課間十分鐘作文范文

導語：如何才能寫好一篇課間十分鐘作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“好了，今天的課就上到這里，同學們再見！”。

“老師再見！”

在老師離開教室不到一分鐘，同學們便一窩蜂地沖出教室，站在走廊上看著雨滴落在操場中的水灘上，濺起一朵朵美麗的小水花。

我搓搓手口袋，望著濕漉漉的操場嘆息道：“唉，看來今天也不能活動了，你看操場上有好多積水哦！”說著用手肘碰了碰站在一旁的張林。張林滿臉哀愁地望著操場，說道：“老天為什么總和我們對著干？下一節體育課不是又要泡湯了？”正說著，不知何時陳蓉已站在了我們的身后，她大聲地向走廊上的同學們喊道：“我們去雨中打‘水仗’吧！反正老師走了，不如去瘋狂地玩一把？”大家聽了，齊聲道：“耶！雙手贊成！”我更是激動，學著領導的模樣，手往前一揮，發下了“命令”：“同志們！向前沖啊！”

“咚咚咚……”同學們的下樓的聲音震耳欲聾。沖向操場的水灘上，腳邊濺起了小水花。剛才還沉寂的操場, 一下子變得熱鬧起來。我頂著毛毛細雨又發出了“指令”：“大家‘殺’呀！”“戰士們”立刻用腳對準“敵人”，把水灘中的水踢向對方。“啊！誰啊？”我用袖子擦著被人“襲擊”在臉上的水滴，扭頭搜尋著挑釁者——原來是張林！我可不是一個甘屈之人，便向她憤起反擊。看我的“超級無影腳”！“月！你……”張林指著我大吼道。我嘻嘻一笑：“這是以牙還牙，要我腳下留情嗎？”“看我今天不‘打’得你個落花流水！”張林撅著嘴，說得語無倫次了，不！是無理取鬧！她說完就又對我進行“攻擊”，我靈巧地一轉身，雨水撲了個空。我借機模仿了貝克漢姆的經典射門動作，張林大步后退。哎，怪我的腳力不夠，還達不到小貝的專業水平！這次張林找了個積水多的水灘，結果一踢，水浸濕了她的鞋，襪子濕了，真是搬起石頭砸自己的腳——自作自受。我看機不可失，準備又露一手，沒想到張林先投降了：“我輸了還不行嗎？鞋濕了，我不玩兒了！”雖然她鞋濕了，但我也吃了不少虧，看，褲子都濕了！

篇2

空蕩蕩的操場，一下子變得人山人海。同學們一窩蜂似的跑了下來，有的成群一起玩，有的自個兒玩。可真熱鬧呀！

哎！那不是小紅嗎？她也下去湊熱鬧了。呦！她在跳皮筋。你看，小紅跳得多棒呀！“樹上的葉子紅啦啦...”她們邊跳邊吆喝著。小紅真棒！她巳經跳到了第四關，勝利唾手可得了。這時，小紅頭上冒出豆大的汗珠，顯得十分緊張。突然一不注意腿松了沒鉤住，她失敗了。

聽！“嘰嘰喳喳”小鳥驚慌地叫著，怎么了？原來是鳥窩從樹上掉了下來，它們十分著急。我想下去把鳥窩撿了起來。這時，有個同學也想把鳥窩撿了起來，可是他太矮了夠不著。就在這時一個大姐姐看見了，連忙幫助小同學放好了鳥窩。“嘻嘻...”

篇3

首先登場的是“改詩大王”。瞧，他正搖頭晃腦改著能！“春天不洗澡，處處蚊子咬。”還有更絕的能“日照香爐生紫煙，李白來到烤鴨店。口水直流三千尺，一摸口袋沒帶錢。”哈哈！韓挺押韻的能！誒，改詩大王把人盡皆知的古句改的面目全非，任誰聽了都會捧腹大笑。

好了，再看看含有神魔新鮮事發生。那邊的“茶座講堂”哦，大事不妙！班長大人正以10m/s的速度本來，氣喘吁吁的說“班，班，班主任來了”一時間“改詩派”“背詩派”“茶座堂”等以最快的速度“緊急收場”。3秒鐘之后，各位演員全部卸妝入座，屏息以待。

可是十秒鐘后，班主任仍未出現，看班長那得意的笑容，演員們氣憤的把造假者驅逐出境。于是，演出照常進行。

上課鈴打響了。

篇4

我和我的好朋友在玩踢毽子。先是賈甜踢，“……八、九、十。”輪到我了，我深深的吸了一口氣，開始踢，“……十三、十四、十五！”在同學們的呼喊下，我竟踢了十五下，超出了我的記錄——十三下。“哇塞”我做了個鬼臉。下面，該踢毽子的高手梁晨陽踢了，“……三十八、三十九、四十！隨著梁晨陽毽子的踢完，我和賈甜便發出了“哇塞！”的聲音，表示驚訝。這樣，梁晨陽贏了！

這時，我們耳邊出現了“小熊貓，上學校”的聲音，咦，這聲音是從哪兒傳來的，原來，是一些女同學在跳皮筋，該侯旭芳了，侯旭芳扎著兩根麻花辮，跳起皮筋來，兩根麻花辮一甩一甩的，像一只翩翩起舞的蝴蝶。

“叮鈴鈴——”上課鈴打響了，同學們又回到教室里，安安靜靜的開始聽課。

篇5

“ 丁零零”，“丁零零”，隨著一陣清脆的鈴聲，下課了。同學們立刻飛奔出了教室，來到了操場上。

春天到了，小草、小樹、小花…...把個校園打扮得煥然一新。同學們就在這操場上玩耍嬉戲。同學們有的玩老鷹抓小雞，有的同學在捉迷藏，有的同學玩丟沙包，我和許多同學玩的是老鷹抓小雞的游戲，可好玩了！我們選了一個動作敏捷的同學當老鷹，另一個身高馬大的同學當雞媽媽，其余的同學都是小雞崽。組長簡單講了游戲規則，游戲就開始了。老鷹開始抓“小雞”了，“雞媽媽”張開雙臂，隨著“老鷹”的進攻，一會兒跑到左邊，一會兒跑到右邊，我們這些“小雞”也緊緊地一個拉著一個的緊隨著“雞媽媽”左躲躲右閃閃，我們的這條“小雞”長龍，把個“雞媽媽”拽的直打趔趄，不過又喊又叫的，玩得開心極了！正當大家最開心的時候，我卻一下子被長龍隊伍甩倒了，同學們一下子都圍攏過來，我摔得雖然很疼，但是我還是拍了拍身上的塵土，假裝沒事似的站了起來對大家說：“我沒事兒，咱們繼續玩吧。”

“叮鈴鈴”，上課的鈴聲又響了，大伙又手拉著手的跑進了教室。

篇6

“叮鈴鈴--”下課鈴響了，同學們像潮水一樣涌出教室，潮水流向校園的每一個角落，頓時，校園成了歡樂的海洋。

操場上，后花園，走廊里……到處都能看見我們快樂的身影，聽到我們歡聲笑語。紅旗迎著凜冽的北風招展；落葉在空中隨風飄舞；一排整齊的青綠喬木，停止了身軀，微笑著注視著我們。

同學們快樂極了，有的在操場上嬉戲追逐，有的靠著欄桿快樂的攀談，有的在后花園做著各種各樣的游戲……真是豐富多彩！

你聽，從乒乓臺那里不時傳來陣陣歡呼，“好球，真棒！”打乒乓球的男同學左推右扣正在上演龍虎大戰。你看，籃球場上男生們矯健的身手多出色。“運球！”“上籃！”“球進了”吸引眾多眼球，贏得滿堂喝彩。跳橡皮筋的女生真可愛，她們在繩上下翻飛，翩翩起舞。

課間十分鐘，多姿多彩多快樂，陪伴著我們度過七彩童年。

篇7

隨著年級的上升，大課間的運動也變得不再一樣，往常的做完操在跑步變成了繞著操場跑5圈。

星期五上午的第二節下課，同學們陸續走出教室門，去了操場，我和同桌也不例外，跟隨著他們的腳步一起去了后操場，站好隊后，操聲想起，我們就開始繞著大圈開始跑，時間像是和我們賽跑一樣，在一個起跑線上，我們跑了不下五圈，都氣喘吁吁的停在起跑線上，等操聲停了之后，我們排隊上了摟。

我們一直在樓上休息的休息，吃東西的吃東西，喝水的喝水，靜等上課。

篇8

大家早上好！

我今天講話的主題是：課間十分鐘，做文明游戲。

下課鈴聲一響，安靜的校園頓時沸騰起來了；上課鈴一響，沸騰的校園頓時安靜下來了。——從安靜到沸騰，再從沸騰到安靜，這之間就是我們學生的課間十分鐘。在喧嚷的十分鐘里，同學們有的上廁所，還有的在教室里準備下一節課的用書，但更多的同學們則是在做游戲。四十分鐘的課上下來，做一些游戲放松放松、調整一下狀態是值得提倡的。問題在于，不少的沸騰“騰”過了頭，課間十分鐘成了學生校園傷害事故的高發時段。老師看到過這樣一則新聞，一個小學三年級學生課間在學校教學樓三樓走廊上玩耍，他右腳跨在走廊欄桿上，不慎失手墜落至一樓，因頭部嚴重受傷，經搶救無效死亡。因此，我們必須要做到文明游戲，安全游戲，課間十分鐘才會成為我們的快樂時光。

同學們，課間十分鐘是我們自由活動的時間，也是我們調節和放松的時刻。對于我們來說這十分鐘應該是健康的、有益的、豐富多彩的。課間十分鐘，同學常常在一起做各種各樣的游戲。“老鷹捉小雞”刺激好玩，“摸人游戲”緊張有趣， “踢毽子”、“跳繩”等更是鍛煉了我們的體力，增強了同學之間的合作精神······

不過我們在玩游戲時千萬別忘了文明與安全，文明與安全才是同學們最應注意的頭等大事。

課間游戲活動時，我們在走廊，在操場要不打鬧，不追逐，不亂蹦亂跑，應該時時講文明，處處講文明；我們的活動范圍應該要小，大了會影響其它同學；活動量不宜過大，以免影響下節課，還要遵守游戲規則。玩游戲的時候，別光顧著自己高興，應該多考慮自己和大家的安全。總之，友愛謙讓，和睦相處，大度寬容，善待他人才是文明的小學生。

同學們，課間十分鐘是休息的時候，走出教室活動活動，和小伙伴們玩玩小游戲。既可以消除大腦的疲勞，增進身心健康，又能提高交往能力，增進友誼和情感。希望同學們能充分利用好課間十分鐘，科學、合理地安排課間十分鐘，在課間文明活動，讓我們的課間變得健康而有益。

篇9

一、創設情境，激發習作興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習動機中最活躍、最現實的因素，學生對學習材料有興趣就會產生穩定而持久的注意。在信息技術環境下的作文教學中，教師根據作文需要，精心選擇有關的CAI課件或其他多媒體的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，向學生展示事物的多姿百態，活潑可愛和生活圖像，動感誘人的真實情景。如要求學生改寫《游園不值》，系列場景通過媒體展示，聲圖色光相融，在音樂聲中和老師聲情并茂的導語感召下，將學生一下子帶入創設的情境中去，調動了學生多種感官，激發學生的興趣情感，引發學生強烈的寫作欲望。學生在創設的情境中，根據自己的生活體驗，放飛了想象的翅膀，不知不覺中，“要我寫”變成了“我要寫”。

二、指導觀察，點燃習作靈感。

《語文課程標準》要求學生“養成留心觀察周圍事物的習慣。”觀察是說話的前提，是思維的基礎。沒有細致而準確的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫生動具體的。信息技術環境下創設的直觀、生動、形象的場景就有利于培養學生的觀察能力，養成學生留心周圍事物的好習慣。多媒體計算機具有可控性，它能在人的控制下，有選擇地再現所需內容，有利于教師在指導學生觀察事物時，分清主次，抓住重點。如在觀察一種小動物時，為了讓學生有順序、有重點、抓住小動物的形態特點、生活習性，利用多媒體既能演示靜態圖像，又能模擬動態過程的特性，教師用信息技術展示小動物靜態畫面或活動圖像時，可配上提示、引導及說明，把課件提供的有關信息整合到其認知結構中去，使觀察形象鮮明，要點突出。再如指導學生寫《課間十分鐘》時，利用多媒體的可控性、交互性和操作便捷性，突破時空限制，展示課堂內不易看到或不可能看到的事物。通過定格、重現、動靜的變化、快慢的轉換等功能，首先展示出課間十分鐘操場上生龍活虎的情景，學生玩“老鷹捉小雞”的快速播放，學生“跳繩比賽”場面速度放慢，對其中一些轉迅即逝的情景（人物活動的神態、動作等）進行放大，指導學生進行仔細觀察，為下面的作文奠定初步的意義建構。這樣，借助多媒體突出了重點，教給學生觀察方法，在習作中學生對此描寫得惟妙惟肖，克服了傳統的“見林不識木”的作文弊病。

三、查尋素材，夯實習作功底。

長期的作文教學實踐告訴我們：學生最感苦惱的是“無米之炊”。在信息技術環境下，我們建立資源庫，“素材倉庫”中存放大量的文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息資料，構成一個超媒體系統。學生可按照作文教學內容及要求，根據自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞，同時醞釀如何表達。如學生要寫《課間十分鐘》，那么，“素材倉庫”中可提供跳繩、投籃、賽跑、老鷹捉小雞、吹泡泡等各種課間活動的圖片資料、文字資料及活動的錄像資料等，學生可自由、反復點擊所選對象進行觀看，從中獲得翔實的寫作素材。從而幫助學生克服寫作時無材料，無法準確表達等種種困難。有了這個資料庫，為學生提供精彩片段和習作的常用詞語，大量的習作例文以及名家名句，這樣讓學生通過網絡查尋，積累詞語，從優秀范文的思路以及寫作方法中得到啟示，即使語言再疲乏的學生也會覺得有話可說，“人聲鼎沸、熱鬧非凡、出籠的小鳥，操場變成了歡樂的海洋……”學生能有重點、有順序地寫出自己眼中的快樂課間，準確地抒發出自己獨特的真情實感，寫出生動形象的作文。

四、互動評改，提高習作效率。

信息技術環境下，互動性使作文的批改、評議快捷、方便，也更具有針對性、實效性。教師利用網絡實時轉播學生的習作，對全班同學的作文進行全面系統的總結，集體評議優秀習作或描寫差的習作，選取有代表性的文章，進行評析，肯定成功的一面，指出不足之處及問題存在的原因。如這篇作文寫得好不好？好在什么地方？是句子優美、開頭新穎、過渡自然、結尾較好等等。引導學生盡情地去欣賞，去品味，去體會其妙處，并強調指出寫文章鑄煉語言的重要性，哪怕只是一個字，只要用得恰當，也會給文章添彩。通過欣賞與評價，鼓勵與表揚，讓每一位同學都有“取別人之長，補自己之短的機會”，又增強了學生的鑒賞力，從而深化與升華學生的水平。

篇10

老師首先說游戲規則：鼓聲響起，開始傳花；鼓聲落下，花傳到誰的手里，誰就為大家表演一個小節目。同學們聚精會神的聽著，過了一會游戲開始了，老師拿出了一個氣球花，鼓錘和鼓，老師讓王浩然來敲鼓。

氣球花在同學嗎的手中傳開了，像一只小蜜蜂，這里的花粉采完了又到那里采花粉，真是一只可愛又喜歡勞動的小蜜蜂。鼓聲突然停了下來，花傳到了饒浩翔的手中，他給大家背了一首古詩，把同學們逗得哈哈大笑，有的笑得前仰后合。

氣球花再次傳開，膽大的同學拿到花，在手里還晃幾下，再傳給別的同學。膽小的同學，花一到手里，像拿到了一個燙山芋，立馬就把花扔了出去。