展示設計考察報告范文

導語：如何才能寫好一篇展示設計考察報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、要發展經濟，必須樹立了大開放大發展的觀念。

香港是一個經濟高度外向型的城市，過去20年來，整體經濟增超過兩倍，人均GDP在亞洲僅次于日本。香港的經濟結構以服務業為主，第一、第二及第三產業在經濟中所占比重分別為0.1%、13%和87%左右，其中，金融業、房地產業、貿易及物流業比重較大，占GDP的35%左右。香港是亞太地區主要的國際金融、貿易、航運、旅游和信息中心，目前是世界第十一大貿易實體、第十二大銀行中心、第六大外匯交易市場以及亞洲第二大股票市場，擁有全球最繁忙的貨柜港，亦是主要的黃金交易中心。香港是世界上經濟最開放的地區之一，商品、資金進出自由，連續多年被國際機構評為全球經濟最自由及最具競爭力的經濟體之一 ，香港的成功經驗之一，就是樹立大開放大發展意識，充分發揮優越的地理位置的區位優勢，加大招商引資力度。響堂管理區是一個在我市落后的鎮區，如何推動響堂經濟的跨越式發展，香港的發展理念很值得我們借鑒。因此，我們要進一步解放思想，更新觀念，加大招商工作力度，要把招項目、引資金作為經濟發展的助力器和推動力來抓，形成人人講招商，人人會招商，人人能招商的招商引資新格局。

1、強化發展是第一要務的觀念。一切服從發展，一切圍繞發展，有利于發展的事情多做，阻礙開放發展的事情不為；突破狹隘部門利益的束縛，講政治、講大局，以全局利益為重，堅決防止和克服為了個人和小團體私利而置發展大局于不顧的思想行為。

2、強化大開放促進大發展的觀念。要加快經濟發展，必須擴大開放，建立多元化的投資體制，充分運用市場機制有效配置各種資源，形成大開放促進大發展的格局。大開放促進大發展一定要落實到項目上。沒有項目就談不上開放，沒有大項目就談不上大發展。

3、強化自我發展觀念。我們有些部門對自己所負責的領域，沒有深入細致的調查研究，沒有開動腦筋想辦法加以發展，凡事總是等待上級的落實，依賴上級的投入，似乎只有上級投入了資金，他們的腦子才會轉動起來，否則，他們的這些領域永遠是無人問津的“處女地”，極大地影響了全局的發展。因此，只有摒棄因循守舊的觀念和做法，致力于競爭中求發展求進步。特別是在籌措資金上，要真正摒棄“等、靠、要”，積極開拓融資渠道。可以用部分優良資產，吸引外部資金入股，形成多元投資的局面，只有這樣，才能推動地方經濟穩步發展。

4、強化服務觀念。加快發展靠投入，增加投入靠業主。既要啟動民間資本，培育當地投資業，更要降低門檻，引進外地投資者。只有培育、引進一大批業主，興辦一批大企業，才能搞活一方經濟。我們當地領導干部要學習像香港那樣的政府，為客商服務的意識，要積極主動地接近和聯系客商和私營業主，依照政策和法規，提供“全過程、全方位、全天候”的服務，把他們的事當作自己的事來辦，為他們排憂解難，使他們到來投資置業感到安心、放心、舒心，進得來、留得住、能發展。把提高服務質量作為發展經濟的“無形資產”來建設，形成服務“品牌”。

二、要發展經濟，必須與新農村建設相結合

我國建設社會主義新農村提出的背景是在改革開放社會主義現代化建設取得了非常偉大的成就的基礎上提出的，是在我國的城鄉發展到一定階段，在城市相對發展，農村的村鎮建設，人均收入，精神文明和人們的生活需求到了一定程度的時候，二00三年初，中央農村工作會議上中央認為農村工作是我國當前工作的重中之重，同時圍繞戰略發展，統籌城鄉發展，十六大就提出了建設社會主義新農村的目標。我國現階段正值社會發展的轉型期，人均收入接近1000美元，工業的發展在近五十年的過程中得到了農業的支持，同時現在也發展的相對強大，可以對農業的支持，城市的發展，近二十幾年的快速發展是日新月異的，有能力有條件對農村的支持。

“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”，這在建設和發展方向給新農村恰當的定了位，它借鑒了國際上成功的經驗是符合我國國情的。這一提法在理論和實際生活中也是可以振奮人心，鼓民勁的。也是提高和發展我國的國力，人民生活水平的關鍵的步驟。從思路上即貫徹了科學發展觀，統籌發展城鄉，推動全面建設小康社會的進程。從現實上我國的經濟實力不斷增強，生產力持續發展，城鄉體制日趨完善。城市對農村，工業對農業有條件，有能力實施支持和反哺，同時動員全社會的力量廣泛參與，這些措施的出臺即利國又利民，可以斷言，新農村建設的理論是科學的，它一定能較短時間內把城鄉，工農之間的差距縮小，一定能在較短的時間內使我國的綜合國力提高一大步。社會主義新農村建設，就是要在文藝教育治愚，以生計教育治窮，以衛生教育治弱，以公民教育治私的新理念。這些理論的提出都為我們在建設社會主義新農村建設問題，在理論和實踐上提出較高的理論指導和詮釋。

海城市第七次黨代會提出了“搶抓雙重機遇，堅持五業并重，提升三化水平，建設和諧海城，推進經濟社會全面、協調、可持續發展，努力在全省率先實現建設社會主義新農村的宏偉目標”面對新的形式，我們樹立強烈的機遇意識、責任意識，不斷解放思想，更新觀念努力學習先進地區發展經濟的先進經驗，實行工業反哺農業、和“多予少取放活”的方針，堅持以經濟建設為中心，協調推進農村社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和黨的建設，推動我市農村走上生產發展、生態良好、生活富裕的文明發展道路。

三、要發揮優勢，推進響堂新農村建設進程

響堂管理區位于海城市區東南，市區東大門、南大門皆位于響堂，地處城鄉結合部，“半城半鄉”是響堂的突出特點。全區總面積24.1平方公里，人口2.8萬，下轄一個街道辦事處、9個行政村。交通極為便利，海城外環路貫穿全區，海岫路、海馬路穿境而過。有耕地面積10.163畝，人均不足0.4畝地，是典型的城鄉型。經濟發展現狀是：二、三產業發展勢頭猛進，個體工商業星羅棋布。有個體工商戶1350戶，個體工商企業156戶，規模加工企業有3家，二00五年實現稅收1681.8萬元，其中地稅625.8萬元，國稅1056萬元，財政收入807.4萬元，地方可支配財力407萬元，人均收入5200元。

村級情況：響堂管理區集體財力不足，村級財力也明顯力不從心，怎樣在城鄉結合部的位置搞好新農村建設，怎樣使響堂管理區的發展為海城城市的發展起到積極的作用，即做到科學發展，因地制宜，又能積極穩妥，即破解城鄉發展的難題，又能解決經濟發展的低靡問題，這些問題和困難是現實的，但發展又是必然的。由于時間短，僅談粗淺想法。

1、充分認識響堂管理區的區位優勢

獨特的區位優勢，海城外環路兩側為海城市的發展開辟了新的空間，而響堂占有東、南兩面，又處海城河南岸，交通便利，工業發展的寶地，又是商品經濟發展的黃金地段。響堂的發展已融入了海城建設的一體之中，這是優勢。

2、專業市場優勢。響堂荒嶺村在改革開放初期就形成的以鋼材、裝飾材料、木材市場為主的市場體系。荒嶺的兩個市場二00五年營業收入近10億元，物業收入1200萬元，上繳稅金600萬元。已經成為了繼西柳服裝、南臺箱包市場之后的全市第三大市場。這一市場的初具規模就為打造更大規模、更高層次的商貿交流中心創造了可能和便利。

3、工業加工業的優勢。十分暢通的交通為工業企業的發展提供了便利條件。如何在已形成規模的加工業上作文章，把華銀集團的鎂鋁深加工企業，金柜制造業做強做大，不但在國際市場有份額，還在知識產權、產業創國際品牌上下功夫，金柜加工業不但在東北地區有份額，還要在長江以南的地區發展，創全國的名牌。

4、發展淡季菜和城市蔬菜基地的作用。響堂的地理優勢，為發展農業產業化，發展蔬菜生產，為城市提供副食生產創造便利條件，就西響一個村的暖棚黃瓜生產每年在1000萬公斤以上并且全部是市場暢銷，同時是人們喜愛的黃瓜品種，這里的養殖業雞、奶牛、肉牛、商品豬都有很大的生產量和市場份額，這些即可以為城市提供食品，更是致富百姓的有效途徑。

5、結合實際，實事求是的抓新農村建設。我們響堂管理區的新農村建設就是要遵循市委、市政府的精神，結合實際，因地制宜，實事是的把外環路以內的四個村在高起點上，在與城市城鄉結合上下功夫，使這四個村逐漸的向城市發展，向樓房和城市生活靠近發展，努力利用開發的優勢，利用城市向外發的機會調動積極性，把新農村建設不但在外觀上有變化，同時在內部管理上下功夫，通過新農村建設實現城市化。在外環路外的六個村區別對待，實事求是的引導向集中發展，整潔規劃發展，量力而行和扶持相結合的辦法使全管理區的六個村逐步的形成整潔文明，管理有序，管理民主方向發展。

篇2

關鍵詞：初中地理;選題指導;大膽假設

有些教師認為研究性學習不宜在初中進行，也有人以為研究性學習就是讓學生到校外學習活動，這都是誤區。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”筆者在教學過程中通過開展研究性學習很好地解決了知識學習與能力培養;應對學業水平考試與學生可持續發展的問題，具體做法如下：

一、指導先行，做好選題指導

初中階段的研究性學習應包括“準備階段、實施階段、總結階段”三個階段。在實施過程中應該做好詳細的預案，把每個階段、每個環節應做的事設置得詳細、具體，特別是一些預想不到的問題。讓學生通過尋找問題，學會觀察，發現問題（研究課題）、記錄問題、查找資料。初步理解尋找信息的途徑，初步體驗科學研究的一般過程;同時嘗試對信息進行分析、篩選、整合、概括，學習怎樣提出問題。我們在選題中要盡可能選擇一些學生知識能力所及的課題，將其范圍界定在與學生生活有關的現象的范疇內。

通過動員，學生的研究熱情很高，很多小組都提出自己的課題，結合本地、本校和學生的具體情況，我們設計了兩個研究性課題：“利國鎮鐵礦資源的歷史”“微山湖利國段生態系統考察報告”。其中利國地區微山湖生態系統研究這個問題比較切合實際，但有些大，分工不明確，為此我將該研究性課題細化為：水資源以及養殖業;微山湖周邊野生動物和植物資源的調查;南水北調對利國地區生態以及經濟發展的影響。

二、大膽假設，小心論證

初中生在智能結構、身心特點、生活閱歷、認知水平和理解能力等方面水平較弱，對于科學研究方法的掌握以及對科學研究的過程體驗相對很少。所以在研究性學習實施中，教師輔導在前，學生實踐在后，按照“提出問題―研究問題―解決問題”的思路進行。培養學生的地理能力，要求教師在引導過程中，精心設計地理探究活動的過程，讓學生“重演”地理學家發現和解決問題的歷程，像地理學家那樣觀察、思考、提出假設、得出結論。

在研究性學習中，實踐性主要是指學生通過自己提出問題和研究問題來了解知識的產生和發展過程，最后解決問題。為此我們按照分工的小課題進行網上和圖書館、閱覽室雜志中資料的收集，然后做出資料卡;做成一份問卷調查，由微山湖畔黃山村的學生進行調查;由我本人親自帶隊到事先選好的地點進行考察、拍照、采集樣本。最后按照分工進行材料的分析、整合、調查報告的撰寫和展板的設計。后來我們通過學校將“對微山湖利國段生態系統保護的建議”報送給相關部門，受到環保部門的好評。調查活動中同學們學會了搜集資料、分析問題，主動地運用了所學的地理知識、理論去分析問題，如繪制利國段微山湖簡圖、當地有氣象記錄以來的氣溫和降水圖等，都給我帶來了驚喜。在研究性學習過程中我還有意識地引導同學們進行學科間知識的借鑒，如生物、政治、歷史等方面的知識，我也通過自己的收集給大家提供相關的知識和平臺，從而有力地推動了研究性學習的發展。

通過研究性學習，同學們走出校門、走進自然、走進社會，有利于他們了解自然、了解社會，有利于增強在實踐中運用知識的能力及學習、研究的積極性和主動性。

三、激勵評價，展示成果

初中研究性學習評價必須遵循初中學生的身心特點，依照初中研究性學習具體目標進行評價。評價中不能太注重成果，不必太關注“做得好不好”，而應該多關注他們“是否做了”，多進行過程指導;要運用表揚勉勵的手段，分階段評價的方法和從發展的觀點去評價，幫助他們樹立自信心。

展示的成果也有很多：研究性學習報告（將整個的研究原因、方法、過程、結論形成一個研究報告）、展板（圖片、文字）、地理小論文、地理手抄報、研究性學習的感想、體會反思等。我們學校兩個研究課題：“利國鎮鐵礦資源的歷史”“微山湖利國段生態系統考察報告”，學生撰寫了質量很高的研究性學習報告，并做成展板獲得區教研室綜合實踐活動一等獎，受到學校、家長的好評，也極大地激發了學生學習地理的熱情。

篇3

1、配電設計

日本傳統木構建筑因自身的性質和結構特點決定了其本身的用電負荷容量較小，并且考慮到消防防火的要求，不能夠根據現在的設計標準設置大負荷用電及空調負荷用電，因此僅配置了一些簡單的照明及空調裝置，同時電氣線路敷設一般也采用穿金屬管或塑料管沿建筑物墻角及屋檐下隱蔽處明裝敷設。

2、消防設計

日本大多數以木構架為主的建筑，其耐火等級低，火災危險性極大。因此對于木構建筑內的用火、照明用電，包括香火爐的設置也有特定的考慮。在日本考察到各寺內佛像前極少采用點蠟燭的方式供祭，或改用小功率燈泡代替(國內大多數寺廟內都采用蠟燭供祭，這給安全防火管理帶來隱患)，燒香、焚紙都已移至室外避風處進行，并設置專門的香爐。同時在室內配置了相當數量的輕便滅火器，在有條件的歷史木構建筑中也設置了溫感探測器、警鈴及報警按鈕裝置。

3、防雷設計

日本歷史木構建筑的屋角獸頭、房脊、梁柱及屋頂等易受雷擊，故要特別加以防范。我們在日本考察時看到的常用的防雷做法是避雷針／避雷帶防雷法。

避雷針的設置和做法和國內基本一樣，通常置于建筑屋頂或最高處，采用雙支接閃器，并用鐵卡子卡牢，然后與導線焊接牢固。其原理是利用避雷針高出被保護物的高度，使雷云下的電場發生畸變，從而將雷電流吸引到避雷針上，通過引下線和接地裝置導入大地，使被保護對象免遭雷電直擊。

避雷帶防雷法是按屋頂建筑的輪廓用避雷線繞一圈，根據國內防雷建筑規范須離開構件10～15cm，并用鐵卡子卡牢。但本次考察的日本古代木建筑的避雷帶的做法是貼伏在屋頂建筑的輪廓的表面(就此點中國規范與日本規范不同)，同時避雷線順屋脊延續至翼角至檐頭(見圖4)。

引下線(采用多股鍍鋅鋼絞線)安裝分為明、暗兩種，我們此次考察到的日本木構建筑防雷引下線的做法全部采用明裝，并垂直引下，易于檢查和施工(見圖5)。在國內很少有這種做法，一般引下線沿古建筑輪廓彎曲并引下，雖然建筑上是美觀了，但對防雷不利。

接地體。接地體選擇安裝在行人較少的地方，以避免或減少跨步電壓的危害。

4、弱電系統

日本木構建筑中，根據使用要求，設置簡單的廣播／安防系統等弱電系統。

日本木構建筑配電線路簡單可靠，管線全部采用穿金屬管或塑料管沿墻角明敷。

各寺嚴格各項防火安全管理制度，在有條件的建筑位置設置安裝自動報警裝置和滅火裝置。

日本木構建筑采用避雷針及避雷帶防雷保護木建筑，引下線明裝，并垂直引下，易于檢查和施工。

日本近代建筑(群)的保護與可持續利用中的電氣設施特點

1、配電系統

日本近代建筑保護利用中，隨著新的功能使用、消防、照明、空調等現代化設備的注入，用電負荷及級別有了明顯提升，需根據用電負荷的變化進行合理擴容及更新換代。為了盡可能減少對建筑原風貌的破壞，在保留建筑外貌的基礎上，以最小干預為前提，采用現代科技手段對結構和功能進行改造和設計。在滿足現行相關規范的前提下，因地制宜，盡量做到不破壞原有建筑的結構，又不影響其使用功能。

2、照明系統

日本近代建筑在重要的保護區域，充分利用原有燈具并考慮換裝新的光源，來再現建筑的魅力和風采，從而最大限度地烘托出建筑空間的場景感，歷史感。

3、防雷接地系統

日本大多數的近代建筑基本上可能都有防雷體系，但有些不完善，需根據現行相關法規的要求做進一步的改進和修善。首先根據日本防雷的傳統做法，大多數歷史建筑都在屋面設置避雷針(日本歷史建筑大多采用避雷針的方式而非國內主流采用避雷帶的方式防雷)作為接閃器，其次對于沿外墻明敷的防雷引下線，大多采用圓鋼或扁鋼引下折方式，并在有人身接觸的地方采用穿塑料管或其它保護措施，防人身接觸。而對于沿外墻暗敷的防雷引下線，推測和國內做法一樣也是利用原有建筑物鋼立柱或鋼筋立柱作為防雷及按地引下線，利用原有建筑物的基礎作為等電位接地體。

4、消防系統

日本近代建筑均按要求設置了先進的火災報警系統及滅火系統，并在主要部位設置疏散指示及應急照明系統，確保人身安全。

5、弱電系統

大多數日本近代建筑都根據現在的使用要求對原有弱電設備進行更新或重新改造設計，并新增了大量現代化的弱電設施，如廣播、監控攝像機、網絡與電話系統等，以滿足現代社會對商業、酒店和辦公硬件設施的需要。

6、可持續利用技術(綠色建筑，新能源)

由于條件所限，在這次日本考察中所能看到和利用節能設備和系統并不多，其節能改造主要是對太陽能源的再利用。在大阪城護城河中，可以見到利用太陽能的水凈化設備(見“給排水考察報告”圖9－1，2，3)，在神戶稅關大樓外墻側，可以看到設置的太陽能光伏發電系統的模擬展示(見“近代建筑考察報告”圖3-3-13)。

篇4

考察地址:麗景天下小哈佛幼稚園

考察時間: 2015年7月17日-8月30日

考察內容: 辦園特點、課程建設

為提升我校公共教學部學前專業的辦學能力，積極探索新時期學前教育專業建設發展的新路子，我和組內專業教師一起于2015年7月17日到連江的麗景天下小哈佛幼稚園進行了參觀考察。現將參觀考察情況報告如下：

一、 基本情況及辦園特點

連江麗景天下小哈佛幼兒園共斥資3000多萬元，是連江縣教育局批準新建的一所貴族式幼兒園，總面積達5000多平方米，共設11個教學班，由較的幼兒園美術設計師做裝修設計，擁有高級橡膠運動場、各式大中型玩具、種植園地、草坪花園、玩沙玩水區等設施，整體環境優美，幼兒活動空間大。每個教室配有觸控電腦智能一體機、大金中央空調、安全監控探頭、高級蒙式教玩具、餐具消毒柜、毛巾柜、各類高端生活用品等，室內設有多功能廳、免費繪本借閱室、建構室、美術室、全腦開發室等。廚房配備專業齊全。配有專業面點間，聘請專業中餐與西式面點廚師，保證孩子吃得安全、開心！

秉承“一切為了孩子”的教育理念，打造較高端的教育平臺，小哈佛在師資聘用方面均聘用學前教育專業大專以上學歷及有藝術特長的老師，另外還特聘一名專職的外教和一名男體育老師，組建一支高素質、高學歷的師資隊伍！

在倡導“多元化”和“個性化”的特色教學中，我們以五大領域常規課程為基礎，另開設全腦開發、英語、奧爾夫音樂、輪滑、曲棍球、足球等特色課程，讓孩子在愉悅的環境中塑造良好的個性，在科學的鍛煉中增強體質，在豐富的藝術實踐活動中開發智力，學會賞識，樹立自信！

先進的理念只有物化為幼兒園的可視環境，物化為老師的教育行為，物化為幼兒身心的和諧發展，才有它存在的真正價值。讓我們用愛養育，用心教育，給孩子一生發展建立一個良好開端！

二、課程建設上的特點

幼兒園的課程將以建構為核心，讓幼兒成為課程的主體。從現代的兒童發展觀、學習觀、課程觀和教育觀出發，以兒童全面、和諧、富有個性的發展為目標。體現《新綱要》提出的幼兒素質教育要求，反映了“以兒童發展為本”的教育追求。讓幼兒充分參與、積極探索，不斷發現與理解周圍的生活和事物，使幼兒真正成為發展的主角，課程的主體；選擇對兒童發展有利、適合幼兒學習的有意義的主題內容，充分讓幼兒主動建構”。這些主題是兒童的生活、是兒童的經驗，是與兒童渴望探索、發現和理解的周圍的人、事、物密切聯系的。 就實踐的方法和策略而言，建構式課程進行多種教育活動的整合，即主題線索、區角活動、日常活動多項活動的有機整合，五大領域聯結整合。課程的主體是幼兒。它注重學習過程、注重生成、注重互動、注重合作，但不輕視學習結果、教師的預設和幼兒的獨立活動；而是讓過程和結果、生成和預設、互動與主動、獨立和合作辨證地統一起來，使幼兒和教師共同成長，都成為課程的建構者和創造者。通過此次參觀學習，在今后的教育教學工作中，我們將重視學生培養上對于課程理念的滲透，讓他們對新時期學前領域教育形勢有深刻的了解。

大家對園區充滿童趣、富有創意的環境贊不絕口。舒適溫馨的班級環境、材料豐富的拓展場地、豐富多彩的體驗活動，給來園參觀的同行老師們留下了深刻的印象。每到一處，都讓客人老師們感興趣地駐足停留，拍照留影。同時還對園區所開設的“串聯式戶外活動”頻頻稱贊。隨后，在園長的介紹下，參觀團的老師們還參觀了園部的資源庫。大家紛紛對資源庫材料的多樣性與統一性投向了肯定與贊賞的目光。最后，在園領導的組織下，客人老師們有計劃有安排地對幼兒園的各項工作和教學活動進行了深入地了解。在交流過程中，對小哈佛在幼兒管理、師資隊伍建設、幼兒園發展等方面的做法和卓越成效大加贊賞。

篇5

為進一步解放思想，優化營商環境，積極打造理念先進、功能齊全、便民高效的智慧型辦稅服務廳，2020年5月20日－22日，市局納稅服務科帶領第一稅務分局相關同志到上海市稅務局進行學習考察。我們先后考察了虹口區稅務局智慧辦稅服務廳、長陽創谷自助箱。現將學習考察情況匯報如下：

一、基本情況

國家稅務總局上海市虹口區稅務局智慧辦稅服務廳位于虹口區臨平北路，大廳面積200平，總投資270萬元，于2019年4月2日正式啟用。這是上海市的首個智慧辦稅服務廳，該廳集成了智能咨詢、遠程視頻、涉稅體檢、虛擬體驗、數據展示、自助辦稅、網上體驗七大功能。各項功能區的特點是：

1、智能識別。智慧辦稅服務廳采取人臉識別的闡機通行，納稅人進入闡機后，頭像照顯示在入口處的屏幕上，同時會有短信顯示：“尊敬的納稅人，您存在以下涉稅提醒事項：*月所屬期增值稅未申報……”等涉稅內容。　據介紹，虹口區稅務局運用人臉識別技術和稅收大數據，通過采集辦稅人員人臉圖像，自動與稅務“金稅三期”系統實名認證的人員信息比對，精準識別辦稅人員身份，并同步推送有針對性的提醒信息，包括任職身份、未申報、欠稅、管理預警等內容，提醒納稅人及時辦理涉稅事項。

2、智能導稅。走進大廳，迎接納稅人的是一臺能走會說的伴隨式機器人“小智”，它通過語音交互軟件和后端知識庫，為納稅人提供辦稅引導和簡單咨詢服務。目前，小智“大腦”中儲存了500多條優化營商環境、個人所得稅改革、減稅降費政策等專題問答知識。

3、涉稅體驗區。企業法人（只有法人才可）可以通過人臉識別或身份證驗證方式，打印各年度的納稅人體檢報告。涉稅體檢報告詳細列明了企業納稅、發票使用、評估檢查等指標健康狀況。

4、智能咨詢。在大廳中央的智能咨詢區，擺著兩張八角形工作臺，每張臺子上放有四個平板電腦。納稅人可通過平板電腦與12366人工座席進行連接，咨詢問題。在遠程視頻區，納稅人通過遠程視頻通話設備，就可與后臺稅務咨詢團隊溝通交流，解決涉稅疑難問題。同時，該局還結合稅收熱點，打通線上預約渠道，定期推出專家預約咨詢服務，納稅人只需在“虹口稅務”微信公眾號上填寫企業信息和問題描述，就可以進行預約，得到稅務專家深度解答。

5、智能體驗。在虛擬體驗區，VR體驗吸引著納稅人駐足嘗試。只需戴上VR眼鏡，滑動手柄，就可以沉浸式漫游辦稅服務廳各個區域，也可以模擬體驗自助辦稅。此外，大廳最里端的一面實時變化的“數據墻”也特別醒目。該局整合稅收數據資源，以大屏幕為載體，分析展示辦稅人流量、稅源動態信息、營商環境數據等信息，被稱之為“稅收資訊實時播報員”。

6、自助辦稅。智慧辦稅服務廳共配備8臺功能不同的自助辦稅終端，納稅人在自助辦稅區可以實現發票領用、發票代開、憑證打印等9大類業務的7×24小時辦理，滿足了納稅人更多元、更便捷辦稅需求。

7、智慧辦稅服務廳還開辟了網上體驗區，配置6臺電腦和輔導人員，為新辦企業辦稅員、年齡較大的財務以及應急網上辦稅的人員，提供網上辦稅的輔導和體驗服務。

二、考察體會以及借鑒

通過對虹口區稅務局智慧辦稅服務廳的考察，我們認為在智慧廳建設中有以下經驗可循：

1、“大平臺”建設至關重要。該大廳所有功能的實現離不開后臺的支持，一個智慧廳如果沒有后臺系統支持是沒有靈魂的無源之水的大廳，所謂的設備只能是硬件的堆積而已。

2、 智慧廳的建設要與實體廳相結合。虹口區稅務局智慧辦稅服務廳與實體廳緊相連，納稅人在智慧廳確實解決不了的問題，可移步到實體進一步解決。實現了打通“最后一公里”。

3、 智慧廳的宣傳輔導很重要。在該大廳有集成商的駐廠代表和志愿者長年進行巡回輔導，納稅人遇到的納稅問題、設備的問題可以及時得到解決，提升了納稅人的體驗感。

三、 下步工作打算

通過對虹口區稅務局智慧辦稅服務廳的考察，結合我市實際，我們認為在今后的智慧廳建設中要注重以下幾方面：

1、一定要有前瞻性的思維。根據省局的智慧廳建設方案，我局的智慧廳將具有十項功能（智慧識別、智能導稅、咨詢輔導、宣傳等候、自助辦稅、網上辦稅、遠程輔導、移動辦稅、銀稅互動、后臺監控），而虹口區只有七項（智能咨詢、遠程視頻、涉稅體檢、虛擬體驗、數據展示、自助辦稅、網上體驗七大功能）。該大廳是2019年4月投入運行的，僅僅一年時間，已落后于現代觀念。信息化時代的飛速發展需要我們在設計智慧廳時一定要有戰略思維和前瞻眼光，不然，投入運行時便是落后于時代時。

篇6

【關鍵詞】初中語文；作業設計；策略

新課程理念下的作業已不是課堂教學的陪襯物或是從屬品, 而是伴隨著學生，從課內走向課外，從校內走向社會，從單一走向多元，成為學生與人合作、與人溝通的橋梁，成為學生實現自我的途徑。作為一名初中語文老師，如何設計與布置作業，改變傳統而單一的做法，讓語文作業最大而有效地提升學生的學習能力呢？在教學實踐中，我作了以下一些思考與探索。

一、合作探討，在作業的交流中豐富自己的思想

合作交流是新課程倡導的學生學習的重要方式之一。《語文課程標準》中指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”新課標既關注學生的個體差異，又積極倡導合作探究的學習方式。在語文教學中，我們倡導合作交流的學習方式，鼓勵學生進行語文研究性的學習、合作性的學習，以此培養學生的語文實踐能力。這種合作探究也可以體現在作業的設計上，如我在教學初二語文的名著閱讀與欣賞——《水滸傳》之前，為了讓學生能夠更好地開展《水滸傳》的研究性學習，在學生閱讀全文的基礎上，我設計了這樣一個合作性的預習作業：選定小說中的一個或兩個梁山好漢的人物形象，多角度、多側面地分析英雄形象，要求六人小組合作完成，并在研討課上交流展示作業成果。

經過學習小組課外的學習討論，在“梁山群英會”的人物形象分析課上，學生們以小組為單位，對他們所選定的梁山英雄作了較為全面的評價，盡管每組討論的是同一個人物，但每個同學發言的內容毫不重復。他們以原著為本，圍繞著自己選定的作品中的英雄，講述英雄事跡，展示人物個性，探究這種性格形成的原因及過程，討論會氣氛熱烈，在一小組的展示過程中，還不時有其他小組的同學補充交流自己對人物的理解，下了課同學們還意猶未盡。這樣的研究性學激發了學生對文學名著的閱讀興趣，提高了他們學習語文的能力。而這節課之所以能獲得這樣好的效果，更主要因素還有同學們在課前所進行的合作交流的作業準備。這樣的合作作業，讓學生在準備過程中，分工搜集資料、然后整合交流，形成組內意見，多樣化的學習材料豐富了學生的頭腦，同時，在交流的過程中同學們接受他人的意見，不斷完善自己的想法，更開拓了自己的思想空間，從而使學生的探究學習更富有價值。

二、分層的作業設計，滿足不同層次的學生的需求

首先，根據班上同學的智力狀況、學習成績、平時的作業情況, 把全班同學劃分為A、B、C、D四組。如: 成績優秀的學生可分為A組, 良好的可分為B組, 中等及偏下的為C組, 學習困難的可列為D組。值得注意的是D組學生人數盡量少些, B、C組人數盡量多些, 以確保“中間大,兩頭小”, 同時還要有激勵機制和升級機制，如對一段時間表現好的同學，可以上升一級以示激勵。

其次，作業的分層設計一般確定作業的基礎、發展、創造三級目標，要求B、C類學生能實現基礎目標，努力完成發展目標；A類學生實現發展目標，努力完成創造目標，而D類學生能完成基礎目標就好。當然作業的分層，不僅包括目標的分層，還包括作業量的分層，作業難度的分層。這樣的分層作業，具有彈性，不僅讓學習優秀的學生獲取更多發展的空間，也讓一般學生得到充分練習以。在作業的過程中，我們嘗試對知識掌握較快的學生減少作業量，對作業不夠認真或知識掌握不夠牢固的學生, 有時適當增加作業量，當這部分學生有進步時再減量。總之，分層作業的布置就是要正視學生的差異，關注學生的最近發展區，充分發揮學生的主動性，讓作業成為促進學生發展的一個成長點。

三、樹立大語文觀，讓學生的作業形式更開放

語文是門實踐性很強的課程，生活中處處有語文，我們要樹立大語文觀，要著重培養學生的語文實踐能力，讓學生更多地走入生活，更直接地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

基于對初中各年級學生語文課外作業限于室內、拘于書本、繁瑣重復等苦不堪言的現狀，我們把語文課外練習的設計與課程資源的開發利用相結合, 拓寬學生的語文學習和實踐空間，讓學生的作業形式更開放，引導學生充分利用廣泛的教育資源, 還語文作業以新的活力。如：表演類作業，演演課文中的場景；讀寫積累類作業，抄抄佳句名段，寫寫讀書心得；采集編創類作業，可以對某一專題出一些手抄報、黑板報；探究考察類作業，可以深入社會進行參觀訪談, 走近大自然進行考察探究, 寫寫訪談報告或考察報告等等。總之是讓學生拓寬語文學習和運用的領域，開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

四、自主作業，我的作業我作主

每個學生都有不同方面的學習優勢, 也有不盡相同的興趣指向。在教學中, 教師不僅可以根據課文內容及學生實際編擬出適合學生的作業，還可以引導學生參與到作業設計中來，讓學生針對自身情況選擇合適的作業，編擬出個性化的作業，促使學生的智力能力得到多元而有效的發展。

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**地處陜北黃土高原，地僻人稀，物產不豐，是國家級貧困縣。走進**縣城，沒有看到一個象樣的飯店，沒有看到過網吧，沒有看到幾個娛樂場所。縣城周圍是一片荒涼的景象，縣城內也十分的冷清，氣候也非常寒冷，歸結為兩個字：蕭條。但就是在這樣的地方，創造了教育教學的奇跡。學校堅持“學校的一切為學生發展而存在”的辦學理念，積極探尋以學生為本的教育真諦，著力構建以“自主課堂”改革為核心的高效課堂和以“自主管理”改革為核心的生本德育，在全國首創“學生自主發展模式”，走出一條內涵發展、特色發展、名校發展的創新之路，成效顯著，影響深遠。

本次考察，老師們深入班級，深入課堂，深入學生，并與學校蔣校長、一線教師和學生面對面交流。通過從別具一格的、完全由學生自主的學生早晚自習、教師的上課、學生的課間休息、課間操、學生自主校園文化建設等教育教學活動，引起了學習者的強烈反響。現就本次考察談談我的感想。

一、眼中看

1、學生行為自主規范

**中學從新生入學開始，就對學生培養自主管理思想。以“自主管理”改革為核心的生本德育，使該校躋身全國課改名校的最前沿方陣，不搞“應試”，卻在高考上創造了許多“應試名校”也未能企及的升學神話。首先我們看到的是**中學學生掃地，他們掃地不是在掃垃圾，而是在找垃圾掃，非常仔細，他們把掃地當作是培養自己勞動習慣的陣地，非常自覺的行為讓人非常感動。走進校園，雖然學生可以隨意入校外帶吃的喝的東西進入校園，但校內公共區卻沒有一個垃圾桶，學生也沒有亂扔亂甩現象，他們都將垃圾放入袋子，帶到垃圾坑內去放，整個校園非常潔凈。他們的學生沒有一個留長發的，沒有一個著奇裝異服的，沒有一個穿高跟鞋的，保持著學生應有的、非常純凈的品質。從點點滴滴的現象都可以看出這所學校學生的精神風貌。

2、學生學習自主激勵

作為一個偏遠小縣的“縣中”，6年前，面臨著部分優秀生源和優秀教師紛紛外流的困境，該校選擇了以“自主”為核心的管理改革嘗試；4年前，面臨管理改革使學校教學質量實現大幅提升時，該校又開始對備受詬病的應試教育發起挑戰，著力構建以“自主課堂”改革為核心的高效課堂，在全國首創“學生自主發展模式”，他們在自主課堂里快樂學習，在自主管理中大顯身手。我們可以隨意走進一個課堂，看到他們的課堂是非常的活躍，老師不是灌輸者，而是誘導者，學生不是儲存器，而是發動機。他們自主研討、主動參與的正課和自習，無不折射出這所學校的教育教學理念。

3、學生生活自主管理

這所學校學生的生活自由，放學校門可以隨意進出，但卻沒有一個在校外逗留的，我在校門口觀察了一下，同一個學生從出校園買東西、吃飯到他進校園，最多不會超過二十分鐘。學生宿舍也是非常的干凈、整潔。

4、校園文化自主構建

在校內，隨處可見由學生自主創辦的校園文化。當然，由學校創辦的名師展示、名校友展示就不說了，由學生自主創辦的班級文化幾乎每月都要更換，給了學生表演的平臺。那些內容有勵志的、有學習體會、有班級口號、有優秀的試卷展示等等，可以看出這所學校所做的一切，都是為了讓學生能充分展示才干，能充分融入學習。濃厚的學習氛圍也應該是這所學校成功的原因之一。

5、校內活動自主組織

課間操沒有了體育老師的聲音；頒獎臺上沒有了領導的身影；各項活動都由學生組織實施，簡單而有成效，充公分激發了學生的自主管理能力。

二、心中感

1、自主管理機構完善

他們的自主管理委員會，相當我們的學校的班委會、學生會。一個班的學生分成了幾個小組，每個學生都有他們管理的事情。讓學生感受到自己是學校的主人，是管理者，而不是被管理者。學校的學生會則承擔了校級各項活動、各項管理的任務。我們看到，組織一次課間活動是由學生在組織，頒發一次流動紅旗獎的最高領導是學校學生會正副主席，話筒是在學生手里，聲音傳播的是學生的聲音。

2、學生的自主管理離不開老師的指導和幫助。他們的老師是導師，而不是教書匠。老師的思想、老師的意圖都通過學生的腦子、學生的手展示出來。自主的班會課、自主的校園活動、自主的學生管理，老師都只是指導者，只是意圖的者。落實的方法、實現的途徑、體現的效果都由學生設計。可以說的是，這所學校的老師都非常敬業負責，是在實實在在的指導學生、幫助學生。反思我們學校，學生都是被動的接受者，班會課是班主任在上、課間操是體育老師在指揮、學生會的指導老師形同虛設、學生參與學校班級的管理還不被老師支持，認為會影響學習等等，這些我們都要好好反思、總結、改進。

3、學校管理的精細化到了極致。校內各項管理、各種活動的環節設計之細，要求規定之細，檢查督促之細，實施落實之細，讓人嘆服。午餐過后，住校生一律回寢室臥床休息，不外出、不閑談、不看書，宿舍安靜得出奇。很難讓人相信里面住了幾百名學生。上體育課，沒有一個人躲在樹下乘涼，都找到自己合適的項目動起來。散步也可以，就是不能原地不動，偷懶。他們的女生不染發燙發，不長發披肩，一律扎成馬尾辮子，干凈利索，活潑靈動。跑操活動時間，操場內外圈四角都有戴黃帽的學生佩證執勤考核，相當于每個班每跑一圈就要接受四次考核，如果扣分，要準確注明第幾排哪一個人為什么扣了分。

4、課堂教學始終遵循學生身心發展規律，堅持面向全體普通學生，注重大面積整體提升，力促每名學生全面發展。學校不提時髦口號，不搞領導參觀指導工作的圖片，突出勵志怡情，修身養性，尚美向善的人文氣息。

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我們還可以從課程所反映的不同的客觀過程的內容、規律和不同的實踐過程的角度，把深職院86個專業開設的大約2180多門課程大致劃分為如下幾大類，即工程技術類、藝術設計類、人文社科類和經濟社會管理類。實踐教學只有充分體現不同課程內容的類型特點，遵從相應的規律性，才能收到實效。

無限多樣的客觀過程最終可以歸結為自然運動和社會運動兩大系列。自然運動是一種自在形式，呈現為無目的性的自然物的活動。社會運動屬于自為形式，由有意識有目的的人的活動構成。從發展規律的表現形式看，自然規律更多地表現為動力學規律，而社會規律主要表現為統計學規律。所有課程的實踐教學都要達到特定的認知目標，滿足人們的某種價值追求，賦予其一定的文化內涵，乃至實現人們的相應的審美愿望。工程技術類課程的實踐教學主要應該遵循動力學規律，遵循相關的機械的、物理的、化學的、生物的規律，采取與工程技術實踐形式相適合的教學形式才能完成任務;而人文社科類和經濟社會管理類課程的實踐教學則主要應該遵循統計學規律，遵循相關的社會規律、經濟規律、市場規律，采取與相應的經濟社會活動相適合教學形式才能完成任務。藝術設計類課程的實踐教學兼具工程技術類課程的實踐教學和人文社科類課程的實踐教學、經濟社會管理類課程的實踐教學的特點的同時，在認知機制上還具有其他特點。在所有課程的實踐教學過程中，學生們的認知過程就是對客體進行能動反映的過程，是自覺地獲取信息，能動地加工處理信息的過程。在這一過程中，他們對客體信息的選擇和建構即對客體信息進行有組織的加工、改造和整合起著十分重要的作用，同時和虛擬也有密切關系。其中，虛擬機制在藝術設計類課程的實踐教學中的作用尤為突出。虛擬有廣義和狹義之分。從廣義看，虛擬就是以“代碼”的形式來表達和合成事物及其功能。從狹義看，虛擬指現代的數字化虛擬。我們現在所說的虛擬，主要指數字化虛擬。虛擬思維是一種超越現實的創造性思維，它在最大的限度內發揮了思維的創造，從而在深層次上體現了人類實踐活動的創造性本質，生動有力地展示出創新是我們時代的主題。在實踐教學特別是藝術設計類課程的實踐教學過程中，我們應該高度重視開掘虛擬機制的作用，以收到理想的效果。

重視實踐教學，校企合作、工學結合、學用一體是高職院校教學最突出的特點，是高職院校教學工作的生命線。我們要深化改革，進一步搞好實踐教學。

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1．德國職業教育模式

“雙元制”模式是德國職業教育的核心辦學模式和教學模式，也是世界各國公認的一種比較科學而先進的職業教育模式。這種模式強調理論與實踐相結合，學生不僅接受嚴格的文化理論教育，而且還要接受嚴格的實踐操作訓練。它體現了一種以能力為本位的教育模式。其主要特征是職校與企業兩個培訓場所、受訓者學生與學徒的雙重身份、理論與實訓兩類師資、《理論教學大綱》與《職業培訓條例》兩種指導文件、理論與實訓兩種教材、實訓技能與專業知識兩種考試。其教育特色體現在課程內容的實用性、課程編排的綜合性、課程管理上的開放性、課程評價上的實效性等上面。教育效果明顯。畢業生可直接從事實際工作。

“雙元制”模式在設計教育中的運用，來自于包豪斯的創始人、校長格羅披烏斯的“藝術與技術的新統一”和“教學與實踐相結合”的思想主張_并在這一教育理念下形成的一套較為完整而科學的藝術設計教育框架。包豪斯在這樣的教育理念指導下，迅速培養出了一批既掌握了先進技術知識，又懂藝術的高質量設計人才。其教育思想在二戰后成立的烏爾姆設計學院得到了繼承與發展。其設計品質在與德國布勞恩公司的協作上得到了充分的展示。布勞恩公司吸收了它的設計理念與設計原則，形成了自己公司的設計風格，在國際上產生重要影響，這一合作也成為其他學校與企業合作的范式。

2．實施創新型職業教育模式

實施全面素質教育，是全面提高中國人才培養質量的根本戰略措施。藝術設計職業教育應尊重市場經濟規律和職業教育的特點，根據市場對藝術設計職業人才規格、能力、素質等方面的要求．設定專業培養方向、能力素質標準、教育內容、教育模式、教學手段．提供優質的教育、培訓與服務，最大程度地滿足社會經濟發展對藝術設計人才資源開發的需求，增強國際競爭力并適應市場經濟復雜多變的能。

研究創新型的藝術設計職業教育模式要求教師自身創新能力和培養學生創新精神的能力。教師自身創新能力是一種綜合能力，教師的創新能力主要由教師的創造性思維能力和創造性教學能力構成。首先是創造性思維能力，它包括創造性的理解能力和創造性解決問題的能力。創造性理解能力和創造性教學能力是相互聯系的，具有創造性思維能力的教師，求異思維占優勢，能有效引導學生進行創造性思維活動。其次是創造性教學能力，要求教師根據具體教學內容、教學條件和學生現有知識，進行以培養學生的創造力為目標．綜合運用行之有效的培養學生創新精神的教學策略和教學方法進行教學設計．培養學生的創造性學習能力。

3．實現創新性教育之措施

3．1要創建一套完整的區別于大學教育的教學模式．開創適合時代和社會需求的新的教學方法，這需要不斷地總結和不斷地完善。

3．2把現有的相對封閉的課堂開放，引入實踐教學．讓學生能夠充分地感受到就業后的行業氛圍，具體的辦法可以采用如下幾種：

1)鼓勵有特長的學生組建相應的學生社團．比如有的學生在動漫方面有特長，就可以鼓勵他們組建自己的社團，組織社團活動．甚至可以對外承攬商業活動。組建社團是調動學生學習積極性的很好的辦法．能夠使他們為自己的興趣去學習，這樣才有可能把自己的真正愛好變成自己以后的職業。

2)定期地舉辦不同題材、體裁的校際學生作品展覽，或者是觀摩其他學校學生的作品展。努力開拓學生視野，了解其他院校學生的水平或者社會上的作品。

3)組織同學參加各類大賽或者參加社會的設計招投標，在真正的有主題、有要求、有命題的前提下進行作品創作，以提高同學適應客觀要求的能力和實戰能力。

4)利用網絡煤體組織網上作品評價和展示交流，讓學生更好地了解自己的作品，在大家的品評中提高自己的實際水平。

3．3引人實踐機制，與社會實踐相結合。首先，進行社會講學。請在設計行業中有豐富實踐經驗的一線人員定期到校進行講座，具體講解在工作過程中遇到的實際問題，或者是在面對客戶和項目時如何同客戶進行溝通。其次是聯系項目交流進校或組織同學進行實習。

3．4把藝術修養與電腦軟件應用相結合，不片面地強調某一方面的作用，而是客觀地把它們更好地結合在一起，以達到雙管齊下的目的。

3．5拓展學生對美的認知和感受。讓學生走出室內，貼近自然，以自然為舞臺進行創作和設計活動．通過了解自然而深深感受到自然的美麗和力量，了解人與自然的和諧關系，使學生的作品更具生命力。第五、教學改革應堅持內容與方法二個方面的創新。具體表現在多個方面：(1)應堅持以學生為主的觀點，為學生提供良好的實踐條件，細致的實踐指導以利于學生掌握科學的實踐方法。同時尊重學生的個性，做到因材施教，探索實踐教學新方法。通過學生主動的實踐活動，感受實踐活動于專業的重要性從而激發其自主學習的積極性。（2)堅持以理論指導實踐，實踐印證理論知識的原則，使學生通過設計實踐活動檢驗自己，找到理論與實踐之間的聯結點．以利于學生專業知識與技能的提高。(3)進一步加強實踐教學的理論研究。

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［論文摘要］文章針對藝術設計專業知識更新快、實踐性強等特點，結合課堂教學及課堂管理，提出了在課堂教學中專業教師組織課堂教學、傳遞專業知識、引導學生成人成才、課堂管理、實踐輔導等作用，對進一步提高教學質量、使課堂教學取得更好的效果進行了探討。

隨著社會經濟的不斷發展，人們對高質量、多樣化教育的需求日益增強。藝術設計專業作為高等院校重要的組成部分，藝術設計課堂教師作為課堂教學的主要角色，教學應該大力提倡主體參與型教學，充分發揮教師教學的主觀能動性。因此，筆者就設計專業教師在課堂教學中應發揮的作用，以及為學生提供積極向上、學習氣氛濃厚的課堂的方法展開討論。

一、課堂教學中的組織作用

藝術設計專業教師在課內課外都發揮著組織作用，為使課堂教學取得良好的效果，教師在上課前要做好充分的準備。首先，在課前要備好課，這是上好課的前提條件。專業教師要有豐富的專業知識和新的設計和教學實踐理念，要透徹地理解教材教法，時刻關注本學科發展前沿和方向，不斷充實和更新教學內容和手段，提高藝術設計課堂教學質量和效率。教學中教師應以教材結構為主線，以教學過程為媒體，對所教內容進行加工、組織，編寫確定一個符合學生認知水平的教學方案，采用多媒體、網絡備課和組織教學。

由于藝術設計專業實踐性強，具有開放性、互動性與創新性，設計創作與社會經濟密切聯系這些專業的特點，專業教師除了安排課堂教學、組織學生學習、課堂練習、進行分組討論等課堂組織工作外，還要組織學生參與實踐學習，在實踐前教師要為學生聯系好裝飾公司或實踐場所，準備實踐課堂教學內容等，組織學生在理論知識學習后進行實踐學習做好前期準備工作，這些比較具體和細致的工作都要由專業教師在課前課后來完成。培養學生在學習過程中發現知識、探索知識、運用知識的能力。

二、課堂教學中傳遞專業知識的作用

藝術設計專業是一個設計風格和裝飾材料更新速度快、理論和實踐結合緊密的專業，這就需要教師一方面大量閱讀設計方面的書籍，為學生準備大量圖片和優秀的設計作品，為學生了解當前的設計風格、理念和市場做好理論上的準備；另一方面要多參與具體的方案設計及施工管理，講課時才不至于理論與實際脫節。教師要善于運用多媒體輔助教學。通過多媒體教學，改變教師教育觀念和教學方法，圖文并茂的課件可以提高學生的審美能力和情趣，讓學生更容易參與，激發學習興趣。如在“園林設計”課程中，通過多媒體課件給學生展示具有代表性的中西方園林設計的作品，在教學的過程中給學生講述東西方園林風格和各自的特點。使學生對園林設計有了初步的了解和認識，著重介紹中國園林的代表蘇州園林——留園、拙政園、獅子林，講解中國園林的基本構造方式，使學生對園林設計有了新的認識。通過多媒體輔助教學增大了教學容量，達到提高教學效果、提高教學質量的目的。

教師在課堂教學中不僅要傳授專業知識，還應培養學生與客戶交流和溝通的本領。在與客戶溝通的過程中讓客戶了解自己的設計思路，從而理解自己的設計、認可自己的設計。因此，教師在每門設計課程結束前應安排學生對自己的設計方案進行講解，讓每一名同學用自己的語言表達自己的設計方案、設計思路及設計理念。教師在學生講述之后提出其設計方案的不妥之處，最后師生共同找到解決問題的方法。讓學生在講述的過程中充實自己的設計理念，給學生提供一個展示自我的舞臺。這樣既鍛煉了他們的語言表達能力，同時也展示了他們的設計才華，充分調動了學習的積極性。

三、課堂教學中對學生的引導作用

在設計專業課堂教學中，教師應堅持啟發引導、靈活多變的教學方法。針對不同層次的學生采取不同的方法進行輔導，學生在設計中碰到問題，教師應以導向性信息探究問題，把學生的思維引入正確的軌道，引導學生去發現設計中的問題，并分析問題、解決問題。使學生始終保持能動、活躍的思維和積極的探究狀態，學會創造性、創新性思維。教師要有意識地引導學生，教給學生基本的設計方式和方法，灌輸新的設計理念，從而打開他們的設計思路，為下一步完善設計方案打下基礎。

在設計課程初期，由于學生的專業知識不夠豐富，設計思路不夠成熟，教師要善于抓住學生在設計過程中的閃光點，引導和引發學生的創新能力。如在“住宅空間設計”課堂教學中，先讓學生分組考察建筑戶型，寫好考察報告。然后讓每組學生對所考察的2～3個建筑的戶型進行討論。讓學生在討論中了解戶型劃分的基本方法，找出彌補戶型結構不合理的辦法。互動的教學氛圍加深了學生對設計基礎知識的理解，開拓了學生設計思維。學生在發表自己觀點的同時相互借鑒、啟發，在學生激烈的討論中，打開設計思維，尋找多種設計的方法，一個設計理念演變成多個設計理念。學生的設計思維、創作的潛能是無限的，教師要有意識地去培養他們、引導他們。

四、課堂教學中的管理作用

班級作為高校管理的基本單位，不僅僅需要班主任、輔導員的直接管理，同樣還需要任課教師的間接管理。專業教師課堂管理水平的高低直接決定著課堂教學的效果，如果沒有一個利于學習的課堂，教學工作就無法正常進行。所以，教師在課堂中的管理作用非常重要。我國目前普遍沿用班級授課的形式，學生的成長和發展不僅受制于學校文化，還受到班級亞文化的強烈影響。教師不僅面對個別學生，同時也對學生集體的管理和指導負有重任。教師應該具有教育教學方面的知識和技能，掌握基本的班級管理方法，具有領導才能，能夠藝術化、合情合理地解決教學過程遇到的問題和矛盾。

對于設計專業來講，學生除了在課堂上課外，還會經常實地考察，如在“裝飾材料與預算”課堂教學中，為了做好材料預算，就應該了解常用材料的性質、特點、用途及價格，這就要求教師不光要教學，帶領學生了解材料和價格，學習專業知識，更應在教學過程中加強對學生的管理。在這個過程中，帶隊的專業教師和班干部的作用不可忽視，充分調動和發揮班干部的作用，加強對學生的安全教育，從而有效地保證學生的人身安全，讓室外課堂教學順利進行。

五、課堂教學中的實踐輔導作用

隨著經濟時代的到來，社會對實踐型、創新型培養人才的需求日益增加。改革實踐教學模式、方法和內容，加強實踐教學與實際應用的結合。為了學生能夠在未來的就業市場中找到適合自己生存和發展的空間，在課堂教學中實踐，不僅可為學生提供深入實際、接受鍛煉的機會，也避免學校人才培養與市場需求脫節。培養的人才是否適應社會，是否具有開拓創新能力已經成為衡量人才的重要標準，也是衡量大學教學質量的重要標準。加強實踐環節成為提高教學質量的主要渠道。社會需要技能型人才，我們應該加強對學生專業技能的培養，讓學生在實踐中理解知識、吸收知識、掌握技能。

藝術設計專業的教師在課堂中要現場實踐教學，教授學生靈活運用所學專業基礎知識，創造性地解決實際問題。如在“家具與陳設”課程教學中，教師帶領學生到家具加工廠進行實地考察和學習，在考察學習的過程中讓學生學習施工操作技能，指導學生施工技術的實施方法，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，理論聯系實際。通過積極參與現場實踐，學生親自參與圖紙分析、加工等具體的實際操作，在學習過程中對施工過程逐漸熟悉，增強了學生自身的實踐動手能力，學習興趣越來越濃。通過實踐，既可以獲得與專業教學緊密結合的課題項目，也可以學到真實的現場施工工藝與流程知識，讓學生覺得學有所用，對所學專業提高了興趣，從而提高了學習的能動性和自信心。

總之，在藝術設計課堂教學中，專業教師的作用十分重要，教師要為學生盡可能多地提供學習資料，打開學生的設計思路，創造一個積極向上的學習環境，在引導學生自主學習的同時，注重理論聯系實際，為他們走向社會打下了堅實的基礎。

［參考文獻］

［1］王彥.高等教育學［M］.桂林：廣西師范大學出版社，2008.