工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程 系統(tǒng)化 建筑工程測(cè)量 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0253-02

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，與現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別就在于它明確的職業(yè)價(jià)值取向，在于教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。由此，決定了高等職業(yè)教育的教學(xué)改革和建設(shè)必然要以專業(yè)建設(shè)為龍頭，并且要以創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為主線和總綱，來(lái)帶動(dòng)專業(yè)的調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的重構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和師資隊(duì)伍的建設(shè)等。

具備建筑工程測(cè)量技能是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生從事職業(yè)工作必備的基本素質(zhì)和能力，“建筑工程測(cè)量”是建筑工程技術(shù)專業(yè)核心技能課之一。在“建筑工程測(cè)量”引入項(xiàng)目教學(xué)法，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式，在教學(xué)中把建筑工程測(cè)量理論和測(cè)量實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的綜合能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，發(fā)揮了極為重要的作用。

1.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式

“建筑工程測(cè)量”課程采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，結(jié)合項(xiàng)目施工測(cè)量工作的任務(wù)和要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，達(dá)到了綜合培養(yǎng)學(xué)生建筑工程測(cè)量的能力的目的。

1.1建筑工程測(cè)量基本知識(shí)和技能訓(xùn)練階段

在建筑工程測(cè)量基本知識(shí)和技能訓(xùn)練階段，采用項(xiàng)目教學(xué)法。每個(gè)項(xiàng)目均按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這六個(gè)基本步驟[1]，模擬實(shí)際工程測(cè)量工作過(guò)程，突出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表1列舉了其中幾個(gè)富有代表性的幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的具體安排[2]。

1.2綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)階段

第二階段即本課程的綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)，完全采用項(xiàng)目教學(xué)法完成，其任務(wù)目標(biāo)是模擬一個(gè)較完整的測(cè)量項(xiàng)目，進(jìn)行指定地面范圍作控制測(cè)量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行場(chǎng)地的地形圖測(cè)繪，在圖上布置建筑物，并將其測(cè)設(shè)到實(shí)地上。在兩周的時(shí)間中，只在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前集中1-2個(gè)小時(shí)，布置工作任務(wù)和明確實(shí)訓(xùn)要求，其余時(shí)間主要由學(xué)生分組完成測(cè)量任務(wù)。

綜合測(cè)量實(shí)訓(xùn)也是按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這六個(gè)基本步驟進(jìn)行。學(xué)生首先要熟悉現(xiàn)場(chǎng)，熟悉相關(guān)規(guī)范和要求；小組討論決定完成任務(wù)的方式和途徑；據(jù)此制定工作計(jì)劃，對(duì)每天的工作分工做好安排；然后實(shí)施具體的測(cè)量工作，在工作過(guò)程及最后階段，均需注意觀測(cè)成果的檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正或返工重測(cè)；任務(wù)完成后，通過(guò)實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律與團(tuán)結(jié)協(xié)作、儀器操作熟練程度、內(nèi)業(yè)計(jì)算及成果、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等多種方式進(jìn)行個(gè)人成績(jī)的評(píng)價(jià)。

整個(gè)過(guò)程中教師主要是布置任務(wù)，督促檢查、適時(shí)指導(dǎo)、認(rèn)真總結(jié)和評(píng)定成績(jī)。學(xué)生的自主性很高，都能自覺(jué)地甚至你追我趕地完成實(shí)訓(xùn)，測(cè)量知識(shí)與操作技能得到較大的提高，在工作作風(fēng)、人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面也得到了煅煉。

1.3 測(cè)量放線強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段

第三階段即測(cè)量放線強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段，采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有以下三方面：一是真實(shí)施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)：在校園內(nèi)建立“真題實(shí)作”實(shí)驗(yàn)樓，即按1：1的比例反復(fù)建造一座建筑物，學(xué)生可以進(jìn)行軸線測(cè)設(shè)和引測(cè)、基礎(chǔ)放線測(cè)量、標(biāo)高測(cè)設(shè)、軸線投測(cè)和二層樓面彈線等常用施工測(cè)量項(xiàng)目的訓(xùn)練，測(cè)量配合施工，流程和要求與真實(shí)工程相同，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的測(cè)量項(xiàng)目。二是組織、安排學(xué)生到工地現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)測(cè)量技術(shù)，老師或工地技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解測(cè)量的內(nèi)容、方法和要求。三是組織學(xué)生利用假期參加測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)第三階段的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握放樣復(fù)雜建筑的測(cè)量能力，掌握快速放線的現(xiàn)代測(cè)量方法和技能，按住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的“中級(jí)測(cè)量放線工職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)”參加由廣西建設(shè)技能鑒定總站組織的“中級(jí)測(cè)量放線工”的理論和操作考試。

2.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式的效果

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式，使學(xué)生較牢固地掌握測(cè)量專業(yè)知識(shí)，熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作與使用，具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，在畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)和今后的實(shí)際工作中能很快上手相關(guān)的測(cè)量工作。同時(shí)，各種不同對(duì)象、不同階段和不同內(nèi)容的任務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；測(cè)量精度要符合規(guī)范要求以及測(cè)量過(guò)程中要進(jìn)行各種檢核以避免出錯(cuò)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)；測(cè)量實(shí)訓(xùn)露天作業(yè)和工作艱苦培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神；測(cè)量工作分組進(jìn)行，配合良好才能按時(shí)按質(zhì)地完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。以下是國(guó)家精品課程建設(shè)調(diào)查中幾個(gè)方面對(duì)“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”的評(píng)價(jià)：

（一）校外教育專家認(rèn)為“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生的其它社會(huì)能力。

（二）行業(yè)企業(yè)專家認(rèn)為“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練，提高課程的實(shí)用性，授課和操作之間相輔相成，針對(duì)性強(qiáng)。

（三）校內(nèi)督導(dǎo)認(rèn)為“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，非常適用于“建筑工程測(cè)量”課程的講授，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生歡迎。

（四）學(xué)生認(rèn)為“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，注意提高他們的應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近3年對(duì)運(yùn)用“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的階梯式分段教學(xué)模式”講授“建筑工程測(cè)量”的教師都評(píng)價(jià)都是優(yōu)。

3.結(jié)束語(yǔ)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“建筑工程測(cè)量”階梯式分段教學(xué)模式，教學(xué)效果良好，對(duì)于高職教育中基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)有一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：實(shí)踐技能；崗位技能；崗位對(duì)接；課程改革

1、引言

為突出職業(yè)教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程測(cè)量這門(mén)課程為例，以加強(qiáng)課程與崗位需求對(duì)接為研究?jī)?nèi)容，分析工程測(cè)量課程改革的重點(diǎn)。本文主要介紹通過(guò)前期調(diào)研所得到的崗位技能及實(shí)踐技能要求，然后分析為滿足這些要求所要進(jìn)行的課程體系調(diào)整與改革，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位需求的對(duì)接。

2、選題的必要性

（1）、國(guó)家政策的支持。2016年國(guó)家不斷出臺(tái)相關(guān)政策，推進(jìn)職業(yè)教育改革。面對(duì)改革的春風(fēng)，我們必須要抓住有利時(shí)機(jī)，貫徹落實(shí)國(guó)家政策，積極推進(jìn)課程體系改革，讓學(xué)生掌握真本領(lǐng)、學(xué)到新技能、找到好工作。

（2）、打造圣翰教育品牌的要求。“學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)生畢業(yè)百分之百就業(yè)”是圣翰教育品牌的基本要求。

（3）、建筑行業(yè)發(fā)展新前景。建筑業(yè)是我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)。住房城鄉(xiāng)建設(shè)部早在2015年下半年就召開(kāi)全國(guó)建筑業(yè)發(fā)展大會(huì)，并且以國(guó)務(wù)院的名義為建筑業(yè)頒發(fā)指導(dǎo)改革與發(fā)展的文件，這是繼1984年國(guó)務(wù)院為建筑業(yè)專門(mén)發(fā)文件以來(lái)，時(shí)隔31年專門(mén)為建筑行業(yè)發(fā)文件，充分說(shuō)明了黨和政府高度重視建筑行業(yè)的發(fā)展和對(duì)建筑業(yè)加大領(lǐng)導(dǎo)力度的決心。未來(lái)建筑業(yè)的形式是燦爛的。

（4）、測(cè)繪技能人才的緊需。2015年6月6日，總理簽批，國(guó)務(wù)院批復(fù)同意《全國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2015――2030年）》，明確了2015――2030年全國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪的發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。在新形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)于測(cè)繪人才的需求量增大，需要一大批建筑行業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事測(cè)繪工作。因此掌握《工程測(cè)量》課程中的基本測(cè)繪技能以及崗位需求技能是至關(guān)重要的。

3、調(diào)研數(shù)據(jù)及資料分析

3.1、企業(yè)調(diào)研

通過(guò)企業(yè)調(diào)研，分析調(diào)研報(bào)告中施工單位對(duì)測(cè)量人員提出的崗位技能要求，我們總結(jié)了以下幾項(xiàng)必須掌握的崗位技能：1、熟練操作各種測(cè)量?jī)x器，包括水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進(jìn)行建筑物、構(gòu)筑物的測(cè)量放線。3、掌握建筑物的抄平工作，準(zhǔn)確測(cè)設(shè)標(biāo)高。4、掌握?qǐng)龅仄秸白冃伪O(jiān)測(cè)。5、整理、分析測(cè)量資料和數(shù)據(jù)并會(huì)計(jì)算。這幾項(xiàng)技能是對(duì)測(cè)量人員最基本的要求，通過(guò)《建筑工程測(cè)量》這門(mén)課程完全能夠掌握。

3.2、同類院校調(diào)研

通過(guò)對(duì)同類院校的調(diào)研，我們了解到很多院校已經(jīng)開(kāi)展了關(guān)于加強(qiáng)課程與崗位技能需求對(duì)接的研究。包括1、積極申報(bào)建筑工程測(cè)量精品課程。以西南交通大學(xué)《建筑工程測(cè)量》為例，通過(guò)教學(xué)改革，形成了理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，建立了基于工作過(guò)程和任務(wù)的教學(xué)模式，即以工作過(guò)程為導(dǎo)向，項(xiàng)目教學(xué)為載體，提升實(shí)踐能力為目的的課程體系。西安理工大學(xué)的《建筑工程測(cè)量》精品課程中也提出了基礎(chǔ)理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。2、參加國(guó)家級(jí)省級(jí)測(cè)量技能大賽，以賽促學(xué)。以山東水利職業(yè)學(xué)院為例，連續(xù)三年取得山東省職業(yè)院校技能大賽“工程測(cè)量”項(xiàng)目的第一名。通過(guò)以賽促學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。

4、課程調(diào)整與改革

4.1、實(shí)踐技能要求

針對(duì)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合目前學(xué)院的實(shí)訓(xùn)儀器及設(shè)備，對(duì)于建筑工程測(cè)量這門(mén)課程提出以下幾項(xiàng)實(shí)踐技能：1、熟練操作水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等基本儀器的使用；2、掌握用水準(zhǔn)儀進(jìn)行高程的測(cè)量與測(cè)設(shè)工作；3、掌握用水準(zhǔn)儀進(jìn)行水準(zhǔn)路線的測(cè)量；4、掌握沉降觀測(cè)的原理及方法；5、掌握?qǐng)龅販y(cè)量的基本方法6、掌握角度、距離的測(cè)量與測(cè)設(shè)；7、掌握用全站儀進(jìn)行點(diǎn)位測(cè)量及點(diǎn)位放樣；8、掌握點(diǎn)位放樣的具體方法；

4.2、教學(xué)方法與手段

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。學(xué)校設(shè)有1000平方米的校園實(shí)訓(xùn)基地，用于地基放線、土地平整、基礎(chǔ)施工等實(shí)訓(xùn)。利用我院建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)中邊操作邊進(jìn)行講授，增加學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)摸得著；安排儀器操作的課外輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；改革考試方法，增加技能考試，督促學(xué)生加強(qiáng)操作技能。對(duì)于先進(jìn)的測(cè)繪儀器，以課堂多媒體講授、實(shí)習(xí)和參觀測(cè)繪儀器公司等多種手段加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，多采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師給每個(gè)組安排一項(xiàng)具體的任務(wù)，配有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和工作任務(wù)書(shū)，根據(jù)任務(wù)的實(shí)施方案和要求，以任務(wù)的完成情況來(lái)考評(píng)過(guò)程成績(jī)。而在綜合實(shí)訓(xùn)階段，給每小組的工作任務(wù)沒(méi)有具體的方案，而是讓每組自己編寫(xiě)工作方案，獨(dú)立完成，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

以賽促學(xué)。我院構(gòu)建了包括測(cè)量大賽在內(nèi)的三大平臺(tái)。我們要充分利用這一平臺(tái)，通過(guò)組建測(cè)量協(xié)會(huì)、興趣小組的形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與熱情。在比賽中讓學(xué)生提升技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

建立測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)體系。目前我院已經(jīng)建立了測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)。包括：導(dǎo)線測(cè)量、三四等水準(zhǔn)測(cè)量、場(chǎng)地平整、施工放樣。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生所學(xué)測(cè)量知識(shí)及技能進(jìn)行綜合性考評(píng)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)處理工程實(shí)際中遇到的問(wèn)題。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。結(jié)合施工企業(yè)對(duì)于測(cè)量員的崗位要求，組織學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地、校企合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽(tīng)取一線施工技術(shù)人員的講解和教師的現(xiàn)場(chǎng)授課，學(xué)習(xí)一的技術(shù)方法和生產(chǎn)理念。

“學(xué)而會(huì)用”、“學(xué)而有用”、“學(xué)而實(shí)用”，是本次研究項(xiàng)目所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)課程理論知識(shí)、實(shí)踐技能與崗位需求的對(duì)接，讓學(xué)生在校學(xué)到的就是工作崗位中用到的。通過(guò)課程體系改革，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，達(dá)到學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室即進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的最終目標(biāo)。

5、崗位對(duì)接

通過(guò)課程內(nèi)容結(jié)合崗位需求做出的調(diào)整、教學(xué)方法和手段結(jié)合課程目標(biāo)及性質(zhì)做出的調(diào)整，初步實(shí)現(xiàn)“所學(xué)即所用”這一目的。再通過(guò)三大實(shí)習(xí)“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”，學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，查缺補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)課堂所學(xué)及工作所用，達(dá)到課程內(nèi)容與崗位需求對(duì)接的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜留濤，張福榮等.高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“三崗并舉”“六方對(duì)接”人才培養(yǎng)模式探討.地礦測(cè)繪，2012，03

篇3

關(guān)鍵詞：建筑工程測(cè)量；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)室

作者簡(jiǎn)介：張彬（1974-），男，遼寧錦縣人，盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑專業(yè)教研室主任，講師。（遼寧盤(pán)錦124010）

中圖分類號(hào)：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0106-02

教育部在2006年16號(hào)文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能人才，學(xué)生應(yīng)掌握從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本能力和基本技能。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，就必須做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良好結(jié)合。

“建筑工程測(cè)量”是高職建筑工程類專業(yè)中的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論與實(shí)踐并重，且更加突出技能培養(yǎng)，是一門(mén)實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的課程。建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是在課程教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生熟悉儀器的構(gòu)造，掌握測(cè)量?jī)x器的基本操作方法與步驟，了解測(cè)量工作的程序。綜合實(shí)訓(xùn)是在課程教學(xué)結(jié)束后，利用所學(xué)的測(cè)量基本理論和基本操作技能進(jìn)行一次全面的、系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，以鞏固課程教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。[1]綜合實(shí)訓(xùn)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和深入，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的最好方式。[2]

盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)都開(kāi)設(shè)了“建筑工程測(cè)量”課程。如何在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是建筑工程測(cè)量教學(xué)的重中之重。前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在第二次全國(guó)普通高校本科教學(xué)工作會(huì)議上曾說(shuō)過(guò)：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，甚至更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成；各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力尤其重要?！盵3]這句話對(duì)高職學(xué)生同樣適用。因此，“建筑工程測(cè)量”課程的實(shí)踐教學(xué)必須適合人才培養(yǎng)和社會(huì)的需要，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、“建筑工程測(cè)量”課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.師資力量不足

盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建筑類專業(yè)開(kāi)辦以來(lái)專業(yè)教師就嚴(yán)重不足。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)在逐步增加，而教師數(shù)量的增加很有限。每名教師都至少身兼兩門(mén)課程。筆者在講授“建筑工程測(cè)量”課程的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著“建筑施工組織”課程的教學(xué)任務(wù)。而學(xué)校又沒(méi)有安排專職的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。因此，筆者必須同時(shí)承擔(dān)建筑工程測(cè)量課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的工作。有時(shí)還需合班上課，這就給實(shí)踐教學(xué)安排帶來(lái)很大的麻煩。

2.學(xué)生數(shù)量多，儀器設(shè)備少

盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑專業(yè)學(xué)生逐年增加，但是測(cè)量?jī)x器數(shù)量有限，這就出現(xiàn)了兩種問(wèn)題：一是合班上課時(shí)，往往十幾名甚至更多學(xué)生操作一臺(tái)儀器，學(xué)生親手操作儀器的時(shí)間很少，甚至有的學(xué)生只能做一些輔助工作，根本不能接觸到儀器。二是學(xué)生人數(shù)多，分組也就多，一名教師不能照顧到全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也就不充分，不能及時(shí)、全面地解答學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這使實(shí)踐教學(xué)的效果很不理想。

3.實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足

由于盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行的是“2+1”教學(xué)模式，即兩年的校內(nèi)實(shí)習(xí)（包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)），一年的校外頂崗實(shí)習(xí)。所有的公共課程和專業(yè)課都在兩年內(nèi)完成，這期間，學(xué)生還要通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)資格證書(shū)等考試。這就導(dǎo)致學(xué)生在校期間每學(xué)期的課程數(shù)較多，各門(mén)課程的課時(shí)較緊。目前，“建筑工程測(cè)量”課程的課時(shí)為72學(xué)時(shí)，在這72學(xué)時(shí)里，既要完成理論部分的教學(xué)，也要完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)與操作練習(xí)。尤其是現(xiàn)在新儀器、新技術(shù)越來(lái)越多，測(cè)量課程的內(nèi)容也隨之增多。如全站儀的認(rèn)識(shí)與使用、GPS認(rèn)識(shí)與使用等都必須加入到教學(xué)中來(lái)，使得測(cè)量課時(shí)顯得更加不足，實(shí)踐課的課時(shí)更是少之又少。同時(shí)，因?yàn)闆](méi)有專職實(shí)訓(xùn)教師和測(cè)量?jī)x器數(shù)量的不足，致使教學(xué)中不能安排平行課，這也限制了實(shí)踐課時(shí)的增加。

二、“建筑工程測(cè)量”課程實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

1.實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，就必須要有足夠的儀器設(shè)備。這樣，才能保證實(shí)踐教學(xué)分組率達(dá)到最小化，使每一名學(xué)生都能動(dòng)手參與，真正做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

自2009年筆者擔(dān)任建筑教研室主任以來(lái)，針對(duì)測(cè)量?jī)x器設(shè)備較少的情況，幾次向院方申請(qǐng)，并詳細(xì)地闡述論證了購(gòu)置新儀器的必要性和可行性，取得了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，先后購(gòu)進(jìn)了J2型經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、垂準(zhǔn)儀等設(shè)備。雖然還不足以完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，但也增強(qiáng)了開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的能力，增加了學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。2012年9月，盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院將正式搬入遼濱新校區(qū)。在新校區(qū)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)期間，筆者積極參與了210平方米的測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃設(shè)計(jì)。在原有的儀器基礎(chǔ)上將增加全站儀、電子經(jīng)緯儀、垂準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)儀等儀器設(shè)備的數(shù)量。屆時(shí)，可使建筑實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)出率達(dá)到95以上，實(shí)訓(xùn)分組率最小化，力爭(zhēng)達(dá)到每一名學(xué)生都能動(dòng)手參與，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的建成將極大地增強(qiáng)開(kāi)展工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)比例

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創(chuàng)造實(shí)地教學(xué)或親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，最大限度地增加學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，對(duì)于測(cè)量教學(xué)是很重要的。比如，講解經(jīng)緯儀的構(gòu)造和操作這一部分內(nèi)容時(shí)，如果能人手一臺(tái)儀器，就比看書(shū)或掛圖形象得多，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)照練習(xí)，相信每名學(xué)生都能迅速地掌握該部分內(nèi)容。又比如，講解施工放線時(shí)，完全可以在操場(chǎng)或空地上給出施工圖紙，讓學(xué)生進(jìn)行模擬放樣，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。這就需要進(jìn)行課程改革，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例。

2005年，盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批建筑專業(yè)學(xué)生的“建筑工程測(cè)量”課程教學(xué)大綱中并沒(méi)有明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及其比例。上不上實(shí)踐課、上多少實(shí)踐課完全由任課教師決定。2008年筆者開(kāi)始講授“建筑工程測(cè)量”課程時(shí)，根據(jù)當(dāng)時(shí)具備的實(shí)踐教學(xué)條件對(duì)課程教學(xué)計(jì)劃作了適當(dāng)修改，明確了“建筑工程測(cè)量”課程必須開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)和操作練習(xí)、經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)和操作練習(xí)等。但是由于實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量較少以及沒(méi)有專門(mén)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的限制，只安排了不到10課時(shí)的實(shí)踐課，并沒(méi)有安排綜合實(shí)訓(xùn)。隨著專業(yè)發(fā)展的需要，經(jīng)過(guò)幾次調(diào)整，將實(shí)踐課時(shí)比例逐漸增加到24課時(shí)。刪除了部分陳舊、與工程實(shí)際相脫節(jié)的理論內(nèi)容，將這部分課時(shí)安排給實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。確定了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的基本項(xiàng)目：水準(zhǔn)儀認(rèn)識(shí)與操作、經(jīng)緯儀認(rèn)識(shí)與操作、全站儀認(rèn)識(shí)與操作；測(cè)量的三項(xiàng)基本工作（距離丈量、高差測(cè)量、角度測(cè)量）。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增加了施工放線部分，如抄平、軸線投測(cè)等實(shí)踐操作內(nèi)容，盡可能多地增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。2012年9月，搬入遼濱新校區(qū)后，有了專門(mén)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，將繼續(xù)加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例，把綜合實(shí)訓(xùn)正式納入到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。比如，安排學(xué)生做一個(gè)實(shí)地的建筑物定位與放線，在地面標(biāo)定出建筑物軸線，設(shè)置定位樁。

3.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法

傳統(tǒng)的測(cè)量教學(xué)方法是以教師、課堂、課本為中心，所有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都是教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)接受。而“建筑工程測(cè)量”課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生又缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，有些內(nèi)容單純地依靠教師的講解，并不能使學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，也就談不上教學(xué)效果了。因此，就要采用多種教學(xué)方式、手段來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

（1）實(shí)物演示教學(xué)。利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)是測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)較好的教學(xué)手段。通過(guò)對(duì)實(shí)物的講解和操作演示，學(xué)生可以較為直觀地熟悉儀器的構(gòu)造，掌握測(cè)量?jī)x器的基本功能和操作流程。但是由于儀器數(shù)量有限，教學(xué)時(shí)間也有限，多數(shù)時(shí)間都是教師在操作，只能有少數(shù)學(xué)生參與。因此并不能保證每名學(xué)生都能掌握測(cè)量?jī)x器的操作。雖然，隨著儀器設(shè)備的增多，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)也有所增加，但還是不能滿足所有學(xué)生的需求。

（2）多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)。在實(shí)物演示教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)例視頻課件把抽象的課本內(nèi)容生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，使建筑工程測(cè)量過(guò)程具體化、直觀化、形象化，使學(xué)生更加明確、清晰地了解儀器操作的要求與步驟，在一定程度上增加了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（3）自主式學(xué)習(xí)。自主式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程，了解教學(xué)的計(jì)劃、目標(biāo)、方法等，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和管理。[4]筆者在一次學(xué)習(xí)中了解到自主式學(xué)習(xí)在測(cè)量教學(xué)中的應(yīng)用后，也大膽地嘗試使用了這種方法，在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容中，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組一臺(tái)儀器，指導(dǎo)他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后對(duì)照儀器參考課本的理論，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間互相討論，發(fā)揮了學(xué)生各自的專長(zhǎng)，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果的同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和自我管理能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

“建筑工程測(cè)量”實(shí)踐教學(xué)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的任務(wù)，它包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革，需要學(xué)院各方面的共同努力和不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以完善。以上只是筆者在幾年教學(xué)實(shí)踐中的一些粗淺的探索與實(shí)踐，今后將繼續(xù)加強(qiáng)“建筑工程測(cè)量”課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)技術(shù)型人才創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸玉芬,李運(yùn)成,開(kāi)明.關(guān)于提高《建筑工程測(cè)量》實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的探索[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,10(4):88-89.

[2]于銀霞.淺談《建筑工程測(cè)量》實(shí)踐教學(xué)方法[J].中國(guó)西部科技,

2010,9(26):86-94.

篇4

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；高效課堂；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；成果質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

工程測(cè)量課程是一門(mén)技能型應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)用課程，因此作為課程有機(jī)組成部分的實(shí)訓(xùn)課程顯得尤為重要。如何在有限的時(shí)間內(nèi)打造工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程的高效課堂，使實(shí)訓(xùn)課堂產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，本人一直在實(shí)踐中不斷地探索。下面就結(jié)合筆者多年的切身體會(huì)談?wù)劥蛟旄咝дn堂的一些看法。

一、教師的高素質(zhì)技能是高效課堂實(shí)現(xiàn)的必要保障

首先，作為一名專業(yè)課程教師，先進(jìn)的教學(xué)理念、現(xiàn)代的教學(xué)方法固然是必不可少的，但教師的專業(yè)技能在課堂教學(xué)中更加重要。打造實(shí)訓(xùn)課程的高效課堂，教師必須練就過(guò)硬的實(shí)踐技能，必須會(huì)舉一反三、具備“賣(mài)油翁”的嫻熟的專業(yè)技能。這些在教材的略略描述中很難找到方法和技巧，需要教師勤學(xué)苦練，方能習(xí)得。

二、精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是高效課堂實(shí)現(xiàn)的前提

工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程由一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成，教師是項(xiàng)目的總設(shè)計(jì)師，精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是高效課堂實(shí)現(xiàn)的前提。要高質(zhì)量地完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，需要進(jìn)行“課前方案設(shè)計(jì)――課前數(shù)據(jù)計(jì)算――課上集中布置、實(shí)際操作、質(zhì)量檢驗(yàn)――課后技術(shù)總結(jié)”等六個(gè)步驟。通過(guò)這六個(gè)步驟（見(jiàn)圖1）使得學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目從“任務(wù)目標(biāo)獲取”、“技術(shù)方案制定”、“數(shù)據(jù)計(jì)算處理”、“實(shí)地操作演練”、 “成果質(zhì)量檢驗(yàn)”、“成果技術(shù)總結(jié)”等環(huán)節(jié)進(jìn)行了更為有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而盡可能地做到 “教、學(xué)、做一體化”。

圖1

三、因項(xiàng)目施法，遵循客觀規(guī)律是高效課堂實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)

每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均有其特色和訓(xùn)練方法，因此，教師需要根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)步驟和方法，切實(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課堂高效化。以儀器使用項(xiàng)目為例，學(xué)生操作儀器會(huì)經(jīng)歷“生”、“熟”、“巧”三個(gè)階段。我們就須采用“生”、“熟”、“巧”三個(gè)階段的不同技能訓(xùn)練方法。剛開(kāi)始時(shí)處于“生”的狀態(tài)，操作過(guò)程中擰螺旋的力度總是把握不好，有的擰掉了目鏡，有的把腳螺旋擰壞了，有的不會(huì)調(diào)節(jié)對(duì)點(diǎn)器等等，操作次序混亂。安置一次儀器要花費(fèi)十幾分鐘，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，讀出的數(shù)據(jù)也不準(zhǔn)確，精度太低，成果不可用。操作一段時(shí)間后，有了一定的熟練程序，達(dá)到“熟”的階段，安置儀器一般會(huì)在 4min～10min 之內(nèi)， 但精度一般，成果基本可靠。學(xué)生的操作發(fā)展到這一階段就會(huì)出現(xiàn)停滯不前的狀態(tài)，這在心理學(xué)上叫“高原期”，這個(gè)時(shí)候如果繼續(xù)不間斷的練習(xí)，就會(huì)達(dá)到“巧”的境界。在“巧”的階段，安置儀器一般會(huì)在4min 之內(nèi)完成，儀器高度適中、三腳架張開(kāi)角度恰當(dāng)，觀測(cè)次序井然，測(cè)量精度高，成果可靠。按照“生”、“熟”、“巧” 三個(gè)階段的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，并且告知學(xué)生規(guī)律的不可逾越性，順利度過(guò)緊張的“生”階段、進(jìn)入興奮的“熟”階段，到達(dá)萬(wàn)變的“巧”階段。

四、嚴(yán)格把控課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

1.引入“成果質(zhì)量檢查環(huán)節(jié)”

對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組的操作成果要進(jìn)行檢查。 檢查方法依據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)分為“教師抽查法”、“學(xué)生自查法”，其中學(xué)生自查環(huán)節(jié)包括 “小組互相檢查法”、“變換方法檢查法”、“變換儀器檢查法”等。通過(guò)成果質(zhì)量檢查環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生重視“按流程操作、按設(shè)計(jì)測(cè)量、按規(guī)范把關(guān)”的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生從事測(cè)繪工程工作“質(zhì)量至上”的意識(shí)，質(zhì)量檢查也是數(shù)字化、信息化時(shí)代測(cè)繪人員必備的技術(shù)素質(zhì)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，使其理解質(zhì)量檢查的重要性；同時(shí)使得課堂教學(xué)盡量接近生產(chǎn)實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn) “教學(xué)過(guò)程”和“生產(chǎn)過(guò)程”的準(zhǔn)確對(duì)接，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了向每一節(jié)課要成果、要質(zhì)量的目標(biāo)。

2.引入“實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”

工程測(cè)量課內(nèi)實(shí)訓(xùn)引入“成果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”，主要采取的方法是對(duì)各小組的“實(shí)訓(xùn)課前準(zhǔn)備情況”、“實(shí)訓(xùn)課堂操作情況”、“成果質(zhì)量檢查情況”等進(jìn)行評(píng)價(jià)。課前準(zhǔn)備情況主要通過(guò)“課前方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)計(jì)算”環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)；課堂操作情況通過(guò)“實(shí)訓(xùn)課堂小組工作進(jìn)度和工作量” 來(lái)判斷評(píng)價(jià)；實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量和效果檢查通過(guò)“教師抽查和學(xué)生自查”來(lái)衡量。

通過(guò)“成果質(zhì)量檢查”和“實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，使得各實(shí)訓(xùn)小組通過(guò)“小組自查” 對(duì)本組的成果質(zhì)量有所判斷，同時(shí)通過(guò)“小組互查”檢查其他小組質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，借鑒別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。小組之間有了溝通、交流和探討，形成了良好的實(shí)訓(xùn)課氛圍。同時(shí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師再進(jìn)行“分組抽查”，把發(fā)現(xiàn)的共性的問(wèn)題集中講解，做到強(qiáng)化和提升，有效地避免了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生只是完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而不知道成果是否合格的問(wèn)題。

五、靈活的排課方式有助于高效課堂的實(shí)現(xiàn)

實(shí)訓(xùn)課采用四節(jié)連排形式，有助于提高實(shí)訓(xùn)課效果，初步解決了儀器領(lǐng)取和歸還損耗的時(shí)間，保證了實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間，從而能夠保證各小組都能完成相應(yīng)項(xiàng)目，有效避免實(shí)訓(xùn)課完成的不理想，甚至由于下課半途而廢的情況。

六、結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：一體化；教學(xué)模式；建筑工程測(cè)量

作者簡(jiǎn)介：馬福榮（1978-），男，苗族，廣西資源人，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院建筑管理系，講師；覃峰（1976-），男，廣西大化人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系，副教授。（廣西南寧530023）

基金項(xiàng)目：本文系“基于行動(dòng)導(dǎo)向‘公路與橋梁檢測(cè)技術(shù)’課程改革與實(shí)踐的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2010JGA162）、“基于SPC-CDIO理論高等級(jí)公路維護(hù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2010JGZ073）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）07-0071-02

中國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)歷幾十年風(fēng)雨，截至2010年，全國(guó)高職院校有1228所，為國(guó)家培養(yǎng)了近1300萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。課程體系在高職教育發(fā)展中起到了舉足輕重的作用，從當(dāng)初模仿和借鑒本科教育課程設(shè)置體系和模式，發(fā)展到模仿和借鑒國(guó)外高職教育課程設(shè)置體系和模式，[1]但始終沒(méi)走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依然有待加強(qiáng)課程體系的改革與發(fā)展。為了創(chuàng)新特色課程體系，改革和創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，有必要對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)模式作下探討，本文以“建筑工程測(cè)量”課程為例。

一、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)模式與現(xiàn)狀

針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的課程教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，演示實(shí)驗(yàn)為輔，教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)傳授。建筑工程測(cè)量在工程建設(shè)中起著穿針引線的作用，在以往教學(xué)中通常的做法是先進(jìn)行三大基本測(cè)量的理論教學(xué)，然后分別進(jìn)行儀器操作，最后安排地形圖測(cè)量。教師在教學(xué)過(guò)程中主要是傳授理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)操作。多數(shù)教師沒(méi)有生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷，而部分實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師雖有生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷，但缺少了較豐富的理論知識(shí)。校內(nèi)的課程教學(xué)并沒(méi)有關(guān)注企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，并沒(méi)有關(guān)注行業(yè)的需求，少了對(duì)畢業(yè)生崗位工作經(jīng)歷的調(diào)查，少了對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式是否適應(yīng)行業(yè)需求的分析，沒(méi)有真正意義上的讓行業(yè)專家參與到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)改革、課程設(shè)置和課程改革的進(jìn)程中。行業(yè)中的測(cè)量模塊并沒(méi)有進(jìn)入到課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

為了加強(qiáng)建筑工程測(cè)量課程適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，縮短學(xué)生與社會(huì)的距離，使得學(xué)生真正具有專門(mén)技能，需要加強(qiáng)建筑工程測(cè)量課程“一體化”教學(xué)模式。“一體化”教學(xué)模式就是將多種方法、多種手段融為一體，[2]有助于學(xué)生獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)能力，改變傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)。精選教學(xué)內(nèi)容、采用多樣式教學(xué)方法、進(jìn)行適應(yīng)行業(yè)需求的課程改革以及加強(qiáng)多樣化校企合作等動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，使專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。

二、“一體化”教學(xué)改革的必要性

“一體化”教學(xué)改革能促進(jìn)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程向多元化方向發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上可以結(jié)合行業(yè)需求、崗位設(shè)置以及測(cè)量模塊，使課程教學(xué)更為靈活，有針對(duì)性加強(qiáng)模塊訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐能力；在教學(xué)方法上，可以促使教師改變填鴨式教學(xué)方法，逐步走向動(dòng)態(tài)教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)中有練，深入到生產(chǎn)一線模擬崗位進(jìn)行實(shí)操，能讓理論知識(shí)在實(shí)操中變得淺顯易懂；在課程改革中，加入企業(yè)元素，讓資深行業(yè)專家參與到教學(xué)計(jì)劃的制定與課程設(shè)置中來(lái)，體現(xiàn)高職教育的理念，能夠讓課程趕得上時(shí)代的變化，成為教學(xué)特色。

“一體化”教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和處理工程實(shí)際問(wèn)題的重要途徑之一。什么樣的教學(xué)方式能吸引學(xué)生上課的注意力，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，這一直是教師想要得到的。在教學(xué)過(guò)程中，由教師出目標(biāo)，學(xué)生建立作業(yè)方案，分析關(guān)鍵問(wèn)題，提出對(duì)策，以小組方式完成任務(wù)。通過(guò)“一體化”教學(xué)改革，突出以學(xué)生為主，加強(qiáng)各類型實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生能“走得出，上得去，用得上”。

“一體化”教學(xué)改革是突出學(xué)生職業(yè)技能，提高綜合素養(yǎng)，使得畢業(yè)生的實(shí)踐能力和職業(yè)態(tài)度完全滿足工作要求。

三、建筑工程測(cè)量課程“一體化”教學(xué)模式

為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培育具有基本專業(yè)理論知識(shí)并有熟練操作技能的高級(jí)技能型人才，適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，為社會(huì)輸送新一代操作能手，必須對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，推進(jìn)建筑工程測(cè)量“一體化”教學(xué)模式。即現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一線等資源環(huán)境、條件一體化、專業(yè)理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化。

1.建筑工程測(cè)量課程“模塊化”

根據(jù)本課程特點(diǎn)，可將課程分成三大模塊結(jié)構(gòu)，詳見(jiàn)表1，基于工作過(guò)程導(dǎo)向分為五大項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊，詳見(jiàn)表2。由專業(yè)模塊知識(shí)傳授培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高操作技能，適應(yīng)社會(huì)需求，為其進(jìn)入行業(yè)、企業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向強(qiáng)化項(xiàng)目模塊，能縮短與社會(huì)的距離，吸收行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)多樣化的校企合作。

2.“一體化”教學(xué)模式

（1）現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)“一體化”。教學(xué)方法是利用一些方法、手段將用于解決實(shí)際問(wèn)題的基本理論、基本原理、基本方法傳授于學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)方法有傳統(tǒng)知識(shí)傳授教學(xué)法、啟發(fā)式、演示法、案例教學(xué)法、互動(dòng)討論教學(xué)法、基于工作過(guò)程案例講解法、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)法、仿真式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)操作教學(xué)法、深入企業(yè)頂崗實(shí)操教學(xué)法以及角色扮演法等。[3]基于工作過(guò)程的工程測(cè)量課程，可以結(jié)合模塊任務(wù)化，有針對(duì)性選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。在表1的理論模塊一中的基本測(cè)量技能，可以主要采用知識(shí)傳授教學(xué)法、啟發(fā)式、演示法、案例教學(xué)法。對(duì)于模塊二中的普通測(cè)量技能可以采用基于工作過(guò)程案例講解法、仿真式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)操作教學(xué)法等。對(duì)于模塊三中的專業(yè)測(cè)量技能可以采取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)操作教學(xué)法、深入企業(yè)頂崗實(shí)操教學(xué)法。

目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)常采用現(xiàn)場(chǎng)操作講解與操練，訓(xùn)練模式單一。采用現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)“一體化”，可以填補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的全方位策劃、實(shí)驗(yàn)布置、技能要點(diǎn)與關(guān)鍵問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)室可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)測(cè)量虛擬平臺(tái)。利用相關(guān)軟件模擬校內(nèi)場(chǎng)景，將測(cè)量活動(dòng)在模擬場(chǎng)景里展開(kāi)，從控制點(diǎn)布設(shè)到導(dǎo)線點(diǎn)測(cè)量，再到碎部測(cè)量，最后生成圖形。這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，凸顯本校建筑工程測(cè)量課程的特色，增加學(xué)生就業(yè)砝碼，做到進(jìn)入企業(yè)馬上能上手，下到工地是能手。

（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一線等資源環(huán)境、條件“一體化”。校企合作是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是深化教學(xué)改革、促使職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、培養(yǎng)高技能專門(mén)人才的一條重要途徑。[4]為了實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作精神，把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，按照企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式編排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及生產(chǎn)安排，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐，讓學(xué)校與社會(huì)接軌，消除閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象。充分邀請(qǐng)企業(yè)的工程師們進(jìn)入課堂，為同學(xué)們講課，同時(shí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也為企業(yè)培訓(xùn)工人提供便利，使企業(yè)在入職培訓(xùn)、知識(shí)更新，新技術(shù)、新方法的掌握與傳授上做到快速、便捷。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)可以直接讓其進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由師傅幫帶，既能掌握專業(yè)技能，又能將學(xué)校的理論知識(shí)慢慢滲入到實(shí)踐中，在實(shí)踐中進(jìn)一步深化理解，將理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際一體的無(wú)縫對(duì)接。

（3）專業(yè)理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師“一體化”。多數(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程在教學(xué)上是理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師分開(kāi)的，這樣雖能使教師具有更加深厚的理論，使實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師精通指導(dǎo)，但長(zhǎng)期這樣會(huì)促使兩極分化，達(dá)不到應(yīng)有效果，使得理論與實(shí)踐相互脫節(jié)。為了該課程實(shí)施“一體化”教學(xué)模式，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，做到專業(yè)理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化?！耙惑w化”的根本就是要求授課教師是雙師型教師，既能講授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，并具有一定生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷。

四、結(jié)語(yǔ)

為突出高職教育特色，必須建立高職課程教育改革的長(zhǎng)效機(jī)制、改革和創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，繼續(xù)深化課程“一體化”教學(xué)模式改革。為達(dá)到“一體化”教學(xué)效果可以采取的措施：開(kāi)展實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的保證措施，加大力度培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，結(jié)合課程實(shí)際修訂教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)“一體化”教材，總結(jié)并推廣“一體化”教學(xué)模式；繼續(xù)深化校企合作，創(chuàng)新合作模式，依托企業(yè)建立課程培養(yǎng)模式，利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)建設(shè)，夯實(shí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)基礎(chǔ)；利用現(xiàn)有教學(xué)技術(shù)，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新；以科學(xué)研究與項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，操練技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛桂平,張一非.高職建筑工程項(xiàng)目管理課程“一體化”教學(xué)實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2006,(35):144-145.

篇6

關(guān)鍵詞:高職院校，信息化，技能大賽，一體化課程

0引言

隨著信息化技術(shù)不斷融入現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)之中，信息化手段對(duì)于高職教育的沖擊力亦是前所未有，2020年年初突發(fā)的疫情，更加使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式遍布全國(guó)各地乃至世界各地。在此情形之下，高職院校應(yīng)主動(dòng)求變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程評(píng)價(jià)體系，積極利用信息技術(shù)，以工作任務(wù)為中心，以崗位活動(dòng)為行動(dòng)導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑工程測(cè)量》課程是高職院校建筑類專業(yè)的核心課程。本課程的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用測(cè)繪知識(shí)、理論與技術(shù)，為工程項(xiàng)目各個(gè)階段提供數(shù)據(jù)資料與技術(shù)保障，以此配合工程施工的職業(yè)能力，在整個(gè)建筑類崗位群平臺(tái)中具有學(xué)科知識(shí)獨(dú)立性、課程內(nèi)容實(shí)操性、崗位工作專業(yè)性等特點(diǎn)，在專業(yè)課程體系中，該課程是在學(xué)習(xí)了建筑專業(yè)基礎(chǔ)課之上的一門(mén)專業(yè)技術(shù)課程，同時(shí)又是后續(xù)施工技術(shù)課程的前沿課程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課程既好奇又有距離感，教學(xué)改革的關(guān)鍵是模擬測(cè)量工作任務(wù)場(chǎng)景，采用一體化教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生測(cè)量工作崗位職業(yè)能力，直觀體現(xiàn)本課程對(duì)學(xué)生今后職業(yè)的重要價(jià)值。

1．1學(xué)情分析

本課程授課對(duì)象是高職一年級(jí)學(xué)生，開(kāi)設(shè)在第二學(xué)期，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的調(diào)查問(wèn)卷顯示:高職學(xué)生對(duì)于中學(xué)階段文化知識(shí)掌握較差，抽象思維能力和邏輯推理能力較弱，對(duì)理論計(jì)算不感興趣，對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，習(xí)慣動(dòng)手操作，上手快，樂(lè)于挑戰(zhàn)但不善合作、個(gè)性比較突出，思維活躍但沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上，大多數(shù)精力放在了游戲和社交上。

1．2教學(xué)現(xiàn)狀分析

本課程傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)以理論教學(xué)為主，以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到熟記概念、了解儀器構(gòu)造、掌握測(cè)量原理、計(jì)算方法為教學(xué)目標(biāo)，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受，忽略了課程的技能性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，任課教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)很難對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，同時(shí)，理論教學(xué)與學(xué)期末開(kāi)設(shè)的為期兩周的實(shí)訓(xùn)課嚴(yán)重脫節(jié)，理論知識(shí)和操作技能與測(cè)量員、施工員崗位職能不相符，不僅不能滿足職業(yè)崗位要求，而且不能對(duì)服務(wù)學(xué)生后續(xù)專業(yè)能力提供幫助。在沒(méi)有進(jìn)行課程改革之前，本課程合格率一直處于70%左右，是建筑類課程中補(bǔ)考率較高的幾門(mén)課程之一，在推進(jìn)教學(xué)改革之后，該課程的合格率逐年上升，但是85%的合格率還有很大的提升空間，我們將繼續(xù)深化教學(xué)改革，探索一條開(kāi)拓創(chuàng)新的教學(xué)之路。

2《建筑工程測(cè)量》課程改革的實(shí)踐探索

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，是為了解決人從學(xué)生到職業(yè)崗位人員的角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題，就是培養(yǎng)人的職業(yè)崗位能力，塑造人的職業(yè)精神素養(yǎng)。高等職業(yè)教育改革的核心歸根結(jié)底是課程的改革，課程改革可以通過(guò)重構(gòu)知識(shí)模塊、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2．1課程改革的目標(biāo)

2．1．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

信息化時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的新一代青年，生活習(xí)慣、思維方式、學(xué)習(xí)方法受到信息化的影響，接收知識(shí)的方式更加碎片化和感官化，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能力比較突出，對(duì)于趣味性圖片、視頻、操作軟件興趣強(qiáng)烈。在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)應(yīng)以語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)，以經(jīng)驗(yàn)為借鑒，以交互的信息為延伸來(lái)展開(kāi)，三種媒介在學(xué)習(xí)中不可偏廢，各有側(cè)重。用發(fā)展的觀念重新確立教育觀、采用切合時(shí)代的教育方法和手段，通過(guò)“交互式”的學(xué)習(xí)載體來(lái)引起學(xué)生的注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高知識(shí)信息的轉(zhuǎn)化率。

2．1．2服務(wù)學(xué)生后續(xù)專業(yè)能力的培養(yǎng)

課程改革應(yīng)以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，工程測(cè)量課程應(yīng)以服務(wù)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位后專業(yè)能力的進(jìn)一步提高為根本導(dǎo)向。課改前，教師按照傳統(tǒng)的理論知識(shí)+期末實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)階段發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)得測(cè)量?jī)x器卻無(wú)從下手，老師又不得不重新講解理論知識(shí)，特別是在測(cè)量數(shù)據(jù)的計(jì)算和平差過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生只能依葫蘆畫(huà)瓢，并不知其所以然。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫鉤，只有理論+實(shí)踐一體化教學(xué)模式才是提升后續(xù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的更好方案。

2．1．3提高學(xué)生職業(yè)核心能力

能在職業(yè)崗位上取得巨大成就的人，除了具備扎實(shí)的的專業(yè)知識(shí)技能，還應(yīng)具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。通過(guò)課堂教學(xué)模式的改革，將理論學(xué)習(xí)、技能應(yīng)用與職業(yè)素質(zhì)、道德情操教育相結(jié)合，使學(xué)生既有學(xué)習(xí)新知、解決實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)新發(fā)展的能力，又有團(tuán)隊(duì)協(xié)助、吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神。教育學(xué)生堅(jiān)持測(cè)繪人的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷提高測(cè)繪質(zhì)量、才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的測(cè)繪技術(shù)人才。

2．2課程改革實(shí)踐過(guò)程

2．2．1課程標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)的革新

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是獲取崗位工作能力的手段，培養(yǎng)學(xué)生具備完成崗位工作任務(wù)的能力才是教學(xué)的最終目的，結(jié)合學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)工程測(cè)量員認(rèn)證來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。

2．2．2教學(xué)方式改革

課改前總學(xué)時(shí)為理論課時(shí)48+實(shí)訓(xùn)周課時(shí)20共計(jì)64課時(shí)，課改后總學(xué)時(shí)為84課時(shí)。每周按照“4節(jié)一體化課程+2節(jié)檢查評(píng)價(jià)課”安排。4節(jié)一體化課程，融“教、學(xué)、做”為一體，體現(xiàn)高職教育“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，邊做邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生技能。2節(jié)檢查評(píng)價(jià)課用于學(xué)生完成工作任務(wù)后的總結(jié)分析和評(píng)價(jià)提高。2．2．3一體化課堂實(shí)踐1)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。首先，通過(guò)畢業(yè)生崗位統(tǒng)計(jì)、企業(yè)需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式，確定涉及《建筑工程測(cè)量》課程的崗位群。與企業(yè)密切合作，制定突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，按照是否具有現(xiàn)實(shí)、未來(lái)以及基礎(chǔ)性和范例性意義的原則，提煉出“建筑工程測(cè)量(綜合實(shí)訓(xùn))”課程5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其次，采用“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步驟工作法，將5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域直接或改造后歸納為“測(cè)量學(xué)與測(cè)量技能”等22個(gè)學(xué)習(xí)情境和11個(gè)理實(shí)一體化工作項(xiàng)目。最后，基于專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程所需的理論知識(shí)和學(xué)生后續(xù)崗位所需知識(shí)來(lái)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在課程教學(xué)情境的設(shè)計(jì)過(guò)程中，每個(gè)任務(wù)中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)募寄茳c(diǎn)、素質(zhì)目標(biāo)，目標(biāo)要具體可行，而且技能和素養(yǎng)不是一次任務(wù)就可以養(yǎng)成，必然會(huì)出現(xiàn)多個(gè)任務(wù)同一技能與素養(yǎng)目標(biāo)。2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與使用。在信息化時(shí)代下，高等職業(yè)教育必然與信息化手段相結(jié)合，《建筑工程測(cè)量》課程改革中，以學(xué)習(xí)通、建筑云課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件為平臺(tái)，建設(shè)符合地區(qū)和學(xué)校學(xué)情的音視頻庫(kù)和試題庫(kù)等。通過(guò)對(duì)信息化教學(xué)資源的選取與利用，學(xué)習(xí)從教師主講的單向指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)，這也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑。教學(xué)改革實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。3)考核方式的改革。考核是對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段，更是重要的教學(xué)反饋機(jī)制。本課程的成績(jī)考核從知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行，考核內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作業(yè)的完成度，隨堂提交的成果、作業(yè)，課堂表現(xiàn)及小組評(píng)議結(jié)果，綜合實(shí)訓(xùn)周的成果、個(gè)人表現(xiàn)及小組評(píng)議結(jié)果進(jìn)行，考核方式可采用線上考試、實(shí)操、期末考試。兩個(gè)方面進(jìn)行改革:一是一體化教學(xué)作為過(guò)程考核的主要部分，是技能考核的重要方面，二是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)推送學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，完成單元練習(xí)題以及期末復(fù)習(xí)題測(cè)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)定，隨機(jī)抽取試題組卷進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)成績(jī)計(jì)入期末成績(jī)，這樣的方式既能幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)學(xué)科知識(shí)，也能在一定程度上減輕教師的工作量，答題情況也有助于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行講授和指導(dǎo)。

3課程改革的持續(xù)性對(duì)策

3．1理實(shí)一體化開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

一體化實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)用，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，有兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì):1)在理實(shí)一體化教室里教學(xué)，授課教師一邊教授理論知識(shí)，一邊進(jìn)行實(shí)操演示，學(xué)生一邊接收知識(shí)信息，一邊進(jìn)行實(shí)操反饋，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且加快了技能構(gòu)建的速度，使教與學(xué)相輔相成、言之有物。2)在理實(shí)一體化教室里教學(xué)，不受天氣的影響，同時(shí)也避免了室外教學(xué)時(shí)因?qū)W生分散，思想放松而造成的注意力不集中、閑散游走、課堂超時(shí)等問(wèn)題。采用理實(shí)一體化模式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室及儲(chǔ)藏室里存放著大量精密度較高的測(cè)量?jī)x器及設(shè)備，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理。為此，我校成立了工程測(cè)量協(xié)會(huì)，吸引優(yōu)秀學(xué)生加入到協(xié)會(huì)，在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，協(xié)會(huì)成員推選測(cè)量能手成立技術(shù)組、儀器維修組，協(xié)助老師完成課堂助理實(shí)訓(xùn)室管理、實(shí)訓(xùn)周助教、技能比賽助理等工作。協(xié)會(huì)成員以老帶新，相互促進(jìn)，定期開(kāi)展理論知識(shí)學(xué)習(xí)，個(gè)人技能展示，計(jì)算能力比賽，協(xié)會(huì)間交流互動(dòng)等活動(dòng)，上課時(shí)，一體化實(shí)訓(xùn)室是教學(xué)做的課堂，課后，一體化實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生們查缺補(bǔ)漏，發(fā)揮創(chuàng)造力的第二課堂。

3．2技能比賽理念引領(lǐng)課程改革

在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的推動(dòng)下，我系通過(guò)舉辦多層級(jí)，全覆蓋的技能比賽，積極營(yíng)造人人須參賽，個(gè)個(gè)能比拼的學(xué)習(xí)氛圍，將比賽的理念融入課堂教學(xué)，融入綜合實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)之中，比賽不在于規(guī)模大小，不在于級(jí)別高低，有教學(xué)的地方就有比賽，有實(shí)操的地方就有比拼，通過(guò)多種方式激勵(lì)學(xué)生參與到“教”“學(xué)”“做”“賽”中來(lái)。

3．3以項(xiàng)目為載體，編寫(xiě)校本教材

打破傳統(tǒng)學(xué)科體系教材編寫(xiě)模式，制定突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)工程測(cè)量工作任務(wù)分析，制定與測(cè)量工作結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目課程格式。由于測(cè)量工作任務(wù)過(guò)大，不利進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施，將每個(gè)任務(wù)劃分為多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目(或模塊)，每個(gè)項(xiàng)目包括工作任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)、理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)及實(shí)操練習(xí)、知識(shí)拓展、學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)。每個(gè)模塊中，工作任務(wù)既是出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)，理論知識(shí)是前提，實(shí)踐知識(shí)及練習(xí)既是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，又是課時(shí)分配的主要依據(jù)。為了突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)教師課前布置工作任務(wù)，推送講授(演示)內(nèi)容，學(xué)習(xí)小組做理論知識(shí)準(zhǔn)備，課堂上，指導(dǎo)教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)踐操作，并做好糾正錯(cuò)誤操作和過(guò)程性評(píng)價(jià)工作。

4結(jié)語(yǔ)

本課程采用理實(shí)一體化模式教學(xué)，以完成工作任務(wù)為主線，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)活潑有趣的學(xué)習(xí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到“教”“學(xué)”“做”“賽”中來(lái)，充分利用信息化手段和實(shí)訓(xùn)室設(shè)施形成線上線下多維度的課堂補(bǔ)充，采用多元化的課程考核評(píng)價(jià)體系，使每一位學(xué)生都能達(dá)到崗位所需的技能水平。時(shí)代在不斷進(jìn)步，科技在不斷更新，課程改革就不會(huì)停止，我們將在教學(xué)改革之路上不斷前行。

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篇7

關(guān)鍵詞：建筑施工測(cè)量中職課程現(xiàn)狀與問(wèn)題教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：TU7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言：近年來(lái)我國(guó)建筑行業(yè)迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量要求也越來(lái)越高――來(lái)了就能上崗的，既有理論、有技能，還有創(chuàng)新能力的人才。與此同時(shí)，建筑工程中大量的新型測(cè)量?jī)x器與新的測(cè)量技術(shù)也不斷地被采用，這些都對(duì)中職學(xué)?！督ㄖ┕y(cè)量》課程的教學(xué)方法提出了新的要求。因此，如何改進(jìn)中職《建筑施工測(cè)量》課程教學(xué)方法使其與企業(yè)對(duì)人才的要求相適應(yīng)，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

一、《建筑施工測(cè)量》課程性質(zhì)與要求

《建筑施工測(cè)量》是工業(yè)與民用建筑專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課，屬于職業(yè)崗位課程。通過(guò)《建筑工程測(cè)量》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握測(cè)量的基本原理和方法，掌握常用測(cè)量?jī)x器及工具的操作技能，了解先進(jìn)測(cè)量?jī)x器的基本原理與應(yīng)用；課程要求以建筑施工測(cè)量規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行各等工程建筑規(guī)模區(qū)域的控制測(cè)量、區(qū)域場(chǎng)地測(cè)量、建筑物定位測(cè)量和施工放線測(cè)量、民用建筑施工測(cè)量、工業(yè)建筑施工測(cè)量、高層建筑物施工測(cè)量、建筑物變形施工測(cè)量和竣工測(cè)量等，具備從事建筑工程施工測(cè)量較全面的技能，達(dá)到中、高級(jí)測(cè)量放線工的知識(shí)與技能要求。

二、課程現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

《建筑工程測(cè)量》課程在中職學(xué)校開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中存在以下的一些問(wèn)題：一是教材內(nèi)容跟不上工程實(shí)際要求。教材所涉及的測(cè)量?jī)x器以微傾式水準(zhǔn)儀、垂球?qū)χ惺浇?jīng)緯儀和鋼尺等傳統(tǒng)的老式測(cè)量?jī)x器為主，而當(dāng)前施工現(xiàn)場(chǎng)所廣泛采用的自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀和GPS等在教材中提及甚少，與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)脫節(jié)；此外教材包含的理論內(nèi)容過(guò)多，現(xiàn)場(chǎng)圖片和實(shí)際案例少甚至沒(méi)有，與崗位實(shí)踐聯(lián)系較少。二是理論課程教學(xué)方法陳舊。目前在課堂教學(xué)中大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“一言堂”、“填鴨式”、“黑板教學(xué)”為主要的教學(xué)手段，授課原理偏多，出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣這樣不良的教學(xué)現(xiàn)象。三是測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程不能適應(yīng)企業(yè)崗位要求。目前大多數(shù)中職學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校測(cè)量?jī)x器設(shè)備有限或更新不及時(shí)，測(cè)量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容空洞，學(xué)生實(shí)踐無(wú)法與實(shí)際工程緊密聯(lián)系。

三、改革教學(xué)方法，適應(yīng)企業(yè)崗位要求

從當(dāng)前中職學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)總體來(lái)看，還存在著結(jié)構(gòu)性的供求不協(xié)調(diào)，即社會(huì)上既有大量找不到崗位的勞動(dòng)力，而急需的崗位卻招聘不到人。這種現(xiàn)象的主要原因是現(xiàn)在企業(yè)需要的是來(lái)了就能上崗的，既有理論、有技能，還有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才。另一方面建筑施工測(cè)量隨著建筑工程事業(yè)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，先進(jìn)的測(cè)量技術(shù)與儀器被不斷的應(yīng)用，這些都導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)企業(yè)對(duì)于人才的需求。因此，我認(rèn)為改革當(dāng)前《建筑施工測(cè)量》教學(xué)方法，應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手：

（一）、《建筑施工測(cè)量》理論課程教學(xué)方法的改革

1、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

使用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅解決了中職學(xué)校所采用《建筑施工測(cè)量》教材內(nèi)容跟不上工程實(shí)際要求和傳統(tǒng)黑板教學(xué)不易教學(xué)的問(wèn)題，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是課堂授課的主要形式，教師制作的多媒體教學(xué)課件用于理論課程教學(xué)中，使課堂教學(xué)內(nèi)容信息量更大，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂氣氛更加活躍。如在講解全站儀構(gòu)造與操作的過(guò)程中，可以在授課的PPT課件中加入有關(guān)全站儀的視頻和圖片，既可以使學(xué)生產(chǎn)生了視覺(jué)記憶，也可以使學(xué)生直接觀察并動(dòng)手操作，這樣不僅可以令學(xué)生很快熟悉測(cè)量?jī)x器，還有利于學(xué)生對(duì)儀器操作的掌握。此外還可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助微信、貼吧和QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)關(guān)于上課所涉及的問(wèn)題和與測(cè)量相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，以便課后學(xué)生可以交流、下載和學(xué)習(xí)等。

2、多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

打破傳統(tǒng)的“一言堂”和“填鴨式”教學(xué)方法，采用講練結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法和自主學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。如根據(jù)教材內(nèi)容決定教學(xué)方法，對(duì)于教材中難理解和重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，教師可以引入一些相關(guān)的工程測(cè)量實(shí)例邊講邊練，精講精練，對(duì)于非重點(diǎn)及了解性的內(nèi)容老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。此外教師還可將學(xué)生分成各個(gè)小組，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的建筑施工測(cè)量知識(shí)和收集的有關(guān)資料，在教師的指導(dǎo)下，以組為單位完成某工程項(xiàng)目測(cè)量方案的設(shè)計(jì)，然后各小組將其測(cè)量方案向全班進(jìn)行展示，展示后全班同學(xué)討論該測(cè)量方案優(yōu)劣，最后教師再進(jìn)行概括總結(jié)和評(píng)分排名?？傊谡麄€(gè)理論教學(xué)過(guò)程中，采用靈活多樣的教學(xué)方法既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，又提高教學(xué)質(zhì)量。

3、成立測(cè)量興趣小組

學(xué)校通過(guò)選拔理論成績(jī)優(yōu)秀、動(dòng)手操作能力較強(qiáng)且對(duì)測(cè)量專業(yè)充滿熱愛(ài)的學(xué)生成立測(cè)量興趣小組，學(xué)校為他們提供各種條件，目的使這些學(xué)生在課余時(shí)間得到鍛煉，對(duì)測(cè)量?jī)x器的基本操作更加熟練，對(duì)儀器的使用更加精通，對(duì)測(cè)量工作的應(yīng)用領(lǐng)域更加了解。同時(shí)，測(cè)量興趣小組的一些活動(dòng)，把學(xué)生們學(xué)習(xí)測(cè)量技能的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生們之間共同學(xué)習(xí)，建立起很好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以培養(yǎng)小組成員之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展專業(yè)技能水平，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，并在學(xué)生中起到示范作用。

（二）、《建筑施工測(cè)量》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的改革

《建筑施工測(cè)量》是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，因此實(shí)訓(xùn)課程的好壞直接關(guān)系到這門(mén)課程掌握成敗的關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，既可以將學(xué)生所學(xué)的測(cè)量理論知識(shí)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的實(shí)踐，又可以培養(yǎng)學(xué)生操作儀器動(dòng)手能力、適應(yīng)社會(huì)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此《建筑施工測(cè)量》實(shí)踐課程教學(xué)方法的改革可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、實(shí)訓(xùn)課程模塊化

擺脫根據(jù)現(xiàn)有教材制定的實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃，由指導(dǎo)教師和企業(yè)專家編制一套適應(yīng)企業(yè)崗位需求的《建筑施工測(cè)量》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱即校本教材。這樣實(shí)訓(xùn)課程以每一個(gè)測(cè)量技能項(xiàng)目模塊為核心，輔以相關(guān)的儀器操作技能知識(shí)和測(cè)量理論知識(shí)進(jìn)行模塊教學(xué)，按學(xué)習(xí)難易度分為初、中、高三級(jí)共13個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。這樣針對(duì)人才崗位需求所編寫(xiě)的校本教材，由于其實(shí)用性和可操作性大大增強(qiáng)，極大地提高了《建筑施工測(cè)量》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的質(zhì)量。

2、加強(qiáng)校企合作

讓一些用工單位直接滲透到《建筑施工測(cè)量》實(shí)訓(xùn)課程環(huán)節(jié)中，比如為中職學(xué)校提供建筑施工測(cè)量行業(yè)最先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施，提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)地供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，甚至派單位的技術(shù)骨干直接參與實(shí)訓(xùn)課程中，這樣既使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中得到充分的實(shí)踐訓(xùn)練，又以企業(yè)要求相關(guān)知識(shí)進(jìn)行崗前技能的訓(xùn)練。這樣校企的深度合作，即縮短了教學(xué)與實(shí)踐的距離，也解決了供需錯(cuò)位的難題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的跨越。

3、將競(jìng)賽的模式帶入實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)課上課前，將實(shí)訓(xùn)任務(wù)分發(fā)給各個(gè)測(cè)量小組，要求以小組為單位在實(shí)訓(xùn)課中，以最快、最好、最準(zhǔn)完成這項(xiàng)任務(wù)為第一名。這樣為了準(zhǔn)備競(jìng)賽，學(xué)生就必須投入大量的時(shí)間和精力在課外尋找資料、與同學(xué)協(xié)作、交流和討論、進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。通過(guò)這種以賽代練的實(shí)訓(xùn)模式，使學(xué)生形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，以賽促教，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的。

總之，我們要本著中等職業(yè)教育的總體方針以企業(yè)用工需求為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為核心，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示為輔，發(fā)揮學(xué)生主體性，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的教學(xué)方法，這樣才能逐步提高《建筑施工測(cè)量》課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)崗位需求的技術(shù)性人才。

參考文獻(xiàn)：

（1）鐘卡兵.《中職建筑工程測(cè)量課程教學(xué)改革初探》. 大眾科技.2011

篇8

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量學(xué)； 教學(xué)方法； 實(shí)踐能力

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有一定文化和專業(yè)基本理論知識(shí)、熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的中等應(yīng)用型人才，與此同時(shí)，現(xiàn)代測(cè)量新技術(shù)尤其是3s技術(shù)即gps（全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)）、gis（地理信息系統(tǒng)）、rs（遙感技術(shù)））的發(fā)展對(duì)工程測(cè)量課程的教學(xué)方法改革提出了新的要求。因此，如何改進(jìn)《工程測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)方法使其與中等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)人才的要求相適應(yīng)，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

1明確培養(yǎng)對(duì)象，滿足企業(yè)需求

《工程測(cè)量學(xué)》是工程測(cè)量專業(yè)和地質(zhì)勘查工程專業(yè)的一門(mén)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容極其廣泛，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要明確培養(yǎng)對(duì)象，在教材的選取上要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生有的放矢，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。如就“地形圖在工程建設(shè)中的應(yīng)用與精度分析”、“施工放樣的基本方法及其精度分析”等兩個(gè)專業(yè)共性的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)需要共同進(jìn)行詳盡講述；而地質(zhì)工程測(cè)量部分只對(duì)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生做詳盡講述，對(duì)工程測(cè)量學(xué)生只做系統(tǒng)介紹即可。切實(shí)注重不同專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中的適應(yīng)能力，真正做到讓不同專業(yè)學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)過(guò)的這些內(nèi)容去解決實(shí)際問(wèn)題；從而滿足不同領(lǐng)域工程建設(shè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的需要。即做到讓不同專業(yè)學(xué)生學(xué)即所用、學(xué)即能用，畢業(yè)后能順利參加工作。

2改革教學(xué)方法，提高實(shí)踐能力

工程測(cè)量學(xué)是圍繞著各項(xiàng)工程建設(shè)對(duì)測(cè)量的需求所進(jìn)行的一系列有關(guān)測(cè)量理論、方法和儀器研究的一門(mén)學(xué)科，它與很多工程建設(shè)有著密切的聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，工程建設(shè)項(xiàng)目越來(lái)越多，需要解決各類工程建設(shè)中測(cè)量問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜再加上測(cè)量?jī)x器更新?lián)Q代之迅速，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)企業(yè)需求。因此，改革當(dāng)前《工程測(cè)量學(xué)》教學(xué)方法，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展勢(shì)在必行。

2.1《工程測(cè)量學(xué)》理論課部分教學(xué)方法的改革

打破“滿堂灌”教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的新教學(xué)方式。采用講練結(jié)合和討論式、自主式的教學(xué)方法，注重學(xué)生思路的引導(dǎo)和啟發(fā)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。上課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方式，對(duì)于難理解和掌握的內(nèi)容，采用引入一些相關(guān)的工程實(shí)例邊講邊練，精講多練和課堂討論的教學(xué)方式，對(duì)于多解問(wèn)題、方案選擇采用思路引導(dǎo)或課堂討論的教學(xué)方式，對(duì)于非重點(diǎn)、難點(diǎn)及描述性內(nèi)容采用老師指點(diǎn)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式，靈活多樣的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。把計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，降低《工程測(cè)量學(xué)》課程的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是課堂授課的主要形式，計(jì)算機(jī)、投影儀、多媒體課件和繪圖軟件的靈活使用，能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。特別是對(duì)測(cè)繪儀器使用的講解上使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，把抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生直觀理解。如陀螺經(jīng)緯儀、全站儀等儀器穿插大量圖片，使學(xué)生對(duì)這些儀器及其操作流程、應(yīng)用有直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生構(gòu)造空間模型，測(cè)量后內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理等問(wèn)題的理解和掌握都有很好的幫助，從而更好的達(dá)到課程改革的目的。在老師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)，如在校園網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)資料，向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測(cè)量論壇和測(cè)量網(wǎng)站，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自己閱覽學(xué)習(xí)，了解測(cè)量的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2.2《工程測(cè)量學(xué)》實(shí)踐課部分教學(xué)方法的改革

工程測(cè)量學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，實(shí)驗(yàn)的好壞直接關(guān)系到這門(mén)課程掌握成敗的關(guān)鍵。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)測(cè)量?jī)x器的操作、采集數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、測(cè)圖或施工放樣，才能真正理解和掌握測(cè)量的基本原理和基本方法，才能真正培養(yǎng)和提高應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此加強(qiáng)和完善工程測(cè)量學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是工程測(cè)量學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)從以下幾方面進(jìn)行：

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生運(yùn)用測(cè)量基本理論和基本實(shí)踐操作技能解決建筑工程測(cè)量技術(shù)問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力。故此在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行前一定要選好實(shí)驗(yàn)課題，選的實(shí)驗(yàn)最好與實(shí)際工程聯(lián)系緊密。并提前向?qū)W生公布以便使學(xué)生提前為實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備（包括實(shí)驗(yàn)用到的理論知識(shí)、儀器操作、數(shù)據(jù)處理等）。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟明確。實(shí)驗(yàn)步驟嚴(yán)格按照工程實(shí)施步驟有條不紊進(jìn)行。如要求學(xué)生按工程要求進(jìn)行圖上設(shè)計(jì)、實(shí)地踏勘選點(diǎn)、實(shí)地測(cè)量等。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)施環(huán)節(jié)分工明確，安排有序。為了提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和效率，防止實(shí)驗(yàn)課實(shí)施過(guò)程中雜亂無(wú)序，和個(gè)別學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動(dòng)手的情況發(fā)生，實(shí)驗(yàn)的安排應(yīng)當(dāng)分組比賽進(jìn)行，每組人員分工明確組織有序。這樣也更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)排疑解疑。這一階段是測(cè)量實(shí)習(xí)的最重要階段，學(xué)生在課堂理論學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)和未掌握的知識(shí)都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)出，這就要求我們老師務(wù)必要對(duì)其實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出的疑問(wèn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)有效解決，從而使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)鞏固和加深理解。

（5）撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告分為實(shí)驗(yàn)操作記錄和實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)兩個(gè)部分。學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中形成良好的作業(yè)習(xí)慣，有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程回顧，加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固；有助于學(xué)生概括總結(jié)能力得提高。

3改革考核機(jī)制，注重理論聯(lián)系實(shí)際

工程測(cè)量學(xué)這門(mén)課程有很強(qiáng)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密。采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反映學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且考核內(nèi)容過(guò)于依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只注重對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。

考試的形式，采用理論水平測(cè)試與實(shí)驗(yàn)測(cè)試雙重機(jī)制考核，理論和實(shí)驗(yàn)兩項(xiàng)成績(jī)各占總成績(jī)的50%，具體辦法如下：

（1）理論水平測(cè)試，包括平時(shí)考查成績(jī)和期末測(cè)試成績(jī)兩個(gè)部分。在教學(xué)中，平時(shí)的考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等，期末考試嚴(yán)格按照教學(xué)大綱命題考核。

（2）實(shí)驗(yàn)測(cè)試，包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定和期末專項(xiàng)抽題測(cè)試兩個(gè)部分。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)平時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告記載情況及結(jié)果來(lái)衡量學(xué)生的成績(jī)； 期末組織專項(xiàng)抽題實(shí)驗(yàn)考試采取學(xué)生隨機(jī)抽題，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范要求根據(jù)最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度來(lái)給定成績(jī)。

總之，我們要本著中等職業(yè)教育的總體方針以實(shí)踐能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新《工程測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)方法，這樣才能逐步提高《工程測(cè)量學(xué)》課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的技術(shù)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江寶波，黃德芳.工程測(cè)量學(xué).北京：地質(zhì)出版社，1990.

[2] 黨星海，郭宗河.工程測(cè)量.北京：人民交通出版社，2006.

[3] 張正祿.工程測(cè)量學(xué).武漢：武漢大學(xué)出版社，2005.

篇9

關(guān)鍵詞：分組分項(xiàng)教學(xué)法、測(cè)量大賽促進(jìn)法、學(xué)生技能整合

這兩年來(lái)，全國(guó)關(guān)于建筑方面的技能大賽開(kāi)展的如火如荼，這其中就包括中職生的測(cè)量技能大賽，那么如何讓學(xué)生在比賽中脫穎而出，或者能讓學(xué)生盡快適應(yīng)工作的崗位，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能就成了一個(gè)熱門(mén)的話題，本人就個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)跟大家分享一下。

首先，通過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，本人在教學(xué)工程中強(qiáng)調(diào)“看――學(xué)――思――練”這個(gè)過(guò)程。首先，看：即看老師、周?chē)耐瑢W(xué)怎么操作。通過(guò)看教師的操作，可以學(xué)會(huì)基本的步驟和正確的操作方法，通過(guò)看周?chē)瑢W(xué)的操作，可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)中間操作錯(cuò)誤的地方，通過(guò)發(fā)現(xiàn)和糾正別人的錯(cuò)誤，來(lái)使自己得到提高。學(xué)：即是通過(guò)看，學(xué)習(xí)并回憶老師課堂上講授的理論內(nèi)容，使理論和實(shí)踐漸漸的聯(lián)系起來(lái)。思：即是思考為什么要這樣操作，是什么原理，怎么操作才是正確的，在這里需要注意了，學(xué)生的發(fā)問(wèn)一定要注意，問(wèn)，即代表學(xué)生思考了，那么這時(shí)候教師一定要耐心細(xì)致的講解，可以起到事半功倍的效果。練：在思考清楚，并在老師的教導(dǎo)下找到正確方法以后，就是勤學(xué)苦練了，因?yàn)橹挥惺棺约旱募寄懿粩嗍炀殻拍茉诖筚愔袆俪?，在?shí)際工作中提高效率。

其次，在實(shí)訓(xùn)的工作工程中，要采用分組分項(xiàng)教學(xué)法。首先把大的測(cè)量項(xiàng)目分成小項(xiàng)，等學(xué)生學(xué)會(huì)以后，再分配學(xué)生一些比較大的綜合項(xiàng)目給學(xué)生，測(cè)量學(xué)中大概有50多個(gè)小項(xiàng)目，如果每個(gè)都能讓學(xué)生熟練掌握，學(xué)生技能一定有所提高。另外，就是分組了，許多老師主張自由組合，其實(shí)我覺(jué)得應(yīng)該由老師固定分組，先把好生和差生分一個(gè)組，這樣差生通過(guò)觀察學(xué)習(xí)好生就可以學(xué)到，做完整個(gè)項(xiàng)目以后，這些分布在各組的差生再組成一兩個(gè)組單獨(dú)練習(xí)，如果他們?cè)谥亟M以后，仍能完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，就說(shuō)明他們已經(jīng)掌握了，這也是考核學(xué)生的一個(gè)重要依據(jù)。

第三，通過(guò)大賽使學(xué)生技能得到提高，學(xué)校或者教師可以定期給學(xué)生舉辦一些學(xué)校級(jí)的比賽，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，還能為將來(lái)的全國(guó)大賽培養(yǎng)選手，是一舉兩得的事情，也正好應(yīng)了全國(guó)舉行建筑測(cè)量技能大賽的初衷，以大賽促學(xué)校教學(xué)水平的提高。

第四，學(xué)生技能的整合。因?yàn)闇y(cè)量學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較深?yuàn)W，不太容易理解的學(xué)科，因此不少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)完以后能對(duì)所做項(xiàng)目一知半解，這就要求我們教師要幫助學(xué)生進(jìn)行技能整合。比如學(xué)生在做二等水準(zhǔn)測(cè)量和導(dǎo)線測(cè)量的時(shí)候，我們一般都是要求學(xué)生直接按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)上的內(nèi)容去做，做之前，教師先示范，細(xì)致的講解原理和內(nèi)容，然后學(xué)生就照葫蘆畫(huà)瓢的接著做，可是試想，我們將來(lái)要培養(yǎng)的是要負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目的人，而不是單純的操作儀器和扶棱鏡的人，因此，我們應(yīng)該要求學(xué)生自己寫(xiě)方案，寫(xiě)方案其實(shí)最能反映學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，假如你學(xué)完這門(mén)課，還不知道方案怎么編寫(xiě)，那么這個(gè)學(xué)習(xí)是失敗的。寫(xiě)方案可以讓學(xué)生更了解工程規(guī)范、原理、儀器操作、觀測(cè)方法等等，那么就讓學(xué)生自己把整個(gè)項(xiàng)目串了一下，當(dāng)然，學(xué)生的方案肯定寫(xiě)的不好，不正確、不完美，那么就需要老師逐點(diǎn)講解，這時(shí)候才是拿出正確方案的時(shí)候，接下來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不足之后，再用正確的方案進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，再由教師巡回指導(dǎo)，總結(jié)，就能使學(xué)生的技能達(dá)到整合，知識(shí)更加系統(tǒng)化。

最后，就是老生常談了，校企合作。上次聽(tīng)了一個(gè)講座，講到回春式教學(xué)法，就是讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)1/3的時(shí)間，綜合的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)1/3的時(shí)間，然后到校企合作的企業(yè)中去參與實(shí)訓(xùn)，第一、第二、第三學(xué)期均要這樣做。我覺(jué)得這樣做也比較可取，這樣就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)盡快應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，那么通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺少的知識(shí)，在第二學(xué)期回到學(xué)校以后繼續(xù)學(xué)校，學(xué)成以后再去實(shí)踐，如此往復(fù)，使學(xué)生的技能不斷的增進(jìn)和提高。我覺(jué)得如果部分學(xué)校條件不夠，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間外出實(shí)習(xí)，這樣相信學(xué)生的實(shí)操技能一定能得到較大幅度的提高。

如何提高在校生的實(shí)訓(xùn)操作技能是一個(gè)比較大的課題，需要我們眾多教師不斷的探索研究，才能找到更多好方法，以上只是本人的拙見(jiàn)，希望對(duì)測(cè)繪教師同行有所啟發(fā)和幫助，也希望本人的一些設(shè)想能夠真正使學(xué)生受益，最終為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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2.“依托工程案例”，進(jìn)行《工程測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐,《礦山測(cè)量》，竇世卿、張曉宇、楊承杰，黑龍江科技學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院

3．《關(guān)于工程測(cè)量教學(xué)改革與建設(shè)的思考》，《攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年03期，林朝飛;吉星升，攀枝花學(xué)院土木工程學(xué)院 四川攀枝花617000 (林朝飛);攀枝花學(xué)院土木工程學(xué)院

篇10

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；以崗導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0124-02

在工程項(xiàng)目建設(shè)中，最重要、最基礎(chǔ)的工作就是工程測(cè)量，它貫穿于工程項(xiàng)目的始終，從項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)到施工，乃至運(yùn)營(yíng)管理階段都離不開(kāi)測(cè)量工作。在設(shè)計(jì)階段，場(chǎng)地地形圖、平面圖是設(shè)計(jì)的依據(jù)；在施工階段，將工程設(shè)計(jì)圖紙轉(zhuǎn)化為工程實(shí)體、測(cè)量放線等都屬于測(cè)量的范疇；在其運(yùn)營(yíng)管理階段，建筑物的變形觀測(cè)離不了測(cè)量。目前，像我們這類二本院校的土木工程專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后直接去現(xiàn)場(chǎng)從事項(xiàng)目施工工作的較多，即使幾年后晉升為工程師甚至高級(jí)工程師，也離不開(kāi)測(cè)量工作或管理工作。因此，測(cè)量技能就成為了土木類專業(yè)學(xué)生的最實(shí)用、最急需的基本技能。

一、工程施工測(cè)量人員的崗位職責(zé)

所謂“崗”就是指任職崗位，即從事這個(gè)崗位的職責(zé)、最需要具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求等[1]。對(duì)于建筑行業(yè)的施工測(cè)量崗位，基本可歸納為三類[2]：一是測(cè)量工，他們只負(fù)責(zé)儀器具體操作，是在技術(shù)員、測(cè)量員的詳細(xì)具體操作指令下，應(yīng)用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀或RTK等測(cè)繪儀器設(shè)備來(lái)完成具體測(cè)量任務(wù)，而自己并不具備獨(dú)立完成工程測(cè)量任務(wù)的能力，在工程中往往只是作為測(cè)量輔助人員來(lái)使用的。二是測(cè)量員，既掌握測(cè)量?jī)x器操作技巧，也具備獨(dú)立完成一定的工程測(cè)量任務(wù)的能力。在工作中，他們只需技術(shù)員發(fā)出簡(jiǎn)單總體的任務(wù)指令，而無(wú)需詳細(xì)的具體操作指令，便可完成一定的測(cè)量任務(wù)。在工程測(cè)量實(shí)際中，他們是可以獨(dú)當(dāng)一面的。三是測(cè)量工程師，他們既具備儀器操作技能，可以完成一定的工程測(cè)量任務(wù)，也具備完成一定的工程技術(shù)管理工作能力。在實(shí)際工程中，他們無(wú)需別人發(fā)出工作指令，自己可以根據(jù)工程進(jìn)展來(lái)安排相關(guān)的測(cè)量具體事項(xiàng)，可以獨(dú)立完成單項(xiàng)工程的測(cè)量工作。在具體工程實(shí)踐中，具有雙重身份，即測(cè)量員和技術(shù)員或施工員。目前，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生（特別是一線施工人員）步入工作崗位后，一般都需經(jīng)歷從低到高的崗位轉(zhuǎn)變工程。第一階段，就是一般的“測(cè)量工”，這個(gè)階段所經(jīng)歷時(shí)間的長(zhǎng)短與畢業(yè)生掌握的儀器操作技能的熟練程度和所接觸的工程項(xiàng)目難易程度有關(guān)，有半年、一年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的，當(dāng)然也有1～2個(gè)月的?？邕^(guò)這個(gè)階段，就進(jìn)入了“測(cè)量員”階段，這時(shí)他們就成為技術(shù)部的一員，與技術(shù)員一起工作，其所需時(shí)間長(zhǎng)短同樣由個(gè)人的工程素養(yǎng)及工程項(xiàng)目的具體情況決定。最后階段，即成為“測(cè)量工程師”=“技術(shù)員+測(cè)量員”，也成為了技術(shù)部的主要成員、骨干甚至負(fù)責(zé)人，開(kāi)始指導(dǎo)其他技術(shù)員、測(cè)量員開(kāi)展工作，這個(gè)階段時(shí)間的長(zhǎng)短主要與個(gè)人的具體崗位升遷有關(guān)。

二、工程測(cè)量教學(xué)的現(xiàn)狀

工程測(cè)量是土木工程專業(yè)必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容包括測(cè)量學(xué)基本理論、基本方法、基本技能和各種測(cè)量?jī)x器工具的技術(shù)性能、操作方法及其使用技術(shù)等，具有覆蓋面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、更新速度快的特點(diǎn)。課程教學(xué)目的就是要通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握測(cè)量和放樣的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，正確分析和處理工程中出現(xiàn)的各種測(cè)量技術(shù)問(wèn)題，使其畢業(yè)之后達(dá)到就業(yè)“零適應(yīng)期”。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，測(cè)繪科學(xué)領(lǐng)域的理論、技術(shù)也發(fā)生了根本性的變化。在土木工程測(cè)量工作中電子全站儀、測(cè)量機(jī)器人、數(shù)字水準(zhǔn)儀、GPS測(cè)量、激光三維掃描技術(shù)等已被廣泛使用。這些技術(shù)的應(yīng)用，使得控制測(cè)量、地形圖測(cè)繪、施工放樣、高程傳遞等技術(shù)已經(jīng)與傳統(tǒng)方法截然不同，而目前工程測(cè)量課程教學(xué)大多數(shù)仍然使用傳統(tǒng)模式，以測(cè)量的基本理論為基礎(chǔ)、以傳統(tǒng)的水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等儀器為根據(jù)、以高差、角度、距離測(cè)量為內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，對(duì)新興的工程測(cè)量?jī)x器、技術(shù)等內(nèi)容介紹甚少，即使有些院校已經(jīng)購(gòu)置了全站儀、電子水準(zhǔn)儀等現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器，單由于課時(shí)、場(chǎng)地等原因，只是在實(shí)驗(yàn)課上以觀摩的形式進(jìn)行，學(xué)生對(duì)這些儀器的了解往往僅限于簡(jiǎn)單的使用，對(duì)一些深層次的原因甚至不知，更談不上結(jié)合崗位、部位、階段的具體要求來(lái)制定測(cè)量方案并實(shí)施，致使很多畢業(yè)生工作后遇到工程實(shí)踐時(shí)無(wú)從下手。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合多年教學(xué)工作的體會(huì)、土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)和行業(yè)崗位的需求，構(gòu)建了“以崗導(dǎo)學(xué)”的“三段式”工程測(cè)量教學(xué)模式并進(jìn)行實(shí)踐。

三、“以崗導(dǎo)學(xué)”的“三段式”土木工程測(cè)量學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐

1.“以崗導(dǎo)學(xué)”的“三段式”教學(xué)模式。為了達(dá)到教學(xué)為實(shí)際工作服務(wù)的目的，我們根據(jù)課程特點(diǎn)和崗位要求，從崗位職業(yè)能力要求出發(fā)，以崗位執(zhí)業(yè)能力為核心，構(gòu)建了遞進(jìn)的“三段式”土木工程測(cè)量學(xué)教學(xué)模式。將他們工程測(cè)量學(xué)課程教學(xué)與工程測(cè)量的三個(gè)不同層次崗位要求對(duì)應(yīng)，將其劃分為三個(gè)時(shí)間階段，即基礎(chǔ)理論教學(xué)、基本操作技能訓(xùn)練（課程實(shí)習(xí)）、綜合任務(wù)實(shí)訓(xùn)（專業(yè)實(shí)習(xí)）三個(gè)階段，以項(xiàng)目作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)施全過(guò)程考核，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)有序的訓(xùn)練中提升測(cè)量綜合技能，加快學(xué)生在工作中不斷實(shí)現(xiàn)崗位提升。

2.“以崗導(dǎo)學(xué)”的“三段式”教學(xué)模式的實(shí)施。以工程測(cè)量崗位職業(yè)能力為核心，將工程測(cè)量課程教學(xué)內(nèi)容與崗位職責(zé)要求相對(duì)應(yīng)，開(kāi)展工程測(cè)量課程教學(xué)改革研究。①根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和土木工程專業(yè)教學(xué)的具體情況，依據(jù)國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位技能需求與教學(xué)內(nèi)容對(duì)照，設(shè)定土木工程測(cè)量學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和要求。②通過(guò)對(duì)同類院校和企業(yè)調(diào)研，對(duì)測(cè)量工作各層次崗位和一些典型測(cè)量工作任務(wù)進(jìn)行分析，針對(duì)職業(yè)能力需求不斷優(yōu)化項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容。③結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)去向，按照不同層次崗位技能需求，選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“三段式”的模塊化課程。④組織編寫(xiě)“三段式”教學(xué)方案并在土木工程專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展實(shí)踐，同時(shí)，不斷總結(jié)優(yōu)化，與企業(yè)技術(shù)骨干、相關(guān)院校專家一起編寫(xiě)“三段式”教學(xué)的配套教材，共同使用。

四、結(jié)語(yǔ)

以崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力訓(xùn)練與職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)所需要的知識(shí)、能力為內(nèi)容[8]，堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，將現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量人員的不同層次崗位要求與教學(xué)各階段相對(duì)應(yīng)，構(gòu)建了特色鮮明、與國(guó)家（乃至國(guó)際）行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密接軌的“三段式”土木工程測(cè)量學(xué)課程教學(xué)模式。自2001年以來(lái)，我們按照“三段式”教學(xué)模式在99-13級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生的測(cè)量技能實(shí)現(xiàn)階梯式提升，逐步形成崗位職業(yè)能力，使其畢業(yè)之后達(dá)到就業(yè)“零適應(yīng)期”，直接步入第二層次（測(cè)量員）開(kāi)展工作。

參考文獻(xiàn)

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