線路工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇線路工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培訓(xùn)基本情況

（一）培訓(xùn)班級(jí)、培訓(xùn)內(nèi)容及授課教師

培訓(xùn)班級(jí)

授課時(shí)間

授課內(nèi)容及教師

上午

下午

小學(xué)科學(xué)教師

7月4日

如何上好小學(xué)科學(xué)課

李學(xué)戰(zhàn)

新課改理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

湯華

思品教師

7月5日

迎難而上

王全剛

課改新理念

湯青松

心理健康教師

7月6日

心理健康教育的思考

林崇德

學(xué)校心理健康教育與心理咨詢室的建設(shè)

蘇玲

7月7日

中小學(xué)教師心理問題與自我調(diào)適

彭香萍

學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)介紹

韓桂蓮

中小學(xué)校長(zhǎng)

7月20日

開班儀式

為將為帥馳騁人生

周章榮

教師的幸福生活與專業(yè)發(fā)展

肖川

7月21日

校園文化建設(shè)

省

課改新理念

黃萍

初中班主任

7月22日

開班儀式

以心靈贏得心靈

李鎮(zhèn)西

班主任經(jīng)驗(yàn)交流

謝艷，馬富榮，沈忠蓮

7月23日

愛的智慧

王伯珍

學(xué)校常見法律問題及其應(yīng)對(duì)

易康

小學(xué)班主任

7月25日

開班儀式

學(xué)校常用法律問題及其應(yīng)對(duì)

易康

班主任經(jīng)驗(yàn)交流

袁紹萍，溫蓉

7月26日

班主任經(jīng)驗(yàn)介紹

王維

以心靈贏得心靈

李鎮(zhèn)西

小學(xué)英語教師

7月27日

開班儀式

小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹

黃瓊等

英語語音

成文輝

7月28日

常用小英教學(xué)方法與手段

黃瓊

PEP教材解讀

成文輝

英語教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)

成文輝

7月29日

小英閱讀教學(xué)策略

成文輝

英語語音

成文輝

小學(xué)語法教學(xué)特點(diǎn)

成文輝

7月30日

英語教學(xué)設(shè)計(jì)與說課

成文輝

小學(xué)口語教學(xué)特點(diǎn)

成文輝

中小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)銜接

黎艷

7月31日

英語課標(biāo)解讀

黃萍

小英教學(xué)技能展示

成文輝

（二）教師到訓(xùn)情況

暑期培訓(xùn)各班級(jí)指標(biāo)分配與到訓(xùn)人數(shù)對(duì)比表

小學(xué)自然

思品

心理健康

校長(zhǎng)

初中班主任

小學(xué)班主任

小學(xué)英語

到訓(xùn)合計(jì)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

蘆溪鎮(zhèn)中

2

1

2

2

2

2

10

7

12

蘆溪鎮(zhèn)二中

2

2

2

2

2

2

10

10

16

林家坊學(xué)校

1

1

1

1

1

1

2

2

4

3

2

2

1

1

11

路行學(xué)校

1

1

1

1

1

1

2

2

3

3

2

2

1

1

11

蘆外

2

1

2

2

1

1

8

8

10

10

10

6

篇2

關(guān)鍵詞：輸配電線路專業(yè)；教學(xué)改進(jìn)；教學(xué)方法；探究

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）01-0143-02

一、引言

近年來，我國的輸配電線路正經(jīng)歷著從等級(jí)、技術(shù)到規(guī)模的跨越式發(fā)展，卻面臨著相關(guān)專業(yè)技能型人才緊缺的情況。每年電網(wǎng)建設(shè)及運(yùn)行維護(hù)企業(yè)招收的輸配電專業(yè)人才，大部分由相近或其他專業(yè)的畢業(yè)生替代，電網(wǎng)企業(yè)的發(fā)展受到嚴(yán)重影響。而作為專門培養(yǎng)電力職業(yè)技術(shù)人才的學(xué)校，所培養(yǎng)的畢業(yè)生是直接面向生產(chǎn)第一線的技能人才，具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性。為了辦好輸配電專業(yè)，無論是授課計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式等方面都應(yīng)做相應(yīng)的改進(jìn)才能滿足這一新形勢(shì)對(duì)人才的需求，通過對(duì)其他院校調(diào)研并結(jié)合我院情況，提出了輸配電線路專業(yè)教學(xué)改進(jìn)的一些方法。

二、輸配電線路專業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)教學(xué)的要求

輸配電線路按其建設(shè)運(yùn)營規(guī)律，大致分為規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)等幾大環(huán)節(jié)，作為高職院校培養(yǎng)的輸配電線路專業(yè)畢業(yè)生，其主要的從事的工作是電網(wǎng)基建和運(yùn)營企業(yè)，前者負(fù)責(zé)輸配電線路施工，如送變電公司；后者主要負(fù)責(zé)輸配電線路的運(yùn)行與維護(hù)，比如：供電公司、超高壓公司等。總結(jié)其特點(diǎn)，主要有以下幾項(xiàng)：

1.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性很強(qiáng)

與輸配電線路有關(guān)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目在學(xué)校里很多無法完成，比如線路施工中的桿塔組立與放線、基礎(chǔ)開挖與澆制等；線路運(yùn)行與檢修中的各種缺陷、故障及檢修的方法，都須在輸電線路現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。

2.工作中要求團(tuán)隊(duì)配合作業(yè)

輸配電線路現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)，不管是施工或者檢修，都要在嚴(yán)格的安全措施下進(jìn)行，需要有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，一個(gè)班組的多個(gè)成員共同完成一項(xiàng)作業(yè)，班組長(zhǎng)指揮，班組成員分工明確且協(xié)作團(tuán)結(jié)，每項(xiàng)任務(wù)才能順利完成。

3.作業(yè)條件復(fù)雜

輸配電線路施工中，開挖桿塔基礎(chǔ)需要大型的挖掘設(shè)備，桿塔組立和放線需要大型張力機(jī)及牽引機(jī)等，人員多、設(shè)備雜；輸配電線路運(yùn)檢中巡線時(shí)范圍廣，一次巡視的線路長(zhǎng)度可達(dá)幾十公里到上百公里。

4.工作環(huán)境艱苦

輸配電線路工作環(huán)境艱苦，都在野外作業(yè)，勞動(dòng)強(qiáng)度大且生活單調(diào)，還會(huì)面臨惡劣的天氣。這就需要具有強(qiáng)健體魄、意志力和勇氣。

高職輸配電工程專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是：本專業(yè)畢業(yè)生面向電力建設(shè)和運(yùn)維企業(yè)，培養(yǎng)專門的輸配電線路設(shè)計(jì)、施工、安裝、運(yùn)行、維護(hù)等技能型人才[1]。教學(xué)安排上在突出專業(yè)理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，既重視分析問題的能力，又強(qiáng)調(diào)工程能力的培養(yǎng)。從輸配電工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，可以看出該專業(yè)與現(xiàn)場(chǎng)的緊密聯(lián)系，這要求輸配電專業(yè)的教學(xué)有別于電氣工程專業(yè)的其他方向。

三、改進(jìn)輸配電線路課程教學(xué)的途徑

以往的輸配電線路的教學(xué)只停留在課本上，教師在備課時(shí)的依據(jù)只有教材，就造成了“書上有什么就講什么”的照本宣科式教學(xué)，由于課本知識(shí)的更新?lián)Q代遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)今輸配電專業(yè)的發(fā)展，另外輸配電線路是個(gè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多的新方法、新技術(shù)都是在現(xiàn)場(chǎng)工作中總結(jié)出來的，而教師長(zhǎng)期處在學(xué)校封閉的環(huán)境中，與現(xiàn)場(chǎng)鮮有接觸，并不了解現(xiàn)場(chǎng)的情況，這就會(huì)使學(xué)生們學(xué)到的是現(xiàn)場(chǎng)早已不使用的舊方法和技術(shù)，或者純粹是出自課本的知識(shí)，完全是理論層面的，實(shí)踐性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生將來的工作沒有多大用處。學(xué)生在參加工作后需要用人單位重新對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，這不僅給用人單位增加了負(fù)擔(dān)，還浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源。

因此，作為高職的輸配電專業(yè)的人才培養(yǎng)，要以職業(yè)能力的培養(yǎng)作為專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，了解學(xué)生在未來就業(yè)以及用人單位對(duì)其綜合能力的要求[2]。把以往注重課本理論的教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變到教學(xué)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際上來，課程突出應(yīng)用，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，建立以“實(shí)踐任務(wù)為主，突出項(xiàng)目開發(fā)”的新的教學(xué)方法。這里的“項(xiàng)目”主要是通過用人單位或現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求和課程教學(xué)中的重難點(diǎn)，將學(xué)生要掌握的知識(shí)或技能以專題模塊的形式給出。以引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)，通過開發(fā)具有代表性的項(xiàng)目，使學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)，開發(fā)自己的思路，提高學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。首先根據(jù)教學(xué)大綱確定每個(gè)項(xiàng)目學(xué)生應(yīng)掌握的基本能力，然后根據(jù)要求將每個(gè)項(xiàng)目又劃分為若干個(gè)工作任務(wù)，一個(gè)項(xiàng)目包含多個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)整合了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)工作任務(wù)和過程，理論和實(shí)踐一體化，通過工作過程來學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，將“教、學(xué)、做”融為一體。教學(xué)過程中，可安排課堂討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、輸配電仿真實(shí)訓(xùn)、輸配電線路實(shí)訓(xùn)、輸配電現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知等環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)中還可圍繞輸配電線路工技能鑒定，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)設(shè)施、多媒體、虛擬軟件、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)，通過多種方式實(shí)施課程教學(xué)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，為學(xué)生畢業(yè)后從事該工種提供堅(jiān)實(shí)的能力保障。教學(xué)效果的好壞取決于教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，在教學(xué)過程中，可采用如下教學(xué)方法：

篇3

工作總結(jié)表面上是給別人寫的，實(shí)際上是給自己寫的。每個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，不會(huì)因?yàn)閯e人要求而去寫工作總結(jié)而是主動(dòng)寫總結(jié)。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些化工廠實(shí)習(xí)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

化工廠實(shí)習(xí)工作總結(jié)

白駒過隙，我于20__年7月從大學(xué)畢業(yè)來到南網(wǎng)大家庭――__供電局工作已整整一年了。光陰似箭，一年的實(shí)習(xí)時(shí)間很快就過去了，我先后經(jīng)歷了嚴(yán)格而充實(shí)的新職工入企教育培訓(xùn)、省網(wǎng)公司集訓(xùn)、本局專業(yè)技術(shù)知識(shí)封閉培訓(xùn)后，又到線路管理所、變電管理所、電力設(shè)計(jì)咨詢公司、城區(qū)供電分局四個(gè)生產(chǎn)部門實(shí)習(xí)，感受很深，收獲頗豐。

回顧這一年的歷程，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和培養(yǎng)下，在老同志和同事們的關(guān)心和幫忙下，在南網(wǎng)文化的熏淘下，我從一個(gè)懵懵懂懂、青澀的大學(xué)畢業(yè)生逐步成長(zhǎng)為一名南網(wǎng)大家庭中的新時(shí)代員工，順利地完成了從學(xué)生向南網(wǎng)職工自我主角的轉(zhuǎn)變過程。在這一年的實(shí)習(xí)期里，不論在哪一個(gè)生產(chǎn)部門，我接觸到的都是電力系統(tǒng)最基層的生產(chǎn)第一線職工，從他們身上我學(xué)習(xí)到了很多東西，不但有電力系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作技能，還有他們那種敬業(yè)愛崗、奮力拼搏、刻苦鉆研、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、無私奉獻(xiàn)……的南網(wǎng)精神，這些對(duì)我來說這簡(jiǎn)直就是一筆終身受益的寶貴財(cái)富。

第一，經(jīng)過對(duì)南網(wǎng)方略的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，我深感南網(wǎng)公司是一個(gè)大型的中央企業(yè)，優(yōu)秀的企業(yè)文化并將南網(wǎng)公司打造成為經(jīng)營型、服務(wù)型、一體化、現(xiàn)代化的國內(nèi)、國際企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)。自己在參加工作之前，應(yīng)對(duì)我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我認(rèn)為只要參加了工作，好好干好自己的本職工作，解決溫飽問題就算是一名合格的公民就行了。透過新員工入企教育培訓(xùn)和對(duì)南網(wǎng)方略的深入學(xué)習(xí)之后，我接觸到了南網(wǎng)優(yōu)秀的企業(yè)文化，它包含了公司的宗旨、使命、戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展思路、主題形象、企業(yè)理念等都是南網(wǎng)公司這個(gè)世界500強(qiáng)企業(yè)濃縮的各項(xiàng)管理精華，讓我的思想也得到升華，更是透過學(xué)習(xí)具體的事例和工作的經(jīng)歷，使我深刻的感受到南網(wǎng)人的職責(zé)和義務(wù)，感受到南網(wǎng)方針“主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)職責(zé)，全力做好電力供應(yīng)”的內(nèi)涵，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)踐行南網(wǎng)文化是我今后工作的一個(gè)重要資料。

第二，我在實(shí)習(xí)期間透過與基層生產(chǎn)第一線電力職工的接觸中，感受到他們那種敬業(yè)愛崗的精神值得我學(xué)習(xí)。敬業(yè)愛崗精神是無處不在的，它體此刻線路工人翻山越嶺、鏖戰(zhàn)艷陽風(fēng)雪，保障輸電線路暢通;它體此刻變電運(yùn)行操作人員日夜監(jiān)控、重復(fù)謹(jǐn)慎操作，確保電網(wǎng)安全運(yùn)行;它體此刻設(shè)計(jì)人員夜夜亮起的盞盞明燈，為加快電網(wǎng)建設(shè)步伐加班加點(diǎn)進(jìn)行工程設(shè)計(jì);它體此刻電力客戶服務(wù)中心職工揚(yáng)起笑臉真誠地為千千萬萬的用戶服務(wù)。它，是我心中燃起的小火苗，照亮我對(duì)工作的認(rèn)知，激起我對(duì)工作的熱情。此刻我回想起20__年9月份多次跟隨線路工人翻山越嶺、烈日暴曬的實(shí)踐，中午在山上肚子餓得咕嚕嚕叫，但是電力工人還在頭頂烈日揮汗如雨的工作，他們沒有絲毫的怨言，因?yàn)檫@就是電力職工最平凡的工作場(chǎng)面之一。那時(shí)刻我第一次被他們敬業(yè)愛崗的精神深深感動(dòng)了，讓我認(rèn)識(shí)到什么是工作，什么是任務(wù)、什么是職責(zé)。而后其它生產(chǎn)部門的各個(gè)班組，我都體會(huì)到相同的感動(dòng)，個(gè)性是在電力客戶服務(wù)中心，應(yīng)對(duì)幾萬戶居民的電費(fèi)繳納和用電業(yè)擴(kuò)工作，幾名電力職工全年無節(jié)假日和雙休日的倒班輪崗，常常忙了一上午連口水都忘了喝，讓我體會(huì)到熱愛工作、認(rèn)真對(duì)待工作，其實(shí)是一件十分神圣和完美的事情，電力職工在認(rèn)真工作的時(shí)候體現(xiàn)了一種

個(gè)性美。敬業(yè)愛崗精神將是我一生受用不盡的寶貴財(cái)富，今后在任何工作崗位上都會(huì)將它發(fā)揚(yáng)、繼承下去。

第三，透過這一年的輪崗實(shí)習(xí)，我感受到學(xué)習(xí)將是我終生的課題。如何將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到工作中，并且查缺補(bǔ)漏，苦學(xué)不熟悉的電力專業(yè)知識(shí)，這是我一向鉆研的問題。由于我是學(xué)習(xí)文科專業(yè)的，在實(shí)習(xí)期間每到一個(gè)部門和班組我都勤奮學(xué)習(xí)其電力相關(guān)的專業(yè)技能知識(shí)，認(rèn)定學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)，“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”一向是我堅(jiān)持的理念。在跟隨線路工人到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作中，我學(xué)習(xí)了很多電力設(shè)施基本的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了各種電桿桿型、了解了組成線路的各個(gè)部件等等知識(shí);在龍山變電站，我透過查看資料及觀察變電人員操作，了解了變電站的組成和設(shè)備，以及“兩票三制”的重要、操作的安全措施和各種危險(xiǎn)點(diǎn)預(yù)防控制措施等等;在設(shè)計(jì)咨詢公司，透過實(shí)際描圖和曬圖紙，我學(xué)會(huì)cad軟件的基本操作，體會(huì)了曬圖機(jī)的操作以及設(shè)計(jì)工作的整套流程;在電力客戶服務(wù)中心實(shí)習(xí)的半年時(shí)間里，更是認(rèn)真學(xué)習(xí)書本上電力系統(tǒng)的基本知識(shí)，還有用電業(yè)務(wù)受理的專業(yè)技能知識(shí)，做到應(yīng)對(duì)客戶能夠解答大部分的基本用電疑問，已能受理用電方面的基本業(yè)務(wù)接洽工作。但是我要掌握的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能還有很多，要做好今后的工作，就需要加倍的努力，只有刻苦學(xué)習(xí)、深刻鉆研、并且多實(shí)踐，才能更早的“出真知”。

第四，透過一年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我看到了電力職工團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是干好各項(xiàng)工作的關(guān)鍵。團(tuán)結(jié)就是力量，這句至理名言深刻的闡述了我們工作中一種重要的精神。任何工作都離不開大家的合作，所謂“滴水不成海，獨(dú)木難成林”，南方電網(wǎng)公司作為世界500強(qiáng)之一的企業(yè)，更是需要所有南網(wǎng)人的努力，南網(wǎng)方略的團(tuán)隊(duì)理念就言簡(jiǎn)意賅的闡述了團(tuán)結(jié)協(xié)作的必要性和重要性。我們一開始實(shí)習(xí)，首先就是學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)南網(wǎng)方略，感受南網(wǎng)文化，對(duì)于團(tuán)隊(duì)理念就有了初步的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合我之前在學(xué)校學(xué)生會(huì)工作和大學(xué)在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的體會(huì)，更加深刻的理解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。在這一年實(shí)習(xí)中，每到一個(gè)部門和班組，我都感受到這種和諧的團(tuán)結(jié)精神，個(gè)性是基層生產(chǎn)班組，很多工作任務(wù)都是需要很多人協(xié)作才能完成的，比如在變電站生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際倒閘操作中，變電運(yùn)行人員務(wù)必進(jìn)行唱票、復(fù)誦等程序正確無誤后才能操作，正是這種團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相支持的精神鼓舞大家出色完成各項(xiàng)任務(wù)。

化工廠實(shí)習(xí)工作總結(jié)

經(jīng)過學(xué)校的努力使得我有機(jī)會(huì)去工廠參觀。我非常珍惜這次去實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)并感到非常高興。這不僅體現(xiàn)出了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的重視，更體現(xiàn)出了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的無限關(guān)懷。

懷著激動(dòng)的心情，跟隨老師進(jìn)入工廠。首先，走進(jìn)了公司的會(huì)議室，墻上掛著優(yōu)秀員工的名單。休息片刻，人力資源部部長(zhǎng)帶領(lǐng)我們參觀工廠。途中經(jīng)過了物流室，總辦公室，總經(jīng)理辦公室，財(cái)務(wù)室，研發(fā)室，網(wǎng)絡(luò)室，采購室，生產(chǎn)部辦公室，成品庫，生產(chǎn)車間等。

其中，我們重點(diǎn)參觀了生產(chǎn)車間。首先看到的是貼裝組，要做的是焊接貼片，這個(gè)是完全純手工作業(yè)。接下來是加電檢驗(yàn)貼片是否合格，這道工序叫做過程檢。加的電是直流電。然后看到的室高頻電源。高頻電源的作用是降壓處理。接著是變壓器，變壓器的作用是功率轉(zhuǎn)換，工人用手纏銅絲。做好的器件要放在高溫老化房和高低溫試驗(yàn)箱中進(jìn)行環(huán)境，溫度測(cè)驗(yàn)。這些工序全部完成以后，再刻上公司的商標(biāo)，一個(gè)成品就誕生了。

工廠的每一道不簡(jiǎn)單的工序，都是由書本上的理論實(shí)踐而成的。這次工廠參觀對(duì)我的感觸很大，今后我一定努力學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐能力，為以后的事業(yè)打下好的基礎(chǔ)。

化工廠實(shí)習(xí)工作總結(jié)

二十天的實(shí)習(xí)很快結(jié)束，我們對(duì)于液洗廠生產(chǎn)工藝流程有了更加直觀的感性認(rèn)識(shí)，透過實(shí)地了解觀察與詢問調(diào)研以及體驗(yàn)勞動(dòng)我們基本上完成了此次實(shí)習(xí)任務(wù)，總體感覺受益匪淺。

卸下學(xué)生的身份，我們以一個(gè)社會(huì)工作人員應(yīng)有的態(tài)度用心融入這個(gè)新的環(huán)境中，除了些許好奇，更多的是學(xué)習(xí)的壓力。

在液洗主管的帶領(lǐng)下，我們先后在液洗廠生產(chǎn)班和包裝班開始了我們的基層實(shí)習(xí)階段。一開始在生產(chǎn)車間，因?yàn)橹皩?duì)洗潔精的生產(chǎn)一無所知，沒有一個(gè)系統(tǒng)的概念，所以我們就透過生產(chǎn)間操控室的電腦生產(chǎn)控制圖進(jìn)行逐步了解，透過一段時(shí)間的自我觀察和對(duì)生產(chǎn)班員工的詢問，漸漸地對(duì)整個(gè)車間的生產(chǎn)有了基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)于依然模糊的一些問題我們下到生產(chǎn)區(qū)對(duì)生產(chǎn)的配料鍋和各種儲(chǔ)罐及管道進(jìn)行細(xì)致的觀察，依照實(shí)際觀察和各種參考繪制生產(chǎn)區(qū)的生產(chǎn)流程圖，以期在這個(gè)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在程度上減少認(rèn)識(shí)盲區(qū)，取得實(shí)習(xí)的良好效果。在這之后還對(duì)洗潔精的幾種主要原料進(jìn)行了相應(yīng)的特征和性能的初步了解。

之后透過翻閱生產(chǎn)班每一天的生產(chǎn)計(jì)劃表和生產(chǎn)記錄表等資料，在翻看這些資料的過程中，有不懂或弄不清楚的資料，用心向同事請(qǐng)教，在他們的耐心指導(dǎo)下，最后透過統(tǒng)計(jì)各種數(shù)據(jù)，對(duì)生產(chǎn)車間的生產(chǎn)潛力有了必須上的了解。

由于生產(chǎn)是不間斷的，所以車間生產(chǎn)務(wù)必時(shí)刻有人，車間的工作人員采取三班兩倒制度。而在每次工作的十二小時(shí)中生產(chǎn)班的員工都為不斷提高產(chǎn)量努力，他們的敬業(yè)精神也為我們起了榜樣作用。

液洗廠的包裝車間的面積很大，總共分成三個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)相互獨(dú)立。包裝車間因?yàn)橛泻芏鄼C(jī)械設(shè)備，所以我們每一天進(jìn)入之前都要進(jìn)行自我安全檢查，帶好帽子經(jīng)過安全通道方能進(jìn)入，那里加上洗衣液總共有六條生產(chǎn)線，雖然不多，但是每一天的生產(chǎn)量卻是驚人的，主管告訴我們雖然這些生產(chǎn)線相對(duì)于廣東番禺的雖然更多的依靠人工，但是卻能創(chuàng)造很高的生產(chǎn)價(jià)值。

夏日炎炎，一般來說由于季節(jié)和溫度等條件的限制，機(jī)器開工的時(shí)間長(zhǎng)度及強(qiáng)度也有范圍的。在打包車間我們看到為了延長(zhǎng)機(jī)器的使用工作人員透過風(fēng)扇和冰塊對(duì)機(jī)器進(jìn)行降溫，一切為了保證生產(chǎn)。

篇4

【關(guān)鍵詞】拖動(dòng)控制電路安裝 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-

0188-02

維修中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)是電類專業(yè)群的一門重要實(shí)踐技能課程，電力拖動(dòng)控制電路安裝是該課程的傳統(tǒng)課題，也是維修中級(jí)電工證必考的重要內(nèi)容，它是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接的平臺(tái)之一。傳統(tǒng)的“教師操作示范、學(xué)生模仿訓(xùn)練”的教學(xué)模式，很難實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、自主分析、團(tuán)隊(duì)合作與解決實(shí)際問題等關(guān)鍵能力的教學(xué)目的。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的涵義

行為導(dǎo)向教學(xué)是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要實(shí)施形式，以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目的，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。通過任務(wù)引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例分析、情境模擬、小組合作等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括、團(tuán)隊(duì)協(xié)助以及實(shí)踐、創(chuàng)新等職業(yè)能力，從而形成關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括“大腦風(fēng)暴”法、卡片展示法、任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、模擬教學(xué)法、現(xiàn)代四階段教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種具體的教學(xué)方法。其明顯的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容以能力為本，教學(xué)過程是以學(xué)生為中心，這種教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)與綜合能力具有十分重要的作用，效果非常突出。

二、在拖動(dòng)控制電路安裝教學(xué)中實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法的必要性與可行性

（一）必要性

維修中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)是電類專業(yè)群的一門重要實(shí)踐技能課程，電力拖動(dòng)控制電路安裝是該課程的傳統(tǒng)內(nèi)容，也是維修中級(jí)電工證必考的重要內(nèi)容，它是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接的平臺(tái)之一。我國維修中級(jí)電工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中要求能熟練掌握電工操作技能及機(jī)床電路分析方法，所以在維修中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中電力拖動(dòng)控制電路的安裝和檢修是重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)踐證明它也是學(xué)生“學(xué)”和教師“教”難度最大的環(huán)節(jié)，因?yàn)檎莆掌鋬?nèi)容的前提是要求學(xué)生必須具有一定分析、解決問題的能力。

根據(jù)畢業(yè)生用人單位反饋，擁有中級(jí)電工證的不少學(xué)生在工作過程中對(duì)于實(shí)際出現(xiàn)的問題常處在無從下手的窘態(tài)。如果教師不在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，久而久之，學(xué)生不僅不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)與技能解決實(shí)際操作難題，還會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣與熱情，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)及社會(huì)需求脫節(jié)，與全面素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力背離。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，恰當(dāng)插入學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生手腦并用，通過有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。因此，在電力拖動(dòng)控制電路安裝教學(xué)中采用行為導(dǎo)向教學(xué)法非常有必要。

（二）可行性

行為導(dǎo)向教學(xué)是以行為為導(dǎo)向、以學(xué)生的操作實(shí)踐、項(xiàng)目任務(wù)為載體進(jìn)行的，電力拖動(dòng)控制電路的安裝是實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的內(nèi)容，其教學(xué)過程圍繞與生產(chǎn)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)展開，在老師的精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)中，容易讓學(xué)生真正“從做中學(xué)，從做中思”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，參與的主動(dòng)性更強(qiáng)，更容易挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到全面培養(yǎng)人的目的。如星三角啟動(dòng)電路安裝，讓學(xué)生清楚什么是電動(dòng)機(jī)的星形、三角形運(yùn)行；什么情況下要運(yùn)用該電路。以電路安裝項(xiàng)目讓學(xué)生掌握低壓拖動(dòng)電路的安裝流程，通過對(duì)電路的通電實(shí)驗(yàn)、排查故障等項(xiàng)目組織教學(xué)，讓學(xué)生自主分析、操作實(shí)踐，掌握對(duì)電路的正確操作步驟，及如何針對(duì)操作過程中出現(xiàn)的故障現(xiàn)象分析排除故障等相關(guān)知識(shí)與技能。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法中小組合作學(xué)習(xí)法在電力拖動(dòng)安裝教學(xué)中的應(yīng)用

（一）小組合作學(xué)習(xí)法在電力拖動(dòng)安裝教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)電力拖動(dòng)控制電路安裝教學(xué)而言，采用行為導(dǎo)向教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法比較適宜。在實(shí)踐教學(xué)中我們也穿插使用了以上多種教學(xué)方法，其中最值得應(yīng)用的是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的小組合作學(xué)習(xí)法，以下就對(duì)此進(jìn)行闡述。

小組合作學(xué)習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下將班級(jí)學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過個(gè)體努力和成員間的互助、合作，共同完成指派任務(wù)的一種行為導(dǎo)向教學(xué)方式。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，促進(jìn)其合作與交往能力的發(fā)展。

電力拖動(dòng)控制電路安裝教學(xué)的前提是在學(xué)生已掌握常用電器元件的結(jié)構(gòu)、用途和調(diào)整及檢查方法，掌握一定的電路分析能力的條件下進(jìn)行的。一般電路安裝流程是：根據(jù)電路原理圖來選擇、檢查、安裝元件設(shè)備（學(xué)生常用已安裝好的拖動(dòng)作業(yè)盤）——分析電路工作原理——畫安裝接線圖——電路安裝——對(duì)電路自檢——通電試車——排查故障后再試車。電路安裝實(shí)驗(yàn)中安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)可改變枯燥的訓(xùn)練過程，讓他們有接觸、交流、合作機(jī)會(huì)，多進(jìn)行變換角色的分組合作能將枯燥的電路接線變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的責(zé)任心和獨(dú)立工作的操作能力，提高學(xué)生的合作能力和工作中的交流能力等。

老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是首先將4名學(xué)生設(shè)為一小組，座位分別安排在前后兩桌（便于交流），選出的小組長(zhǎng)的職責(zé)是組織成員在每個(gè)教學(xué)步驟中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在一定范圍內(nèi)對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，各小組成員在部分項(xiàng)目上也相互評(píng)價(jià)，老師設(shè)計(jì)好每個(gè)步驟應(yīng)達(dá)到的明確目標(biāo)，為保證其效果也設(shè)計(jì)了一些實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程序，建議引導(dǎo)學(xué)生使用。比如認(rèn)識(shí)元件這一步，小組長(zhǎng)可讓組員對(duì)照原理圖來回答老師設(shè)計(jì)的問題，可以搶答也可以點(diǎn)名提問，小組長(zhǎng)要做過程記錄并評(píng)價(jià)，保證成員一一過關(guān)，而對(duì)于檢查元件好壞，為防止有人省略這一步，小組長(zhǎng)要監(jiān)督每位組員進(jìn)行檢查操作。為了改變很多同學(xué)對(duì)分析電路工作原理不求甚解的態(tài)度（它是電路操作及線路故障排查的理論基礎(chǔ)），可讓小組成員交換分工進(jìn)行看圖口述工作原理，及看圖寫出工作原理的訓(xùn)練，并上交小組共同描述的線路工作原理作為小組基礎(chǔ)成績(jī)。對(duì)畫出的實(shí)物安裝接線圖的過程，老師在教會(huì)小組長(zhǎng)如何檢查安裝圖的方法后，放權(quán)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查小組成員安裝圖的正確性（允許各圖在保證正確的情況下有不同的畫法）。在進(jìn)行電路安裝時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立安裝，但小組成員可以討論。通電試車前引導(dǎo)學(xué)生相互檢查，對(duì)通電中出現(xiàn)的故障要記錄、分析、討論并排除。所有的教學(xué)步驟中老師都事先進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的集體講解，在小組合作學(xué)習(xí)中有不清楚的地方老師都要及時(shí)講解說明。

在通電試車前檢查及故障排查是非常重要的教學(xué)步驟，它是培訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的重要過程。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、記錄問題，在學(xué)習(xí)小組中交流討論，引導(dǎo)學(xué)生注意思考、積累經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問題的最佳方法。過去教學(xué)中很多學(xué)生在完成線路安裝后不愿再自己檢查線路，或按自己原有的思路檢查而不能查出接錯(cuò)的線路，有些學(xué)生則依賴教師檢查，在線路安裝有錯(cuò)誤時(shí)只等教師指出更正，而不是積極思考分析而白白喪失了培養(yǎng)分析及解決問題能力的機(jī)會(huì)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、共同探討，老師引導(dǎo)小組同學(xué)互相檢查安裝的電路，通過互查發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)習(xí)小組交流討論提供了交流內(nèi)容，使學(xué)生思路得到擴(kuò)展，考慮問題更全面，對(duì)電路的認(rèn)識(shí)更深刻，形成生生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到共同進(jìn)步的效果，也解決了教師一個(gè)人輔導(dǎo)忙不過來的問題。

小組合作學(xué)習(xí)，不僅利于訓(xùn)練職業(yè)技能還能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生工作中的交流、合作能力，教師在組織合作學(xué)習(xí)的過程中是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生們?cè)谝黄鸾涣?、討論，提出自己的看法甚至?xí)袪?zhēng)論，在爭(zhēng)論中老師加以指導(dǎo)，學(xué)生們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)了工作中的交流能力、小組合作的能力并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使所學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)。在生生互動(dòng)過程中也能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，比如說學(xué)生在互查安裝線路時(shí)，要記錄每一塊線路板中自己認(rèn)為有錯(cuò)誤之處或與自己安裝接線不同之處，做好檢查結(jié)果記錄，對(duì)檢查的線路板進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出同組最好的安裝線路板，學(xué)生為了得到同學(xué)們的好評(píng)，在安裝線路時(shí)會(huì)更認(rèn)真；互查時(shí)，檢查線路板的同學(xué)（質(zhì)檢員）如果沒有檢查出確實(shí)存在的問題，則電路板無法正常工作，該同學(xué)就負(fù)有一定的責(zé)任，小組長(zhǎng)要根據(jù)同學(xué)檢查統(tǒng)計(jì)情況組織評(píng)出最佳質(zhì)檢員，這勢(shì)必督促學(xué)生在檢查線路板時(shí)要細(xì)心做好每一步，努力做一個(gè)合格的質(zhì)檢員。

（二）小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

在合作學(xué)習(xí)課堂中，老師如何保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行至關(guān)重要，否則會(huì)嚴(yán)重削弱教學(xué)效果，至于培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)，則更無從談起。

首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技能的教授與訓(xùn)練，否則學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾暮献骷寄芏鵁o法進(jìn)行合作。再者教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)過程，設(shè)計(jì)出合作學(xué)習(xí)的每個(gè)步驟及相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革以確保小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，當(dāng)然一定要結(jié)合學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，運(yùn)用分層教學(xué)原理對(duì)學(xué)生提出不同的要求，使全體學(xué)生都通過項(xiàng)目與分層教學(xué)學(xué)有所得，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，督促每個(gè)同學(xué)的參與，確保老師“導(dǎo)”的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師始終要扮演咨詢員、伙伴等角色，老師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c，給出一些提示或指出一些不足，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”，而且每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束的點(diǎn)評(píng)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要老師從更高的層面進(jìn)行總結(jié)，讓大家知道自己的不足和長(zhǎng)處，不能忽視。為此，要完成教學(xué)任務(wù)，教師要付出更多的心血。

總之，行為導(dǎo)向教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)，尤其是小組合作學(xué)習(xí)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生求知欲望，進(jìn)入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)一般項(xiàng)目（2012JGB382）

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)床線路；實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：管樹強(qiáng)（1960-）男，河北省任丘市人，渤海石油職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橐簤号c氣動(dòng)技術(shù)；雷素華（1962-），女，河北省任丘市人，渤海石油職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)殡姍C(jī)技術(shù)。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）32－0043－03

一、高職院校機(jī)床線路實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)教材不完善。目前，電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)類教材不少，但真正適合高職院校完整的實(shí)戰(zhàn)型實(shí)訓(xùn)教材幾乎沒有。許多高職實(shí)訓(xùn)類教材內(nèi)容陳舊，缺乏針對(duì)性，與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。部分教師自編講義時(shí)，又缺乏探究性，往往以作者個(gè)人理解為主，編寫的講義存在著質(zhì)量問題。

（二）教學(xué)設(shè)施與生產(chǎn)設(shè)施存在著一定的差別。之前的高職畢業(yè)生，通過電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)后，對(duì)電機(jī)控制線路（比如機(jī)床電氣控制線路）基本技能的掌握，絕大部分同學(xué)都很熟練，但是，真正一接觸到生產(chǎn)實(shí)際，感覺有些陌生，還是不能順利銜接。主要的原因，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)臺(tái)與實(shí)際生產(chǎn)裝置存在著一定的差別，不能把整個(gè)生產(chǎn)過程完全展現(xiàn)出來，對(duì)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生很好地與企業(yè)“零”距離對(duì)接帶來了極大的困難，直接影響了實(shí)訓(xùn)效果。

（三）專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)欠缺。機(jī)床線控制線路實(shí)訓(xùn)課成功實(shí)施的關(guān)鍵是采取有效地教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們體驗(yàn)到該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是今后工作中的一部分，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定努力方向，進(jìn)而感受到工作現(xiàn)場(chǎng)的氛圍。大多數(shù)高職院校擔(dān)任機(jī)床線路實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)床線路工作過程體驗(yàn)不深，導(dǎo)致不能把有關(guān)機(jī)床完整的工作過程展現(xiàn)出來，致使所采用的教學(xué)方法受到一定的局限性。

（四）學(xué)生接近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)較少、甚至沒有。在操作臺(tái)上進(jìn)行機(jī)床線路實(shí)訓(xùn)，控制線路簡(jiǎn)單，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的都是零散、斷續(xù)的技能，部分動(dòng)作過程不能實(shí)現(xiàn)。不具備綜合的應(yīng)用能力，很難實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零”距離對(duì)接，也不能發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中存在的問題并提出改進(jìn)意見，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵是勞動(dòng)教育思想，它起源于18　世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過了一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展逐漸趨于完善和成熟，在如今仍然成為當(dāng)代職業(yè)教育的一種重要教育思想；處于世界領(lǐng)先地位的德國職業(yè)教育是較成熟和成功的職業(yè)教育，其教育理念就是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)模式主要是圍繞以學(xué)生為主體，以職業(yè)崗位活動(dòng)為導(dǎo)向而展開的教育形式，它以學(xué)習(xí)過程生產(chǎn)化和社會(huì)活動(dòng)統(tǒng)一為內(nèi)容，以使受教育者提前與社會(huì)相融合，提前適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)、運(yùn)作過程、管理方式等社會(huì)能力的培養(yǎng)為目的，它與傳統(tǒng)的職業(yè)教育相比較是一種為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才最直接的一種人才培養(yǎng)模式。

項(xiàng)目教學(xué)法是“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的一種模式，是作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，整個(gè)過程學(xué)生直接參與、體驗(yàn)、感悟、論證、探究，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式教給學(xué)生自己處理，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，按照實(shí)際工作的完整程序，進(jìn)行收集信息、制定工作計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，以合作或分工的形式完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，進(jìn)而促進(jìn)了素質(zhì)教育和整體教學(xué)。

三、　項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用過程中應(yīng)遵循以下原則：

（一）以學(xué)生為主體，教師只起輔助作用。

（二）根據(jù)課程內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)淖禹?xiàng)目，開發(fā)項(xiàng)目模塊。

1.項(xiàng)目模塊。由若干個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成，子項(xiàng)目可以由兩個(gè)以上的工作任務(wù)組成，其中包含若干個(gè)實(shí)際工作任務(wù)；也可以是一個(gè)典型的工作任務(wù)，它能完整地展現(xiàn)生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程，或者是只解決生產(chǎn)過程中某個(gè)單個(gè)或局部的問題。一個(gè)項(xiàng)目模塊，可以分解成若干個(gè)子項(xiàng)目，這些子項(xiàng)目間的關(guān)系有：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由淺入深、按生產(chǎn)過程真實(shí)體現(xiàn)工藝流程以及同樣的工作方法解決不同的生產(chǎn)問題，等等。一個(gè)項(xiàng)目模塊就是一個(gè)典型產(chǎn)品，項(xiàng)目模塊下的子模塊所涵蓋的是該典型產(chǎn)品的某一部分（產(chǎn)品的安裝、運(yùn)行維護(hù)、維修、售后服務(wù)），每個(gè)子項(xiàng)目至少4學(xué)時(shí)以上。

2.子項(xiàng)目應(yīng)圍繞職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)目標(biāo)，確定工作任務(wù)。其內(nèi)容包括：工作任務(wù)、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)基本技能、拓展性知識(shí)、工具儀器、材料、操作要求、項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)、所需時(shí)數(shù)等。其中專業(yè)基本技能是指完成某項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的操作技能，如操作方法和步驟、工藝、工具（儀器、設(shè)備）的使用等。專業(yè)理論知識(shí)，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論知識(shí)，它對(duì)技能的形成起著指導(dǎo)性的作用，并作為“為什么要這樣操作”的依據(jù)，其基本要求是以體現(xiàn)工作過程為基本原則，并避免“帶徒式”的教學(xué)方法、使理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)的傾向。項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)要與崗位職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位規(guī)范相結(jié)合，并納入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)床線路實(shí)訓(xùn)中的作用

“職業(yè)教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育，因而必須注重學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)道德教育?！表?xiàng)目教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際“零距離”對(duì)接的方法之一。在機(jī)床線路實(shí)訓(xùn)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以達(dá)到以下目的。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主解決問題的能力得以培養(yǎng)。對(duì)每一種機(jī)床線路的元器件布置、工藝標(biāo)準(zhǔn)、線路走向、控制過程、通電測(cè)試、故障分析與處理等各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生完全可以利用前續(xù)知識(shí)、組員間、組間相互交流與討論，集思廣益，解疑答惑，從而探求問題的解決方案。

（二）學(xué)生的機(jī)床線路安裝與檢修技能得到綜合鍛煉。機(jī)床線路安裝實(shí)訓(xùn)按照工廠生產(chǎn)車間的機(jī)床線路進(jìn)行布局（比如電動(dòng)機(jī)、按鈕、十字開關(guān)、行程開關(guān)等的實(shí)際位置），需要負(fù)責(zé)所有的安裝和調(diào)試環(huán)節(jié)，在此過程中，既熟悉了生產(chǎn)產(chǎn)品的加工過程及企業(yè)的運(yùn)行過程，又掌握了該機(jī)床整體過程的控制和操作，使學(xué)生的安裝與檢修技能幾乎可以得到完整、深入和全面的鍛煉。

（三）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到了培養(yǎng)。學(xué)生在完成操作項(xiàng)目的過程中，遇到的各種問題自然而然地會(huì)采取小組內(nèi)或組間協(xié)調(diào)、合作的方式，通過合作既鍛煉了學(xué)生與他人協(xié)作解決問題的能力，也增強(qiáng)了其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（四）學(xué)生的職業(yè)道德和責(zé)任感得到培養(yǎng)。在項(xiàng)目法教學(xué)過程中，以來自實(shí)際工作崗位的任務(wù)為內(nèi)容，以典型產(chǎn)品為載體，教學(xué)順序按照項(xiàng)目編排來展開。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，把實(shí)訓(xùn)室當(dāng)成生產(chǎn)車間，實(shí)訓(xùn)小組模擬工作班組；車間主任（學(xué)生）、班組長(zhǎng)（學(xué)生）親自領(lǐng)導(dǎo)、分配組內(nèi)工作，是真正學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他們能親身感受到要完成該項(xiàng)工作任務(wù)所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，以大局為重，同心協(xié)力，關(guān)注本組項(xiàng)目的進(jìn)度、工藝的標(biāo)準(zhǔn)性、操作的規(guī)范性、完成的準(zhǔn)確性，愛護(hù)公物、工具等。使學(xué)生的職業(yè)道德得到提升。

五、項(xiàng)目教學(xué)法機(jī)床線路實(shí)訓(xùn)中的實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施之前，教師要將以下內(nèi)容向?qū)W生交代清楚：實(shí)施該項(xiàng)目在行業(yè)或企業(yè)的實(shí)際意義、項(xiàng)目所達(dá)到的功能、實(shí)施該項(xiàng)目需具備的知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)方法、項(xiàng)目流程、工藝要求、應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及考核方法等。下面就“機(jī)床線路實(shí)訓(xùn)”為例說明其基本實(shí)施步驟。

（一）確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在教師提出項(xiàng)目要求后，教師與學(xué)生共同參與討論“項(xiàng)目”的題目，以便了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)以及他們對(duì)此項(xiàng)目已有的知識(shí)。教師啟發(fā)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)主要了解和解決的問題。由學(xué)生圍繞項(xiàng)目的內(nèi)容通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩、學(xué)習(xí)，結(jié)合自學(xué)等方式了解必要的知識(shí)。

在“機(jī)床線路”實(shí)訓(xùn)中，先通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)每一種機(jī)床的電氣控制、機(jī)械控制、電氣與機(jī)械聯(lián)合控制、機(jī)床的結(jié)構(gòu)以及機(jī)床的工作過程等建立起一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)該機(jī)床的加工功能、動(dòng)作順序加深印象。確定項(xiàng)目后，教師應(yīng)對(duì)此項(xiàng)目下達(dá)任務(wù)書，任務(wù)書的內(nèi)容主要包括：完成任務(wù)所需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、工藝要求、完成此任務(wù)的方法和注意事項(xiàng)等。

（二）制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，首先通過小組討論的形式，初步制定完成項(xiàng)目的工作計(jì)劃、工作步驟和學(xué)習(xí)要求。學(xué)生在老師發(fā)放的工作計(jì)劃表上填寫，填寫內(nèi)容主要包括：機(jī)床線路原理圖、元器件安裝位置圖、接線圖、所實(shí)現(xiàn)的功能、應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能、元器件明細(xì)表等。然后老師對(duì)此計(jì)劃進(jìn)行輔導(dǎo)和檢查。在這個(gè)過程中，學(xué)生是“主角”，教師是“配角”，必要的時(shí)候教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如提供一些生產(chǎn)案例、觀看錄像、帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)車間參觀生產(chǎn)過程等，還要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

機(jī)床線路實(shí)訓(xùn)的前期任務(wù)是準(zhǔn)備原材料、面板布置、元器件及線路的安裝等。后期任務(wù)是自查線路、通電試運(yùn)行（包括查找故障、分析原因、排除故障等）。通過以上流程完成項(xiàng)目任務(wù)計(jì)劃書。

（三）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

對(duì)于以小組為單位展開的項(xiàng)目教學(xué)，首先確定項(xiàng)目組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來分配各組員的具體工作任務(wù)以及組員間怎樣相互協(xié)作，按照各組制定的工作計(jì)劃展開工作。教師做好引導(dǎo)，對(duì)于在學(xué)生中出現(xiàn)的典型問題，應(yīng)及時(shí)地在組內(nèi)或是集合全體學(xué)生進(jìn)行討論；根據(jù)工作任務(wù)，教師還應(yīng)適時(shí)地穿插與工作任務(wù)密切相關(guān)的內(nèi)容，并在組內(nèi)或組間建立一種相互協(xié)作的工作關(guān)系，保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

1.前期準(zhǔn)備。除了在課堂上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)外，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、相互交流的方法，增進(jìn)知識(shí)和技能的提高，是學(xué)生素質(zhì)教育中的重要因素。在此項(xiàng)目中學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要收集以下相關(guān)資料：不同型號(hào)的該機(jī)床的加工功能、不同型號(hào)的該機(jī)床的電氣控制電路和電路原理、元件明細(xì)表、機(jī)床線路安裝工藝要求等。復(fù)習(xí)以前課本相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)機(jī)床控制電路各模塊功能，掌握元器件識(shí)別、檢測(cè)及安裝工藝。學(xué)生將收集到的信息，分組討論交流并根據(jù)任務(wù)書的要求，進(jìn)行整理組合。學(xué)生填寫領(lǐng)料單，任課老師簽字，到庫房領(lǐng)取元器件，并根據(jù)明細(xì)表逐個(gè)清點(diǎn)、檢測(cè)。

2.安裝線路。當(dāng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和技能時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的問題，出現(xiàn)這種情況，不一定是基礎(chǔ)知識(shí)和技能沒有學(xué)好，大多數(shù)情況是學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)注意力的分配所引起的。解決辦法是細(xì)化操作步驟、分階段的輔導(dǎo)檢查。

3.檢查調(diào)試。安裝完畢學(xué)生根據(jù)任務(wù)書指定的檢驗(yàn)內(nèi)容與步驟進(jìn)行檢查，最后通電測(cè)試。

本階段是學(xué)生技能、工作態(tài)度、職業(yè)道德形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生以小組的形式，根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)書，各組在其組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作完成“機(jī)床線路”安裝項(xiàng)目。為了使項(xiàng)目能順利完成，教師要做好巡回指導(dǎo)。

（四）檢查評(píng)估項(xiàng)目

各組項(xiàng)目完成后，先由學(xué)生以組間交流的形式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，每組學(xué)生對(duì)外表述整個(gè)安裝過程、出現(xiàn)的問題、收獲和有目的地展示元器件布局、接線工藝、線路走向等階段性成果。之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)和學(xué)生在項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行檢查評(píng)估。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決處理的方法及學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為特征。通過對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。組間交流環(huán)節(jié)非常重要，不僅能讓學(xué)生表達(dá)自己從中學(xué)會(huì)了什么，分享自己或他人成功的快樂，還能激發(fā)學(xué)生興趣，有利于該項(xiàng)目的后續(xù)發(fā)展。如果最后一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，那么，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)象分析并查找原因，從而為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。

在評(píng)價(jià)過程中，可以按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1.學(xué)生先對(duì)本組作品進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)，然后再以相互交流的形式進(jìn)行組間互評(píng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，而不是像以往只有教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的主人意識(shí)。在自評(píng)過程中，學(xué)生要真正通過組內(nèi)討論評(píng)出任務(wù)完成的質(zhì)量和不足，并明確在下一個(gè)項(xiàng)目中需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，形成逐步提升的過程。2.教師點(diǎn)評(píng)。教師將該項(xiàng)目的量化標(biāo)準(zhǔn)面向全體學(xué)生通讀，學(xué)生根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)和作品對(duì)照，回顧自評(píng)結(jié)果明確哪些地方有出入，從而找出作品的差距，發(fā)現(xiàn)問題，并引以為戒。最后教師再對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總體評(píng)述。

3.學(xué)習(xí)效果反饋。學(xué)生利用組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)情況，反思自己的學(xué)習(xí)效果，老師可采取抽查的方式進(jìn)行提問，使學(xué)生在全面總結(jié)自己此次活動(dòng)表現(xiàn)的同時(shí)，進(jìn)一步思考自己作品的修改方案。

（五）項(xiàng)目總結(jié)

項(xiàng)目完成過程是各個(gè)小組成員共同努力探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先是理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)的總結(jié)，該總結(jié)可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)問題的能力，針對(duì)學(xué)生以后可能遇到的類似問題，能夠想到用該知識(shí)進(jìn)行解決；同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在哪些理論知識(shí)上有欠缺。二是操作技巧的總結(jié)，主要總結(jié)工藝形成的技巧、提高效率的方法和技巧、解決遇到疑難問題的方法等。這樣學(xué)生才能掌握嫻熟的操作技能和靈活的操作方法，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)注意對(duì)與項(xiàng)目相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。

由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，開展“項(xiàng)目教學(xué)”，使學(xué)生在掌握新知識(shí)、技能時(shí)參與的機(jī)會(huì)多了，主體作用能充分體現(xiàn)，通過親自動(dòng)手參與項(xiàng)目的全過程，在過程中互相學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，并相互享受到學(xué)習(xí)的快樂，真正達(dá)到了高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。

六、結(jié)束語

通過項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)床電氣控制線路實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的實(shí)施，使我們體會(huì)到項(xiàng)目教學(xué)法在當(dāng)代職業(yè)教育中的現(xiàn)實(shí)意義，即：既是學(xué)生提前適應(yīng)職業(yè)崗位能力的需要，采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生實(shí)踐操作的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力、營造企業(yè)崗位氛圍、鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和適應(yīng)市場(chǎng)的能力，真正體現(xiàn)以人為本的理念，確保學(xué)生按市場(chǎng)崗位零距離就業(yè)。又是教師不斷成長(zhǎng)的需要，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法，必須要求全體教師根據(jù)機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，使其由行為驅(qū)動(dòng)內(nèi)容，由理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦行哉J(rèn)識(shí)，通過改革，培養(yǎng)雙師型專業(yè)教師，工程型教師，以滿足當(dāng)代職業(yè)教育的需要；通過學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、專家引領(lǐng)，全體參與，使專業(yè)教師達(dá)到：面向?qū)W生是老師，面向企業(yè)員工是培訓(xùn)師，面向企業(yè)是工程師。還是學(xué)校發(fā)展的需要，在推行項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，專業(yè)技能和相關(guān)專業(yè)知識(shí)是緊密聯(lián)系在一起的，企業(yè)職業(yè)崗位需求的內(nèi)容，必將推動(dòng)以崗位實(shí)際為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和課程改革，必將有利于推動(dòng)“以能力為本為，以生存求發(fā)展”教學(xué)過程和教育工作的改革，同時(shí)也將有力推動(dòng)相應(yīng)的學(xué)校教學(xué)管理的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦晨霞.談“項(xiàng)目帶動(dòng)式”培養(yǎng)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)與教育，2006.

篇6

關(guān)鍵詞： 高職；頂崗實(shí)習(xí)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G718；G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）07-0242-02

1 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問題

1.1 企業(yè)普遍不愿接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生

截至當(dāng)前，鐵道工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要就業(yè)方向?yàn)槭┕ゎ惼髽I(yè)和運(yùn)營類企業(yè)。然而近期國家調(diào)整了鐵路投資思路，提出了“保在建、上必須、重配套”的建設(shè)方針。從而導(dǎo)致施工類企業(yè)出現(xiàn)了人員相對(duì)飽和的現(xiàn)狀，高職生想進(jìn)入施工類企業(yè)變得較為困難。但另一方面施工類企業(yè)由于考慮生產(chǎn)管理等問題，致使很多專業(yè)類學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)行很困難。

1.2 實(shí)習(xí)崗位相對(duì)單一

以鄭州鐵路局鄭州橋工段為例，近年來我院積極開展與鄭州鐵路局鄭州橋工段的合作力度和深度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在鄭州橋工段的實(shí)習(xí)率達(dá)到了100%。但同時(shí)也遇到了一些問題就是實(shí)習(xí)崗位相對(duì)單一。

在鄭州橋工段的線路管轄范圍內(nèi)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)主要是線路工崗位，根據(jù)實(shí)習(xí)車間的不同側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，鄭州高鐵線路車間以高速鐵路線路養(yǎng)護(hù)維修為主、鄭州車間以站線維修為主和許昌線路車間以既有線提速線路的養(yǎng)護(hù)維修為主。區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①高鐵車間：養(yǎng)護(hù)標(biāo)準(zhǔn)高，但是養(yǎng)護(hù)工作量小，因此在此實(shí)習(xí)的學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)見到較多的維修案例。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般為0：00到4：00之間。

②鄭州車間：管轄特等客運(yùn)站鄭州車站，位于京廣鐵路、隴海鐵路的交匯處，運(yùn)輸安全壓力較大。車間管內(nèi)客運(yùn)線路、貨運(yùn)線路及聯(lián)絡(luò)線縱橫交錯(cuò)，不同的線路等級(jí)使工務(wù)日常維修難度加大。頂崗實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)任務(wù)相對(duì)較大，同時(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容較為豐富。

③許昌車間：為雙線提速區(qū)段自1998年曾創(chuàng)造出時(shí)速240km的中國鐵路“第一速”以來，多次承擔(dān)全路提速試驗(yàn)任務(wù)，被喻為中國鐵路提速的“試驗(yàn)田”和誕生地。因此在該區(qū)段實(shí)習(xí)的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求很高，在此實(shí)習(xí)的學(xué)生工作后能有一個(gè)高的起點(diǎn)。

1.3 頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)難度較大

頂崗實(shí)習(xí)的分布給實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作帶來的困難較大。比如在鄭州橋工段的高鐵線路車間共有5個(gè)工區(qū)，鄭州線路車間有5個(gè)工區(qū)、許昌線路車間有4個(gè)工區(qū)。各個(gè)工區(qū)距離市區(qū)的距離不盡相同，有些比較偏遠(yuǎn)。這主要是由于鐵路是一個(gè)帶狀工程的特性決定的。

為了改善這種情況，學(xué)校就安排專業(yè)的教師輪流到工地進(jìn)行指導(dǎo)。從表面上看，實(shí)習(xí)管理與專業(yè)指導(dǎo)兩者兼顧了，但因?yàn)楦呗殞W(xué)校的專業(yè)教師普遍課時(shí)任務(wù)重、日常管理工作繁瑣，以及部分實(shí)習(xí)地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，交通不便使得專業(yè)教師不便于到校外進(jìn)行管理和知道，使管理工作處于松懈的狀態(tài)。

1.4 安全風(fēng)險(xiǎn)大，行車安全和人身安全是頂崗實(shí)習(xí)的難點(diǎn)

在既有線上保證正常行車秩序和線上施工、維修作業(yè)生產(chǎn)安全是工務(wù)部門的基本職責(zé)。近年來的各類統(tǒng)計(jì)資料表明，工務(wù)系統(tǒng)發(fā)生因工死亡、重傷的人數(shù)居鐵路各行列中的第二位。因此鐵道工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在線上實(shí)習(xí)需要承擔(dān)較大的安全問題，因?yàn)閷W(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)生事故是較為敏感的話題，因此很多施工現(xiàn)場(chǎng)不愿意接受實(shí)習(xí)的原因之一。

1.5 頂崗實(shí)習(xí)考核效果不理想

鐵路線路是一個(gè)帶狀工程決定了其實(shí)習(xí)點(diǎn)多、實(shí)習(xí)教師無法集中進(jìn)行輔導(dǎo)和考核，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果難以把控，因此對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)，也無法給予準(zhǔn)確的評(píng)判。

2 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的對(duì)策

2.1 尋求利益共同點(diǎn)，以運(yùn)營為就業(yè)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)

①為頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)培養(yǎng)準(zhǔn)職工，增強(qiáng)企業(yè)的參與積極性。成立頂崗實(shí)習(xí)單位的訂單班，安排學(xué)生在訂單企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。訂單班的頂崗實(shí)習(xí)生既是學(xué)校的在校生，同時(shí)也是頂崗實(shí)習(xí)單位的準(zhǔn)職工。頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)為了縮短企業(yè)員工的適應(yīng)時(shí)間更加愿意接受準(zhǔn)職工的頂崗實(shí)習(xí)。以2010屆的畢業(yè)生為例共有20名鄭州局的訂單班學(xué)生赴鄭州橋工段頂崗實(shí)習(xí)。

②熟悉鐵路企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，為企業(yè)提供生產(chǎn)力。每年的冬季，各大鐵路局把“保春運(yùn)”作為鐵路運(yùn)輸部門的重點(diǎn)任務(wù)，此時(shí)的工務(wù)部門相對(duì)工作量小，春運(yùn)結(jié)束后便是工務(wù)部門集中修的重要階段，各種養(yǎng)護(hù)維修工作量非常大。為此每年工務(wù)部門需要在春季臨時(shí)招募大量的臨時(shí)工來補(bǔ)充養(yǎng)路工人的不足。由于臨時(shí)工缺少鐵道工程技術(shù)的專業(yè)背景，其工作效率和質(zhì)量不能運(yùn)營企業(yè)的要求，為此稱為養(yǎng)護(hù)維修工作的一大瓶頸。

因此通過安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)也為實(shí)習(xí)企業(yè)提供了一批高質(zhì)量的職工，學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)操作的同時(shí)也可以解決現(xiàn)場(chǎng)較為緊張的生產(chǎn)任務(wù)。

③為企業(yè)進(jìn)行職工培訓(xùn)。企業(yè)以生產(chǎn)為主，在面臨新技術(shù)新工藝的革新時(shí)，就需要對(duì)大量的職工進(jìn)行在崗培訓(xùn)，特別是高速鐵路的建成通車，原有職工的技術(shù)水平無法適應(yīng)高速鐵路的養(yǎng)護(hù)維修標(biāo)準(zhǔn)。然而職工培訓(xùn)往往是企業(yè)的短板，為此我們就有計(jì)劃的派出專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和行業(yè)專家“送教上門”培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)的業(yè)務(wù)骨干，同時(shí)“請(qǐng)進(jìn)來”，把現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員請(qǐng)到校園進(jìn)行專門的技術(shù)培訓(xùn)，解現(xiàn)場(chǎng)之所需，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)專家也兼任我校的兼職教師，與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，達(dá)到互利共贏。

2.2 以制度作保障，落實(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作

校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人，同時(shí)需要輔導(dǎo)員進(jìn)行有力的配合。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤和管理，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了學(xué)生信息員制度，選拔優(yōu)秀的班干部和黨員作為信息員。定期向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中面臨的各種問題。并建立實(shí)習(xí)監(jiān)控和跟蹤記錄。對(duì)不同階段的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行不同的教育。

①“實(shí)習(xí)承諾書”制度。向?qū)W生印發(fā)“實(shí)習(xí)承諾書”，以文字的形式向?qū)W生和學(xué)生家長(zhǎng)說明實(shí)習(xí)過程的基本情況和實(shí)習(xí)過程中學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利；對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)簽字的“實(shí)習(xí)承諾書”進(jìn)行歸檔，作為實(shí)習(xí)過程管理的一個(gè)重要依據(jù)。

②定期探望制度。在實(shí)習(xí)過程中，定期召開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的各類問題和困惑，緩解學(xué)生身處陌生環(huán)境的不適情緒，最大程度上確保實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

③利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。建立一些QQ群，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和及時(shí)性及互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，全天候、全過程參與頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，解決實(shí)習(xí)指導(dǎo)不足的問題。

④聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，這樣學(xué)生能夠更好地掌握技能知識(shí)，還能讓學(xué)校了解學(xué)生的思想狀態(tài)。

2.3 立足學(xué)校，對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)一批兼職教師隊(duì)伍

①邀請(qǐng)兼職教師參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計(jì)劃的編制；

②對(duì)兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)，使校企最大程度結(jié)合；

③編制“兼職教師手冊(cè)”規(guī)范日常指導(dǎo)行為。

2.4 健全保障制度，重視實(shí)習(xí)安全

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系和鄭州橋工段制定了一系列保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的制度。

①組織學(xué)生進(jìn)行“崗前安全教育”的學(xué)習(xí)，未經(jīng)過安全教育的學(xué)生不允許參加頂崗實(shí)習(xí)；

②頂崗實(shí)習(xí)前為學(xué)生購置實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)；

③制定了“鄭州橋工段頂崗實(shí)習(xí)安全風(fēng)險(xiǎn)周分析記錄”；

④制定了“頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全管理辦法”；

⑤制定了“頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全及突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案”。

另外不斷的向頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生灌輸工務(wù)的安全理念：

①安全是生產(chǎn)的永恒主題，沒有安全就沒有一切；

②標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要在工作中貫穿，沒有標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)是盲目的；

③用標(biāo)準(zhǔn)保證作業(yè)質(zhì)量，用作業(yè)質(zhì)量保證行車安全，用標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)保證人身安全。

2.5 實(shí)行企業(yè)和學(xué)校的共同考核

2.5.1 共同考核制度。

實(shí)行學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的考核制度，需要共同制定完成。其中實(shí)習(xí)單位的比例占到70%，學(xué)校教師評(píng)價(jià)占到30%。

2.5.2 做好資料歸檔。

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后需要提交以下資料：

①頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議；

②頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃；

③學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告；

④學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)；

⑤頂崗實(shí)習(xí)周志；

⑥頂崗實(shí)習(xí)巡回檢查記錄；

⑦頂崗實(shí)習(xí)考核表。

2.5.3 總結(jié)表彰制度。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后通過校企參加的實(shí)結(jié)大會(huì)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰，可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。同時(shí)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生形成積極的引導(dǎo)。

3 小結(jié)

上述表述，我們不難看出，校企深度合作的共贏點(diǎn)就是如何調(diào)動(dòng)企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的主動(dòng)性，解決實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足所出現(xiàn)的困境。就需要我們通過多種途徑，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的安全保障，完善評(píng)價(jià)體系，更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琳.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程管理研究[D].南京師范大學(xué)，2012.

[2]姚愷帆.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2012.

篇7

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 通用職業(yè)素質(zhì) 素質(zhì)訓(xùn)練 培養(yǎng)目標(biāo)

1.背景分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了升級(jí)換代的變化，一些傳統(tǒng)職業(yè)逐漸從歷史的舞臺(tái)淡去，同時(shí)一些新興職業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生。職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化使人們的工作崗位發(fā)生著變化，人們不能再在一個(gè)崗位上從一而終。因此，崗位的變化，人員的流動(dòng)，需要人們有更高的能力去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這種更高的能力不是通常的生產(chǎn)技術(shù)或?qū)I(yè)知識(shí)，而是一種非技術(shù)、非專業(yè)的要素，這種要素能夠跨崗位、跨職業(yè)甚至跨行業(yè)，正是這種特殊要素的存在才使得勞動(dòng)者的職業(yè)能力具備了一種可轉(zhuǎn)移的和普遍的適應(yīng)性。這種重要能力就是職業(yè)核心能力，它與職業(yè)理念一起構(gòu)成了所謂的“通用職業(yè)素質(zhì)”。

1.1通用職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

通用職業(yè)素質(zhì)由職業(yè)核心能力和職業(yè)理念兩部分內(nèi)容構(gòu)成。職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展的能力，包括自我管理、與人交流、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力、解決問題、環(huán)境適應(yīng)、信息處理等。職業(yè)理念是人們從事職業(yè)過程中形成的職業(yè)意識(shí)，職業(yè)的指導(dǎo)觀念，包含了為什么而工作、怎樣工作、怎樣與企業(yè)共命運(yùn)等內(nèi)容，由職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德觀兩個(gè)要素構(gòu)成。

1.2通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練技術(shù)的研究現(xiàn)狀

職業(yè)教育的特點(diǎn)如：從以學(xué)歷教育為中心轉(zhuǎn)向從技能教育為中心；教育內(nèi)容都是以崗位行為為導(dǎo)向；教育以績(jī)效為中心；注重對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)。

從以上幾個(gè)方面我們可以看出，職業(yè)教育本質(zhì)上滿足受教育者的就業(yè)需要，直接為受教育者就業(yè)需求服務(wù)，所以職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)該更看重的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。雖然不同的行業(yè)和崗位對(duì)從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)要求不同，但有一些素質(zhì)是共同的，是適應(yīng)各行各業(yè)或各工作崗位的。

2.案例分析

具體到提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的方式，主要總結(jié)在平時(shí)的課堂教學(xué)中采用以下三種手段：理論介紹、行為訓(xùn)練、課堂分享。

2.1理論介紹

引進(jìn)案例：《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》。

傳統(tǒng)的課程就是介紹如何找工作，但是當(dāng)前我們面對(duì)的是“90后”，他們?cè)趹?yīng)試教育失利后缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，存在自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)心理嚴(yán)重。

改進(jìn)方案：講課之前先有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，簡(jiǎn)要介紹心理行為訓(xùn)練課程的理論知識(shí)，讓他們總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)確定就業(yè)方向，從而認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，樹立正確的就業(yè)觀。

2.2行為訓(xùn)練

各種職業(yè)素質(zhì)的形成有一個(gè)由認(rèn)知、情感、意志到行為、習(xí)慣不斷積淀的過程，行為訓(xùn)練依據(jù)這一認(rèn)知改變和習(xí)慣養(yǎng)成的基本規(guī)律。引進(jìn)案例：《線路工程實(shí)訓(xùn)》。

傳統(tǒng)課程教學(xué)就是老師講理論知識(shí)，布置作業(yè)學(xué)生完成。

改進(jìn)方案：由于學(xué)生的專業(yè)是通信工程，今后大部分學(xué)生將會(huì)從事工程方面的工作，因此我們可以通過這門課將通用職業(yè)素質(zhì)滲入。在講課過程中可將整個(gè)課程看成一次工程實(shí)例，將學(xué)生分成兩隊(duì)：一對(duì)扮演客戶，一對(duì)扮演規(guī)劃局的工程人員；由客戶設(shè)置一些障礙問題，工程人員現(xiàn)場(chǎng)解決，然后客戶根據(jù)問題解決的好壞、快慢、工作態(tài)度等來給工程人員打分；工程人員內(nèi)部也根據(jù)各自完成工作量，團(tuán)隊(duì)合作能力等因素互相打分。然后兩組互換角色，再打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，所有分?jǐn)?shù)的平均分即為該學(xué)生的這門課的最后成績(jī)。

這種方案可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)職業(yè)感和團(tuán)隊(duì)合作能力，而且角色的充分扮演也使得他們對(duì)每個(gè)職業(yè)所要求的素質(zhì)有所了解，增強(qiáng)了目的性和針對(duì)性。

2.3課堂分享

課堂分享訓(xùn)練是一個(gè)多項(xiàng)溝通過程，一般以團(tuán)體的形式開展，是指導(dǎo)教師組織學(xué)生以團(tuán)體形式進(jìn)行輔導(dǎo)的過程。這一環(huán)節(jié)重視學(xué)生的參與和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間分享感受。

引進(jìn)案例：每門理論課程的最后總復(fù)習(xí)。

傳統(tǒng)方法：每門課程理論知識(shí)結(jié)束后總復(fù)習(xí)時(shí)都是老師歸納整門課的重點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)復(fù)習(xí)。

改進(jìn)方案：教師不再歸納總結(jié)，而是由學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式每人負(fù)責(zé)一個(gè)章節(jié)，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，互相支持、集思廣益，共同探尋解決問題的辦法，減少對(duì)指導(dǎo)教師的依賴。這種訓(xùn)練形式活潑、參與度高、效果明顯，可以培養(yǎng)學(xué)生從更多元的角度認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題。

3.素質(zhì)訓(xùn)練效果及反思

近兩年來，我按照方案在校內(nèi)對(duì)不同對(duì)象試驗(yàn)嘗試，均取得了程度不同的效果?？傮w評(píng)價(jià)是可喜的，而且良好的效果已反映在學(xué)生成才和教師成長(zhǎng)的方方面面。

每次訓(xùn)練當(dāng)天都會(huì)及時(shí)接收學(xué)生的反饋意見，訓(xùn)練結(jié)束后，都會(huì)以問卷和重點(diǎn)座談的方式進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。總體說來，經(jīng)過培訓(xùn)，每套方案均達(dá)到的共同成果是：

3.1培訓(xùn)的效果和作用方面

總體認(rèn)為培訓(xùn)前后的變化明顯。如：對(duì)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容的興趣與對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與自信心提高到97%；在歡聲笑語中學(xué)到課本中沒有的知識(shí)，課堂氣氛活躍，增加了同學(xué)之間的交流，在日常課堂上感受不到同學(xué)們那種團(tuán)結(jié)，但在活動(dòng)中感受到了，而且彼此都有了一定的默契。

3.2素質(zhì)和能力提高方面

團(tuán)隊(duì)意識(shí)和對(duì)團(tuán)隊(duì)的信任度提高100%；與人溝通的能力、有效溝通和對(duì)自身綜合素質(zhì)提高的關(guān)注度均為100%；與人合作的意識(shí)和能力大大增強(qiáng)；對(duì)自我的意識(shí)加深和自信心提高；創(chuàng)新意識(shí)有所增強(qiáng)。

3.3對(duì)教學(xué)模式反饋。

很喜歡這樣的改變方式，在快樂中能力得到了提高；打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形式和內(nèi)容都很新穎，很吸引人，比日常教學(xué)更有思考深度，體會(huì)更真切；喜歡實(shí)踐出真知。

3.4對(duì)學(xué)校和訓(xùn)練教師的建議

希望今后能將通用職業(yè)素質(zhì)滲入到日常教學(xué)的方方面面，增強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.結(jié)語

將通用職業(yè)素質(zhì)融入到課堂教學(xué)中來是可行的、必要的、急迫的，實(shí)踐證明也是有效的。必須對(duì)學(xué)生有目的地引導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生深入地了解自己是哪種氣質(zhì)類型的人，適合從事哪種工作，進(jìn)而對(duì)自己的人生和職業(yè)生涯做出初步的合理的規(guī)劃，使其職業(yè)素質(zhì)核心能力得到鍛煉和提高，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］都玉洞，梁軍.職業(yè)技術(shù)教育規(guī)范化管理實(shí)務(wù).北京：中國紡織出版社，2009.8.

［3］車希海.現(xiàn)代職業(yè)教育教育實(shí)用手冊(cè).山東：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2010.8.

篇8

基于上述現(xiàn)實(shí)背景，學(xué)校應(yīng)該變“閉門造車”——向“市場(chǎng)適應(yīng)型”求變,加強(qiáng)校企、校地聯(lián)絡(luò)，探索協(xié)同育人機(jī)制，打通一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)課程，形成跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新機(jī)制，利用國家“一帶一路”推進(jìn)國際鐵路大建設(shè)的機(jī)遇，尋求參與海外鐵路建設(shè)與管理人才培養(yǎng)之路。經(jīng)過走訪調(diào)研，了解到同類專業(yè)的重點(diǎn)本科院校定位的是培養(yǎng)“研究型”人才，?？聘呗殞W(xué)院定位的是培養(yǎng)“操作型”人才，而該校應(yīng)以如何調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、突出專業(yè)特色、加強(qiáng)校企合作、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為突破口，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探索，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、拓寬就業(yè)渠道。將專業(yè)定位為：軌道交通為主，道路交通與物流管理為輔，把學(xué)生培養(yǎng)成“懂規(guī)劃、善管理、會(huì)操作”的特色應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)學(xué)分不足

當(dāng)前實(shí)施的同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院2014年交通運(yùn)輸專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分僅31-32學(xué)分（2014年培養(yǎng)計(jì)劃），占培養(yǎng)總學(xué)分的18.6%，距離學(xué)校要求的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分（學(xué)時(shí)）應(yīng)提升至25%的目標(biāo)存在較大差距。然而，高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須重視學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、理論與實(shí)踐的結(jié)合能力、動(dòng)手能力及實(shí)踐過程中的創(chuàng)新能力，而這些能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有多種形式，如何構(gòu)建一個(gè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系及其實(shí)施方案是十分必要的，可為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作環(huán)境、早日上崗打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐教學(xué)體系不完善

由于該校交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)辦較新，專業(yè)建設(shè)正處于摸索階段，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)尚未形成完整的教學(xué)體系和管理運(yùn)作體制。目前，實(shí)驗(yàn)室才初具一個(gè)較為簡(jiǎn)單的“設(shè)備模型陳列室”，缺乏核心的列車接發(fā)系統(tǒng)、CASD站場(chǎng)輔助設(shè)計(jì)軟件等實(shí)驗(yàn)條件，這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)階段只能借助母體“同濟(jì)大學(xué)”的實(shí)驗(yàn)室完成。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容較少，實(shí)踐環(huán)節(jié)開發(fā)不足，導(dǎo)致學(xué)生的課外動(dòng)手、實(shí)踐鍛煉具有一定的局限性。因此迫切需要進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，用2-3年左右的時(shí)間，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)與試運(yùn)行，為新的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整、實(shí)踐課程的完善奠定基礎(chǔ)、提供依據(jù)。

三、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐改革的主要措施和內(nèi)容

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在多種形式。本次研究的目標(biāo)：以社會(huì)（企業(yè)）需求為導(dǎo)向，遵循“懂規(guī)劃、善管理、會(huì)操作”特色型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在深入調(diào)研我國主要交通運(yùn)輸院校培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，立足學(xué)校的教學(xué)資源條件和特色專業(yè)建設(shè)的可能爭(zhēng)取的條件，探索提出“課內(nèi)與課外實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育相結(jié)合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，通過多途徑、多層次、多方位，建立適應(yīng)我校交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的“多位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)“五大應(yīng)用能力”，并逐步形成交通運(yùn)輸特色專業(yè)新的四年不斷線實(shí)踐培養(yǎng)模式。

1.梳理主要專業(yè)課程，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

該校交通運(yùn)輸專業(yè)的一些專業(yè)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，除核心專業(yè)課程（如軌道交通行車組織、站場(chǎng)與樞紐規(guī)劃設(shè)計(jì)等）有配套的課程設(shè)計(jì)相輔助外，其他專業(yè)類課程如運(yùn)輸規(guī)劃、線路工程、運(yùn)輸項(xiàng)目管理與評(píng)估、貨運(yùn)組織技術(shù)等，仍多采用課堂式教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師所授內(nèi)容，缺乏教與學(xué)的互動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，調(diào)整這類課程的教授模式，根據(jù)課程的主要知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題的大型實(shí)踐作業(yè)，甚至增設(shè)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，改變教條式的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生自主動(dòng)手訓(xùn)練，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。

2.建立以仿真教學(xué)為主的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)

該校交通運(yùn)輸專業(yè)主要培養(yǎng)的是面向鐵路和城市軌道交通的運(yùn)營管理技術(shù)人才。由于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境系統(tǒng)耗資巨大，目前全國同類高校都以建立校內(nèi)的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為依托，開展多類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。在借鑒相近高校交通運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合該校實(shí)際和專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，研究一整套適應(yīng)該校交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)單元，為學(xué)生在校期間就能通過“專業(yè)認(rèn)知—仿真實(shí)訓(xùn)”，提高自身動(dòng)手操作/實(shí)踐能力，為畢業(yè)后從事相關(guān)行業(yè)工作，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.理順實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目，編寫實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書及多媒體課件等

目前交通運(yùn)輸專業(yè)的實(shí)習(xí)僅包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課程包括：交通運(yùn)輸工程導(dǎo)論課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、軌道交通運(yùn)輸設(shè)備課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校外列車接發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)。實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)相對(duì)偏少，學(xué)校應(yīng)探索更多途徑的實(shí)習(xí)形式，而且實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)雖已開展過，但未形成正式完整的指導(dǎo)書及相關(guān)多媒體課件、考核標(biāo)準(zhǔn)等。因此，需要充分利用校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室模型設(shè)備來開展實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.開拓校外實(shí)踐教學(xué)基地，校企共同探索協(xié)同育人機(jī)制

在校內(nèi)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，努力通過各種形式的外聯(lián)，爭(zhēng)取與行業(yè)相關(guān)的鐵路、城市軌道交通運(yùn)營公司、道路、物流企業(yè)等建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。為學(xué)生提前進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供合適的場(chǎng)所，使學(xué)生提前對(duì)鐵路和城市軌道交通的生產(chǎn)運(yùn)營組織管理及相關(guān)設(shè)備等有切實(shí)的了解、體會(huì)，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)選擇面，明確自己未來的工作性質(zhì)、要求，提前彌補(bǔ)自身知識(shí)與技能的不足。

5.組建課外專業(yè)興趣小組，拓展學(xué)生課外研學(xué)途徑

大學(xué)生初進(jìn)校往往對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減少和對(duì)未來職業(yè)定位的偏差，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，如何積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同樣重要。立足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，我們認(rèn)為在實(shí)踐設(shè)計(jì)中應(yīng)充分重視學(xué)生個(gè)體差異，通過對(duì)學(xué)生“現(xiàn)有水平”和“潛在水平”的挖掘，從這兩種水平的不同層次的差異出發(fā)，設(shè)計(jì)組建若干課外專業(yè)興趣小組。在此基礎(chǔ)上，交通運(yùn)輸專業(yè)所在系部擬成立專業(yè)“興趣小組”組委會(huì)，由專業(yè)教師擬定專業(yè)課題和大致方向，從大一學(xué)生中報(bào)名篩選合適的人選參加興趣小組，從事課題的自主研究。這樣從大一至大四伴隨著研究的不斷深入和完善，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的專業(yè)有更深刻的了解，對(duì)所研究的專業(yè)知識(shí)會(huì)有更扎實(shí)的基礎(chǔ)，建立更強(qiáng)的自信心。

6.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景下，大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)下社會(huì)的新常態(tài)，省市各級(jí)層面均已出臺(tái)政策鼓勵(lì)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，可加強(qiáng)與嘉興青年創(chuàng)業(yè)中心的溝通和聯(lián)系，建立“青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)青創(chuàng)中心，感受青年企業(yè)家的風(fēng)采，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生立足本專業(yè)特色，深入思考研究，通過實(shí)踐不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，引導(dǎo)條件成熟的學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)道路。

四、總結(jié)