申請調崗申請書范文

導語：如何才能寫好一篇申請調崗申請書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的領導：

您好!

我是xxx.于XX年6月進入**工作至今.目前在金屬二車間后道工序擔任組長一職.

現申請調到天津**管業分公司工作.

在加入**這三年,我由一名普通的新員工,成長為參與車間生產管理者里面的一員. 在這段時間里，通過公司的培訓以及領導的培養.我努力把自己的工作做到最好，兢兢業業，吃苦耐勞，用心做事.帶領組里員工積極配合車間領導的各項工作,及時完成調度下達的生產任務訂單,為提高車間的效益貢獻出自己的微薄之力.在此期間,我的工作能力和各方面的專業知識有很大的提高.自己虛心求學,踏踏實實的工作態度得到車間領導的肯定.自己的工作成果得到領導的認可!

感謝領導對我的信任和培養;感謝工友對我的關心和幫助!

由于個人家庭原因,現在自己不能繼續擔任此項工作,自己的家人一直都在天津工作生活,而自己只身一人在臨海,家人牽掛,自己倍感孤獨!最為主要的原因就是自己身負高額的房貸壓力.必須全方面考慮,前往天津,集全家之力還貸! 為解決自己實際困難，免除后顧之憂，更好地投身工作.我希望調到天津工作.

懇請上級領導考慮本人的實際情況，解決我的工作難題。希望各位領導同意本人的工作調動申請，請給予批準，謝謝!

此致

申請人:xxx

XX年12月6日

工作崗位調動申請書(二)

尊敬的中心校領導：

夫山有仙之名，是益其高;水有龍之靈，更顯其深。鵬戈于九天之上，風力使之然也;鯤游于北冥之中，水勢借之故也。方今二中改制，人心不穩，雖欲效駑鈍于萬一，誠不可得也。大丈夫其誰無有千里之志，青云之心?惟時得與不得耳!念羈鳥戀舊林，池魚困舊淵，于茲地亦十有二年，雖愧無寸光之明，亦不負七尺之軀!誠欲得春風一縷，續再造之功，使夫妻團聚，諧力齊進，如此，則感激零涕矣!

申請人：***

XX.7.1

工作崗位調動申請書(三)

我已在建行xx分理處，xx儲蓄所的xx崗工作了四年，在四年的工作中，我主要做了(簡單的工作總結)，于xx年取得過分行的優秀員工稱號，并于xx年-xx年考評連續所里第一名，這些成績都是在領導的支持與幫助下取得的，我特別感謝幫助的各位領導。

我在建行已經x年了，通過x年的工作，我從一個剛剛跨出校門的畢業生，成長為一個建行的優秀員工，我是建行培養起來的，我熱愛建行的工作，愿意為建行奉獻自己的青春。

近日悉知分行人力資源部，將在XX年第一季度，對制度規定輪崗期限仍然在崗工作的柜員，開展崗位輪換，我現所在網點我的在崗時間已過四年，懇請在輪崗時，能跨機構輪崗到xx網點上班。

xx網點離家較近，因工作需要，在目前的崗位需要經常加班，不能按時回家。在xx網點工作，既使是加班，也便于照顧家中的老人或孩子，請張行長體諒我的困難。

我會在工作中，不斷努力，積極進取，在新的網點，新的崗位做出更大的成績，請領導看我的行動。

謝謝領導抽時間看我的申請，請考慮!

篇2

您好！

感謝您能百忙之中抽出時間給我，想調動崗位的想法已經存在了一段時間了，也跟隊長提過，我想，應該正式的向您匯報我的情況。

我在xx巡查中隊工作也已經有1年半時間了，想想也是在xx的“元老”了，對xx的情況了解的就會相應的多一些。xx路線長路程遠的客觀現實讓來到這里的每個路政人都覺得呆在車子里的時間比別的中隊多的多，付出的辛勞也會比別的中隊多，而我作為內業也就體驗的更為深刻點。由于xx的客觀情況，所以為了盡少的耽誤中隊成員的午飯時間，不可避免的，我們在上班路途中就直接上路巡查了，這樣帶來的問題就是女生在路上有時候確實是尋找洗手間比較麻煩，而且，一旦在路上遇到情況，由于無法攀爬鐵絲網等現實原因，在別人忙于處理事情的時候只能做做后勤保障，也就無法給中隊其他成員減輕工作壓力，同時自己做內業的時間又相應的減少。我想，按照xx的這些情況，應該給xx配備完備的外業人員，這樣一來，既能在工作中加大巡查力度，又能最大程度的利用人力資源。

再者，xx的伙食費問題一直困擾著來到這里每個人。每天10塊錢的就餐費目前來講是全大隊最高的，有了“高檔次”的費用卻沒有帶來“高標準”的伙食。對于我來說，這確實是一筆不小的支出，作為桐鄉人的我，每個月租房費用加上吃飯的費用，所剩無幾，也甚至會感覺到生活的“窘迫”。我想，大隊可以隔一段時間調動下xx的人員，這樣既可以減少來到xx的人的不平衡感，又可以平均下大家的收支。

最后，現在xx與北接線采取的是聯合巡查，保證了每天都有路巡人員在路上，而我們休息的時間是周五周六，但是這樣帶來的問題就是近段時間以來，大隊的會議、活動或者中隊處理的事項許多都會放在周五，沒法保證每個星期2天的休息時間，這樣的情況就會影響到下個星期的工作質量。我覺得大隊在安排活動的時候可以盡量的安排在周二至周四這段時間。我父母是在工廠工作的，每個禮拜只有周六周日的晚上不加班，因為我休息時間的特殊性，我已經很久沒有跟父母好好交流了，更別說一家人一起吃飯。而且，我男朋友休息時間是周日，跟他也沒有共同的休息時間。這樣，情感上交流的困境某種程度上就會影響到工作情緒，心情也就相對比較容易浮躁。

在xx那么久，的確是有許多感情在這里，但是諸多的原因讓我不得不選擇離開這個地方。我懇請領導能考慮我的調崗申請，如果不能調動，我也還是會繼續努力工作。

篇3

鐵路調動申請書1

尊敬的領導：

您好！

感謝領導在百忙中審閱我的申請報告，本人xxx，是南昌通信段永安車間一名通信工，自20xx年7月參加工作，我一直勤勤懇懇、努力的作好本職工作，在領導的關懷下讓我在工作中不斷成長，不斷的充實自己。

在6個月的實習期間，積極向師傅虛心求教，順利的通過了定崗考試，在工長的合理分工下擔任永安通信工區安全員一職，從一名初出茅廬的學生逐漸成長為一名正式的通信工。在此期間積極配合工長完成工區任務，為工長分擔一些壓力。在單位服從領導的安排，工作中任勞任愿，與同事和睦相處，并且積極參加車間組織的各項活動。

目前，由于我女朋友在深圳工作，距離比較遠，為了更好的增進感情并考慮到段一直以來鼓勵人員去新線鍛煉的機會和我個人希望正直年輕可以去高鐵線鍛煉下，熟悉一些新設備和更多的學習一些新技術再加上親戚朋友多在深圳安家，父母也希望我最好能在深圳定居，經過反復慎重考慮，我現申請調至漳州車間工作。

我堅信：作為一名正式的鐵路工人，經過車間領導這段時間的培養和教育，我完全有信心、有能力在新師傅的教導下和利用自己所學勝任新的工作崗位。我深深感謝領導對我的栽培和關心，我只能用優異的工作業績來回報單位對我的信任。懇請領導考慮我的實際情況，給我一個鍛煉自己、在新工作崗位上發揮更多才能的機會。特請領導批準。

此致

敬禮

申請人：xxx

20xx年x月xx日

鐵路調動申請書2

尊敬的xx鐵道部領導：

您好!

本人xx現任職于xx鐵道部，擔任副司機一職，現向領導申請調到xx鐵道部。本人是xx市xx區人氏，于xx年畢業于xx省xx大學xx專業。畢業至今一直從事鐵道工作地點先后從xx到xx。本人對工作認真負責，踏實肯干在單位深受領導同事好評。如今父母年世已高，身體狀況不佳。兄長長年在外省工作，難以照顧父母。弟尚且年幼，在xx上學還需父母照顧。

近來母親思兒心切常打電話傾訴，為此我常奔波。另父母希望我能早日成家，在家鄉立業安居。因此父母多次表示希望我能調回xx。我本人也非常想調回家鄉，一方面能方便照顧父母以盡孝道;另一方面安居下來后能更安心的投入到工作之中。望領導體恤批準。

此致

敬禮

申請人：xxx

20xx年x月xx日

鐵路調動申請書3

尊敬的領導：

您好!首先感謝您多年來對我的關心和照顧，同時感謝。領導在百忙中審閱我的申請報告!本人xxx，大專學歷，具有(國家cad二級登記證書、四級工程測量工證書、四級線路證書)。我是20xx年8月1日在南昌工務段向西線路車間潭崗工區線路工作至今，自參加工作以來我克服一切困難，勤勤懇懇、兢兢業業作好本職工作，在領導的關懷下我非常熱愛本職工作。工作實踐中，我遵守段制定的各項規章制度，敬崗愛崗，積極完成各項工作，從一名初出茅廬的學生逐漸成長為一名合格的工人。在單位服從領導的.安排，工作中任勞任愿，與同事和睦相處。

由于家住南昌，父母年邁多病，起居無法自理，不能在家伺奉父母，實感不孝，給本人的工作和精神帶來非常大的影響。休息時勞碌奔波兩地，感到身心俱疲。為了能夠更好的工作和照顧年邁的父母，望領導將本人調至南昌工務段后勤部門工作學習。我堅信：作為一名合格的鐵路工人，經過領導多年的培養和教育，我完全有能力勝任新的工作崗位。我深深感謝領導對我的關心、栽培和愛護，我只能用優異的工作業績來回報組織對我的信任。懇請領導考慮我的實際情況，給我一個鍛煉自己、在新工作崗位上發揮更多才能的機會特請領導批示。

此致

敬禮

篇4

關鍵詞：法國；教師流動制；中小學

教師流動，即指教師由一所學校流向另外一所學校任教，原則上包括兩種類型，一種是教師主動流向優質學校的單向性流動，另一種是指為了教育均衡發展，在國家政策的要求下而進行的雙向性流動。本文探究的主要是第二種雙向性流動。

一、法國的教師流動制

中央集權制是法國教育最根本的特點，而其表現之一就是教師統一分配與流動，這是法國教育一項傳統教育政策。早在1963年，法國建立了義務教育的“學區制度”，規定中小學教師的分配流動按照學區由國民教育部統一籌劃。1984年法國《教育法》也規定，新入職教師、借調回崗教師、休產假等原因長期離崗又回崗的教師必須參加教師崗位流動分配，而其他教師可自愿申請，所有教師的流動意愿都將得到受理和考察，政府本著公平、透明、合理、人本的原則，根據統一的標準給教師打分，依據分數來調配師資，確保師資配置結果的連續性、有效性、公平性[1]。也就是說，法國教育部一次性地實現全國教師流動配崗，既包括新入職教師，也包括老教師。但是這種配置方法也存在不少弊端，工作量繁重之外，配崗過程的透明性也缺乏保障，也不能滿足地方學校的需求。所以，21實際初，中小學教師分配體制進行了改革，教育部逐漸下放權力，將教師配崗分為兩個階段：首先是學區/省際流動，其次是學區/省內流動，并且規定新入職教師分配到原籍所在學區，這既減少了師資分配的任務，也人性化地照顧了新入職教師的心理需求，使學區擁有一定的分配自，能夠有效、實際地滿足各學區的教師需求。

法國實行兩階段教師分配后，中央教育部與地方學區各司其職，教育部首先匯總各學區/省上一年的入學率、師生比等信息，根據國家教學大綱將教師崗位編制分配到各個學區/省，然后所有教師就在規定的時間登陸相關網站建立個人檔案并且提交交換學區/省的申請。在學區間配崗完成后，各學區區長與學監再根據本學區的教學需求和教學預算，結合教師本人的工作意愿進行學區內的教師配崗[1]。

具體細則方面，小學教師和中學教師存在一些差異。小學教師的分配，主要分為學區/省際流動和學區/省內流動，但是學區/省際流動中又包括一般流動和補充流動。也就是學區/省際流動中又分為兩個階段，第一個階段是一般性流動，時間主要是在第一學期的11月到12月，教師在教育部規定時間內登錄網站建立個人檔案并填寫崗位申請，打印簽字后遞交到所在學區的檢察署，檢察署對其信息進行核對并呈遞教育部進行統一處理。第二階段是補充性流動，時間一般在第二學期的3月到4月，這是在按照一般性流動程序下公布省際間流動分配結果之后，在教師配偶工作地點改變或家人發生大病等必要情況下，教師可在出示相關證明后，再進行一次修改，名為補充性流動。

而中學教師的分配流動則相對簡單一些，也是學區/省間流動和學區/省內流動兩個階段。一般而言，具有中等教育資格的中學教師都有權申請調換學區，當然，最終是否真能調換學區，決定權不在教師本人而在教育部。但是符合以下任何一個條件的中學教師都必須參加每年一次的學區間流動：（1）剛剛獲得教師資格證書的待分配教師；（2）在高等教育機構完成實習的教師；（3）被臨時聘用的教師；（4）在新喀里多尼亞、馬約特島、瓦利斯群島和富圖納群島、法屬波利亞西亞供職的教師；在學年結束時，完成借調工作的教師；（5）目前就職于私立學校或安多爾、歐洲學校等機構且想回到法國工作的教師[2]。

同教師調配一樣，教師流動也實行評分制。根據教師的法定特權和職業情況，以及各學區特殊師資加分項目，教育部統一評分，而這些分數將決定教師的去向。

二、對我國的啟示

目前，我國教師流動制正在不斷探索，不少地區開始實踐。雖然這對教育均衡有一定作用，但也暴露了一些問題。鑒于法國教師流動制，我們可以得出以下啟示。

1.推動教師流動的制度化和法制化

法國的教師流動可以成功實施，很大程度上得益于法律基礎完備。而我國，教師流動政策的合法性缺失，這也是很多學者質疑的原因之一。雖然我國也出臺了相關法律，如2006年《義務教育法》，但是它只是含糊地提到教師交流制度，并未系統、全面地論述，操作性也不強。所以，我國要推進教師合理、有序地流動，必須進行相關的立法，制定相關政策，設定實施程序，規范操作流程。并且要在法律的層面上，確定教師流動的義務性、流動的定期性以及流動者的待遇，以此推進教師流動制的實行。

2.充分考慮流動教師的主觀意愿

教師流動是教育、社會、經濟層面的大事，影響面非常廣，因此我們必須充分考慮教師的主觀意愿，不可完全不顧教師而任意而為。法國教師流動制中，這一點做得非常好，盡管法國是中央集權，教師實行統一分配流動，但是從前文可知，法國教師流動非常顧忌教師本人的意愿，流動時需要教師提交個人檔案和流動申請書，小學教師還有補充流動，充分考慮了教師個人的需求，這也是法國教師流動制長久實行的原因之一。在中國這樣一個幅員遼闊的國家，本身就存在不少制度和文化傳統阻礙教師流動，因此我們需要更加關注教師個體。

3.改革教師的人事制度

要實行教師合理流動，首先要改變的就是我國現有的人事制度。我們可以實行“無校籍管理”[3]。法國教師能夠有效流動的原因之一就是法國教師屬于國家公務員，國家統一管理，他們相對中國教師，流動起來會減少很多檔案、戶籍、待遇等問題。我們可以將教師的管理權收回到縣，使教師由“單位人”變為“系統人”，由縣教育局統一聘任、統一分配、統一發放工資。

4.因地制宜，循序漸進

實行教師流動制度，還要因地制宜，循序漸進。教育部要適當放權，使地方當局擁有一定的自，同時還要循序漸進，不能操之過急[4]。教育均衡發展是一項長久工程，不可能在短時間就完全解決，我們要在借鑒外國經驗的基礎上，根據我國的實際狀況，循序漸進地開展教師流動。法國50多年的教師流動史，生動地彰顯了因地制宜和循序漸進的重要性。同時，我們要明確，教師流動不是目的，而只是手段，是促進義務教育均衡發展的手段。

參考文獻：

[1][2]劉敏.以教師流動促進教育均衡――法國中小學師資分配制度探析[J].比較教育研究，2012（8）：52，53