái)參加自己班的活動(dòng)時(shí)，可以要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一張請(qǐng)?zhí)?，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。例如，有學(xué)生在操場(chǎng)上撿到一件衣服，可以指導(dǎo)全班學(xué)生寫(xiě)“招領(lǐng)啟事”，然后選擇一份貼在公告欄里。再比如，大隊(duì)部即將舉行下列活動(dòng)：讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)……可以請(qǐng)學(xué)生以大隊(duì)部的名義寫(xiě)一份活動(dòng)策劃書(shū)，策劃書(shū)包括活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)主題、注意事項(xiàng)等等，還有其他自己想到的內(nèi)容，都可以寫(xiě)進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的目的是什么，應(yīng)該是為了明天更好地工作，更好地生活。如何將語(yǔ)文的工具性特征在教學(xué)中落實(shí)到位，恐怕先要從小學(xué)生寫(xiě)實(shí)用文抓起。

策略三：關(guān)注寫(xiě)作對(duì)象和目的，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作對(duì)象和目的，有效利用生活中的寫(xiě)作源泉，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和分析周?chē)氖挛?。夏尊、葉圣陶在《大師的72堂作文課》一書(shū)中指出：“凡是應(yīng)用文，都是應(yīng)付當(dāng)前的實(shí)際事務(wù)的，和實(shí)際事物有著密切關(guān)系，措辭要得體，要合乎身份地位，否則就不適當(dāng)?！?/p>

訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告能促進(jìn)學(xué)生觀察生活，參與社會(huì)活動(dòng)。小學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告在國(guó)外并不陌生，國(guó)內(nèi)有些版本的教材也設(shè)計(jì)了調(diào)查報(bào)告，但比例還太少，調(diào)查內(nèi)容也很單一。學(xué)生只有深入生活，體驗(yàn)生活，接觸生活，接觸社會(huì)，觀察社會(huì)，才能獲得寫(xiě)作內(nèi)容。

我所在的學(xué)校今年實(shí)施“校安工程”，學(xué)校抓住這一契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行調(diào)查，對(duì)新校園提出合理化建議，然后選擇一個(gè)主題完成調(diào)查報(bào)告。學(xué)生們的熱情空前高漲，水龍頭、屋頂節(jié)能、走廊節(jié)能燈、花草樹(shù)木等都成了學(xué)生們觀察的對(duì)象，他們通過(guò)采訪后勤組老師獲取屋頂面積，他們學(xué)著計(jì)算全校所有教室的日光燈，他們體驗(yàn)著當(dāng)設(shè)計(jì)師的快樂(lè)，他們將世博會(huì)的直飲水引入校園，他們希望新校園像百花園。奇思妙想中有細(xì)致的觀察，推理計(jì)算中有縝密的思考。他們進(jìn)行廣泛的調(diào)查，他們擁有充足的資料，他們將這些資料進(jìn)行選擇、歸類(lèi)、整理，他們知道，只有內(nèi)容詳盡、分析透徹的調(diào)查報(bào)告才能贏得大家的喜愛(ài)。許多學(xué)生覺(jué)得這樣的作業(yè)“太好玩了”，希望老師多布置這樣的作業(yè)。

篇8

梅州市組團(tuán)參加深圳文博會(huì)

客家院士之熱帶醫(yī)學(xué)巨星——鐘惠瀾

廣東省文物事業(yè)費(fèi)投入情況分析與預(yù)測(cè)

略談?lì)愋蛯W(xué)在歷史時(shí)期考古中的應(yīng)用

印尼首座“客家博物館”揭幕開(kāi)館

梅州成功舉辦“第二屆客家文化創(chuàng)意產(chǎn)品博覽會(huì)”

河源市新回龍鎮(zhèn)明代窯址考察及其工藝特點(diǎn)

廈門(mén)舉辦中國(guó)博協(xié)大會(huì)暨“博博會(huì)”

“晷運(yùn)時(shí)成——古代鐘表展”在中國(guó)客家博物館展出

客家院士之橋梁力學(xué)專(zhuān)家

客家飲食經(jīng)驗(yàn)談:藥食兩用仙人粄

廣東大遺址保護(hù)初探

石灣瓦脊公仔保存現(xiàn)狀初步調(diào)查

從陳家祠看文化遺產(chǎn)的保護(hù)和利用

深圳客家文化遺產(chǎn)保護(hù)芻議——以深圳博物館為中心的討論

興寧市客家圍龍屋調(diào)查與分析

珠江水系先秦史淺析

淺論南宋院體山水畫(huà)的發(fā)展過(guò)程及其特點(diǎn)

館藏《桂東貝溪郭氏族譜》論析

博物館建筑圍合系統(tǒng)對(duì)陳列空間的影響

試論征集海外華僑文物的方式

淺析近現(xiàn)代紙質(zhì)文物的酸化危害及防治

淺議惠州東平窯出土文物的鑒賞方法

論如何做好巡回展覽工作——以廣東省流動(dòng)博物館為例

文化基金會(huì):博物館社會(huì)化的助推器

免費(fèi)體制下的博物館運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀及對(duì)策探討

梅州市舉辦“紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年大型文物史料展”

中國(guó)客家博物館培訓(xùn)“小小講解員”傳播客家文化

“2015城市文化與博物館文創(chuàng)研討會(huì)”在杭州召開(kāi)

廣東省雁洋公益基金會(huì)今年將支出1600萬(wàn)元用于公益慈善

“2015年梅州市文博系統(tǒng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班”在中國(guó)客家博物館開(kāi)班

中國(guó)客家博物館引進(jìn)“紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年圖片展”

淺談博物館講解員的知識(shí)構(gòu)成——以中國(guó)客家博物館為例

客家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與博物館展示

試析民俗類(lèi)陳列講解詞之特點(diǎn)——以《客家》陳列為例

淺談書(shū)籍中的版面設(shè)計(jì)——以中國(guó)客家博物館叢書(shū)為例

淺談博物館志愿者及其對(duì)博物館的作用

民俗類(lèi)陳列之陳列語(yǔ)言研究初探——以客家民俗陳列為例

梅州客家方言粵語(yǔ)借詞的成因分析

試論崇文重教之風(fēng)對(duì)于客家民系形成和發(fā)展的作用

中西之間:由戴恩賽教育經(jīng)歷略談晚清民國(guó)教育風(fēng)氣

管中窺豹,略見(jiàn)一斑——從漢代銅鏡銘文看當(dāng)時(shí)社會(huì)

試論崇文重教之風(fēng)對(duì)于客家民系形成和發(fā)展的作用

“第六屆全球客家妹形象使者大賽”總決賽在梅州落下帷幕

客家方言的雙音反切語(yǔ)——關(guān)于梅城下市話的調(diào)查報(bào)告

博物館創(chuàng)新發(fā)展的幾點(diǎn)思考——以廣東省博物館為研究個(gè)案

如何實(shí)現(xiàn)中小型博物館可持續(xù)發(fā)展——以中山市博物館為例

篇9

【關(guān)鍵字】宜昌方言 語(yǔ)音 影響

語(yǔ)音是語(yǔ)言的最基本形式，要掌握好一門(mén)語(yǔ)言必須了解和掌握該語(yǔ)言語(yǔ)音的特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。方言作為一種在地域上或社會(huì)上有自身特點(diǎn)的語(yǔ)言變體，在發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)序等諸多方面特征明顯，并對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音也產(chǎn)生了重要的影響。湖北省地處我國(guó)東部，省內(nèi)少數(shù)民族眾多，方言種類(lèi)多，特色明顯。趙元任等在《湖北方言調(diào)查報(bào)告》中將湖北地區(qū)方言按照其特色分為四個(gè)區(qū)：西南官話區(qū)，淮官話區(qū)和贛方言區(qū)。西南官話區(qū)主要分布在江漢平原及鄂西、鄂西北地區(qū)。湖北境內(nèi)的西南官話又可以分作三個(gè)片兒：（1）武漢---荊州片；（2）宜昌---恩施片；（3）襄陽(yáng)---十堰片。本文主要對(duì)西南官話區(qū)中宜昌方言的語(yǔ)音特點(diǎn)作簡(jiǎn)要分析，并在語(yǔ)音層面上同英語(yǔ)相比較，為宜昌地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音提供一定的幫助。

一、宜昌方言的語(yǔ)音特點(diǎn)

宜昌方言屬于西南官話區(qū)，在語(yǔ)音上同普通話有相似的地方，但是自古以來(lái)受其自然生態(tài)環(huán)境和歷史等相關(guān)因素的影響，在語(yǔ)音上有著自身的特點(diǎn)。

1. 聲母

宜昌方言在就聲母數(shù)量上比普通話略少，尤其在舌面音j、q、x和舌根音g、k、h之間互相變讀較大，零聲母部分有差異。[1]

1.1 沒(méi)有舌尖后音zh、ch、sh、r

宜昌地區(qū)的大多數(shù)方言沒(méi)有舌尖后音zh、ch、sh、r，只有舌尖前音z、c、s。[2]但有部分地區(qū)，例如興山，秭歸等地能分清楚平翹舌。因此，一些詞語(yǔ)例如“老師”會(huì)被讀成“老絲”，“師資”讀成“絲資”。

聲母“r”開(kāi)頭的字常會(huì)發(fā)生變讀。例如“日頭”會(huì)讀成“兒頭”，“扔”讀成“en”。

1.2 鼻音n和邊音l 分不清楚。

宜昌地區(qū)的大部分方言分不清楚鼻音和邊音的區(qū)別。例如“牛奶”讀成“流來(lái)”，“農(nóng)”和“龍”，“南”和“藍(lán)”等等在語(yǔ)音上都區(qū)分不太清。

1.3 雙唇音p和b混讀

在宜昌方言中，雙唇音b有時(shí)讀成p，例如“漫山遍野”讀成“漫山片野”；“遍地”讀成“片地”。

1.4 舌面音j、q、x、與舌根音g、k、h之間常常發(fā)生變讀。

舌面音和舌根音互相發(fā)生變讀。例如“人家”讀成“人噶”，“逛街”讀成“逛該”，“中間”讀成“中桿”，“敲”讀作“kao”，“大概”讀作“大kai”，“發(fā)酵”讀作“發(fā)笑”等等。

2. 韻母

宜昌方言的韻母也相對(duì)較少，撮口呼韻母和齊齒呼相互變化，在宜昌方言中，夷陵，當(dāng)陽(yáng)等地，將“寫(xiě)、先”等齊齒呼的字讀作撮齒呼，將“選、宣”等撮齒呼的字讀作齊齒呼。

2.1沒(méi)有后鼻韻母ing，eng和ueng

后鼻韻eng的字多讀作前鼻韻en，例如“能”讀作“nen”，“橫”讀作“hen”等等；將后鼻韻ing的字讀作前鼻韻in，例如“竟”讀作“jin”，“英”讀作“yin”，“定”讀作“din”等等；將后鼻韻eng的字變讀作ong，例如“老翁”讀作“老wong”。

2.2 e有時(shí)讀作o或者uo

宜昌方言中，聲母g、k、h和單韻母e相拼時(shí)，e讀作uo。例如“哥哥”讀作“guo”，“可以”讀作“kuo以”等等。而當(dāng)單韻母e自成音節(jié)時(shí)，常常讀作o。例如“餓了”讀作“o了”，“峨眉山”讀作“o眉山”等等。

2.3 有新的韻母io

宜昌方言中的新的韻母io使很多字的讀音發(fā)生變化?！敖?、腳，覺(jué)”等都讀作jio；“確，雀，鵲”等都讀作qio；“學(xué)，削”等讀作xio；“約，藥，岳”等讀作yo。

二、宜昌方言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的影響

2.1 聲母的發(fā)音產(chǎn)生的影響

英語(yǔ)中“star”一詞“s-”為清輔音。發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)，氣流從舌尖流過(guò)。由于宜昌方言中一些地區(qū)平翹舌不分，導(dǎo)致在發(fā)英語(yǔ)“star”一詞時(shí)發(fā)成“shtar”。

英語(yǔ)舌邊音l出現(xiàn)在元音之前時(shí)發(fā)清晰舌邊音；當(dāng)其出現(xiàn)在輔音后或者是詞尾時(shí)，發(fā)含糊舌邊音。宜昌方言區(qū)的學(xué)生在發(fā)以“l(fā)”結(jié)尾的單詞時(shí)常常會(huì)發(fā)成以“r”結(jié)尾的。例如單詞“will”發(fā)成“wir”。另外，英語(yǔ)發(fā)“l(fā)”的音時(shí)，舌頭伸出齒間發(fā)音，而宜昌方言地區(qū)學(xué)生很多會(huì)將“l(fā)”吞音，或者不發(fā)音。

濁輔音n在發(fā)音時(shí)，舌尖緊貼上齒齦，堵住口腔通道，氣流從鼻腔出來(lái)。而宜昌方言中由于聲母n和l不分，導(dǎo)致在英語(yǔ)發(fā)音時(shí)也受到其影響。一些以n開(kāi)頭的單詞，例如“nose [n??z]”容易讀成“[l?uz]”，“night [nait]”讀成“l(fā)ight [lait]”等等[3]。

2.2 其他發(fā)音習(xí)慣造成的影響

英語(yǔ)中有唇齒音“v”，發(fā)音時(shí)上牙咬住下唇，氣流從兩旁流出。而宜昌方言中沒(méi)有唇齒音，所以遇到帶有唇齒音的單詞時(shí)，例如“very[‘veri]”常常會(huì)將“v”的音發(fā)為“w”的音。這種情況很是常見(jiàn)。

英語(yǔ)單詞很多在第一個(gè)音節(jié)上，例如“dictionary”一詞，重音在第一個(gè)音節(jié)，但是受方言影響，在發(fā)音的過(guò)程中很容易將重音放在第二個(gè)音節(jié)，導(dǎo)致發(fā)音的錯(cuò)誤。這就需要宜昌方言區(qū)的學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候，仔細(xì)認(rèn)準(zhǔn)音標(biāo)，找準(zhǔn)重音的位置，否則就會(huì)出錯(cuò)。

在語(yǔ)調(diào)上，漢語(yǔ)不同于英語(yǔ)，漢語(yǔ)是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，或者稱(chēng)為tone language，在發(fā)同一個(gè)語(yǔ)音時(shí)，用不同長(zhǎng)短，不同高低的音調(diào)就會(huì)構(gòu)成不同的意思。宜昌方言本身的聲調(diào)跟普通話之間有差別，同英語(yǔ)的差別更大。而英語(yǔ)的發(fā)音除了重音之外，聲調(diào)起伏會(huì)在整個(gè)句子中體現(xiàn)出來(lái)，用于體現(xiàn)說(shuō)話人的態(tài)度。英語(yǔ)的疑問(wèn)句會(huì)在句子結(jié)尾用升調(diào)表示疑問(wèn)，而陳述句會(huì)在句子結(jié)尾用降調(diào)表示句子的完結(jié)。

結(jié)語(yǔ)

宜昌方言作為西南官話的一種，在語(yǔ)音結(jié)構(gòu)上同英語(yǔ)有著很大差別。如果不能認(rèn)識(shí)到二者具體的差別很難講一口地道的英語(yǔ)，同時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也很難取得較好的進(jìn)展。本文簡(jiǎn)要的分析了宜昌方言的語(yǔ)音特點(diǎn)，將宜昌方言同英語(yǔ)在發(fā)音的差異上做了比較，找出了二者的差別。在此基礎(chǔ)上分析了宜昌方言地區(qū)在英語(yǔ)發(fā)音的時(shí)候所受到的干擾。希望能給宜昌方言地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上能夠提供一定的指導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能夠盡量克服方言帶來(lái)的影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王作新.《三峽方言研究》[M]. 武漢：武漢出版社， 2003：5.

篇10

關(guān)鍵詞：昆明話；單字調(diào)；聲調(diào)格局；語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)

昆明市是云南省的省會(huì)，市轄五華、盤(pán)龍兩城區(qū)和官渡、西山兩郊區(qū)。昆明方言屬北方方言中的西南次方言，其形成與歷史上漢族人口徙居云南關(guān)系密切，所以與漢民族共同語(yǔ)——普通話有不少共通之處。+①本文以昆明話的聲調(diào)為主要研究對(duì)象，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法歸納其聲學(xué)特征，繪制昆明話的聲調(diào)格局圖，以期為昆明話聲調(diào)研究提供一些比較詳細(xì)和準(zhǔn)確的共時(shí)資料。

一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

本實(shí)驗(yàn)以聲調(diào)格局理論為理論依據(jù)，采用praat語(yǔ)音分析軟件，對(duì)昆明話的聲調(diào)樣本進(jìn)行提取和分析，獲得相關(guān)聲學(xué)數(shù)據(jù)，再利用Excel軟件，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，采用LZ法+②對(duì)基頻歸一處理，再利用圖表來(lái)直觀清晰地顯示昆明話的聲調(diào)。

石鋒提出聲調(diào)格局理論（1991）：聲調(diào)格局是指每一種語(yǔ)言（或方言）定的聲調(diào)系統(tǒng)，這種聲調(diào)系統(tǒng)的構(gòu)成是由某種語(yǔ)言的全部單字調(diào)所決定的。這種聲調(diào)系統(tǒng)是語(yǔ)言學(xué)家們分析聲調(diào)的起點(diǎn)，是研究聲調(diào)的共時(shí)的初始狀態(tài)，也是語(yǔ)言學(xué)家們判別聲調(diào)各種變化的基本標(biāo)準(zhǔn)。+③

朱曉農(nóng)先生在《基頻歸一化——如何處理聲調(diào)的隨機(jī)差異》+④中提到，目前國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)音學(xué)家對(duì)基頻值進(jìn)行歸一的方法主要有六種。經(jīng)過(guò)分析對(duì)比，朱先生最為推崇的是Z-SCORE（即LZ法）。本文即采用這種方法歸一基頻。

1.發(fā)音字表：選用中國(guó)社科院語(yǔ)言研究所編寫(xiě)的《方言調(diào)查字表》（商務(wù)印書(shū)館，1981年），從中選出每一聲調(diào)八組單字，例字如下：天、七、花、飛、低、豬、說(shuō)、哥；陽(yáng)平：河、頭、龍、竹、得、題、才、石；上聲：苦、土、賭、虎、火、楚、鼠、筆；去聲：弟、去、大、寺、是、笑、后、坐。

2.發(fā)音人：2位發(fā)音人，男女各一名，均為西山區(qū)某小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，其父母均為昆明西山區(qū)人。除在學(xué)校課堂外，兩人與人交流都用昆明方言。

3.錄音：用ATH-AT9913 高音質(zhì)小型麥克風(fēng)將聲音直接錄入TOSHIBA T210-02R型筆記本電腦。

4.基頻提?。汗P者先用Praat軟件對(duì)錄制的語(yǔ)音材料進(jìn)行觀察，然后分析語(yǔ)音的寬帶和窄帶的頻譜語(yǔ)圖確定每個(gè)語(yǔ)音聲調(diào)的載調(diào)段，再使用Praat軟件自動(dòng)提取各個(gè)語(yǔ)音整個(gè)載調(diào)段從0%～100%的11個(gè)百分時(shí)刻點(diǎn)的基頻數(shù)值和絕對(duì)時(shí)長(zhǎng)。最后，將所得的各種數(shù)據(jù)導(dǎo)入Excel軟件。

5.歸一化處理

將11個(gè)百分時(shí)刻點(diǎn)的基頻值導(dǎo)入Excel，先計(jì)算平均值，再利用公式求出LZ值。然后利用數(shù)據(jù)做出聲調(diào)格局圖，通過(guò)域的分度并結(jié)合聽(tīng)感，將LZ值換算成傳統(tǒng)的五度值。

二、結(jié)果及分析

對(duì)所有采集的語(yǔ)音樣品進(jìn)行聲學(xué)實(shí)驗(yàn)并計(jì)算后，得到昆明話聲調(diào)的LZ值，導(dǎo)入excel表格繪制昆明話聲調(diào)格局圖如下：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以得出如下結(jié)論：

1.從調(diào)型上看，昆明話的調(diào)型較簡(jiǎn)單，無(wú)升調(diào)，無(wú)曲折調(diào)。主要的基本調(diào)型有平調(diào)和降調(diào)。平調(diào)只有一個(gè)33調(diào)，其余幾調(diào)均為降調(diào)。值得注意的是，上聲調(diào)的調(diào)值雖然是53，但是對(duì)照格局圖觀察很容易發(fā)現(xiàn)其調(diào)尾出現(xiàn)了明顯的向曲折調(diào)發(fā)展的趨勢(shì)。

2.從調(diào)域+⑤上看，根據(jù)男女調(diào)域（具體數(shù)值省略）對(duì)比結(jié)果，男女聲調(diào)基頻均值曲線之間的差異應(yīng)該說(shuō)是男女之間的生理差異造成的，沒(méi)有必要分別處理。筆者即對(duì)二者的基頻均值進(jìn)行平均，然后再歸一化作出聲調(diào)格局圖。

3.從調(diào)值上看，昆明話與普通話相比調(diào)值偏低，音感較低沉。本次實(shí)驗(yàn)所得調(diào)值和以往前人通過(guò)耳聽(tīng)筆記和實(shí)驗(yàn)所得的調(diào)值有相同也有不同。具體差異如表一：

從實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果來(lái)看，本實(shí)驗(yàn)的調(diào)值和蔡一致。因?yàn)閮烧呔捎谜Z(yǔ)音實(shí)驗(yàn)的方法，雖然基頻歸一的方法不同，但由于實(shí)驗(yàn)的時(shí)間比較接近，某組發(fā)音合作人的年齡也比較相近，所以調(diào)值一致。而王實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是1988年以前，應(yīng)是比較準(zhǔn)確的反映了當(dāng)時(shí)昆明話的聲調(diào)調(diào)值。但二十幾年過(guò)去后，在全國(guó)大力推行普通話政策的背景下，相信昆明話的語(yǔ)音肯定會(huì)受到普通話的影響，聲調(diào)已發(fā)生了改變。盧的研究也比較早。群關(guān)于昆明話調(diào)值的看法主要是基于楊時(shí)逢《云南全省方言調(diào)查報(bào)告》和羅常培《云南之語(yǔ)言》的調(diào)查所得，而提出的昆明話語(yǔ)音比較分析，所以他的文章中所反映的調(diào)值也是年代比較久遠(yuǎn)的。筆者相信，以上這些調(diào)值的差異能反映出幾十年間昆明話調(diào)值的變化。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)的方法，采用LZ值歸一，繪制出昆明話的單字調(diào)格局圖，具體分析了昆明話的聲調(diào)特征。通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析研究可知，昆明話的調(diào)型比較簡(jiǎn)單；性別對(duì)昆明話聲調(diào)的影響并不大；幾十年間，昆明話的調(diào)值發(fā)生了比較大的變化。調(diào)值變化的原因，筆者認(rèn)為有二：首先，上世紀(jì)期間，歷史上出現(xiàn)了大規(guī)模的移民入滇的活動(dòng)，共持續(xù)八年，這些移民的語(yǔ)音肯定會(huì)對(duì)昆明話語(yǔ)音產(chǎn)生一定的影響；其次，1956年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于推廣普通話的指示》，國(guó)家大力推廣普通話，昆明話的語(yǔ)音肯定也會(huì)受到普通話語(yǔ)音的影響。

[注釋]

① 盧開(kāi)磏. 昆明方言志[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 1990（2-3）：74-226.

② 公式：

③ 石鋒.北京話的聲調(diào)格局[M].語(yǔ)音格局——語(yǔ)音學(xué)和音系學(xué)的交匯點(diǎn).北京：商務(wù)印書(shū)館，2008：95-106.（原文發(fā)表于《語(yǔ)言研究》1991年增刊）.

④ 朱曉農(nóng).基頻歸一化——如何處理聲調(diào)的隨機(jī)差異？[J].語(yǔ)言科學(xué)，2004（3）：3-19.

⑤ 調(diào)域是指聲調(diào)的最低音到最高音的基頻變化范圍.

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔡希睿.昆明方言單字調(diào)的實(shí)驗(yàn)研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)2012（3）54-57.

[2]群一.云南漢語(yǔ)方音史稿（十）[J].昆明師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2002， 24（1）：37-40.

[3]石鋒，廖榮蓉語(yǔ)音叢稿[C].北京：北京語(yǔ)言學(xué)院出版社，1994.

[4]王渝光 五度調(diào)值標(biāo)記法的改進(jìn)與昆明話四聲的調(diào)值[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版）1988（4）：90-94.

[5]朱曉農(nóng).上海聲調(diào)實(shí)驗(yàn)錄[M].上海：上海教育出版社，2005.