科幻英語作文范文

導語：如何才能寫好一篇科幻英語作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

導語：你最喜歡的課堂是什么?以下是小編為大家收集的幾篇題為我喜歡的體育課英語的作文。供大家參考閱讀。希望喜歡。

我喜歡的體育課小學六年級英語作文【一】

I like playing volleyball that it’s my favorite sport. Since I learned to playvolleyball in PE two years ago, I was badly interested in it. Therefore, I learnedit with my volleyball teacher. And half a year later, I joined the schoolvolleyball team. It’s such an excellent team that I have a great time. Ipractice with my team mates every afternoon. And we have played many matchestogether. Except the awards we get, I cherish the precious affection between meand team mates and volleyball. And playing volleyball makes me realize howimportant of union and teamwork. As long as we unit together, we can beat anyopponents. I will always cherish my love to volleyball.

我喜歡的體育課小學六年級英語作文【二】

I would spend the most of my PE lesson to exercise rather than study in class. There are various activities, such as playing table tennis, playing football and so on. While, I just love running, especially the long-distance running for it exercises my endurance and perseverance.Not only it is beneficial to prevent and cure diseases, but it can alleviate my pressure from study.

篇2

In the summer the trees and leaves are green.Flowers are open too.People don't like to go outside.They want to stay at home.Because in the room.It's very cool.

In the summer.People like to eat ice-cream.So there are many kinds of ice-cream.

I like swimming and I like eat ice-cream.So I like summer too.

在夏天,白天變長了,夜晚變喊叫者。它非常熱。人們喜歡去游泳。我非常喜歡游泳。所以我在夏天經常去游泳的民意調查。我可以游得很好。

在夏天,樹木和樹葉是綠色的。花也開放。人們不喜歡去外面。他們想呆在家里。因為在房間里。這是非常酷的。

篇3

常有親朋及熟人問我：“你兒子是什么大學畢業(yè)的？”我也就毫不掩飾地說：“他沒有大學文憑。”當有人問起我這個當父親的是怎樣教育兒子時，我也就坦白地說：“我從不強迫兒子學什么，隨他的興趣。”

兒子小的時候，我在一個小城的文化館工作，也就讓他上了我們館自己辦的幼兒園。很多家長都把孩子送到我們館里來學美術、學樂器，而偏偏我這個在文化館工作的人卻從不逼兒子學什么。我認為孩子應該有一個快樂的童年，愛玩是兒童的天性，他想玩什么，就讓他去玩，只要注意他的安全就行。當然，如果孩子喜愛畫畫或玩樂器又當別論，如果不喜歡，而家長強逼，那就等于讓孩子小小的年齡就去受苦了。

兒子開始上學了，我對孩子的學習成績也不關心，只要他不學壞就行了。因為我從不要求他在家里復習或背課文。所以，他的語文成績不太好，作文也寫得差。他的語文老師特地找到我說：“你是個作家，可你兒子的作文卻寫得不好，你在家怎么不輔導他一下？”

我淡淡一笑說：“我覺得輔導沒什么作用，主要是看他對寫作文有沒有興趣，有興趣，他自然會寫得好！”

兒子上初中時，迷上了看科幻小說，我反而高興，因為我認為看科幻會使他產生豐富的想象，只有富于想象力的人才會有創(chuàng)造力。我不僅給兒子訂了《科幻世界》《童話大王》《童話世界》《智力》，而且還將這些期刊的過刊全部郵購回來。兒子看多了科幻作品，到初二時，他也不由得學著寫起來，我發(fā)現后也沒有因為這樣會影響學習而責備他，相反幫他改了幾篇，讓他自己認識到自己的語文基礎很差，如果不打好文化基礎，僅憑興趣也是寫不好文章的。

兒子上初三時，學校為了升學率，開始對兒子班上抓得很緊。兒子每天早上6點半就要起床去早自習，上完晚自習要到10點才能回家，回到家還要做功課。我對這種填鴨式的教育方式是深惡痛絕的。我認為兒子這個年齡，正是長身體的時期，讓他們休息好比學習成績更重要，如果把身體拖垮了，學習成績好又有什么用呢？所以，到了晚上11點，我不管兒子的作業(yè)做沒做完，就催促他趕緊睡覺。

由于我從不給兒子的學習加碼，讓他在學習上完全憑興趣來，因此他感興趣的數理化在班上都名列前茅，而政治、語文和英語就比較差。中考過后，兒子提出他想去上中專學計算機。很多親友熟人包括兒子的老師勸我出點錢讓兒子上重點高中，這樣將來才有機會上大學。我卻認為上不上大學并不重要，最重要的是讓孩子走自己愿意走的路。社會本身就是靠各種各樣知識的人來組合的，如果都去上大學，那基層的許多工作，如擦皮鞋、修自行車靠誰來做呢？所以，我完全支持兒子去上中專學計算機。

兒子去上中專時，我們?yōu)榱朔奖闼膶W習，給他買了臺二手電腦，待兒子頭一個假期回來時，我們又買了一臺新電腦，并上了網。有一天，兒子心血來潮，想學著把電腦拆卸開來再裝上去，我很是支持，說：“這樣會更了解電腦的結構，對你以后維修電腦有好處。”

兒子在拆卸電腦時，不小心把一個零件弄斷了，我沒有責怪他，相反鼓勵他道：“斷了不要緊，我們去換一個就是了，這種失誤頭幾次是難免的，熟練了就好了。”

由于兒子對電腦感興趣，所以不用老師和我們督促，他自己不僅用心鉆研，還嫌學校的計算機課程淺了，又買來大學的計算機課程自學起來。由此，兒子的計算機學習成績不僅在班上總是名列前茅，而且在計算機操作和知識上也遠在同學們之上，有時老師還叫他來輔導班上的同學。

中專畢業(yè)后，兒子被學校保送到大專班學習，但由于大專班是學財會的，兒子不感興趣，而我所在的文化公司又正好缺一個電腦主管，加上我也認為大專文憑不如實踐重要，便向公司推薦了兒子。結果兒子主動放棄了那個大專文憑，19歲就開始了他感興趣的工作。

兒子在我們公司擔任電腦主管期間，正是中國網站制作風起云涌之時，兒子也來了興趣，他提出為我的作品做一個網站。我很支持，也很配合。2001年春天，20歲的他就推出了《幽默作家湯禮春》的網站，很受歡迎。

篇4

教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

蘇軾說“腹有詩書氣自華”，這是一種書卷氣的自然流露。

黃庭堅認為“三日不讀書，則義理不交于胸中，對鏡覺面目可憎，向人亦語言無味”，這是一種發(fā)自內心的需求。

閱讀是追求人生的完善，閱讀是心靈永遠的需求。

中學生如今都讀些什么書？他們如何看待閱讀？對此，我們展開了對中學生閱讀現狀的調查。

大部頭名著？太難讀？

采訪地點：男生小峰的房間里

采訪人物：小峰，初三學生。他坐在書桌前復習化學，攤開的化學書下，露出一本《幽默與笑話》。“學習累了，就輕松一下。”小峰笑著解釋道。

在小峰房間的書架上，整齊地擺放著一排排的書，從中國古典名著《水滸傳》《西游記》到西方的《巴黎圣母院》《雙城記》《老人與海》……這些書大多是爸爸買的，從小峰讀小學起，爸爸就開始從書店為他搬回這些名著經典，希望兒子在深厚的文學作品中得到熏陶。

然而，小峰卻對這些經典名著不太感冒，這些名著中他唯一讀完的只有《老人與海》，因為這本書不太厚，順手拿下來就翻完了，看完也沒有留下多少印象。他還讀過《巴黎圣母院》，可讀起來太費勁，里面有一章全是在描寫建筑，看得他興致全無，沒有看完便放回了書架，再也懶得去翻一下。如果不是媽媽每周打掃房間，那一排排名著肯定早已灰塵蒙面。

“他看那些亂七八糟的閑書倒是起勁兒，一要他看這些真正有用的書，他就推三阻四。”對于兒子冷落名著，爸爸無可奈何。

“外國小說，不喜歡讀就是不喜歡讀。里面的人名太長，記不住，心理描寫太多，唆唆。中國四大名著《紅樓夢》人物關系太復雜，理不清楚……爸媽總念叨讀名著好，有教育意義，我最煩的就是這個了。說到底不就是為了考試嗎？”對于父母的“一番苦心”小峰并不領情。

認為讀名著是為了考試，很多中學生和小峰一樣，選擇了讀名著精編縮寫，了解一下故事梗概、主要情節(jié)和人物，應付考試綽綽有余，根本就談不上對文學作品的領悟。

閱讀現狀一：冷名著熱消遣

國家《新課程標準》要求學生廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著，將《水滸》《西游記》《三國演義》列為初中階段必讀文學作品，而這些名著的內容也經常在考試中出現，這往往成為老師和家長們督促孩子看名著的動力。然而，卻正是老師、家長們口口聲聲“對你語文有幫助”“考試會考到”的教導，讓現在的中學生對名著更多的是僅僅抱著“應付考試足矣”的想法。

同時，因為覺得名著部頭巨大、情節(jié)冗長、描寫拖沓、節(jié)奏緩慢，書中所寫時代距今遙遠，時代背景、人物關系難理解……不少中學生對這些重要的人類文化遺產望而卻步，他們覺得學習已經夠累了，誰還想在寶貴的閑暇時間殺死腦細胞去琢磨名著，于是，將其束之高閣，轉而在時尚雜志、武俠小說、卡通漫畫、幽默故事類的休閑讀物中尋找輕松快樂。

解讀：閱讀名著，可以是一生的事

處于學習壓力之下的這一代孩子，他們更青睞于娛樂、消遣性的“快餐閱讀”。當成人驚呼“快餐文學PK掉經典文化”的時候，孩子卻有自己的認識，并不認為快餐文化有一天會成為“經典”。只是，他們不愿意輕易接受父母指定的“經典”，而是堅持自己去選擇。在他們的眼里，名著雖然“經典”，但在他們的時代并不一定“非讀不可”，哪怕清醒地意識到自己所迷戀的東西只是“過眼云煙”，他們仍然宣稱“至少這是屬于我們這個時代的”。他們是樂于獨立閱讀的一代。

經典名著是人類文化的寶石，應該讀，值得去細細品味，閱讀名著也是一生的事情，并不一定非要從小去讀，不一定非要現在去讀、去讀懂，可以選擇性閱讀，跳著閱讀，讓他們有了更多的人生經歷之后，自己想讀了再去讀。

閱讀我做主？想得美！

采訪地點：周日，一家大型書店里

采訪人物：收銀員，一位家長，女生小佳，和正站在科幻書架旁，津津有味讀書的男生大宇。

在一家大型書店，當被問及什么書在青少年中賣得好，收銀員并沒有列出一串書名，而是張口回答道：“當然是教輔賣得最好。”一位家長正為孩子買書付賬，手里拿著的是一本中考復習資料。“現在哪有時間看閑書，除了教材，就是教輔，想看閑書，等考完后的暑假吧。”

在針對中學生閱讀的調查中，請同學羅列他們最近讀的五本書，20%同學填寫的是《名師伴你行》《重難點手冊》等各科教輔書。

“平日學習忙，周末要完成老師布置的作業(yè)，上英語班、練習小提琴，沒有多少時間看閑書。”在教輔區(qū)看書的一位初二女生小佳如是說。

在科幻書架旁，男生大宇埋頭專注于一本《所羅門的寶藏》。“我喜歡想象，喜歡幻想，科幻讀物吸引人，情節(jié)跌宕，想象奇特，天馬行空，無拘無束，讀來非常美妙。”凡是他能找到的科幻讀物，像《海底兩萬里》《地心游記》《科幻世界》等他都找來讀。“科幻并不全是胡說八道，里面有‘幻’也有‘科’。有時發(fā)現書上的東西正是物理課上學的，但是人家能借此發(fā)揮，讓思維開辟出一片新的領域，蠻神奇的，我怎么就想不到？”

但是父母并不贊同他把讀書的熱情投到科幻作品上，認為他盡讀些沒用的書，跟學習不搭邊，對考試毫無益處，他們總說：“你能一輩子讀那些東西，你能靠那些東西吃飯？你還得考大學，還得找工作。”

現實生活中無人交流，在周末空暇時，大宇會到科幻愛好者的論壇上，和志同道合的網友交流新出的科幻作品和讀后感。

“班里有些同學愛看漫畫，他們對日本的漫畫名家宮崎俊的作品如數家珍，但那也是長輩不能接受的‘消遣’，在家里，有家長嚴防死守，在學校，有班主任圍追堵截，只好偷偷在私底下交流。”

“很多時候我們不能自己決定讀什么，家長和老師希望我們看教輔或是名著。老師要求讀，家長督著讀，為了擴大知識面，為了升學，自己逼著自己讀，不能憑自己的喜好愛讀什么讀什么。”

現狀二：熱“有用”冷“興趣”

一個渴望自由，一個不給自由，這是孩子的選擇和家長的期望之間的矛盾。孩子對書的選擇通常從興趣出發(fā)，而家長總是從對孩子是否“有用”的角度出發(fā)。而這個“有用”，又被片面理解為對提高學習成績有幫助，閱讀難免變得越來越功利化。

解讀：閱讀超越功利，應該是愉悅的心理體驗

閱讀是一種個性化的行為，讀什么、怎么讀，受閱讀主體的愛好、性格和審美水準制約。它需要引導，但不可能是千人一面。

被強制讀書和喜歡讀是完全不同的，前者是被動的、功利性的，在閱讀中激不起積極主動的情感投入和呼應，思維、情緒和情感體驗處于抑制狀態(tài)，常常翻了好多頁還不知讀的是什么；后者則是一種主動的行為，由于對所選擇的閱讀對象的認同，得到的是一種愉快的體驗。

閱讀是超越功利的。愛讀童話，并不是想著將來要靠寫童話來養(yǎng)家糊口；喜歡寓言，并不是要為將來做個哲學工作者打下基礎。他們愛看童話和寓言更多的是因為他們在童話和寓言中感受到了心靈的震撼與共鳴，有了幸福、愉悅的心理體驗。這樣的閱讀使他們增長智慧，更懂得寬容、合作，更能領悟生活的美好。實際上，那些童年和少年時期讀過的故事，往往會伴隨甚至影響他們的一生。

網絡閱讀？禁止！

采訪地點：一所中學的女生宿舍

采訪人物：小藍，女生，初三。正是午休時間，小藍貓在自己的床上，兩只耳朵塞著耳塞，搖頭晃腦地背著英語單詞。

一輛轎車開過來，一個女生卻站在路中間紋絲不動，司機一個急剎車，一陣尖利的剎車聲后，司機又急又怕的罵聲像手榴彈一樣丟過來：“你存心找死呀！”女生卻面不改色，喃喃自語道：我穿越到哪個時代了？一回頭，看到站在路邊嚇得臉色蒼白的同學，女生嘆了口氣：“怎么傳說中的穿越還是沒有發(fā)生？”

原來，女生迷上了講述主人公穿越時空的奇遇的穿越小說，想像主人公那樣在車禍身亡后到達另一個時空。

當講述起身邊同學的這次冒險，小藍仍舊心有余悸。而她自己也曾經非常渴望有一次穿越的奇遇。

“班上有八成同學喜歡看穿越小說。‘你穿我穿大家穿……’這幾乎成了班里的流行語。上課時也會有一些同學用MP4看著網上下載的穿越小說。”小藍也是穿越小說的癡迷者。穿越小說為什么這樣吸引人？“小說中的現代主角正身處困境，但在另一個時空只要懂得一條基本的化學公式就能大顯威風，我也想像他這樣到了古代變成‘神人’!”

不光是穿越小說，靈異小說、盜墓日記、情感故事……在中學生中十分流行，他們習慣了在網絡上一目十行，匆匆再匆匆，追求新奇刺激的快速閱讀。另一方面，還習慣用隨身攜帶的MP4、手機下載這類小說閱讀，飛速瀏覽。尤其是住宿生更傾向于這種閱讀方式。“我們住宿生生活比較沉悶，就只能在手機和MP4上下載小說看，打發(fā)時間，做做白日夢。”小藍說。

習慣了屏幕閱讀的一目十行，小藍說自己最“生猛”的速度，是一個上午在網上看完了10多萬字的小說。看完后，意識有些模糊。網絡文章看多了，有時候寫作文，也會不由蹦出些網絡語言，什么“”“雷焦”，老師往往會在后面批語：作文請規(guī)范用詞。

后來，因為穿越小說流行，有迷惑人心逃避現實之嫌疑，于是老師一聲令下，中考之前禁止上網，班里的“穿越熱”這才漸漸冷卻。

“其實，網絡文學也不完全是垃圾，起碼，我受了網絡文學風格的影響，作文有了進步，老師最近給我的作文評語是‘主題貼近生活，準確、真實地反映內心世界，語言生動活潑，娓娓敘來，輕松自然。’”

現狀三：熱網絡傳統(tǒng)

一項調查表明，91%的同學更喜歡網絡閱讀，87%的同學認為網上作品有一定的深度和內涵。網絡閱讀正迎合了他們喜歡嘗試新鮮事物的特性。輕點鼠標就能搜到自己想讀的文章，網絡閱讀的方便、快捷和淺白似乎更適合他們節(jié)奏緊張的學習生活。

從內容上，與傳統(tǒng)文學的艱澀厚重相比，他們認為網絡文學更貼近生活，更輕松愉快。它不僅情節(jié)簡單，敘述方式自由，而且大都寫個人經歷，讀起來讓人倍感親切，更容易引起他們的共鳴。網絡文學還富于意象，它常以豐富、幽默、前衛(wèi)的對白和個性鮮明的人物形象贏得中學生青睞，57.4%的同學認為，網絡文學貼近生活，其語言、情節(jié)都是基于現實生活的提煉，其形象是現實人物的簡縮。

解讀：網絡只是工具

網絡是人們吸取知識、交流思想的一種工具，工具本身無所謂好壞，就看怎么使用。所以，不必一味將網絡閱讀視為洪水猛獸，圍追堵截，關鍵要看網絡閱讀在讀什么。如果一目十行、只追求情節(jié)和新奇，這樣的網絡閱讀帶來的只是片刻的輕松，而并無他益。網絡閱讀作為一種學習方式，與經典閱讀并非水火不相容，在網絡上也可以閱讀經典名著，還能與人交流閱讀心得。

培養(yǎng)一顆善于閱讀的心靈

“閱讀之于心靈，猶如運動之于身體一樣重要”。閱讀可以獲得信息，讓人充實；閱讀可以明白道理，讓人深刻；閱讀可以開闊視野，讓人寬廣；閱讀可以增長知識，讓人豐富；閱讀可以享受自由，讓人愉悅……閱讀的樂趣是任何東西都無法比擬和替代的，閱讀讓人站在了更高的平臺上審視生命、責任與使命這些嚴肅的命題。

實際上，每一代人都有屬于自己的閱讀生活。當人們用心閱讀時，不僅感悟到作者的思想、情感，還會記住作者所刻畫的那個年代并理解那個年代，甚至會感覺到是閱讀造就了自己的精神世界。

當今，閱讀的形式變得多元，傳統(tǒng)的紙質之外，又出現了網絡、手機、電視的閱讀載體，閱讀的內容變得更豐富，有經典名著、成功勵志、心理研究、玄幻靈異……但本質上來說，閱讀沒有捷徑可走。一本書好不好，值不值得閱讀，如何閱讀，諸如粗讀還是細讀，深讀還是淺讀，只有用心去讀，才能作出判斷，才能作出適合自己的選擇。所以，最重要的，是培養(yǎng)一顆善于閱讀的心靈。

讀書雜談

女生：我的名著閱讀法

我讀過不下幾十本名著，經歷了一個循序漸進的過程。

開始挑自己喜歡的、篇幅短些的、情節(jié)強的讀，等對當時的背景和作品敘述方式了解多了，適應了，再讀那些人物關系復雜的大部頭。我最先讀的是《簡愛》，接著又讀完了《傲慢與偏見》，由此一路讀了下去。

名著和名著不一樣，要具體區(qū)別對待，根據自己的情況去選擇讀什么，怎樣讀。其實有很多名著并不枯燥，開始可以選擇《西游記》《紅樓夢》《基督山伯爵》以及歐?亨利、莫泊桑的小說，等適應了，再讀《復活》《安娜?卡列尼娜》《戰(zhàn)爭與和平》《高老頭》《歐也妮?葛朗臺》等。

即使現在，在遇到冗長的描寫時，我也會忍受不了，大段大段地跳過。書雖然是作家寫的，但看不看、怎樣看是我的自由，不一定非得看那些自己不愿看的東西。有了自由，也就克服了對名著的畏懼感，克服了畏懼感，才能進入名著的殿堂，領略其中的奧妙。

老師說：讓閱讀成為悅讀

閱讀不僅是我們獲得知識和力量的手段，更是我們精神生活的第一需要，我們離不開“閱讀”，但更需要“悅讀”。

篇5

一、新教材帶來新問題

從2008學年開始，新版英語教材投入使用，這套教材與之前的教材相比，有兩個特點：一是內容豐富，涉及人文、地理、科學及科幻等方面：二是詞匯量較大，詞匯難度較高，固定搭配和詞組更為復雜，較早（初一年級的教材）涉及被動語態(tài)和現在完成時。這對學生的“學”和教師的“教”都是巨大的挑戰(zhàn)。

初中生在英語學習方面的最大特點是：英語水平參差不齊。而初中英語教學遠遠不同于小學英語教學。例如，初中英語教學中的閱讀理解和作文，這兩個重要部分在小學階段基本沒有集中訓練。又如，在初中英語教學中，教師基本采用英語教學，這對學生語言的適應能力是巨大的挑戰(zhàn)。

二、把握教學前的五分鐘

課堂教學前的五分鐘是課堂教學的序曲，教師應充分利用這五分鐘，迅速將學生帶入“我要學”的最佳學習狀態(tài)。例如，教師可利用課堂教學前的五分鐘讓學生進行口語展示，主題由學生根據自己的興趣和愛好擬定。教師可根據每天不同的上課內容選擇相關主題的口語內容。口語展示環(huán)節(jié)有三個意義：一是學生可以從自身的興趣和愛好出發(fā)；二是教師從學生的口語話題切入，引用他們的口語內容，令他們感到自豪；三是不進行口語展示的學生可以認真聽講，受益匪淺。

三、抓好教學情境的設置

初中英語教學應以激發(fā)學生的興趣為切入點，并結合實際的教學，讓學生充分感受英語學習的樂趣，認識英語知識的價值。基于此，在初中英語課堂教學中，教師應設計特定語言情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們運用英語的能力，增強他們學習英語的自信。例如，在教學Unit 2 Daily life這一單元時，教師可將數學老師的一天以錄像形式呈現，從而引入主題，并要求學生通過類比的模仿形式猜測其他老師的一天，并用英語表達。這樣，學生不僅積極參與其中，更獲得絕佳的課堂教學效果。

四、多樣化的合作學習

從英語學習水平看，初中生帶有明顯的差異性；從心理角度說，初中生需要安全感和認同感。基于此，教師必須做到因材施教：要求基礎好的學生進一步提高，提示基礎一般的學生逐步增強，鼓勵基礎較差的學生不斷努力。具體到備課階段，教師應熟練把握教材內容，根據大綱要求抓住教學內容的重點和難點，并巧妙設計課堂提問，針對不同層級的學生設計不同的問題，盡量擴大提問的覆蓋面，以調動全班學生的主動性和積極性。同時，還要注意根據問題的難易程度給學生留出思考和準備的時間，以提高教學效果，增強學生能力，使他們愿意參與課堂教學。

《標準》指出，為了讓學生在教師的指導下，通過感知、實踐、體驗、參與及合作等方式，實現任務的目標，教師應充分利用合作學習這一形式提高初中英語教學的課堂效率。合作學習的形式具體包括三種。其一，課前預習式。在教學新課前，教師應針對教學內容設置問題，并要求各個小組在課下討論教師提的問題。這樣，學生便能自主學習、主動探究并帶著問題聽課。于是，他們的注意力更集中，課堂教學更生動、活潑。其二，課中討論式。針對生詞較多、句子較難理解的文章，教師應先進行相應的講解，再請學生進行課堂討論。這樣，教學內容就有的放矢，教學流程便順理成章，最終順利攻克難點，提高教學實效。其三，課后調查式。例如，在教學Unit 1 Making friends這一單元時，教師可安排各個小組在課后采訪其他小組成員。最后，學生以小組報告的形式呈現。這樣，學生不僅學習了英語知識，更增強了與他人交往與溝通的能力。于是，在無形中深化了課堂教學內容。

五、創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

篇6

小時候，就知道她和別的媽媽不同。她從來不說這樣的話：看，媽媽養(yǎng)你多辛苦，你長大了要對媽媽好。

我沒有父親只有她，不記事的時候，父親病故，之后她一個人帶著我生活。所以更有諸多大人對我說，你媽媽撫養(yǎng)你更辛苦，辛苦很多倍。

當然，她的不同并不只是她不說那樣的話。她最大的不同是她很“放縱”我。當時同齡的孩子大多會被家長逼著學習各種才藝，鋼琴、書法、舞蹈什么的，要么就是奧數班、英語班。但是她不，她從來不讓我在作業(yè)之外再去和課本糾纏。我喜歡科幻的課外書，她就買給我看。我讀到三年級時，告訴她想學畫畫，她便去給我報了班，每個周末送我學畫畫。

那些每天忙忙碌碌的同學們很羨慕我，他們也好奇，反復問我：“你不學英文你媽真的不管你嗎？你媽真的不逼你學奧數嗎？你真的可以不做課外題嗎？你真的可以在墻上隨便畫嗎……”最后他們得出結論：唐可的媽媽真好。

唐可就是我。

但老師并不這么看，覺得她對我管理不嚴，其實是害了我。曾經有一次，我耳聞她和老師的對話。她這樣說：“唐可是否不遵守學校紀律？是否不尊敬老師不團結同學？是否自私自利……如果不是，就夠了。”后來老師不再找她，覺得她不可理喻。

可是，我也覺得，唐可的媽媽，真好。

成長無非就是那么簡單

從小到大，她對我始終是包容到在別人眼中“縱容”的程度，比如我的數學問題。

小學時候我的數學成績還勉強湊合，到了中學考試能及格已屬幸運。只是每個周末我都在被要求“補習”的名單內，可是成績依然不佳。老師急了，她卻不急，反倒安慰我：“努力了就好，不是每個人都能學好數學的，就像不是每個人都能學好英語一樣。”

我的英語成績很棒。我對各種語言有天賦，于是為了彌補數學的不足，除了英語，我還學小語種語言。到高中時，我已經可以用好幾種文字寫作文。

她從來不為我數學成績的糟糕煩悶，卻總為我出色的那一面驕傲。在她這種情緒的感染下，從初中到高中，雖然數學成績始終在班中墊底，我卻不曾自卑過。

她讓我知道，成長無非就是那么簡單。

最重要的角色是自己

高考前和她有過一次深談，第一次她嚴肅地告訴我，要想好想去哪里，以后想做什么，要明確那一定是我喜歡的想要的生活。

于是我想了好幾天，試探著對她說，我想去北京，想學設計。

10歲時，她曾帶我去過北京，之后我對那個城市念念不忘。可是北京離家很遠，有點兒擔心她不想讓我離開。班中大多同學都選了本省的大學，因為離家近。

可是她絲毫沒有反對，說：“那就朝你的目標努力吧。”

于是兩個月后，我拿到北京一所大學的錄取通知。

我考上大學她請親朋吃飯。外婆卻并不滿意，低聲責備她：“怎么讓孩子去那么遠，孩子就是小鳥，一旦飛出去回來就難了。”她笑著答：“媽，把她養(yǎng)大，還不就是為了讓她去飛？對她來說，重要的不是我，而是她自己的生活。”

外婆一怔，我也一怔。似乎每個人都說，父母有義務撫養(yǎng)子女長大，長大的子女也有義務陪在父母身邊，這是親情的義務。

可是她不。她從來不曾提醒和要求過我這樣的義務。現在聽她這樣一說，我反倒有些懊悔。我走了，她一人豈非很孤單？

散席后，我和她牽著手散步回家，路上，我對她說：“媽，要么，我不去北京了。”

“為什么？”她詫異地看著我。

“你是不是給我太多自由？你該把我留在身邊和你一起呀。”

她笑了。她說：“你知道嗎，我這半生，幾乎所有自己的愿望都不曾實現過，我是一個好女兒、好妻子、好母親，可我不是最好的自己。我不想你和我一樣。人的一生有很多個角色，女兒也不過是其中的角色之一，但并不是最重要的。對每個人來說，最重要的角色是自己。如果母親撫養(yǎng)孩子只是為把孩子留在身邊，那么，母愛豈非也很自私？我更想你可以自由地去過你的生活，好好對得起你的一生。”

八月的夜晚，天氣悶熱，我的手和她的手牽在一起有些潮濕。可是她沒有松開，我也沒有，反倒握得更緊。我懂她了。

我的飛翔，一直用了她的翅膀

四年后，我報考加拿大一所學府的研究生，順利通過。

“去吧去吧。”她說，“帶著我的夢想。”她從小熱愛舞蹈，她曾那么熱切地想舞向外面的大世界，可是生活和親情溫柔地禁錮了她。于是她自愿脫下美麗的舞鞋，為親情和愛情沒有再走出小城一步。

她不想我重復那遺憾。

兩年后的秋天，當我漫步在渥太華的楓葉大道時，收到她發(fā)來的一條彩信，是她和她的“驢友”一起在華山頂端歡呼雀躍的照片。照片中的她，笑得很燦爛。我知道，她只是想告訴我，她生活得很好，不寂寞不孤單，無需我惦念。我只要過我想過的生活便好。

我說：媽，有沒有人告訴你，你是個不一樣的母親，一個了不起的母親。

過了片刻，她回我紀伯倫詩中的一句話：母親是弓，兒女是弓上射出的箭。

我不知道，會有多少做母親的知道這樣的詩句，又有多少母親有勇氣真正的做到。

篇7

個人工作總結一學期來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教學經驗及教訓。

一、政治思想方面：認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，原創(chuàng)：才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面：要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：⒈課前準備：備好課。⒉認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。⒊了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。⒋考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。⒌課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。⒍要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，原創(chuàng)：比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。⒎積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。⒏熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

三、工作考勤方面：我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在本學年的工作中，我取得了一定的成績：輔導的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎，我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號，為語文網絡資源設計的腳本獲山東省三等獎，輔導的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，輔導王家?guī)浽谛W全國英語競賽中獲三等獎。進無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。考試成績不穩(wěn)定等。走進世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

篇8

我愛書，愛得有點癡迷。

無論是上街還是外出旅游，我都喜歡到書店逛逛，看到喜歡的書，我就要買。爸爸媽媽出差問我要帶什么禮物，我總是毫不思索就回答：“書！”以致于別人的爸爸媽媽多數帶的都是吃呀、穿呀、玩呀等禮物，而我的爸媽總會給我?guī)Щ貛妆具@樣那樣的書。每年，新書報征訂時，我都要媽媽給我弄一套新書目錄，從中挑出我喜愛的來訂閱。得到新書，是我最高興的事。

買書多了，漸漸地，我的小書架里裝滿了我喜愛的書。按類分，有故事書、作文書、參考書、工具書、還有許多科技類的書;.按內容分,有數學的、語文的、英語的、自然的、科幻的、哲理的、等等。厚厚薄薄、大大小小、新新舊舊,它們或站或躺,擠滿了我的小書櫥,大約已有一百多本，每一本都令我愛不釋手,每一本我都舍不得丟棄。

后來，我的小書架裝不下了，我就疊在床頭柜上，床頭柜疊滿了，我就擺在床上枕邊。

每天，我都要將看過的書擺好整齊，都會為它們掃掃灰塵，還會像探望老朋友一樣，看看它們，摸摸它們。

我愛讀書，讀書使我增長知識。

自從上一年級老師教會我查字典后，我就經常借助字典閱讀我喜歡的書。書讀多了，思維開闊了，就愛經常問為什么，爸爸媽媽總是不厭其煩地回答我，可有時，連他們自己都搞不清我的問題。一個夏日的晚上，我望著天空，想出了一個問題：天上一共有多少顆星星呢？于是，我?guī)е@個疑問去問爸爸，爸爸笑了笑，說：“天上這么多星星，怎么數得清呀？傻孩子！”我不服氣，就去請教了我的好老師——《十萬個為什么》。里面說到，用我們的肉眼，只能看到三千多顆。如果借助太空望遠鏡就會看到更多的星體，隨著科學的越來越發(fā)達，我們人類還可以飛到太空去探索宇宙的秘密。我驕傲地對爸爸媽媽說：“哼！還是我的‘老師’有本事。”

讀書不僅使我增長知識，還使我學到了許多做人的道理。

篇9

一個結巴去買飲料發(fā)現只帶了十五元，就去問老板可樂要多少錢．

結巴：老老老老老老老老老板板，一一一一一一一瓶瓶瓶可樂．老板聽的很難受，沒等他說完就幫他拿了一瓶可樂。

結巴：多多多少錢。（心想終于講完了）

老板：十八塊

結巴：買買買買買買買買買買買買～～～～～老板又聽得很難受，沒等他說完就幫他打開了。

結巴：買買買不起。

老板只好自己一人喝下那瓶可樂

2咸魚飯

英語課上，大毛坐在教室第一排的位置上

只聽老師念道：“SUSPECT，疑犯。”

大毛就隨手在筆記本上寫上：魚飯

老師不忍使大毛尷尬，于是就抬高音量念道：“SUSPECT，嫌疑犯。”

只見大毛若有所悟，提筆將“魚飯”改成“咸魚飯”

3軍訓

某天軍訓中，教練對同學們說：“第一排報數！”小明驚訝地看著教練。教練很奇怪，又說了一遍：“第一排報數！”小明還是很無奈很驚訝地看著教練。教練又大聲地說了一遍：“第一排報數！”于是小明極無奈極不情愿地走到大叔前，抱大樹抱住

4：瘸子和瞎子

瘸子和瞎子同騎一自行車外出。瞎子騎，瘸子看。突然瘸子發(fā)現前方有一深溝，急呼：“溝，溝，溝！”瞎子回答道：“噢勒噢勒噢勒！”二人一起掉到溝里了

5：打狗

一只狗向一個農夫撲過去，農夫忍無可忍有糞叉打死了這只發(fā)瘋的狗，狗的主人告了農夫讓他賠償損失．

法官說：”你要是把叉子倒過來有沒有齒的那頭不就沒事了嗎？”

農夫回答：“那到是，法官先生要是他的狗倒著向我撲來我會那樣做的。”

6：豬偷錢包

一位外交官早聽說某國的小偷厲害，一次上街，他兜里裝了個紙條，上面寫著：偷錢包的是豬，他想：這下一定能把小偷戲弄一番。

在街上轉了一圈，他小心備至，未發(fā)現小偷光顧，好生失望。心想：什么偷技高明，也只是徒有虛名而已。

回到家，他掏出錢包，拿出紙條欲撕碎，卻發(fā)現原來字已經變成——你才是豬

7回復：搞笑故事，是中國人就回一個 洗滌靈

楚向陽：我要買洗滌靈．

售貨員：小朋友，你買洗滌靈干什么用？

楚向陽：我要用它給我的小狗洗澡。

售貨員：洗滌靈有毒性，可不能用它洗小狗，弄不好你的小狗會死的。

楚向陽：沒事的不用擔心。

一星期過后，楚向陽又來到那家商店。

售貨員：小朋友，你的狗怎樣了？

楚向陽：死了。

售貨員：我說過吧，不能用洗滌靈洗小狗。

楚向陽：小狗不是因為洗滌靈死的，可能是洗衣機的時間定長了。

9如此聰明的學生

傳說有一位文學系的教授以為難學生出名的

有一天他又交代給學生一個非常難的一道題：作文（要包含貴族和愛情）

學生們非常痛苦的構思著，可是第二天就有一位學生交了作業(yè)。

教授看到作業(yè)以后絕倒，作文只有一句話：公主懷孕了。

教授自然非常生氣，他叫來這個學生，要他加入科幻元素。

學生很高興的在前面加了一句，變成：水瓶座的公主懷孕了

教授氣急敗壞，要求該學生加入懸疑因素。

學生很高興的在后面又加了一句：水瓶座的公主懷孕了，是誰干的？

教授發(fā)狂了一樣地暴走，最后他使出殺手锏：要求學生加入宗教元素。

學生很為難地走開了，教授得意洋洋地看著自己的勝利，笑了。

第二天，學生很高興地交給教授他的完成稿，教授看完以后就暈了過去，文章是這樣的：水瓶座的公主懷孕了，Oh my god!是誰干的？

10 書是印出來的

一個孩子不愛讀書，父親一氣之下將他關進了書房并說：”你用眼睛細細地看，用心好好地想，就會從書中看出一些名堂來．”

過了三天，父親去書房檢查兒子的讀書情況，兒子高興的對他說：“爸爸，你說的一點都不錯！經過三天日看夜想，才明白，書原來是印出來的！”

11墜山

兩個朋友一同去登山，其中一位不慎跌進谷中～～～～～

一個喊道：“你受傷了嗎？”

另一個回答：“還不知道，正飄呢！”

12過分驚訝

新生入學時，每個人都要做自我介紹。一位滿目清秀的男孩介紹完后，主持人打趣說：“有沒有人曾經把你當女生啊？”

他回答：“剛上學時老師和同學都以為我是女生，直至我把頭發(fā)剃光。”

主持人問：“那他們一定很驚訝嘍？”

他說：“是呀，不過最驚訝的恐怕是那個每天搶著給我拿書包的男生

13小偷也瘋狂

第一次是父母出差，下晚自習回家，我在衛(wèi)生間洗漱，忽然聽見門口有動靜，似乎有人撬鎖．我大喝一聲：”誰？干什么？”不料那賊卻在門外答：”這么晚了還不睡覺，搞什么搞．”說完就沒聲了～～～～～

第二次是星期天，我一個人在家上網，聽見廚房有聲音，過去一看，原來是個小偷撬窗。我抄起鏟字吼道：“你干什么？再不走我報警了！”那賊不慌不忙的收起工具，甩出一句話：“你有病呀，家里有人你支聲啊，害得老子白忙活了半天。”說罷轉身走了。我～～～～～～

篇10

關鍵詞： 初中英語 英語教學 合作學習

愛爾蘭作家蕭伯納曾說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換這些思想，那么我們每個人將各有兩種思想。”所以，一個人學習，與兩個人、三個人、幾個人一起學習，效果是不一樣的，合作學習能產生“集合效應”、“競爭效應”。因此，在設計課堂教學時，為了避免師生之間、學生之間的交際得不到充分發(fā)揮的問題，我主張采用小組互助合作形式進行教學，鼓勵和培養(yǎng)學生進行“合作學習”。

一、小組互助合作學習的重要性

（一）有利于學生獨立自主性的培養(yǎng)

開放型人才是具有主動性、能動性和獨立創(chuàng)新性的人才，他們在社會交往過程中，利用自身獨有的思維和見解看待事物，對于不同的事物，敢于提出自己的看法，同時解決在社會生活中遇到的問題。培養(yǎng)這類人才，最有效的途徑就是通過小組合作學習的方式。因為這種學習方式能夠在進行小組活動的同時，訓練小組成員的語言能力、思考能力及膽量。小組成員之間的交流式學習，促使學生在與他人交往過程中時刻發(fā)揮主觀能動性，形成自己看待事物的獨特思維和見解，通過語言將自己的見解大膽表達出來。

（二）有利于學生主體性的發(fā)展

小組合作學習把學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內合作、組與組之間競爭的格局，以這樣的教學方式實現“不求人人成功，但求人人進步”的終極目標。在這種目標結構中，可以改變小組成員只爭輸贏的觀念，使他們不再對競爭失敗感到恐懼，因為在學習過程中，他們有共同的期望與目標。同時，各組員會因此結成“利益共同體”，參與學習、樂于學習的興趣會得到激發(fā)，從而培養(yǎng)學生的自主性，發(fā)揮他們的潛在能力。

（三）有利于學生學習正確率的提高

通過小組合作學習，可以及時糾正學生原本不正確的思考結果，在這種學習氛圍下，為了尋求問題的答案，不愿思考的學生也會主動思考，并與同組的其他同學展開討論。另外，這種方法可以充分激發(fā)組內學生的學習興趣，幫助他們樹立集體中心意識，增強學生捍衛(wèi)集體榮譽的決心，提高學習積極性，進而充分發(fā)揮個體的主觀能動性。

二、小組互助合作式教學的特點

小組互助合作式教學法是合作學習的一種形式，是任務型教學中非常好的實施方式。它在培養(yǎng)師生之間、學生之間的多向交流，互相合作，取長補短方面具有積極的作用。同時它體現了以學生為主體的教學宗旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和合作精神，大面積提高各層次學生的學業(yè)水平，使學生學會合作，理解、寬容、尊重別人，塑造健全的人格。基礎教育階段英語課程的任務之一就是發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神。

三、小組互助合作式教學的形式

以學生自愿組合和老師調配的原則，建立4-6人的學習小組。學生自愿組合的學習互助小組，可能水平參差不齊，但學生在小組交流學習中不存在尊卑感，有利于和諧合作氣氛。在這樣的小組活動中，英語學習較薄弱的學生不會產生畏懼心理，都敢說話，并積極參與活動，教師一定要多關注這一類學生小組。一段時間后，各小組成員可能產生變化，此時教師應進行適當微調，在不影響小組內和諧交流氛圍的前提下，小組成員好中差搭配，目的是在每個學生都敢說英語的時候，好的帶動差的，大家共同進步提高。

在小組互助合作式學習中，教師一定要強調組員之間提倡平等、合作、友好、互助，千萬不能讓小組內成員間相互歧視，這樣不利于合作學習的開展。另外，各小組之間要實行平等競爭機制，形成良性競爭，從而最大限度地突出小組互助合作式教學的特點，即學生之間要多向交流，互助合作，取長補短，學會寬容和尊重別人。

四、小組互助合作式教學的應用

小組互助合作式學習教學模式可以培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新意識和動手操作能力；能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力；有利于促進學生間的情感交流。這種教學模式既體現了“自主、合作、探究”的教學理念，又是實施新課程的主要教學模式。中學英語教材在突出語言功能方面做了很大的努力，提供了大量的練習情景。教師應重視這些內容，靈活地加以引導，使學生在真實的語言環(huán)境中通過交流合作形式，盡可能地采用新穎、豐富多彩的教學形式，以激發(fā)學生的興趣，收到最佳的教學效果。在初中英語聽說讀寫教學中開展小組互助合作學習，可以有以下做法：

（一）在初中英語口語教學中開展小組互助合作學習

英語口語教學與書面語教學不同，它更依賴集體的行為，要求學生間用語言直接進行交流。小組互助合作學習的最大優(yōu)點在于同時調動全體學生開展口語交流與互動。初中英語口語教學中的小組互助合作學習，主要圍繞合作表演對話和合作討論問題展開。

1.合作表演對話

初中英語教材中安排了很多貼近生活、與現實生活息息相關的對話，學生往往很樂意參與其中。學生學完一段對話后，一般要求他們進行角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學生以小組為單位開展競賽，進行這一活動的關鍵是教師不能布置任務后馬上進行，應讓學生有時間準備，最后從讀音是否標準、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學生都不甘落后，每個組員都在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。最后教師比較各組的表演，表揚表演得好的，對較典型的問題作適當評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導他們認真總結經驗教訓，爭取下次演好。

2.合作討論問題

合作小組圍繞某一話題或為找到一個問題的解決辦法進行討論。如在八年級上冊Unit 4 Topic 2中，請學生進行小組討論“What are advantages and disadvantages？If you have a robot，what will it do？Is it good or bad for us？Why？”，學生討論得很熱烈，他們大膽發(fā)揮想象，答案帶有濃重的科幻色彩，也列出了很多有趣的原因，極大地激發(fā)學習熱情。總之，合作小組活動的成功取決于各參與者之間的相互依賴、啟發(fā)和幫助，取決于教師的正確引導。

（二）在初中英語閱讀中開展小組互助合作學習

在閱讀教學中，教師要精心設計各項任務，讓學生通過各種形式的小組活動完成合作，學生完成任務的過程實際上就是合作、互動、創(chuàng)新的過程。教師應該培養(yǎng)學生的合作意識和合作學習能力，讓他們知道用什么工具、通過什么途徑去收集有價值的信息和資料，并在此基礎上學會討論問題的要領和方法。圍繞課文內容提出的討論話題（topics），應力求具有開放性，在對一些深層次問題的理解上，通過合作小組討論，最易出現一題多解的精彩局面。閱讀教學中合作小組討論這一環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學生在閱讀理解過程中做出正確的推論（deductions）和合理的推斷（inference）的能力，以及在真實環(huán)境中表達自己思想的能力。

（三）在初中英語寫作教學中開展小組互助合作學習

在寫作開始前，應該給學生就寫作題目進行小組討論的機會，通過討論，加深對題目的認識和理解，集中不同的見解，捕捉合適的觀點，確定可寫的內容。因此，英語課堂寫作教學可以遵循“熟悉要求―小組討論―獨立寫作―伙伴評改―教師點評”？的程序進行。最后把成績好的作文作為范文張貼在班級“佳作欣賞欄”上，并要求學生與此對照，對自己的作文進行反思評價。這樣，每個學生都會為了自己和小組的榮譽認真地寫、主動地合作，既提高每個成員的寫作能力和改錯能力，又增強小組凝聚力。事實證明，合作寫作經驗能促使學生個體寫作成績的提高。

因此，以小組互助合作形式完成教學法任務，對培養(yǎng)學生的合作精神是有益的，但是它并不是十全十美的。在今后的教學中，教師要在充分備教材、備學生的基礎上，結合實際情況，更好地運用小組互助合作，進一步培養(yǎng)學生間的合作互助精神，從而達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社.