應(yīng)用文期中總結(jié)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇應(yīng)用文期中總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 應(yīng)用文寫作 教學(xué)

一、應(yīng)用文寫作的重要性

應(yīng)用文作為處理、存儲(chǔ)、傳播、交流信息的一種主要手段和媒介，在21世紀(jì)這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代里發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，應(yīng)用文的寫作能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人能力結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。向社會(huì)輸送具有專業(yè)知識(shí)的合格技術(shù)工人是中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。學(xué)好專業(yè)知識(shí)，語(yǔ)文課是基礎(chǔ)，而應(yīng)用文寫作就是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要直接從事生產(chǎn)勞動(dòng)、鉆研技術(shù)、查閱資料、搞技術(shù)革新，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、科技論文、調(diào)查報(bào)告或日常生活中的借條、收據(jù)等等，均離不開應(yīng)用文的寫作。

二、中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)中面臨的困境

長(zhǎng)期以來(lái)，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用文教學(xué)一直處于較為尷尬的境界，有人甚至將它比喻作“雞肋”―“食之無(wú)味，棄之可惜”。

（一）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生寫作基礎(chǔ)普遍薄弱

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生多數(shù)是初中畢業(yè)生中的四流生，他們是初中應(yīng)試教育的失敗者，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)差，寫作方面更是存在著較多問題。一是字寫不對(duì)、句子寫不通順、段落意思表達(dá)不清楚等問題;二是不愿意修改，即使修改也只僅限于字詞等較低水平的修改，立意及結(jié)構(gòu)上的修改少之又少。

（二）不重視應(yīng)用文的教學(xué)

做為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要基地，中等職業(yè)學(xué)校更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)、技能的訓(xùn)練，加之現(xiàn)用的應(yīng)用文寫作教材內(nèi)容的陳舊，使得生活和工作中最實(shí)用的文章不被看重，學(xué)生普遍能駕輕就熟的掌握各種機(jī)器的操作，但卻寫不好實(shí)習(xí)報(bào)告，甚至是就業(yè)時(shí)的求職信。

（三）教學(xué)的方法單一，枯燥

在應(yīng)用文的教學(xué)中，教師還是較習(xí)慣以課堂理論講授為主，通過(guò)主講的文體特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)格式、寫作方法，穿插例文分析，最后布置作文等部分來(lái)完成一種應(yīng)用文的教學(xué)。這樣的教學(xué)即枯燥又沒有什么實(shí)際的效果。

三、打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新

如何打破傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，是普遍中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)工作者所探究的課題。下面就談?wù)劚救嗽趹?yīng)用文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

（一）針對(duì)性的精選文種，辨別各文種間的差異

應(yīng)用文寫作教學(xué)中固然要講解理論知識(shí)、深刻剖析范文，但重點(diǎn)還是要放在寫作練習(xí)上。由于中等職業(yè)教學(xué)中應(yīng)用文教學(xué)的特殊性，最好將容易混淆使用的相近的文種放在一起加以訓(xùn)練，同時(shí)應(yīng)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難的寫作規(guī)律。

從目前應(yīng)用文書寫作與運(yùn)用實(shí)際來(lái)看，最具可比性的文種是布告與通告、請(qǐng)示與報(bào)告、請(qǐng)批函與請(qǐng)示、報(bào)告與述職報(bào)告、通告與通知、通報(bào)以及不同行文目的通知等等。通過(guò)這種比較和辨析，再讓學(xué)生有針對(duì)性地做一些練習(xí)，學(xué)生就可以較容易地掌握不同應(yīng)用文的寫作規(guī)范。

（二）強(qiáng)化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練

強(qiáng)化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練，包括書寫要求、行款式樣、結(jié)構(gòu)形式、習(xí)慣用語(yǔ)，稱謂和簽署等，這是應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)。

1、構(gòu)建應(yīng)用文格式框架

除了多做習(xí)題的訓(xùn)練外，為了學(xué)生學(xué)習(xí)便利，我們還嘗試把幾種文體格式化，讓學(xué)生填空、填詞，大大簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、訓(xùn)練應(yīng)用文規(guī)范語(yǔ)言

應(yīng)用文語(yǔ)言與其它文體相比，其突出特點(diǎn)即簡(jiǎn)明、得體。簡(jiǎn)明是指語(yǔ)言簡(jiǎn)要、明確，不能像記敘文那樣細(xì)致描述，也不能像說(shuō)明文那樣具體闡明，更不能像議論文那樣邏輯推理;得體是指語(yǔ)言的運(yùn)用要注意語(yǔ)言環(huán)境。如報(bào)告、請(qǐng)假條等，帶有請(qǐng)示性質(zhì)，語(yǔ)言應(yīng)謙敬些，在表達(dá)方式上要用記敘、說(shuō)明和議論性文字，如果用抒情筆調(diào)來(lái)寫，則顯然不得體。

（三）結(jié)合實(shí)際，設(shè)置案例

選擇好了練習(xí)的文種，還要精心設(shè)置案例，使每一案例既融入知識(shí)又切合社會(huì)實(shí)際，用一個(gè)案例將多種文體組合在一起，先后完成多種文體的訓(xùn)練，達(dá)到一案多練的目的，同時(shí)讓學(xué)生在一系列實(shí)踐中，熟悉工作的過(guò)程和步驟。

四、總結(jié)

篇2

論文摘 要： 我國(guó)大專院校應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)已成為當(dāng)前亟待解決的重要問題。作者就這一問題展開分析，首先論述了大專院校加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性，繼而提出了提高大專院校學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的幾點(diǎn)措施，以期對(duì)我國(guó)當(dāng)前大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供可借鑒之處。

一、引言

應(yīng)用文寫作具有極強(qiáng)的實(shí)用性，應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ髦刑幚硐嚓P(guān)事務(wù)所經(jīng)常使用的一種文體。應(yīng)用文的運(yùn)用范圍非常廣泛，幾乎涵蓋整個(gè)社會(huì)生活的方方面面。基于這一現(xiàn)實(shí)，可以看出，提高應(yīng)用文寫作能力不僅對(duì)政府部門的文秘人員十分重要，對(duì)于普通民眾來(lái)說(shuō)也具有極為重要的意義。對(duì)于大專院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文寫作能力更是一項(xiàng)不可或缺的重要能力。但是就我國(guó)大專院校關(guān)于應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，卻不容樂觀。雖然應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)被作為大專院校學(xué)生的一項(xiàng)基本能力寫進(jìn)了教學(xué)大綱，但是應(yīng)用文寫作教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都處于被弱化、邊緣化的狀態(tài)。基于這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為大專院校加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)是非常重要的。

二、優(yōu)化大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的措施

我結(jié)合自身多年來(lái)關(guān)于大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的經(jīng)歷，立足我國(guó)大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以下幾個(gè)方面的優(yōu)化措施，以期能夠?qū)Ξ?dāng)前我國(guó)大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供可借鑒之處。

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是否具備較高的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以說(shuō)，要想改變長(zhǎng)期以來(lái)大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)被弱化、邊緣化的狀態(tài)，首先應(yīng)當(dāng)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。我認(rèn)為可以采取以下幾點(diǎn)措施：第一，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的相關(guān)理論知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行應(yīng)用文寫作實(shí)踐，注重總結(jié)自身在應(yīng)用文寫作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。只有自身真正體會(huì)到了其中的苦樂，才能夠真正站在學(xué)生的角度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃５诙e極參加各種關(guān)于應(yīng)用文寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，積極進(jìn)行同行之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與溝通。第三，在進(jìn)行應(yīng)用文寫作鍛煉時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起進(jìn)行寫作，同學(xué)生習(xí)作進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文習(xí)作的興趣與熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我通過(guò)自身多年的教學(xué)實(shí)踐得出以下經(jīng)驗(yàn)：要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好一門功課，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)于應(yīng)用文寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣重要。

1.精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入語(yǔ)

我在進(jìn)行“計(jì)劃”這一應(yīng)用文體的教學(xué)開始之前，采用啟發(fā)式問答的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入：“同學(xué)們，新學(xué)期開始了，大家在這個(gè)學(xué)期里都有什么打算呢？”學(xué)生開始紛紛回答，有說(shuō)要繼續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備接本的，有說(shuō)要通過(guò)職業(yè)等級(jí)考試為自己今后找工作打基礎(chǔ)的，等等。我繼續(xù)進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入：“大家的想法都很好，但是我們?cè)鯓硬拍馨炎约旱挠?jì)劃有條不紊地表達(dá)出來(lái)呢，就要先說(shuō)自己想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么，然后再有層次、分步驟地說(shuō)明自己今后應(yīng)該怎么做。”然后請(qǐng)幾位學(xué)生闡述自身計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)途徑，我則繼續(xù)啟發(fā)式的詢問：“你要通過(guò)什么樣的對(duì)策措施才能夠?qū)崿F(xiàn)這一計(jì)劃呢？”學(xué)生就又詳細(xì)列舉出了幾條對(duì)策。于是，我順勢(shì)在黑板上寫下“為什么—做什么—怎么做”，下面依次對(duì)應(yīng)寫下“依據(jù)—目標(biāo)—措施”，從而有效地將“計(jì)劃”這一應(yīng)用文體的教學(xué)引入正軌。通過(guò)這樣的啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生們很容易就對(duì)“計(jì)劃”這一文體形成了初步的了解，為后面應(yīng)用文的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.充分結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)當(dāng)注重同學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共課同專業(yè)課之間相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將二者有機(jī)結(jié)合在一起，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作等的熱情與興趣。例如，我在給一些理工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“廣告”這一應(yīng)用文體的教學(xué)時(shí)，首先將廣告的相關(guān)理論進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，然后布置學(xué)生在課下收集與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的自認(rèn)為最好和最差的廣告各一條，再依照教師所講的廣告的特征進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分析與評(píng)價(jià)，在下次課堂上進(jìn)行自我講解。這樣一來(lái)，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)化的講解過(guò)程中，不僅能夠?qū)ⅰ皬V告”這一應(yīng)用文體的特征熟練掌握，而且在應(yīng)用文寫作的課堂上感受到了所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，自然也就實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣的極大提升。

（三）教會(huì)學(xué)生寫

許多教師僅僅把教材上的理論與寫作套路照搬照抄到課堂上來(lái)，學(xué)生對(duì)這種抽象化的內(nèi)容必然會(huì)喪失學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極采取措施將抽象的寫作理論轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的寫作實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為可以采取以下兩個(gè)方面的措施予以改善。

1.找準(zhǔn)學(xué)生應(yīng)用文寫作方面的薄弱點(diǎn)

在各種應(yīng)用文體的教學(xué)中，“怎么寫”固然是非常重要的，而且在各式各樣的教材中都會(huì)有詳細(xì)的說(shuō)明，其理論很容易就能夠掌握。但是，在應(yīng)用文實(shí)際寫作時(shí)“寫什么”卻是讓眾多大專學(xué)生撓頭的一件事。基于這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為教師必須找準(zhǔn)學(xué)生的這一薄弱環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生“寫什么”上來(lái)。比如，我在講授“消息”時(shí)，就在“怎樣發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的消息”上花了更多功夫。當(dāng)時(shí)，正是期中考試馬上來(lái)臨的時(shí)期，我問學(xué)生：“這幾天校園里有什么變化嗎?”他們想了一會(huì)兒，有同學(xué)說(shuō)：“校園里背書的同學(xué)比平時(shí)多了。”于是，我問:“為什么會(huì)有這種變化?”他們說(shuō)：“臨近考試了，大家都不想被掛，所以臨陣磨槍，希望能闖過(guò)考試關(guān)”。我問:“那大家覺得這種情況正常嗎?符合我們當(dāng)代大學(xué)生的身份嗎?”有的同學(xué)說(shuō)：“這很正常，我們己經(jīng)習(xí)慣了，見怪不怪。”針對(duì)同學(xué)們的這種認(rèn)識(shí)，我總結(jié)說(shuō)：“是啊，學(xué)校中這種到了考試時(shí)才臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象大家己經(jīng)司空見慣了，覺得很正常，而這種正常中卻反映出了一種不正常現(xiàn)象，即我們大家不重視學(xué)習(xí)，浪費(fèi)大好青春和美好光陰，辜負(fù)自己，也辜負(fù)了養(yǎng)育我們的親人。所以說(shuō)，生活中看似正常的情況處處有，但我們應(yīng)該從這些‘正常’中發(fā)現(xiàn)‘不正常’來(lái)。”于是我在黑板上寫下：“從看似正常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不正常”。在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，同學(xué)們也寫出了一些比較有價(jià)值的校園新聞。

2.采用最為簡(jiǎn)單實(shí)用的寫作方法

在應(yīng)用文教學(xué)中，盡量做到化繁為簡(jiǎn)，把最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的寫作方法教給學(xué)生，空出更多的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐，然后在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)時(shí)指出不足，歸納出應(yīng)該注意的問題。這種從“理論掌握—寫作實(shí)踐—發(fā)現(xiàn)問題—再次寫作實(shí)踐”的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，完全符合人類的認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)橹苯觽魇诘睦碚摚瑢W(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難真正領(lǐng)會(huì)，而從實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)他們的印象則較深。

例如，我在講授“民事書”和“答辯書”時(shí)，先通過(guò)一些典型事例使學(xué)生了解了這兩種文種的用途后，然后拿出一則材料，將學(xué)生分為原、被告，讓他們分頭準(zhǔn)備“書”和“答辯書”。但作業(yè)交上來(lái)后才發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的“書”存在“訴訟請(qǐng)求”得不到“事實(shí)理由”部分的支持，或者“訴訟請(qǐng)求”僅憑主觀愿望，而不符合客觀事實(shí)等問題。于是我告訴學(xué)生，寫書只要把“訴訟請(qǐng)求”寫清楚，符合客觀事實(shí)和法律規(guī)定，“事實(shí)理由”部分要陳述清晰，并且能夠支持“訴訟請(qǐng)求”，就能符合寫作要求。同學(xué)們針對(duì)這些問題，再次修改，很快就掌握了這種文種的寫作方法，取得了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力是當(dāng)前大專教育亟待加強(qiáng)和完善的重要課題，教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)這一職責(zé)，深入分析大專院校學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用文寫作過(guò)程中遇到的問題與困難，并積極采取各項(xiàng)措施予以解決，勇于探索新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而積極推動(dòng)大專院校學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

草長(zhǎng)鶯飛，山河絢麗。經(jīng)歷2020年的特殊疫情之后，2021年的歲月尤為值得珍惜。轉(zhuǎn)眼即到夏季，現(xiàn)將開學(xué)以來(lái)的工作總結(jié)如下，以備查和后鑒。

一、教學(xué)常規(guī)

本學(xué)期語(yǔ)文教研室主要擔(dān)任2020級(jí)《應(yīng)用文寫作》《溝通技巧》兩門必修課的講授和專升本培訓(xùn)。教學(xué)任務(wù)重，人手嚴(yán)重不足，在此情況下聘請(qǐng)了校外六位中文專業(yè)類教師支援，雖然工作難度有所增加但整體進(jìn)程有條不紊。工作紀(jì)律方面，嚴(yán)肅教風(fēng)，嚴(yán)守校規(guī)，校內(nèi)校外教師皆無(wú)遲到早退現(xiàn)象，兢兢業(yè)業(yè)，毫無(wú)怨言；備課方面，采用集體備課的方式，分配任務(wù)，集中探討，最終形成《應(yīng)用文寫作》《溝通技巧》課程完整系統(tǒng)的課件和電子教案，既節(jié)省了教師們的備課時(shí)間又提高了教師們的工作效率；聽課方面，采用集中聽課和個(gè)人聽課兩種方式，兩個(gè)月內(nèi)人均聽課5次，形成了相互學(xué)習(xí)、集體評(píng)課的良好習(xí)慣。

二、教研活動(dòng)

三月開學(xué)以來(lái)，共開展教研活動(dòng)四次。主題分別為開學(xué)工作安排和教學(xué)進(jìn)度調(diào)節(jié)、周鳳講課評(píng)課活動(dòng)、軍訓(xùn)期間備課調(diào)課事宜、專升本之后教師課程調(diào)整等。每次活動(dòng)主題明確，有相應(yīng)主持人和發(fā)言人，并有相關(guān)記錄。活動(dòng)中，教師們積極發(fā)言，建言獻(xiàn)策，表現(xiàn)出集體智慧和主人翁精神。

三、工作成效

五年制轉(zhuǎn)段復(fù)習(xí)及考試。五年制三年級(jí)由張志敏和劉玲玲老師負(fù)責(zé)語(yǔ)文課程，經(jīng)過(guò)大半年的精心準(zhǔn)備，認(rèn)真復(fù)習(xí)，于四月初順利完成四個(gè)班的轉(zhuǎn)段考試。

專升本考試。專升本是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。王紅和李麗老師分別講授大學(xué)語(yǔ)文和應(yīng)用文寫作兩個(gè)部分，沒有節(jié)假日，加班加點(diǎn)，任勞任怨，歷經(jīng)一年的努力和奮斗，終于取得了驕人成績(jī)，為學(xué)校的專升本工作增光添彩。

普通話等級(jí)測(cè)試。4月24日和25日六位教師利用周末時(shí)間進(jìn)行了三場(chǎng)普通話等級(jí)測(cè)試監(jiān)考，總?cè)藬?shù)近千人次，繼續(xù)為校內(nèi)外乃至渝東南地區(qū)的語(yǔ)言文字工作做出貢獻(xiàn)，且服務(wù)態(tài)度收到普遍好評(píng)。

四、科研工作

科研是高校教師的重要任務(wù)之一。本學(xué)期以來(lái)，教師們積極申報(bào)各級(jí)各類課題，王凱老師的校級(jí)產(chǎn)教融合專項(xiàng)課題和蘇和麗老師的重慶市人文社科課題分別成功立項(xiàng)。5月份的質(zhì)量工程項(xiàng)目申報(bào)中，各位教師正在摩拳擦掌積極準(zhǔn)備，相信會(huì)有更多成果呈現(xiàn)。

五、社會(huì)服務(wù)

本學(xué)期，語(yǔ)言類社團(tuán)指導(dǎo)繼續(xù)進(jìn)行，“學(xué)黨史頌黨恩跟黨走”演講大賽方案和校園原創(chuàng)散文詩(shī)大賽方案已經(jīng)形成，將分別于6月初和6月中旬進(jìn)行賽事。

王凱老師于3月受邀到黔江卷煙廠進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)師教學(xué)能力大賽指導(dǎo)，時(shí)長(zhǎng)23小時(shí)，展示了我校教師的良好風(fēng)貌和較高素養(yǎng)，取到了較好成績(jī)并獲得煙廠領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)班 高一 英語(yǔ)教學(xué) 新課導(dǎo)入 口語(yǔ)教學(xué) 書面表達(dá)

一、藝術(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及如何進(jìn)行新課導(dǎo)入

1.1學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

我校高一藝術(shù)班生源不好，學(xué)生普遍文化學(xué)科入口成績(jī)低，特別是英語(yǔ)學(xué)科，不少學(xué)生由于初中學(xué)習(xí)“欠”帳較多．普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣淡漠，抱著“得過(guò)且過(guò)”的心理。有的甚至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生想學(xué)好英語(yǔ)，但對(duì)英語(yǔ)有畏難情緒，自我期望值較底。然而他們也有其自身的特點(diǎn)：思維靈活、想象豐富。對(duì)事物的觀察力、模仿力較強(qiáng)。

因此在教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該努力尋找文化學(xué)科與藝術(shù)審美的契合點(diǎn)，實(shí)施合適、合理、科學(xué)的教學(xué)方式．重新喚起藝術(shù)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其自信與成功的動(dòng)力。而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)成功的第一步。

1.2如何新課導(dǎo)入，當(dāng)高一學(xué)生更快接受英語(yǔ)

課堂教學(xué)一開始就充滿一種新奇、懸念、聯(lián)想的意境，可以使學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)向有意注意，從而提高學(xué)生對(duì)所學(xué)事物的指向和集中心理活動(dòng)能力。不少優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)例證明．用醒目的標(biāo)題、動(dòng)情的話語(yǔ)、新奇的故事、巧妙的安排以及豐富的內(nèi)容能夠使開課非常成功，從而一步一步地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)充滿快樂與奇妙的知識(shí)王國(guó)。

在上Unit One課文“圣彼得堡”時(shí)，我的導(dǎo)課點(diǎn)是圣彼得堡城歷史介紹。首先我在黑板上掛上了前蘇聯(lián)的一張地圖，并引出歷史片段：在俄羅斯歷史上，這是一座英雄的城市。1917年的二月革命和十月革命均在這里爆發(fā)，炮轟冬宮的“阿芙樂爾”號(hào)巡洋艦如今還靠在涅瓦河邊，發(fā)出十月革命第一聲炮響的大炮還昂首指著冬宮。二戰(zhàn)期間。這座城市被德國(guó)法西斯軍隊(duì)圍困900天，寒冷和饑餓奪走了幾十萬(wàn)人的生命，但這座城市的人民依靠自己的勇氣、意志和信心守護(hù)著自己的城市，直至取得最后的勝利。衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)后，蘇聯(lián)政府授予它“英雄城”的榮譽(yù)稱號(hào)，它的精神也成俄羅斯民族精神的象征。這座世界性的歷史名城，你知道它的名字嗎?老師的故事娓娓道來(lái)，喚起同學(xué)們對(duì)英雄城的敬意，問題的提出一下引起大家的興趣。這時(shí)，教師馬上引向所學(xué)的文本內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們略讀課文．快速找到正確答案及相關(guān)信息。

二、藝術(shù)班的口語(yǔ)模式教學(xué)

2.1 教學(xué)模式定義

教學(xué)模式（Model of teaching），分為宏觀的教學(xué)模式和微觀的教學(xué)模式。是一個(gè)廣泛的概念。其最初是在上世紀(jì)70年代后，由美國(guó)學(xué)者由美國(guó)學(xué)者伊斯和韋爾（Bruce Joyce﹠Marsh Weil）等人提出的。從提出至今，中外仍有許多學(xué)者對(duì)其提出新的定義。筆者針對(duì)所研究實(shí)際，選用吳立崗《教學(xué)原理 模式和活動(dòng)》一書中的定義：“依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中諸多要素的組合方式，教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。”

2.2 高一藝術(shù)班英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

任務(wù)前（Pre-task）：教師根據(jù)教材或者選自口語(yǔ)練習(xí)或測(cè)試的相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備口語(yǔ)課素材，給學(xué)生即將上的英語(yǔ)口語(yǔ)課有關(guān)語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法內(nèi)容范圍學(xué)案。通過(guò)組合自學(xué)、興趣和背誦模式：學(xué)生自學(xué)--完成相關(guān)口語(yǔ)練習(xí)--背誦課堂要用的句子--產(chǎn)生興趣或質(zhì)疑，在任務(wù)中（課堂上）積極的等待解疑和嘗試中體驗(yàn)成功進(jìn)而增強(qiáng)信心。

任務(wù)中（While-task）:課堂教學(xué)是教師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的核心，也是學(xué)生不斷得到口語(yǔ)嘗試和獲得成功口語(yǔ)交流經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。所以在模式設(shè)計(jì)任務(wù)中這個(gè)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，給其充分時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交流練習(xí)。將問答、互助和躍遷模式進(jìn)行組合：檢查學(xué)生練習(xí)完成情況并做練習(xí)講解（主要是學(xué)生集中的誤點(diǎn)，其他留作學(xué)生任務(wù)后即課后消化）--朗讀對(duì)話或口語(yǔ)素材--小組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)--展示--教師就對(duì)話提問--用換詞句法模仿對(duì)話進(jìn)行練習(xí)--展示--學(xué)生就所設(shè)計(jì)的對(duì)話提問。

任務(wù)后（Post-task）:組合自學(xué)和問答模式：學(xué)生總結(jié)所學(xué)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法,教師總結(jié)。對(duì)所學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。以往的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制多以期中或者期末口語(yǔ)測(cè)試為形式，且多以學(xué)校或者教師評(píng)價(jià)為主。這種評(píng)價(jià)存在諸多弊端，已經(jīng)不適應(yīng)新課標(biāo)的要求。因此在評(píng)價(jià)機(jī)制方面不僅要強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)，還應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)之間和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多方面的綜合的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，以形成性評(píng)價(jià)為主。

三、藝術(shù)班書面表達(dá)教學(xué)

3.1 藝術(shù)班學(xué)生存在的問題

藝術(shù)班學(xué)生思想活躍，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，但在考慮問題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。藝術(shù)班學(xué)生普遍存在文化殼突擊突擊就能解決問題，英語(yǔ)作文背背即可的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，甚至少數(shù)同學(xué)會(huì)以藝術(shù)班學(xué)生自居，只重視專業(yè)訓(xùn)練，輕視文化學(xué)習(xí)。淡薄的組織紀(jì)律觀念。藝術(shù)班學(xué)生在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。大多學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)就應(yīng)該天性自由，思想開放，不愿接受紀(jì)律約束，置校紀(jì)校規(guī)于不顧，上課遲到早退。此外，還有一大部分學(xué)生迫于高考的壓力，本身自己文化課成績(jī)不理想，而為了考上大學(xué)被迫轉(zhuǎn)到藝術(shù)專業(yè)。

3.2 語(yǔ)書面表達(dá)藝術(shù)班教學(xué)要系統(tǒng)安排、循序漸進(jìn)

通過(guò)朗讀帶動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情及有效及時(shí)評(píng)判學(xué)生表現(xiàn)，這也為我們進(jìn)行寫作訓(xùn)練提供了極好的示范材料。我們充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文語(yǔ)言，體會(huì)不同題材的寫作風(fēng)格，對(duì)好的句子、段落加以背誦模仿，為其作文積累資料。同時(shí)，進(jìn)行一些漢譯英練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)言運(yùn)用功底。

高考書面表達(dá)主要為三種基本文體：記敘文、說(shuō)明文和應(yīng)用文。應(yīng)用文近年來(lái)出現(xiàn)的頻率很高，平時(shí)應(yīng)注意應(yīng)用文寫作練習(xí)，如書信、日記、口頭通知、書面通知等。這就要求學(xué)生熟記應(yīng)用文寫作格式和一些常用的套語(yǔ)，寫作時(shí)再把具體內(nèi)容套入特色篇章結(jié)構(gòu)中。另外，高考書面表達(dá)多為指導(dǎo)性寫作或半命題寫作。也就是說(shuō)，先通過(guò)短文提示、要點(diǎn)提示、圖畫提示或圖表提示給出一定的情景，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上作文，進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、改寫、仿寫等。這些知識(shí)需要系統(tǒng)向?qū)W生傳授，并同時(shí)輔以不同內(nèi)容、不同題材的專題寫作訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：幼教；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)模式

幼兒教師――人生的啟蒙老師，她們的語(yǔ)言魅力和人格魅力直接影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。人們常說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，在幼兒園教育中，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)主要有兩條途徑：即言傳和身教。因此，作為培養(yǎng)幼兒師資的中職幼教專業(yè)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)勢(shì)在必行，特別是中職語(yǔ)文課更是責(zé)無(wú)旁貸。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程上發(fā)現(xiàn)存在著一些現(xiàn)實(shí)問題：

① 中職校在課程設(shè)置安排上使語(yǔ)文課程處于尷尬地位。

語(yǔ)文是中職各專業(yè)課程的重要組成部分，是提高中職學(xué)生全面素質(zhì)必不可少的一門課程。而大多數(shù)的中職校都在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長(zhǎng)”，使得作為基礎(chǔ)工具――語(yǔ)文，在課程安排上學(xué)時(shí)不足，處于極其尷尬的境地。以筆者所任教的班級(jí)為例：兩個(gè)班級(jí)均為美術(shù)專業(yè)班，學(xué)業(yè)重心放在了專業(yè)上，一周專業(yè)課上到8至10節(jié)。除此之外，其余課程安排無(wú)條件傾向于舞蹈、音樂等專業(yè)課程，而語(yǔ)文課課時(shí)也由原每周四課時(shí)縮減為如今的二課時(shí)，實(shí)在無(wú)法完成教學(xué)大綱中安排的教學(xué)任務(wù)。

② 教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，定位不準(zhǔn)。

中職校語(yǔ)文教師，一時(shí)很難擯棄舊觀念的痼疾，片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的工具性，對(duì)本學(xué)科教學(xué)定位不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，不少教師習(xí)慣于把篇、章、句、語(yǔ)等知識(shí)嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學(xué)生，教師教得支離破碎、學(xué)生學(xué)得粗枝大葉，自然偏離了中職教育必須適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生自身發(fā)展需要的基本方向。

③ 學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的忽視。

中職校大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性認(rèn)識(shí)不足，這種對(duì)待語(yǔ)文學(xué)科的冷漠態(tài)度，使語(yǔ)文課也就有意無(wú)意地被擠到一邊，失去了應(yīng)有的位置。在筆者所任教的中職校的一次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，86.8%學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。

因此，如何在中職校上好語(yǔ)文課，是一個(gè)值得探討的課題。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出：“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，而從中職校“職業(yè)性”的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)用性的角度出發(fā)，中職語(yǔ)文教學(xué)可重點(diǎn)關(guān)注提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫這四方面的能力，這四方面能力的提高也將對(duì)中職生今后的求職就業(yè)等方面起到極為重要的作用。

近年來(lái)筆者在幼教專業(yè)語(yǔ)文課教學(xué)上做了一些嘗試，取得了較為明顯的效果，現(xiàn)將自己的一些做法總結(jié)如下：

1、提升幼教專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

幼教專業(yè)的畢業(yè)生今后面對(duì)的服務(wù)群體由于年齡小，認(rèn)識(shí)文字有限，要將他們引入文學(xué)世界中去，主要是通過(guò)教師的說(shuō)來(lái)完成。因此，幼師專業(yè)的學(xué)生應(yīng)不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的詞匯量，用自己的聲音、表情感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，陶冶幼兒的情操。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就要幫助、引導(dǎo)他們?nèi)フ莆毡匾膬和膶W(xué)理論和常識(shí)，具備一定的文學(xué)創(chuàng)作和鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、凸顯語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。究其原因，一方面是他們中的多數(shù)為中考落榜生，文化基礎(chǔ)薄弱，在中學(xué)階段就缺乏或不愿意參加這方面的訓(xùn)練；另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練。筆者所任教的幼教專業(yè)學(xué)生在新生入學(xué)后也存在以上問題，具備較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的學(xué)生更是鳳毛麟角，甚至在第一學(xué)期中學(xué)校組織的如演講等各項(xiàng)比賽中出現(xiàn)了無(wú)人可選、無(wú)人可上的尷尬處境。針對(duì)這種狀況，我們也有意識(shí)從以下幾方面加強(qiáng)了對(duì)口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練：首先，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服不愛思考、不主動(dòng)回答問題的詬病。學(xué)生自信心提高后，課堂教學(xué)的路就暢通了許多；其次，遵循先易后難的原則，從朗讀課文入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口說(shuō)話，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了較大幅度的提升，能主動(dòng)地參加各項(xiàng)比賽活動(dòng)。

3、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重與幼教專業(yè)課程的聯(lián)系

在語(yǔ)文課教學(xué)中應(yīng)注重與幼教專業(yè)的專業(yè)課程相聯(lián)系，將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)置于專業(yè)背景之下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，與職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、科學(xué)觀、人生觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)――我們熱愛大自然的教學(xué)中就注重與美術(shù)專業(yè)課程素描的教學(xué)相聯(lián)系，要求學(xué)生用圖畫來(lái)講述自己與動(dòng)物、植物、山水、樹林、公園等的故事。除此之外，還可以將音樂、舞蹈與語(yǔ)文教學(xué)中的故事角色的改編與表演、課本劇、童話劇的表演相結(jié)合。這些有效的嘗試，收到了出乎意料的收獲，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與求職和就業(yè)聯(lián)系

目前，中職學(xué)校的畢業(yè)生基本上是通過(guò)用人單位到校招聘、學(xué)生到用人單位應(yīng)聘或電話求職、網(wǎng)上遞交求職信等幾種途徑。根據(jù)求職需求，畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的語(yǔ)文能力：

4.1應(yīng)用文寫作能力。會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走上工作崗位所必須具備的基本技能，如請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、通知、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文是中職生走向社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作的必要技能。

4.2掌握一定的實(shí)用口語(yǔ)與交流表達(dá)能力。交流與表達(dá)，咨詢與應(yīng)聘是求職中必備的能力，同時(shí)還應(yīng)掌握靈活應(yīng)對(duì)面試中遇到的問題，如規(guī)范使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，注意說(shuō)話的禮節(jié)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、音量、肢體語(yǔ)言等細(xì)節(jié)。

實(shí)際教學(xué)中，主要通過(guò)課前五分鐘的演講、小故事等方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地參加到演講、競(jìng)聘、模擬應(yīng)聘等各種比賽活動(dòng)中去，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。

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1.1 實(shí)踐、專業(yè)原則

現(xiàn)在很多學(xué)生片面地認(rèn)為，學(xué)好專業(yè)課，掌握專業(yè)技能就能找到一份好工作，其他學(xué)科在實(shí)際中用不著，學(xué)不學(xué)不重要，從而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就需要幫助學(xué)生找到應(yīng)用寫作和專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，了解這門課程與專業(yè)實(shí)踐之間的關(guān)系，認(rèn)清應(yīng)用寫作的學(xué)習(xí)對(duì)自身實(shí)際工作能力提升的重要性。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)適當(dāng)舉一些應(yīng)用實(shí)例，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用寫作在解決實(shí)際問題中的作用，抓住學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.2 必須、夠用原則

應(yīng)用寫作教學(xué)的目的在于提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)能力。因此，要求應(yīng)用寫作教學(xué)中必須滿足這個(gè)原則。一是必須，在應(yīng)用寫作教學(xué)內(nèi)容選取上，必須結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，必須符合系統(tǒng)性與完整性，必須體現(xiàn)實(shí)用性和服務(wù)性。二是夠用，這里的夠用主要是指學(xué)生能夠用自己學(xué)到的知識(shí)解決生活和工作中的相關(guān)問題，這樣才能更好地體現(xiàn)應(yīng)用寫作的實(shí)用性與服務(wù)性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高高職應(yīng)用寫作的專業(yè)化水平。

1.3 應(yīng)用，實(shí)用原則

應(yīng)用寫作最大的特點(diǎn)在于其實(shí)用性，所以，在教學(xué)中時(shí)刻要注意到這一點(diǎn)，應(yīng)用文的寫作一定要從實(shí)際出發(fā)，在寫作之前就要確立其實(shí)用性，明確這一點(diǎn)，才能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的作用，應(yīng)用寫作教學(xué)的目的才能達(dá)到。隨著我國(guó)高等教育的深入推廣，越來(lái)越多的高學(xué)歷人才出現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)的職位中，有較強(qiáng)的溝通能力和寫作能力是新時(shí)代對(duì)職場(chǎng)人的要求。而高職教育的目的就是要使學(xué)生練就這一身表達(dá)自己的技能，在校大學(xué)生應(yīng)具備哪些應(yīng)用文種，應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣的語(yǔ)言知識(shí)以適應(yīng)就業(yè)需求，這是每一位應(yīng)用寫作教師在思考的問題，這需要教師利用自己的社會(huì)資源與社會(huì)上各行各業(yè)的專家新型溝通交流，了解時(shí)下最經(jīng)常用的應(yīng)用問題，在教學(xué)的時(shí)候，可以采用實(shí)際案例進(jìn)行課堂宣講，真正的做到理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，或者直接讓學(xué)生進(jìn)行某個(gè)職位的應(yīng)用寫作練習(xí)，學(xué)以致用。

2 高職應(yīng)用寫作教學(xué)改革的策略

2.1 樹立為專業(yè)服務(wù)思想

基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù)，毫無(wú)疑問，應(yīng)用寫作教學(xué)要為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。要針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力提高方面發(fā)揮其服務(wù)功能，不斷調(diào)整應(yīng)用寫作課堂教學(xué)方式方法，使應(yīng)用寫作教學(xué)向生活化轉(zhuǎn)變，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用文文種眾多，包括公文、事務(wù)文書、經(jīng)濟(jì)文書、司法文書、禮儀文書和新聞等，涉及面廣。要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳授如此多的內(nèi)容并要求學(xué)生掌握，是不太可能的。高職應(yīng)用寫作教學(xué)應(yīng)根據(jù)確定的教學(xué)目、教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，改革教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。結(jié)合不同專業(yè)，改革教學(xué)內(nèi)容。

2.2 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系

教學(xué)體系對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用，高職應(yīng)用寫作在教學(xué)過(guò)程上也應(yīng)建立科學(xué)的教學(xué)體系。從課程內(nèi)容入手，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，不斷改革教學(xué)方式，積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不斷提高應(yīng)用寫作服務(wù)專業(yè)的水平。

①教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)需求。應(yīng)用文在實(shí)踐中產(chǎn)生，并為解決具體的實(shí)踐問題服務(wù)的，應(yīng)隨著實(shí)踐活動(dòng)的不同而不同。目前應(yīng)用寫作除了經(jīng)濟(jì)、文秘等少數(shù)專業(yè)外，多使用通用教材，這就要求教師從不同專業(yè)需要出發(fā)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，科學(xué)、合理篩選和整合教學(xué)內(nèi)容。首先做到突出基礎(chǔ)性、突出重點(diǎn)。在日常生活工作中，學(xué)生常接觸到的如通知、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、演講辭、申請(qǐng)書等，這些文種因其常用，教學(xué)中要精講多練，理論與實(shí)踐性結(jié)合，幫助學(xué)生熟練掌握。而對(duì)于使用頻率較低的命令、議案等文種，只做一般性了解即可。其次要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)取舍和梳理教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用寫作課要圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求，這就決定了應(yīng)用寫作課程要以學(xué)生的專業(yè)及培養(yǎng)目標(biāo)作為依據(jù)選擇教學(xué)內(nèi)容，包括理論知識(shí)、例文選擇、練習(xí)題的設(shè)計(jì)都應(yīng)盡可能緊扣學(xué)生實(shí)際選擇相應(yīng)的專業(yè)文種，比如經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生側(cè)重經(jīng)濟(jì)文書寫作，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重法律文書寫作，文秘專業(yè)的學(xué)生側(cè)重秘書寫作等等。

②教學(xué)方法有利能力提高。要改革單一的、僵化的應(yīng)用寫作三步走式課堂教學(xué)，三步式教學(xué)從傳授理論知識(shí)開講，包括一些概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)寫法及注意事項(xiàng)等;第二步在教師指導(dǎo)下分析典型文案;第三步是寫作訓(xùn)練。這種教學(xué)方法從模式看似乎很完美，但仍沒能改變教師的主體地位，填感很強(qiáng)，偏重理論講授而實(shí)踐訓(xùn)練比重小。應(yīng)用寫作教師必須從以傳授知識(shí)講授為主的教學(xué)思想和方法中解放出來(lái)，努力成為看客導(dǎo)學(xué)者，確立注重開發(fā)學(xué)生的智力和動(dòng)手動(dòng)腦能力的方向，給學(xué)生以方法智慧，教會(huì)學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)觀念影響下學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該作為啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)中智力活動(dòng)的任務(wù)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，盡可能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

③考核評(píng)價(jià)方式促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)方式從某種程度上決定了教學(xué)的方式。職業(yè)學(xué)校教育相比傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，在教與學(xué)的過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式為平時(shí)、期中、期末三部分組成，大體上評(píng)價(jià)學(xué)生水平，但缺乏為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，這就要求教師在考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不斷與學(xué)生專業(yè)結(jié)合，改變一張卷紙定乾坤的方法，靈活考核方式。比如，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)考核要求學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查后寫作市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告;建筑專業(yè)要求學(xué)生根據(jù)材料寫作工程建設(shè)立項(xiàng)申請(qǐng);護(hù)理專業(yè)要求學(xué)生寫作病例記錄等，使學(xué)生具備走上工作崗位后必不可少的基本寫作能力。

2.3 提高教材為專業(yè)服務(wù)水平

篇7

親愛的老師和同學(xué)：

你們好!我是xx酒店xx班的團(tuán)支書xxx，有幸于201x年11月份被同學(xué)和老師選為團(tuán)支書一職。現(xiàn)在就職已經(jīng)滿一學(xué)期。

首先我要感謝老師和同學(xué)們的信任，讓我擔(dān)任這個(gè)職務(wù)。進(jìn)入大學(xué)這么久，經(jīng)歷和體驗(yàn)了許多事情和感受。在大學(xué)擔(dān)任班干部遠(yuǎn)非想象中容易，有一個(gè)積極向上的態(tài)度，勇于奉獻(xiàn)的精神是必要的，但是還有一定的工作能力，使班級(jí)的同學(xué)心凝聚在一起。

作為一名班委會(huì)成員，深知自己的責(zé)任，深知自己要以身作則。我們要求別人的同時(shí)是必須自己先做到。在上課期間不遲到，不早退。在自習(xí)課上不玩手機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。班級(jí)同學(xué)需要你的時(shí)候要挺身而出，不需要你的時(shí)候觀察著什么時(shí)候需要你。這個(gè)道理我從當(dāng)上班委的時(shí)候就一直銘記著，可能有的時(shí)候沒有做到另老師和同學(xué)沒那么滿意。

在學(xué)習(xí)方面，本學(xué)期并沒有出現(xiàn)掛科，在課堂上沒有出現(xiàn)違紀(jì)的現(xiàn)象。但是這只是作為一名學(xué)生最基本的要求。在上個(gè)學(xué)期成績(jī)排名是班級(jí)的12名，只是勉強(qiáng)的過(guò)了高老師的要求。和其他班委相比自己的成績(jī)并不似很理想。這個(gè)學(xué)期我會(huì)繼續(xù)努力，把自己的成績(jī)搞好，才可以繼續(xù)努力的工作。

上個(gè)學(xué)期我主要的工作：

1、協(xié)助黨支部和分團(tuán)委的工作，讓學(xué)校學(xué)院的工作更好的落實(shí)到班級(jí)。

2、在上個(gè)學(xué)期了解班級(jí)內(nèi)每個(gè)同學(xué)的基本情況，也和某些同學(xué)交流，如果發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)有什么異常可以更好的溝通，和向老師班長(zhǎng)提供情況。

3、主要是和班長(zhǎng)組織好上個(gè)學(xué)期的一些活動(dòng)。例如合唱比賽，演講比賽等。同時(shí)也取得了較好的成績(jī)。

4、協(xié)助班長(zhǎng)開好每周的導(dǎo)師見面會(huì)和班會(huì)。使同學(xué)每周都可以暢所欲言，交流一下對(duì)班委的意見和對(duì)班級(jí)的建設(shè)性問題。

5、在上個(gè)學(xué)期的期末期間也和幫助學(xué)委一起搞好期末復(fù)習(xí).

上個(gè)學(xué)期工作不足的地方：

1、沒有和老師做很好的溝通，除了老師給我們開會(huì)之外，并有即使的與老師交流。

2、由于上個(gè)學(xué)期訂班委的時(shí)間接近期末，允諾班級(jí)同學(xué)的有些活動(dòng)并沒有落實(shí)到實(shí)處。

這個(gè)學(xué)期的工作計(jì)劃：

1、旅游節(jié)即將開始了，和班長(zhǎng)、文委編排好班級(jí)的節(jié)目。盡快落實(shí)到細(xì)節(jié)。

2、天氣越來(lái)越溫暖，尤其做為旅游人，在課余的時(shí)間多組織班級(jí)的同學(xué)出去走走。認(rèn)真策劃些有意義的活動(dòng)，能再玩的同時(shí)學(xué)到東西，并且能夠鍛煉自己。

3、做好溝通的橋梁，班級(jí)積極分子的工作，協(xié)助好老師和黨支部。盡量做到公平公正。

4、建設(shè)好特色黨支部和優(yōu)秀班級(jí)為目標(biāo)，以此開展各類活動(dòng)。

篇8

關(guān)鍵詞：課程考核方式；改革；過(guò)程考核；全面評(píng)價(jià)

目前，我國(guó)高職院校《大學(xué)語(yǔ)文》課程的考核主要分階段性測(cè)試與期中期末考核的方式，而一般情況下，大部分教師都采取作文考核或卷面測(cè)試的方式。作為傳統(tǒng)考核方式，作文或卷面考核固然可以全面考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，而且各種題型教師和學(xué)生都很熟悉，操作簡(jiǎn)單，因此沿用至今。但是這兩種傳統(tǒng)考核方式也存在許多弊端，如（1）“一刀切”的考核形式，無(wú)法滿足職業(yè)教育“以能力為本位”的本質(zhì)需求，只能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，而不能全面反映學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力水平。（2）沒有針對(duì)不同階段不同教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的測(cè)試形式，考試形式單一。（3）傳統(tǒng)考核方式的評(píng)卷尤其是作文批改工作量大，必然導(dǎo)致效率不高，并且在分?jǐn)?shù)的驅(qū)使下，必然會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂帶來(lái)“功利教育”的負(fù)面影響，學(xué)生不重視平時(shí)學(xué)習(xí)，到期末考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。這些都在一定程度上制約了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，也影響了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入推進(jìn)。

為此，我院在不斷推進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，嘗試進(jìn)行課程考核方式改革，探索提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法，把考核貫穿到日常教學(xué)過(guò)程中，改變對(duì)學(xué)生“一次性評(píng)定”的方式，力求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中各節(jié)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)量控制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以更全面的評(píng)核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。現(xiàn)從改革理念、改革目標(biāo)、改革內(nèi)容以及結(jié)果和成效等方面來(lái)談?wù)劇?/p>

1改革理念

高職教育是素質(zhì)教育和職業(yè)能力教育，教學(xué)過(guò)程尤其是評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心的促進(jìn)都起到很重要的作用。要讓層次不同的每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)展，都能獲得成功的體驗(yàn)，就必須改革目前這種終極式的、以知識(shí)再現(xiàn)為主的、一刀切式的考試模式，建立新的語(yǔ)文考核方式，突出過(guò)程評(píng)價(jià)、注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的主體精神。

2改革目標(biāo)

我院大學(xué)語(yǔ)文已不再是空談素養(yǎng)，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)幾篇文章的所謂“高四語(yǔ)文”，而是根據(jù)高職學(xué)生需求，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作和口語(yǔ)表達(dá)，把能力與素養(yǎng)相結(jié)合，已取得了較好的教學(xué)效果。本次考核方式改革項(xiàng)目試圖從高職語(yǔ)文課程考核方式的變革入手，尋求解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式、考核模式不足的方法，以期將語(yǔ)文課堂育人、能力培養(yǎng)的本質(zhì)目標(biāo)最大化。主要目標(biāo)如下：

1）以我院高職語(yǔ)文“能力為核心”的教學(xué)理念為依據(jù)，現(xiàn)代教育測(cè)量理論為指導(dǎo)，合理編制高等職業(yè)院校語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)模式，力求考核模式的科學(xué)性和適用性。2）培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，建設(shè)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，促使學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程，充分利用平時(shí)時(shí)間努力學(xué)習(xí)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)的實(shí)用寫作及口語(yǔ)表達(dá)的技能。3）全面正確客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。能使我們真正的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。

3考核內(nèi)容

為配合大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，我院基礎(chǔ)課部語(yǔ)文教研室經(jīng)過(guò)集體討論，對(duì)現(xiàn)有的課程考試模式進(jìn)行了改革，建立以“能力測(cè)試”為中心的考核模式，以充分發(fā)揮考試在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用。具體方案如下：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（30%）+應(yīng)用文寫作環(huán)節(jié)成績(jī)（40%）+口語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)成績(jī)（30%）+獎(jiǎng)勵(lì)附加分。

考核方式的改革主旨是為了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到既定能力目標(biāo)。

通過(guò)三個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，語(yǔ)文課程的考核方式已大致定型。前兩個(gè)學(xué)期，我們?nèi)∠恕捌谀┛荚嚒保O(shè)計(jì)了專用練習(xí)本，按照既定方案實(shí)施課程考核，分階段、全過(guò)程地考查學(xué)生在“寫作”和“口語(yǔ)”方面的學(xué)習(xí)情況。以“出勤率”、“平時(shí)作業(yè)”、“課堂表現(xiàn)”記錄學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，“寫作”成績(jī)由一次隨堂階段測(cè)驗(yàn)和一次合作完成的任務(wù)書綜合評(píng)定，“口語(yǔ)”成績(jī)由演講（拍攝視頻上交）和一次課堂情景模擬綜合評(píng)定，然后按照比例計(jì)入總分。最后為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外延伸學(xué)習(xí)，給學(xué)有余力，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)加分，一并計(jì)入總分。

從這兩學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看來(lái)，學(xué)生開始重視過(guò)程學(xué)習(xí)，作業(yè)水平有所提高，不及格率有所下降。但某些合作完成項(xiàng)目，仍存在部分學(xué)生渾水摸魚的現(xiàn)象，為此，教師修訂了練習(xí)本，要求學(xué)生在作業(yè)中注明本人在合作項(xiàng)目中為團(tuán)隊(duì)具體做出何種貢獻(xiàn)，情況有所好轉(zhuǎn)，公平性得到提升。

在考核方式改革實(shí)施過(guò)程中，我們通過(guò)及時(shí)反饋和總結(jié)，進(jìn)一步對(duì)高職語(yǔ)文考核方式的可行性進(jìn)行論證，不斷改進(jìn)考核方式。

第三學(xué)期，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深入探索的過(guò)程中，我們把“寫作”+“口語(yǔ)”的模塊化教學(xué)進(jìn)一步深化為打破模塊的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，把“口語(yǔ)”和“寫作”的教學(xué)內(nèi)容融合在一起，以“活動(dòng)單”為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引，在一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目中，結(jié)合與該活動(dòng)有關(guān)的相關(guān)知識(shí)能力點(diǎn)，涵蓋“說(shuō)”“寫”“素養(yǎng)”三方面內(nèi)容。因此，原有的方案把“說(shuō)”和“寫”進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立考核，顯然已不夠適合現(xiàn)有教學(xué)方式。因此，在第三學(xué)期，我們把考核內(nèi)容稍作修改，在不改變“說(shuō)”和“寫”的能力指標(biāo)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，以“活動(dòng)單”為單位進(jìn)考核項(xiàng)目包含了任務(wù)完成、演講視頻、現(xiàn)場(chǎng)模擬、階段性測(cè)驗(yàn)，采用“筆試”+“口試”的形式，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握（階段測(cè)驗(yàn)）、能力應(yīng)用（任務(wù)完成、演講視頻、現(xiàn)場(chǎng)模擬）和素養(yǎng)提高（團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索分析）進(jìn)行了全方面的考評(píng)。

修訂過(guò)的考核內(nèi)容更多，計(jì)分更細(xì)致，也能更詳細(xì)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作如實(shí)反映，評(píng)價(jià)更為全面。

4考核方式改革的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）注重平時(shí)成績(jī)、全面評(píng)價(jià)考生。前兩年教學(xué)改革中實(shí)行的考核方式，雖然已經(jīng)注意到了寫作和口語(yǔ)的分項(xiàng)考核，相當(dāng)程度改善了評(píng)價(jià)模式，但是由于期末考試成績(jī)?nèi)匀凰急戎剌^大，仍有部分學(xué)生存在平時(shí)糊弄，考前突擊的現(xiàn)象，而有些同學(xué)認(rèn)為做試卷才是考試，把學(xué)習(xí)的功夫過(guò)多用于考場(chǎng)上，記背理論知識(shí)，對(duì)平時(shí)老師布置的項(xiàng)目、任務(wù)卻敷衍了事，甚至不重視口語(yǔ)測(cè)試，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生充分利用平時(shí)時(shí)間努力學(xué)習(xí)，本學(xué)期我們經(jīng)過(guò)集體討論，結(jié)合我們的課程改革實(shí)際，決定期末不再舉行大規(guī)模卷面考試，考核成績(jī)分別由平時(shí)成績(jī)、寫作成績(jī)、口語(yǔ)成績(jī)組成，具體由平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、單元測(cè)驗(yàn)、項(xiàng)目操作、課堂實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)構(gòu)成、設(shè)立相應(yīng)指標(biāo)體系和能力點(diǎn)，構(gòu)建了一套相對(duì)全面、客觀、合理的考核體系。這樣的考核方式強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在平時(shí)多下功夫，逐漸積累，真正投入學(xué)習(xí)中，利于學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（2）考試方式多樣化、考試內(nèi)容側(cè)重能力培養(yǎng)，改重寫輕說(shuō)為說(shuō)寫并重。傳統(tǒng)的考試一般采用終結(jié)式考核方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)僅來(lái)自于那一場(chǎng)考試，對(duì)學(xué)生的考核方式比較單一，經(jīng)過(guò)了兩年的教學(xué)改革，大學(xué)語(yǔ)文的考核方式已經(jīng)作了較大改進(jìn)：增加了口語(yǔ)考試，寫作部分雖仍以試卷為主，但是以材料寫作題為主，并采取了開卷的方式。在本次考核方式改革中，我們決定舍棄呆板的卷面考試方式，全力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，弱化記憶性成分，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，分析和解決問題的能力，允許學(xué)生以合作者身份介入命題，采用完成任務(wù)書，操作項(xiàng)目、角色扮演等多種新型考核方式 。

（3）建立良好的反饋機(jī)制。在原來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，由于考試是期末一次性終結(jié)考試，學(xué)生考試結(jié)束，就意味著本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)。考試中存在的問題，教師不能與學(xué)生進(jìn)行反饋與交流。學(xué)生不知道自己差在哪里，不明白的問題一直是問題，而任課教師也難以在教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，不能了解學(xué)生為何會(huì)出現(xiàn)那些問題，也就無(wú)法對(duì)教學(xué)做出必要的調(diào)整。本次改革后，由于設(shè)立了分階段的測(cè)驗(yàn)和完成任務(wù)書，每次測(cè)驗(yàn)后或者完成某項(xiàng)任務(wù)后教師都能及時(shí)把測(cè)驗(yàn)情況和任務(wù)完成情況反饋給學(xué)生，存在的問題老師能很好的跟學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生能有所收益，而反饋過(guò)程也為任課教師改進(jìn)教學(xué)提供了參考。學(xué)習(xí)成為了一個(gè)良性互動(dòng)的過(guò)程。

5考核方式改革的結(jié)果與成效

（1）考核方式改革后真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的全面考核。例如：?jiǎn)卧獪y(cè)驗(yàn)從學(xué)生知識(shí)體系入手，采用開卷形式、考題設(shè)計(jì)以知識(shí)為基礎(chǔ)，能力考核為主旨。活動(dòng)單的完成全面考查了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在考核過(guò)程中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主鉆研等素養(yǎng)得到全面提升，獎(jiǎng)勵(lì)積分的方式促進(jìn)學(xué)生不算自我完善、自我加壓，在課外繼續(xù)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。

（2）改革后的考核方式突出過(guò)程評(píng)價(jià)、注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，讓學(xué)生們都學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的主體精神。例如：學(xué)生文字表達(dá)作業(yè)在校報(bào)上集結(jié)發(fā)表（校報(bào)某期副刊專版、近期校報(bào)又會(huì)發(fā)表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得成功體驗(yàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成活動(dòng)方案，在全班展示，有的甚至在生活中付諸實(shí)施并獲得成功，學(xué)生主體精神得到全面發(fā)揮。

（3）新的考核方式獲得學(xué)生好評(píng)。在考核方式改革的兩年中兩次對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)開展問卷調(diào)查，問及“你覺得改革后的考核方式如何？” 絕大部分的學(xué)生都認(rèn)為新的考核方式“較好的考核了學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況”。每學(xué)期的師生座談會(huì)上學(xué)生對(duì)于考核方式改革均給予大力肯定，他們認(rèn)為，這種考核方式較為公平全面地體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)狀況，并且通過(guò)這樣的考核方式，培養(yǎng)了他們多方面能力，比如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、探索研究自主學(xué)習(xí)的能力，使他們更喜愛語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在考核中完成了活動(dòng)方案的制作、演講視頻的拍攝、個(gè)人營(yíng)銷等能力展現(xiàn)。

（4）學(xué)生成績(jī)有所提高，不及格率降低。從三學(xué)期的成績(jī)統(tǒng)計(jì)看來(lái)，學(xué)生在適應(yīng)了新的考核方式后，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高，總體成績(jī)逐步上升，不及格率較以前有較大幅度的降低。

課程考核是為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的教學(xué)效果。合理的考核方式能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮考試的診斷、評(píng)價(jià)、反饋、導(dǎo)向和激勵(lì)的功能，促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展。因此，我們只要潛心研究，大膽探索，不斷總結(jié)提高，就能摸索出一條適合高職人才培養(yǎng)需求的考核方法，進(jìn)一步促進(jìn)我院大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，從而達(dá)到我院“給予能力，以人為本”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

篇9

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè) 職業(yè)能力 途徑內(nèi)容

一.培養(yǎng)職業(yè)能力的途徑

職業(yè)能力是指順利完成某種職業(yè)活動(dòng)所必須的并影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征，職業(yè)能力也是使職業(yè)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本素質(zhì)和心理特征的總和，那么在大學(xué)校園中有哪些資源和途徑可以培養(yǎng)良好的職業(yè)能力呢？

第一、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)職業(yè)能力的最重要途徑。只有通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)才能獲得基本的專業(yè)技能，它是從事專業(yè)工作的基礎(chǔ)與核心。在扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，輔之以專業(yè)實(shí)踐，使得理論知識(shí)在專業(yè)實(shí)踐中不斷得到修正和鞏固，能增強(qiáng)動(dòng)手能力，強(qiáng)化專業(yè)思維，促進(jìn)專業(yè)技能水平的提高。在專業(yè)實(shí)踐中還能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析與解決問題、創(chuàng)新應(yīng)用、組織與協(xié)調(diào)、判斷與決策等職業(yè)能力。

第二、課題調(diào)研等探究型活動(dòng)對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。包括專業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高等教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，從經(jīng)濟(jì)、成本和效益等諸多方面考慮，許多單位不愿意接收學(xué)生去實(shí)習(xí)，即使去了，也大多從事一些煩雜的事務(wù)性工作，在有限的時(shí)間里，學(xué)生不可能真正接觸到職業(yè)崗位，職業(yè)技能難以獲得有效的提升。基于此，我們可以嘗試新的社會(huì)實(shí)踐模式，即在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，組成科研（課題）小組，根據(jù)相關(guān)單位的需求，選定研究課題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研，完成調(diào)查報(bào)告或提出解決方案。這種探究型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的交流與合作能力，鍛煉人際交往和溝通能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。另一方面，在選定課題的調(diào)查、分析與研究過(guò)程中，他們針對(duì)既定的任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，選擇解決問題的途徑，確定具體的方法和工具，并去實(shí)踐、操作，在過(guò)程中不斷修正方案，直至達(dá)到任務(wù)目標(biāo)，從而切實(shí)培養(yǎng)了管理和完成任務(wù)的能力。第三、多參加社會(huì)志愿者等公益性實(shí)踐活動(dòng)。參加社會(huì)公益性的實(shí)踐活動(dòng)一方面是積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更重要方面是完善人格修養(yǎng)，高度的社會(huì)責(zé)任感、高尚的品德修養(yǎng)也是職業(yè)能力的重要組成部分。作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和中堅(jiān)力量，高度的社會(huì)責(zé)任感和良好的人格品德等個(gè)人素養(yǎng)決定著勞動(dòng)者職業(yè)生涯的成敗，更關(guān)乎國(guó)家和民族的文明、進(jìn)步、和諧與繁榮。以志愿者活動(dòng)為主的公益性實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于樹立社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛心和奉獻(xiàn)意識(shí)尤為重要。

第四、社會(huì)實(shí)踐是通用職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。社會(huì)實(shí)踐是各高校都非常重視的學(xué)生活動(dòng)，形式各異的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題、交流協(xié)調(diào)與合作、獲取和利用信息、應(yīng)對(duì)挫折等多種職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)并不是孤立開來(lái)的，它與課程教學(xué)、專業(yè)教學(xué)等理論教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，同時(shí)，各種形式的社會(huì)實(shí)踐對(duì)能力的培養(yǎng)也不是割裂開來(lái)的，某一特定的實(shí)踐活動(dòng)可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多方面的職業(yè)能力。所以當(dāng)我們參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐后，認(rèn)真思考和總結(jié)的過(guò)程中，我們必會(huì)收獲多方面的經(jīng)驗(yàn)，這值得我們欣喜。但是這種結(jié)果需要長(zhǎng)期的“歷”與“煉”才能獲得，因此，社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生通用職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。

二.培養(yǎng)職業(yè)能力的具體內(nèi)容

大學(xué)階段是專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)時(shí)期，也是職業(yè)生涯的準(zhǔn)備期和過(guò)渡期，在這一時(shí)期中，既要適應(yīng)前所未有的生活，又要對(duì)未來(lái)做出展望。通用職業(yè)技能對(duì)大學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí)和工作起到了關(guān)鍵作用，那么我們具體應(yīng)該掌握什么樣的職業(yè)能力呢？

說(shuō)話溝通能力。包括演講、陳述與面談能力。一方面可以在空閑時(shí)間看些基礎(chǔ)的訓(xùn)練書籍，盡可能多的尋找不同領(lǐng)域的書籍，并汲取吸收，夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，也可以接受專業(yè)的溝通與演講等方面的訓(xùn)練活動(dòng)，掌握技能與技巧，并能在實(shí)際生活中熟練運(yùn)用；另一方面是在學(xué)習(xí)生活中多與人交往合作，在實(shí)踐中不斷嘗試、總結(jié)，提高自己的表達(dá)與溝通能力、

書面寫作能力。書面流暢度在組織文化中會(huì)得到很高的認(rèn)可，工作中最基本的寫作是各種公文、應(yīng)用文的寫作，在日常學(xué)習(xí)中需要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。流暢的書面寫作能力還表現(xiàn)在能恰如其分地清晰表達(dá)思想、意圖、流程、規(guī)劃等，這種能力是在日常生活中不斷積累與訓(xùn)練出來(lái)的，可以在生活中不間斷地寫作觀察性的博客，在參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候，以備忘錄形式記錄活動(dòng)的流程、以報(bào)告的形式表現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的得失等。在不斷的各種形式的寫作中，練得“神來(lái)之筆”。

組織協(xié)調(diào)能力。指能根據(jù)具體工作目標(biāo)，對(duì)資源進(jìn)行分配，同時(shí)能對(duì)群體活動(dòng)進(jìn)行控制、激勵(lì)和協(xié)調(diào)，使之互相配合從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的能力，良好的組織能力是工作完成的保證。組織能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也需要在日常生活中不斷地儲(chǔ)蓄和積累。如培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、勇于承擔(dān)工作重任、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣、追求明確的目標(biāo)等都能在不知不覺中形成良好的組織協(xié)調(diào)能力。

社交能力。社交能力是人類生存的重要能力，也是職業(yè)能力的重要內(nèi)容，善于交際和處理人際關(guān)系的人會(huì)受到大家的歡迎，才能也會(huì)得到充分的發(fā)揮，自己也會(huì)感覺到快樂。擁有良好的社交能力需要熱忱、溝通和自信，用真心對(duì)待別人，用有效的溝通打動(dòng)別人，用自信贏得大家的心。

學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的方法與技巧，是在正式與非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下自我求知、做事與發(fā)展的能力，也指在許多基本活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、注意力、理解力等。有了學(xué)習(xí)的方法與技巧，學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)以后就能形成專業(yè)知識(shí)能力、學(xué)習(xí)到執(zhí)行的方法與技巧以后就能形成執(zhí)行能力，學(xué)習(xí)能力是其他所有能力的基礎(chǔ)。

總之，要加強(qiáng)高校就業(yè)教育，就必須從提升學(xué)生本身的職業(yè)能力入手，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、課題調(diào)研等探究型活動(dòng)、社會(huì)志愿者等公益性實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，重點(diǎn)要加強(qiáng)畢業(yè)生的交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)，使畢業(yè)生能符合社會(huì)的用人要求，從根源上解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

參考文獻(xiàn)：

篇10

20xx年高二語(yǔ)文新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書(一)一、指導(dǎo)思想

以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，努力貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的精神，落實(shí)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，教學(xué)中突出“過(guò)程和方法”，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，提高文化品位，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、教材分析

我們使用的是人教版新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在編排體系上，人教版《必修五》按照“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四大板塊安排相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)學(xué)校的安排，本期開始開設(shè)選修課《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》。

這本教材，從高中生實(shí)際水平出發(fā)，對(duì)于詩(shī)歌，從“以意逆志、知人論世”(探究詩(shī)旨)“置身詩(shī)境、緣景明情”(把握詩(shī)境)“因聲求氣、涵詠詩(shī)韻”(體會(huì)聲韻)三方面入手;對(duì)于散文從“創(chuàng)造形象、詩(shī)文有別”(理解散文的形象性)“散而不亂、氣脈中貫”，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

三、學(xué)生分析

本期本人擔(dān)任高二理科6班和文科17班的語(yǔ)文教學(xué)。

本人面臨的這兩個(gè)班屬于普通班，學(xué)生由高一升入高二，剛剛經(jīng)歷分班，情緒欠穩(wěn)定，人數(shù)超多,中等生少，后進(jìn)生多，學(xué)習(xí)興趣欠佳，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂沉悶，思維不活躍，思考問題不積極。

四、工作重點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀。發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí)和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。

3、激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典和優(yōu)秀作品的習(xí)慣，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。。

4、提升學(xué)生對(duì)閱讀量，引發(fā)對(duì)中國(guó)文學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，提高審美鑒賞能力。引導(dǎo)自主寫作，在實(shí)踐中提高寫作能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

五、具體措施

1、加強(qiáng)書本和海南遠(yuǎn)程教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，提高教師自我素養(yǎng)。

2、提高備課質(zhì)量，繼續(xù)學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現(xiàn)知識(shí)和能力要求，充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，每周布置閱讀量，積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，名句名篇的。

4、重視誦讀，改進(jìn)古詩(shī)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

5、跟同事協(xié)作，集體備課，資源共享。向同事們學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校的聽課評(píng)課活動(dòng)。

6、作文訓(xùn)練以“表達(dá)交流”和《周計(jì)劃》相結(jié)合，面批、互評(píng)、自批多種批改方式結(jié)合，切實(shí)提高效率。

7、加強(qiáng)電化教學(xué)，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

六、教學(xué)進(jìn)度

1-3周 第一單元課文、表達(dá)交流

4-6周 第二單元課文、表達(dá)交流

7-8周 第三單元課文、表達(dá)交流

8-9周 第四單元課文、表達(dá)交流

10-11 周 復(fù)習(xí)、期中考試

11周以后 選修《文章寫作與修改》、《中國(guó)古代詩(shī)歌散文》教學(xué)

20xx年高二語(yǔ)文新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書(二)一、總教學(xué)要求和目標(biāo)

1、進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。

3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

4、通過(guò)必修課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思想文化修養(yǎng)和語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，在語(yǔ)文的應(yīng)用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、三年通盤學(xué)習(xí)狀況：

1、已經(jīng)完成必修學(xué)習(xí)情況;方案’范文,庫(kù).為您.搜集-整理/：必修一、二、三、四、五。

2、已經(jīng)結(jié)算學(xué)分情況;方案’范文,庫(kù).為您.搜集-整理/;10學(xué)分。

3、已經(jīng)完成選修學(xué)習(xí)情況;方案’范文,庫(kù).為您.搜集-整理/：《語(yǔ)音誤讀一、二、三》、《清掃錯(cuò)別字一、二、三》、《成語(yǔ)運(yùn)用一、二、三》、《病句辨析一、二、三》、《古詩(shī)賞析一、二、三》、《中國(guó)楹聯(lián)一、二、三》

4、本學(xué)期選修學(xué)習(xí)內(nèi)容：

(1)《史記選讀》(續(xù))

(2)《唐詩(shī)宋詞選讀》(續(xù))

(3)《寫作》(續(xù))

(4)《現(xiàn)代散文閱讀》(始)

6、學(xué)生的能力培養(yǎng)：通過(guò)本學(xué)期必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，繼續(xù)以下五個(gè)方面——

(1)積累·整合

能圍繞所選擇的目標(biāo)}方案范文.庫(kù).整.理^加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

(2)感受·鑒賞

閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活~本文由.方案范-文庫(kù)’為您;搜}集整-理#的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

(3)思考·領(lǐng)悟

根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)}方案范文.庫(kù).整.理^，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。

(4)應(yīng)用·拓展

能在生活~本文由.方案范-文庫(kù)’為您;搜}集整-理#和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。在語(yǔ)文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解`方案范#文.庫(kù)整-理^多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活~本文由.方案范-文庫(kù)’為您;搜}集整-理#，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

(5)發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新

注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

三、教學(xué)方法、措施：

1、繼續(xù)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)放聲朗讀的習(xí)慣。

(2)預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣

(3)記筆記的習(xí)慣

(4)勤用工具書的習(xí)慣

(5)思考和說(shuō)話的習(xí)慣

(6)課外閱讀的習(xí)慣

(7)勤寫勤練的習(xí)慣

(8)整理積累的習(xí)慣

(9)總結(jié)得失的習(xí)慣

(10)書寫清楚的習(xí)慣

2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變方^案范%文庫(kù)-整理^過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。

3、抓住文本特點(diǎn)，教學(xué)側(cè)重恰當(dāng)

在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同類型文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重。閱讀論述類文本，引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。閱讀實(shí)用類文本中的新聞，引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來(lái)源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等;常用應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來(lái)了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過(guò)多分析。

閱讀文學(xué)作品的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過(guò)程。作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)]方案-范文’庫(kù).整理.的。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世，通過(guò)查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等，加深對(duì)作家作品的理解`方案范#文.庫(kù)整-理^。

4、古詩(shī)文、其他文言文閱讀，重朗讀，重基礎(chǔ)積累

古代詩(shī)文的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的部分障礙;課堂上，老師作重解決疑難字詞句的理解`方案范#文.庫(kù)整-理^，幫助學(xué)生總結(jié)歸納吸收積累。強(qiáng)化朗讀教學(xué)，強(qiáng)化翻譯教學(xué)。文言常識(shí)的教學(xué)少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。

5、鼓勵(lì)學(xué)生口頭交流

可以通過(guò)課堂教學(xué)，給時(shí)間思考討論，鼓勵(lì)大膽說(shuō)話，大聲說(shuō)話。

6、寫作教學(xué)，每周一次兩課時(shí)學(xué)習(xí)練習(xí)《寫作》

加強(qiáng)作文習(xí)慣訓(xùn)練，先審題，再構(gòu)思，提綱好了后動(dòng)筆。還要求記敘文入格。還注意其他作文素養(yǎng)的培養(yǎng)。