線路實訓總結范文
時間：2023-03-29 19:37:44
導語：如何才能寫好一篇線路實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、培訓基本情況
（一）培訓班級、培訓內容及授課教師
培訓班級
授課時間
授課內容及教師
上午
下午
小學科學教師
7月4日
如何上好小學科學課
李學戰
新課改理念下的小學科學教學
湯華
思品教師
7月5日
迎難而上
王全剛
課改新理念
湯青松
心理健康教師
7月6日
心理健康教育的思考
林崇德
學校心理健康教育與心理咨詢室的建設
蘇玲
7月7日
中小學教師心理問題與自我調適
彭香萍
學校心理健康教育經驗介紹
韓桂蓮
中小學校長
7月20日
開班儀式
為將為帥馳騁人生
周章榮
教師的幸福生活與專業發展
肖川
7月21日
校園文化建設
省
課改新理念
黃萍
初中班主任
7月22日
開班儀式
以心靈贏得心靈
李鎮西
班主任經驗交流
謝艷，馬富榮，沈忠蓮
7月23日
愛的智慧
王伯珍
學校常見法律問題及其應對
易康
小學班主任
7月25日
開班儀式
學校常用法律問題及其應對
易康
班主任經驗交流
袁紹萍，溫蓉
7月26日
班主任經驗介紹
王維
以心靈贏得心靈
李鎮西
小學英語教師
7月27日
開班儀式
小學英語教學經驗介紹
黃瓊等
英語語音
成文輝
7月28日
常用小英教學方法與手段
黃瓊
PEP教材解讀
成文輝
英語教學評價特點
成文輝
7月29日
小英閱讀教學策略
成文輝
英語語音
成文輝
小學語法教學特點
成文輝
7月30日
英語教學設計與說課
成文輝
小學口語教學特點
成文輝
中小學英語教學有機銜接
黎艷
7月31日
英語課標解讀
黃萍
小英教學技能展示
成文輝
（二）教師到訓情況
暑期培訓各班級指標分配與到訓人數對比表
小學自然
思品
心理健康
校長
初中班主任
小學班主任
小學英語
到訓合計
指標
到訓
指標
到訓
指標
到訓
指標
到訓
指標
到訓
指標
到訓
指標
到訓
蘆溪鎮中
2
1
2
2
2
2
10
7
12
蘆溪鎮二中
2
2
2
2
2
2
10
10
16
林家坊學校
1
1
1
1
1
1
2
2
4
3
2
2
1
1
11
路行學校
1
1
1
1
1
1
2
2
3
3
2
2
1
1
11
蘆外
2
1
2
2
1
1
8
8
10
10
10
6
篇2
合作學習法（cooperative learning）是一種結構化、系統化的教學策略，由2～6名能力各異的學生組成一個小組，經合作和互助的方式從事學習活動，共同完成小組的學習目標，在促進每個人的學習水平的前提下，提高整體成績，并獲取小組獎勵。合作學習的目的不僅是培養學生主動求知的能力，而且還能提高學生合作過程中的人際交流能力。這種思想來源于杜威集體活動和集體項目(group projects)的觀點，以及他在“民主和教育”中提出的理論，即學生應當在一起學習公民和社會責任。通過新的教學方法的實施，激發了學生在主動中學習，在合作中學習，在競爭中學習的意識，收到了良好的教學效果。現將該教學模式總結如下。
一、對象與方法
1.對象
在2009級機電一體化五年制高級班隨機抽取1個班作為實驗對象。該班共有學生46名，全部為男生，年齡在17～19歲。
2.方法
選用中國勞動社會保障出版社出版的《電力拖動控制線路與技能訓練》教材第三單元的課題五“X62W萬能銑床電氣控制線路檢修”進行本教學實驗。經過教材內容分析，強調理論與實踐并重，將學時重新分配：教師講授部分所占學時適當刪減，增補實訓實踐學時。通過設置典型故障，由學生分組合作展現本組學習成果，以合作學習法教學，并及時以現場測驗和問卷調查了解教學效果。
（1）課前準備。①分組。將學生進行異質分組，每組6人，每組都由6位能力各異的學生組成，并指定綜合能力最強的同學為小組長，負責組織小組成員討論學習計劃、分解學習任務等。②布置任務。教師在授課前要求各組完成兩個任務：一是充分收集銑床資料，了解銑床的主要結構和運動形式，觀察操作的銑床，記錄操作規程。可利用網絡、學校圖書館、學校機加工中心、學校數控協會等資源獲取以上信息。二是根據工作任務，繪制銑床各主令電器元件的安裝位置圖和銑床配電盤電器元件的布置圖，觀察操作手柄處于不同位置時，行程開關的工作狀態及運動部件的工作情況。
（2）實施。①課前檢查。正式上課前，檢查各組課前任務的完成情況，并給予評分。②組間共享與學習目標呈現。將各組收集的材料展示、篩選、點評，對材料收集不全的部分老師給予補充，引導全體同學進一步熟悉機床的結構及運動控制。教師播放事先準備好的有關銑床內部結構及銑床操作的視頻，深入學習機床的機械傳動機構、液壓控制回路，分析機械、電氣、液壓聯合控制部分工作原理。在此基礎上，呈現本課題的學習目標：檢修X62W萬能銑床電氣控制線路。③集中授課。以教師講授為主，重點講解工業機械電氣設備維修的一般要求及一般方法，并在實訓柜上人為設置故障點，由教師示范檢修，邊分析邊檢查，直至故障排除。④合作學習。由組長在本組實訓柜上設置故障點。故障點公開，由易到難，故障點個數不斷增加。在各組長組織下，全組成員共同合作，學習如何從故障現象著手進行分析，如何采用正確的檢查步驟和檢修方法進行檢修。⑤學習效果檢驗。由教師在各組實訓柜上一次設置2～3個故障點，要求采用正確的檢查排除方法，在規定時間內查出并排除故障。⑥學習成果匯報及評價。組長代表本組向教師及其他組同學展示檢修記錄，匯報本組故障排除過程及方法。各組員談收獲，講體會，說心得，臺下的同學可提出建議，提出優秀建議的同學所在組可獲加分獎勵。匯報完畢后，由老師及其他組組長組成的“評委團”對該組的學習成果進行評價打分。表現優秀的小組，組員平時成績給予加分。⑦歸納總結。最后，由教師針對各組學習情況、存在的問題做總結，歸納機床電氣設備檢修的一般要求和常用方法。
二、效果調查
教學評議以問卷調查方式在課后進行。給實驗班學生每人發放一份教學評議表，了解學生對該教學方法的評價。發放46份，回收46份，有效問卷回收率100%。統計結果見下表。
三、總結與分析
1.教學效果
篇3
關鍵詞：電拖實訓；項目教學法；實施步驟；注意問題
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1002-7661（2013）01-293-03
《電力拖動》是電工類學生應學的專業課，該課必伴有實訓操作，以往實訓課教學方式是：在教師的權力性控制之下，在實訓過程中學生能按照教師操作指令，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實驗報告時沒有學生提出不同的見解，教師有效地控制了實訓步驟中不安全因素，做到整個教學秩序“井井有條”，這會使不少同學把剛開始學習興趣變成了厭煩、逃避甚至和教師對立，學生在學習過程中，主動參與意識越來越淡薄，在解決實際問題時仍然無從著手，那么怎樣才能改變這些問題呢？筆者經過近幾年的教學實踐得出，其實電力拖動實訓也可采用項目教學法。
一、項目教學法的概念
項目教學法是將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理，信息收集，方案的設計，項目實施及最終的評價都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，這種教學方式能使信息由單向傳遞，變為雙向，多向交流，促使學生由短時記憶，演變為長時記憶，它還能解決學生的心理拒絕問題，在學習中，使學生成了主體，老師成了輔導者。
二、項目教學法的程序
項目教學法的程度一般按以下五個步驟進行
1、確定項目任務
這是項目教學法的導向階段，即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。
2、制定項目計劃
根據項目的目標和任務，充分利用原理圖等制訂項目計劃，確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步：1、學生分組，以小組合作的形式進行學習。2、學生自主學習，項目開發。3、學生根據分析結果制訂小組的行動計劃。4、學生根據項目要求完成成品制作。
3、組織項目實施
此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，相關資料也要及時給出。教師除了要告訴學生需要完成的項目是什么，還應該適當地提醒學生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。
4、檢查評估、總結
在項目完成后要及時進行總結評價，以促學生的進一步發展。先由學生對自己的工作結果進行自我評估，然后小組內互評，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法以及學生行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。
5、成果展示
項目實施工作結束后，對形成的優秀成果進行展示，鼓勵優勝者，同時也使資源共享。
三、項目教學法實施過程
在近年來的《電力拖動》實訓中，我根據上述步驟采用了項目教學法，確立了幾個項目內容，下面介紹一個比較典型的控制線路——某車床的一臺主軸電動機，要求能正反轉控制，并要求有短路、過載、欠壓和失壓保護。試設計并裝接。
1、綜合實訓的主要目的和要求
綜合實訓主要目的：①鞏固《電力拖動》所要掌握的相關工藝知識和基本操作技能。
②鞏固理解電氣工作原理及接線技術。
③進一步掌握各元件的選擇。
④培養學生的實習興趣及自主學習，團隊合作的能力。
綜合實訓的主要要求，使學生掌握該課所涉及的初中級維修電工應具備的專業理論和操作技能的學習，學生應達到以下要求：①能熟練使用測電筆、螺釘旋具、尖嘴鉗、斜口鉗、電工刀等電工工具。②掌握兆歐表，萬用表等儀表的結構和原理，并掌握用其測量的技能。③掌握雙重聯鎖正反轉控制線路的應用及正確安裝，理解線路的自鎖與聯鎖作用以及短路、過載、欠壓和失壓保護功能。④能選擇器材，并能熟練檢測元件。⑤掌握電工的基本技能知識和基本操作技能。⑥能熟練繪制控制線路的電氣原理圖及電器布置圖。⑦能按評分標準快速接線，并能在教師指導下安全試車。⑧要求學生在實訓中遵守勞動紀律，遵守安全操作規程。
2、實訓前的準備和注意事項
實訓前先期課程都應充分學習，如單個元件認識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動機結構及原理的學習。實訓是建立在必要的基礎知識和專業知識的基礎上進行的，完成所規定的認識實習，也是保證學生順利進行控制電路設計與裝接的必要實踐教學環節。
實訓注意事項：
（1）實訓前先準備好有關參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實習所用器材（多用于實際所用的，如：需兩只接觸器，則可放上三只，讓學生自己選擇）、實習報告等。
表1 評分標準
（2）在實訓前先分好組，教師必須要熟悉全班學生的基本情況，如先讓學生自由組合，然后進行調整，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學生搭配合理，以利于生與生之間取長補短，互相學習，共同發展。
（3）每組成員認真參與設計，在充分審題、分析基礎上完成一個組內統一的電氣原理圖及電器布置圖，并經指導教師認可后，方可實施。
（4）學生根據本組設計的電氣原理圖完成接線，必須要檢查。由于“強電”的安全隱患，尤其是考慮電路存在“短路”的可能性，故實訓教師在電路檢查方面給予適當指導，如主電路的“通路、短路、缺相”的檢查；控制回路中的“自鎖、聯鎖、啟動、制動”等項目的檢查，讓學生在通電前對電路的正確性已了然于胸，能胸有成竹地通電試車。
（5）電動機及按鈕的金屬外殼必須可靠接地。接至電動機的導線必須穿在導線通道內加以保護，或采用堅韌的皿芯橡皮線或塑料護套線進行臨時通電檢驗。
（6）訓練應在規定定額時間內完成。
3、綜合實訓任務（以組為單位）
（1）根據項目內容繪制出電氣原理圖及電器布置圖：要求半小時內完成，小組成員分散進行，再綜合，討論決定一個組內較好的工作方案，提交給指導教師，經審核后方可接線。
（2）小組成員按組內所繪最佳電氣原理圖接線，要求嚴格按評分標準（如表1），從元件規格、型號選擇、質量檢測、器材固定，按圖接線，到通電前的檢查，均在給定的一個時間段里完成，該項目時間為150分鐘。
（3）編寫技術總結報告
（4）總結評比
綜合評定采用三方考核，抓住“設計 接線試車 實習報告”幾個環節考核如下：
4、編寫實訓報告
它是作者思想體現，是工作過程的文字表達，也是學生撰寫技術性總結和文件能力的體現。因此，它是培養學生分析總結，歸納和表達的重要方面，從實訓開始時學生就應將設計草圖、內容及接線、試車等體會記入報告草稿本內。完成時，將草稿本的內容整理歸納后編寫正式的實習報告。
5、考核方式、成績評定及成果展示
實訓教師根據事先分好的組，把學生個體在完成該項目的質量和時間，以及每個小組個人對知識的掌握情況作為測評依據，實訓結束，選出優秀小組。向全校進行成果展示，其考核方式實行三級考核，一是學生本人根據評分標準進行自測自評，二是由各小組成員根據各小組貢獻的情況進行互評，從學生角度發現問題，以及提出改進意見，教師要引導學生盡量客觀地從正面進行互相評價，了解自己的優勢和不足，學習別人的特長和優點，讓他們在互評中學習，共同提高。三是教師對小組完成項目情況進行評定，綜合三個評定情況來確定每一名學生的學習評價。成績在90分以上為優，80分～89分為良，70～79分為中等，60～69分為
及格，60分以下不及格。完成項目后，把90分以上的成果在教學大廳展示。對部分學生給予表彰，同時優秀成果也被全校師生共享。
四、項目教學法實施過程中應注意的問題
1、確立項目要恰當、實用
項目的確立不是一件輕松隨便的事，首先項目要包含全部教學內容，并有機結合多項知識點，其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定，最后，項目要以成果形式被大多數學生喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，使學生在完成項目后有一種成就感。當然，每個項目不一定都要面面俱到，教師要根據具體的培養方向（掌握新知識、新技能還是培養其他能力或是復習以往知識）來確立最合適的項目。
2、項目實施仍要重基礎
項目教學法實施，也不能完全拋棄傳統教學方法的優點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎知識的掌握，將學生的知識和技能，分成若干模塊，各個部分強化突破，充分挖掘學生的學習動力，激活學生的非智力因素，提高學生的綜合素質。
3、教師指導要恰到好處
學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對層次不同的學生，教師指導深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識，提高技能。因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導，不但使學生深刻記憶，還能鍛煉學生的思維，培養其創新能力。
4、能使學生人人參與項目，并能全面發展
引入項目教學法后，在教學過程中，不能讓一部分基礎差的學生依賴能力強的學生 ，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務明確，要求組內每個學生有自己的設計結果，在實訓教師的指導下，挑選出較好的原理圖去應用。每生一塊控制板接線，并推行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高教學質量。
項目教學法，主要是培養和鍛煉了學生的實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決問題能力。教學也從以教師傳授知識、技能主為，轉變為重視學生職業能力培養和發展為主，這為職校生走向社會，找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要意義。
5、項目總結必不可少
項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明白項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結是指操作過程中既快又不影響接線質量的良好方法的選擇，這樣學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。
6、此法教師不減壓
項目教學法雖然強調學生的主體性，但教師的任務未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學，具有扎實的學科基礎知識和信息加工能力，還應具備項目規劃、管理和評價等方面的能力。對本專業融會貫通，隨時回答學生的提問，為學生創設學習情景，培養協作學習的氣氛。教師還必須從事研究性學習，因在設計教學時，必須根據大綱的要求，對教材內容進行整合，重點選好實施項目，并適當開發出一些校本課程。
篇4
【關鍵詞】建筑；仿真實訓；設計；施工；設備安裝；評價
2011年11月～12月是青海建筑職業技術學院普大工09級“分階段角色轉換仿真模擬實訓”的實訓階段，本次實訓市政機電系普大設備09級部分同學也參與了工程項目，筆者和系部的一位電工老師被指定擔任此次學生實訓的指導工作。本次實訓的指導思想是：以學生為主體，按照工程建設程序組織學生現場施工，以土建施工為主，水、暖、電設備配合為輔完成實訓任務,要求各小組的同學在本棟號內,布置好每個人的崗位,完成小組內部角色轉換,使學生能學習、體驗不同工作崗位的崗位要求、工作程序、工作方法。作為指導教師提供技術指導和管理支持。
參與此次實訓的學生實到24人，每組各12人，分別參與3號、4號樓的水、暖、電工程分包。3號、4號屬于砌體工程，現場使用沙子和磚砌筑而成。這次實訓加上準備階段分五個階段:
一、實訓前期的準備階段
1、完成了3號、4號樓水、暖、電工程預算。
2、制定了3號、4號樓水、暖、電施工方案。
3、參與了土建投標、評標大會。
4、對兩組成員進行了崗位的分配、準備相應的資料。
二、第一施工階段
1、完成了圖紙的會審和變更
室內衛生間給排水施工圖：由于施工現場條件的限制，排水橫支管標高由-0.6m改為-0.25m，排出管由-1.2m改為-0.3m。
室內采暖施工圖：由于標準間散熱器設在推拉門的位置不合適，改在②～③墻間。為節省管材，便于安裝衛生間的散熱器改在窗臺下。
室內電氣施工圖：根據現場實際情況考察，因為是砂土砌磚，若電源線按原設計線路走，不可避免在施工中破壞大量磚，不利于以后磚的重復使用隊員線路進行調整：（1）插座電源線路和照明線路走圈梁；（2）增設以配電箱來引入室內以供電；（3）原定：一般區域插座距地30cm，衛生間插座距地1.8m，所有區域開關距地1.4m，考慮土建標準件和衛生間實1.2m，衛生間插座為1.4m，配電箱距地1.5m。
2、水、暖、電材料審核和準備
三、第二施工階段
1、水、電、暖設備的預埋
配合土建預留給水、排水管道孔洞、采暖進戶管、支管穿墻預留空洞，電氣線路穿線管的預埋配合，插座、開關的預埋。
2、給水、排水管的下料
（1）給水引入管、立管下料、給水橫支管下料。
（2）排出管、排水立管、排水橫支管下料。
3、采暖設備的下料
（1）散熱器的組對：6片—共2組；15片—共2組。
（2）散熱器水壓試驗：試驗壓力為1.5倍的工作壓力，直接升至試驗壓力≮0.6MPa，穩壓2～3min，不滲不漏為合格。
（3）試壓合格后，裝堵頭、補芯連接供回水支管。
4、電氣下料
（1）橫擔的制作：用角鋼焊接L型支架，支架打眼，安裝電瓶。
（2）配電箱內部配置。
四、第三施工階段
土建2.2m層高完成后進行室內水、暖、電安裝。
1、室內給排水的安裝
給排水工程施工應本著先地下,后地上、先主線后支線的原則。
（1）給水管用熱鍍鋅鋼管,采用螺紋連接。管道安裝標高符合設計要求。
（2）管道安裝完畢后進行水壓試驗。
（3）給水系統交付使用時必須進行通水試驗并做好記錄。
（4）管道支、吊架安裝應平整、固定間距符合要求。管道穿樓板、墻壁應設金屬套管，高出地面20mm，衛生間高出50mm。
（5）室內排水管采用UPVC管，承插粘接。排水管埋地部分回填土前應作灌水試驗。
（6）排水管坡度符合規范要求，排水管與吊架最大間距、安裝允許偏差應符合規范要求。排氣通氣管應高出屋面700mm。
（7）衛生器具的安裝包括：洗手盆、浴盆、坐便、地漏的安裝，用膨脹螺栓固定，衛生器具的安裝高度和給水配件安裝高度應符合設計要求。支托架安裝平整、牢固。交工前應作灌水和通水試驗。地漏低于排水表面，周邊無滲漏。與衛生器具連接的排水管應牢固可靠，管道與樓板結合按圖集要求施工。
2、采暖管道的安裝
（1）采用低溫熱水采暖,管材用焊接鋼管,選用四柱760型鑄鐵散熱器。水壓試驗合格后采用樟丹、銀粉防腐。
（2）保證水平管坡度為3‰。散熱器支管坡度應為1％。
（3）散熱器支架位置準確牢固，安裝數量符合規范要求。
（4）散熱器背面與墻面最小距離30 mm、散熱器的安裝偏差應符合規范要求。
（5）采暖系統安裝完后要進行水壓試驗。試驗合格后應對系統進行吹掃及調試工作。
3、室內電氣的配線工程
（1）管內配線工作應在配合土建施工結構施工完畢后進行,在穿線前應將管內雜物清理干凈。
（2）按電氣施工規范要求施工。
（3）穿線完畢后，應對線路進行絕緣遙測。
（4）燈具、開關、插座安裝符合設計要求，產品要有合格證。進場檢驗合格。
（5）工藝流程：燈具、開關、插座檢驗、組裝、安裝接線、通電試運行。
五、第四工作階段
1、竣工驗收階段，收集完成各種資料的填寫。
2、實訓學生提交實訓日記；個人工作內容及考核表；個人實訓總結。
3、完成小組總結評定。
篇5
[關鍵詞]中職學校；電子線路；教學法
[中圖分類號]G712
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）26-0013-02
[作者簡介]王琴（1976―），女，江蘇泰州人，高港中等專業學校講師。
電子線路是中職學校電子類專業的一門必修課程，也是電子技術專業的入門基礎課程，為學生學習其他電子類學科奠定了基礎。但由于其理論性、實踐性、應用性都比較強，再加上中職學生文化知識基礎較差、學習積極性不高等原因，學生不愿學這門課、教師不愿教這門課。因此要想解決這一教學難題，就需要教師從優化教學方法、激發學生興趣著手，提高學生學習的積極性和主動性，讓學生融入學習的環境中，從而提高教學的效率。
一、以學習任務為指導，大力推進模塊化教學
電子線路課程強調的是讓學生掌握電子技術的基本原理和基本分析方法，具體要求學生掌握電子技術中的各種基本電路的組成、工作原理、性能特征，熟悉電子技術中的術語、工藝技能及電子儀表、儀器的使用，同時培養學生正確使用電子元器件的能力，讀懂常見電子線路圖的能力，測試常用電路功能的能力和排除故障的能力。總的來說，電子線路這門課內容繁雜，原理較多且抽象，只有針對學習的任務進行教材的整合開發，形成模塊，合理增刪，才能使學生更好地掌握。
高港中等專業學校選用的教材是由高等教育出版社出版，陳其純所著的《電子線路》。在對教材進行梳理、歸納后，把教材內容整合為模擬和數字兩大部分，再細分為元器件和各種單元電路。其中模擬電路主要是學極管、三極管的特征，以及由二極管、三極管組成各種功能的單元電路。這部分內容是基礎中的基礎，學習效果的好壞會直接影響到后面所有課程的學習，因此在教學時要慢一些，讓學生能夠深入理解和掌握，并在教學中培養學生學習的興趣，從而為后續的學習奠定良好的基礎。后面的內容主要是以二極管、三極管為核心的單元線路，如整流電路、穩壓電路、放大電路、振蕩電路等，其中放大器是重點。數字電路則主要學習以二極管、三極管為核心的開關元器件，如門電路、觸發器及由門電路觸發器構成的各種單元電路，如計數器、譯碼器、寄存器等。在整合教材的基礎上，根據教學任務將教學內容分成若干模塊，對每一模塊進行嚴格考核，確保人人過關，從而保證下一步學習的順利進行。
二、理論實踐相融合，采用理實結合教學法
電子線路是中職電子專業中最基礎也是最重要的一門學科，對于其他課程的學習和學生的發展有著極其重要的作用。教學時如果只注重理論的講授，學生就會被這些枯燥的理論所困擾，失去學習的興趣。如果只注重實踐教學的話，又會使實踐失去理論的支撐而得不到提高與發展。所以在教學時可以采用理實結合教學法，以理論指導實踐，反過來用實踐來強化理論，做到相互促進，共同提升。
（一）通過演示教具體現理論與實踐的結合
在教學電子線路時，過多的口頭講授無法讓學生很好地明白理論知識，長此以往就容易使學生對學習失去興趣。而通過教具的演示，則會使所學知識直觀地展現在學生的面前，方便學生理解和記憶，自然也就提高教學的效果。
如在學習第一章《二極管的伏安特性》時，筆者先向學生展示了一個測試二極管伏安特性的曲線電路，用電子儀表測量演示線路板中的有關數據，根據數據繪制出二極管的伏安特性曲線圖，在此基礎上引導學生總結得出二極管的單向導電性。然后調節觸頭，使加于二極管兩端的電壓發生變化，由此讓學生不斷觀察總結得出二極管電流隨二極管電壓的變化關系，順理成章地得出二極管的伏安特性：正向時，電阻小，導通；反向時，電阻大，截止。學生在教師的演示下觀察和總結，通過教具的演示很好地將理論知識與實踐結合在一起，很好地掌握了相關知識。
（二）通過實訓練習加強理論與實踐的結合
電子線路的實踐性很強，在教學理論知識時如果能結合實訓，效果會更好。針對中職學生喜歡動手操作這一特點，教師可以讓學生在實訓中發現和總結知識，通過實際操作，學生能更好地理解和掌握知識，積極性也能得到很大提高，學習的效果也就顯而易見了。
如在學習第七章《低頻功率放大器》時，筆者讓學生先舉例說出生活中一些放大的現象，如擴音器等，在此基礎上給學生講解了放大電路的幾種形式，然后在實訓室中讓學生嘗試安裝調試超外差式調幅收音機。這雖然是第十章的內容，但是通過知識的整合，完全可以將其調整在此處。學生在安裝調試并收聽到廣播節目時的那份成功的喜悅不言而喻，學習的積極性也就更高了。
（三）利用多媒體虛擬實驗室深化理實結合
受教學條件的影響，并不是所有內容的學習都可以通過教具演示或者實訓來完成。但是電子線路中的好多知識又是很難理解的，僅憑口頭講解根本無法達到教學效果，因此當前先進的多媒體教學技術成為教學的一種重要輔助手段。在教學時，我們可以利用多媒體虛擬實驗室，讓學生進行操作，以彌補不能在實訓室動手操作的缺陷。如在學習第一章《二極管橋式單相全波整流電路》時，我們可以讓學生通過電子電路仿真軟件來觀察它的波形變化，從而了解二極管橋式整流的工作原理，這樣也就實現了理論與實踐相結合。
三、以激勵評價為手段，促進學生跨越式發展
中職生普遍存在知識基礎較差、學習積極性不高的特點，并且電子線路課程理論性較強，知識難度較大，如果教師仍然按照傳統的教學方法和評價措施來進行教學，會讓學生失去學習的興趣，也就實現不了既定的教學目標。因此，在教學時，教師要善于發現學生的閃光點，及時進行表揚和獎勵，幫助他們樹立學習的自信，實現跨越式發展。鼓勵學生進行大膽的嘗試，培養學生的創新意識和創新能力。同時，教師要關注學生的個體差異，充分調動他們學習的積極性，讓他們逐步掌握電子線路方面的知識和技能。在對學生進行評價時，教師要采用定性評價和定量評價相結合的方法，既要注重結果的評定，又要關注學生平時的表現，讓學生在學習過程中有更強的自覺性和主動性。同時還要注意學生職業道德的培養，因為中職生下一步就要進入社會，具備良好的職業道德是提高就業競爭力必備的，只有技術過硬、道德高尚才是最適應社會需要的人才。
總之，在教學時，我們要根據學生的實際和電子線路的課程特點，大力推進模塊化教學，將其內容分為大小不同的若干個模塊，從而形成一定的體系，便于學生理清思路，掌握好理論知識。同時，由于這門課理論性、實踐性比較強，可以采用理實結合教學法，實現理論與實踐的互助共進。另外，在教學時，我們要以鼓勵為主，肯定他們的進步，激勵他們更好地學習，這樣才能使學生有較強的學習興趣，也才能提高學生學習的效果和我們的教育教學質量。
參考文獻：
[1]章洛霞.中職“電子線路”學科“理實結合”教學法探析[J].知識窗：教師版，2010（1）.
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【關鍵詞】企業電工；技能；培訓
隨著現代化建設事業的不斷發展，各部門、各行業從事電氣工作的人員訊速增長，其中尤以中青年電工居多，他們急需學習實用電工技術。技工荒，特別是高級技師荒已經有幾年了，有的企業年薪十萬、二十萬都找不到技術精湛、技能全面、職業道德高尚的技師。這說明技術斷檔、技工斷檔這一嚴重事實已經危及國民經濟的發展。為了加速企業的發展，我校近幾年辦了幾期企業電工培訓班，下面我根據自己的教學經歷淺談一下關于企業電工技能培訓的幾點思考。
1、開發實用的培訓教材是搞好企業電工技能培訓的基礎和前提。
1.1企業電工技能培訓教材開發的原則
理論聯系實際的原則。企業電工培訓教材以滿足企業崗位工作需要、解決工作中的技術問題為目標，專業知識要同生產相結合。（2）針對性原則。教材要從企業的實際生產出發，具有職業崗位的定向性，以提高綜合技術能力為教材開發的出發點和落腳點。（3）實用性原則。教材應盡量減少理性分析和公式推導，多增加技術參數、經驗公式、事故案例、崗位生產實際經驗總結，把實際經驗中的諺語口訣編入教材，真正做到學以致用。（4）可操作性原則。教材要突出工作程序、步驟和崗位操作規范，具有可操作性、可檢測性。（5）綜合性原則。教材要對本工作崗位中的知識和技能具有高度的綜合性。（6）時效性、先進性原則。教材內容應充分反映新知識、新技術、新工藝和新方法。
1.2企業電工技能培訓教材的內容
（1）電工常識。包括常用電工設備圖形符號、計算公式、安全用電常識、電氣防火、防爆、防雷措施。（2）變壓器。包含變壓器的工作原理，分類和結構，各種變壓器的用途及維護。（3）三相異步電動機。內容有電動機的結構，產品型號，技術數據，電動機的維護、常見故障及處理方法。（4）電器。內容有常用低壓電器的種類、型號、用途、常見故障及修理。（5）常用機械電氣控制。包含電氣控制線路中常用環節，常用機械控制線路，控制線路的故障排除。（6）室內配線安裝。內容有導線的選擇，配線的方法及工藝，常用照明燈具的安裝與維修（7）動力配電線路。包括廠房車間動力配線的技術要求，配電方式，低壓配電柜的安裝與檢查（8）電工常用儀表。包含常用儀表的結構、使用與維護。（9）電子線路與焊接。內容有各種電子元件的識別與測試，焊接工藝及技術，電子線路識圖。
2、合格的電工技能師資隊伍是搞好企業電工技能培訓的保證。
教師肩負著培養高質量、實用型人才的重任，必須具有豐富的教學經驗，具有強烈的責任感，具有淵博的知識和豐富的實驗實踐能力，掌握各方面的信息，緊跟科學技術的發展水平和方向，成為應用先進科技和設備的先行者。而我們目前的實際情況是有的教師比較年輕，雖然有較深的專業理論知識，但實踐技能和經驗短缺，使電工培訓不能高效、順利地進行。針對技能培訓師資的現狀，一是要對現任教師加強業務技能培訓，組織教師下現場、下實習工廠、下實驗室鍛煉，提高教師的實際操作能力。二是從企事業單位調入有實踐經驗的工程技術人員任教，發揮他們傳邦接代的作用，加速“專門技術”“技術絕活”的推廣普及，這樣才能使電工技能培訓卓有成效地開展。
3、采用工作任務導入、行動導向教學方法是搞好企業電工技能培訓的手段
學員在技能培訓前由指導教師發工作任務引導文，指明本次培訓的任務、目的、要求，學員根據引導文的要求進行小組討論，收集所需的信息，擬定出工作計劃，交給指導教師審核，最終決定出合理可行的實施方案。
行動導向教學采取以學員為中心的教學組織形式，用啟發式教學法，鼓勵他們創新，使他們的創新意識和創新能力得到充分的發揮和提高。下面以電動機正反轉控制線路的安裝為例介紹一下此教學過程。
工作任務引導文：思考設計出三相異步電動機正反轉控制線路的安裝的工作計劃，繪制出控制線路的安裝位置圖和安裝接線圖，安裝完畢后檢查電氣線路的可靠性。最后評估所完成的工作。
教師根據以上要求分幾個階段進行教學。
(1)據工作任務的要求，實訓設備的數量對學員進行分組，分發工作任務引導文。(2)教師可先播放一段展示三相異步電動機正反轉電路在機床電路中應用的視頻，激發學員對工作任務的興趣，使學員在開始工作前對工作任務有一個直觀生動的了解。(3)學員根據引導文的要求獨立收集所需的信息，如電動機正反轉控制線路的工作原理圖，選擇出相關的電器、導線、工具和儀表，(4)進行小組討論，繪制出電器安裝位置圖和接線圖。(5)小組討論擬定出控制線路的安裝步驟、檢查步驟。(6)各小組分別展示自己的方案，教師和學員共同討論，對原方案進一步修訂，形成工作過程的決策。(7)實施階段。小組成員根據決策方案進一步分工，要求每個學員能夠獨立或共同完成所分配的工作任務，并做好工作記錄。(8)任務完成后，小組成員應根據工作記錄對工作過程和結果進行檢查，總結評估，合理填寫評估表。(9)向教師展示評估的結果，聽取教師的反饋意見。
在此項培訓中，教師在現場親自操作演示，讓學員了解實際操作的全過程。要求教師做到“口到手到動作規范，技術標準一絲不茍，操作程序有條有理，重點難點反復強調，安全常識及時提醒。”教師在現場仔細觀察，及時糾正錯誤，使學員逐步掌握要領，最終達到一定的操作水平。
采用行動導向教學法，可以提高學員幾個方面的能力，一是專業能力，即應用所學知識來分析和解決實際問題的能力，二是提高學員的方法能力，即能根據工作任務擬定工作計劃、實施步驟，在工作過程中進行記錄、反思、檢查，把自己的成果向別人展示，并進行客觀合理的評價。三是提高學員的社會能力，即培養學員主動參與工作的意識和承擔工作責任的意識，具有良好的職業道德，提高溝通能力和團隊協作能力。四是提高學員的個人發展能力，即對工作中涉及的知識和技能進行學習，總結工作過程，積累工作經驗，從而更好地分析問題和解決問題，提高知識和技能的遷移能力。
篇7
關鍵字：項目 任務 目標 模式 能力 素養
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0166-01
《電氣控制技術與PLC技術》課程是中等職業學校電氣及相關專業的一門專業核心課程，也是一門實踐性和應用性很強的課程。以往傳統的教學過程中一般存在以下幾個問題：一是先理論后實踐，實踐教學往往與理論教學脫節，學生缺乏知識的有效應用能力。二是過于強調教學結果，忽視教學過程，缺少在學習過程中對學生能力的評價。三是教學手段單一，教學方法陳舊，現代化教學資源利用不夠，教學內容與企業實際需求脫節。四是缺乏科學、系統的考核評價體系，不能全面客觀地反映學生對課程知識的掌握及運用程，特別是不能很好地反映其動手應用能力。在此次教學改革過程中引入了項目教學法，項目化教學主要強調工學結合、理實并重、學用一致、"教-學-做"的一體化，通過師生互動來激發學生的學習興趣，培養學生的職業技能、工程實踐創新能力和綜合素質，大大提高了教學質量。
1 明確教學目標
要進行教學改革必須先要明確教學目標，做到有的放矢。項目化教學目標主要包含知識目標，能力目標和素養目標。
1.1 知識目標
常用低壓電器的選擇和整定、基本控制電路、典型設備的控制電路分析及維修；PLC指令系統、PLC的配置；梯形圖程序編制及應用設計、PLC編程軟件和組態軟件的使用。
1.2 能力目標
掌握基本的繼電-接觸器控制線路的安裝及PLC改造，了解常用機床電氣控制線路的故障檢修；掌握PLC的程序錄入、檢查、運行和PLC接線的方法。掌握PLC的工程應用、維護和使用以及PLC在機床電氣控制線路的應用。
1.3 素養目標
了解自動化技術發展的方向和趨勢，樹立積極的人生觀點。培養學生的創新素質和嚴謹求實的科學態度、精神、形成科學的世界觀。良好的語言表達能力，有條理地表達自己的思想、態度和觀點在教學過程中，培養學生信息交流及合作、學習及工作能力、獨立性的責任感、毅力、適應社會能力。
2 改革教學模式
以往的教學模式是以理論和實訓分開進行，學生在理論課上由于沒有實物對照，不容易理解。為加強實踐技能，實現培養應用型人才的目標，在教學過程中以學生的發展為本，采用基于工作過程的項目導向、任務驅動教學模式，重視培養學生的綜合素質和職業能力，以適應企業發展的要求，為學生的可持續發展奠定基礎。教學過程中，教學過程改革：（1）明確目標、適當分組；（2）選擇內容、搜尋資源；（3）項目分析、初定方案；（4）確定方案、仿真練習；（5）項目實施、操作加工；（6）項目答辯、評價總結。教學過程也應融入對學生職業道德和職業意識的培養。整個教學過程體現“做中學、做中教”，積極探索“理實一體”的教學模式，使機床電器控制與PLC這門課的教學過程與實際相結合，通過具體的電氣控制實例的演示，激發學生的學習興趣，讓學生自己動手制作基本的電氣控制線路以及PLC控制的實例，以提高學生的動手能力，激發學生的探索精神。
3 教學內容改革
經過近兩年的企業崗位需求的調研，我們發現企業基本都需要電氣控制線路安裝、調試、運行、維護等應用能力的技能型人才。在內容上跟據企業崗位所需，把個各知識點都融合成了一個個具體的操作項目，項目下會有子項目和完成項目的不同任務。
我們所設計的《電氣控制與PLC》教學內容主要由繼電接觸器控制基本線路的安裝與調試PLC改造、機床繼電接觸器控制線路的安裝與調試、工業PLC控制編程應用一、工業PLC控制編程二四個大項目組成。四個項目總學時為200學時。
其中項目一是基本控制線路的安裝、調試和PLC改造，由電動機點動長動繼電-接觸器控制線路的安裝與PLC改造、PLC的硬件及I/O連接、三相異步電動機順序控制線路的安裝接線及PLC改造、電動機制動控制及PLC改造四個子項目組成，主要讓學生掌握基本機電接觸器控制線路的安裝、接線與調試，認識PLC、了解PLC編程、掌握其接線和控制運行方法。 占用課時70學時。
項目二由CA6140車床控制線路的安裝、接線及PLC改造、T68鏜床控制線路的安裝、調試及PLC改造、X62W銑床繼電接觸控制線路的安裝、調試及PLC改造由三個子項目組成，使學生掌握基本繼電接觸器控制的一個綜合應用。占用課時80學時
項目三和項目四是工業PLC控制編程的應用，由十字路通燈的PLC控制、電鍍生產線的PLC控制、自動送料裝車系統的PLC控制、PLC實現恒壓供水的控制、以及步進電機的PLC控制五各子項目組成，使學生了解來自工業和交通方面的PLC控制應用，進一步激發學生學習PLC的興趣。占用課時50學時。
4 改革考核方式
考核突出對學生基本知識、基礎理論、實踐技能、綜合能力、職業能力、創新能力的考核，充分體現全程化、多元化課程考核的思想，增加課程考核方式和內容的透明度，使教師更加明確教學的針對性。
“電氣控制與PLC”課程考核評價體系項目分析在“電氣控制與PLC”課程考核新評價體系中，學習態度考核占20%，實踐能力考核占40%，期末綜合考核占40%，三項成績之和即為學生該門課程的總評成績。
學習態度考核考核指標包括學生平時上課出勤和作業完成的情況。平時出勤主要由授課教師每次上課點名考核，占課程總評成績10%，學生無故曠課一節扣一分，直至10分扣完為止。作業占課程總評成績的10%。
實訓項目考核成績占總評成績的20%，由10個實訓項目構成，學習時間一周。考核指標主要考核實訓態度、實際操作、實訓報告，在實訓項目實施的過程中，由課程組老師綜合評定每個學生的實訓成績。課程設計考核成績占總評成績的20%學，分組（4～6名學生為一組）進行。
期末綜合考核期末綜合考核于學期末采用筆試閉卷的形式進行，主要考核“電氣控制與PLC”基本理論知識。
總之，為使學生的理論知識能真正與實際操作相結合，為以后從事專業型工作奠定堅實的基礎，項目式教學的確是一種很好的教學方法。項目是教學方法對教師的專業知識和實踐操作水平是一個很大的挑戰，希望教師們多參加培訓多下企業鍛煉，做一名合格的“雙師型”人才，為國家培養出更好更實用性技能型人才。
參考文獻
[1] 齊占慶，王振臣.機床電器控制技術[M].4版.北京：機械工業出版社.
[2] 王兆明.電氣控制與PLC技術[M].4版.北京：清華大學出版社.
篇8
關鍵詞 職高 電子線路 教學 能力培養
電子線路是學習電類的專業基礎課程，是一門理論與實踐性較強的學科，教學中，教師一定要處理好理論教學與實踐教學的關系。如果教師還采用以往的教學方式——以教師講解為主，學生被動的聽，會使不少學生把剛開始的學習興趣變成了厭煩、逃避，甚至和老師對立、學生在學習過程中主動參與會越來越差，學生學完了相關課程后，在解決實際問題仍然無從著手。
那么，怎樣才能改變這些問題呢？在教學中可采用項目教學法，以適應培養學生增強社會能力與方法能力的要求。
一、確立目標，樹立信心
職校教師在教學過程中要把動機的培養貫穿始終。在專業課的教學中不僅從專業課的產生、前景、發展、當前在生產、科研應用等方面入手，并且要讓學生認識到專業知識的重要性，學習專業技術的必要性，然后明白其所學專業的內容。在《電子線路》教學過程中應鼓勵學生參與多種技能培訓和考取技能合格證書，并結合課程的特點開展社會實踐活動，如為社區修理電子產品，組織多種模擬實踐等，通過實踐，學生掌握了技術，反過來會鼓勵他們把理論知識掌握的更好。
二、改革實踐教學內容，提高學生分析實踐能力“黑板加粉筆，是培養不出技能人才的。”職業教育的最大特點與根本優勢就在于培養學生有比較豐富的實踐經歷，比較過硬的操作能力。單單靠理論教學，是無法形成職高類學生有利的就業能力的。
因此在電子線路教學改革中，實踐教學與理論教學之間的銜接與配合，實踐教學內容的改革與創新，對于提高學生分析問題、解決問題的實踐能力尤為重要。
（一）加強實驗室師資建設
目前我校的實驗室狀況是：實驗實訓管理人員只負責實驗器材準備工作，而真正帶學生實驗實訓的卻只是一線教師。筆者不僅要完成平均一周14 課時的教學任務，又要做好繁瑣的班主任工作。有限的時間與個人精力，讓本人很難對課程實驗內容精益求精。
此外各班級學生人數一般在30 人上下，每次實驗時的工作量很大，加上實驗元器件易受環境濕度、溫度等因素影響導致調試問題較多，很難得到理想的實驗結果，導致筆者在實驗課上往往疲于為學生解決調試問題，而無法顧及平時實驗考核。
針對這一現象，如果讓實驗室管理人員適當參與實驗內容的設計、實驗課的管理與指導等實踐教學任務，不僅有利于實驗室管理人員業務水平和技術的提高，也能讓一線任課老師騰出更多時間和精力致力于教學，提高教學效果。
（二）完善實驗內容，增強實驗效果本著“實驗聯系理論，實驗鞏固理論”的目的，實驗內容緊扣理論教學內容的同時，考慮學生的實際基礎情況，筆者在實踐教學過程中，由淺入深、循序漸進地開展各個實驗項目。如在開展第一次實驗《單管放大器實驗》前，先安排一次有關示波器使用的預備實驗，使得后續實驗能夠順利開展。為培養學生自主實驗、發現問題、解決問題的能力，筆者還精心設計符合本校學生基礎的實驗實訓內容，每次實驗課先簡要講解實驗原理、注意事項等，便于學生順利開展自主實驗。
三、將汽車電子線路的實際問題引入教學之中（一）提出實際存在的問題在教學的過程中教師課以根據自己的經驗以及學生在試驗的過程中所遇到的問題來總結出在日常生活中汽車的電子線路會存在哪些問題，對其進行歸納總結，再由學生進行思考與討論。在實際生活中汽車電子線路所存在的問題可以劃分為以下幾個方面：a. 元件擊穿。擊穿包括過電壓擊穿或過流、過熱引起的熱擊穿等。擊穿有時表現為短路形式，有時表現為斷路形式。由于電路故障引起的過壓、過流擊穿常常是不可恢復的。b. 元件老化或性能退化。這包括許多方面，如電容器的容量減小、絕緣電阻下降、晶體管的漏電增加、電阻的阻值變化、可調電阻的阻值不能連續變化、繼電器觸點燒蝕等。像繼電器這類元件，往往還存在由于絕緣老化、線圈燒斷、匝間短路、觸點抖動，甚至無法調整初始動作電流的故障。c. 線路故障。這類故障包括接線松脫、接觸不良、潮濕、腐蝕等導致的絕緣不良、短路、旁路等。這類故障一般與元器件無關。
這些問題的提出更有利于學生對電子線路的知識進行一個系統的思考，怎么樣才能解決這些問題呢？（二）教師引導解決問題實際上這樣的教學是對實際問題的討論，在教學的過程中可以先由學生之間進行討論，每一個小組結合自己所學的知識對汽車電子線路故障進行探究并提出解決的方案，最后由教師來補充可能會被學生所遺漏的方式。
現在我們可以針對上面的問題來提出科學的檢修方法以及需要注意的細節問題。
a. 要分析電路原理、弄清總體電路及聯系。一旦碰到不熟悉的車型和線路，常常要自己動手，分析電路原理，甚至測繪必要的電路圖。b. 先外后內逐一排除，最后確定其技術狀況。汽車上許多電子電路，出于性能要求和技術保護等多種原因，往往采用不可拆卸封裝，如厚膜封裝調節器、固封點火電路等。c. 注意元件替代的可行性。
如一些進口汽車上的電子電路，雖然可以拆卸，但往往缺少同型號分立元件代換，故往往需要設法以國產或其它進口元件替代。這涉及到元件替換的可行性問題。d. 不允許采用“試火”的辦法判明故障部位與原因。在檢修方法上，傳統汽車電器故障，往往可用“試火”的辦法逐一判明故障部位與原因。盡管這種方法并不是十分的安全可靠，且對蓄電池有一定的危害，但在傳統檢修方法還是可行的。在裝有電子線路的進口汽車上，則不允許使用這種方法。e. 防止電流過載。不允許使用歐姆表及萬用表的Rx100 以下低阻歐姆檔檢測小功率晶體管，以免使之電流過載而損壞。
f. 當心靜電擊穿三極管。更換三極管時，應首先接入基極；拆卸時，則應最后拆卸基極。
對于金屬氧化物半導體管，則應當心靜電擊穿。焊接時，應從電源上拔下烙鐵插頭。防止烙鐵燙壞元件。拆卸和安裝元件時，應切斷電源。如無特殊說明，元件引腳距焊點應在10mm 以上，以免烙鐵燙壞元件，應使用恒溫或功率小于75W 的電烙鐵。
相信以這樣的方式所開展的教學工作對學生的知識的積累會更有幫助，同時課堂教學與實驗教學的效率與效果會得到同步的提高。
總結
對職高學生的能力培養強調的是應用能力、操作能力，課程內容要突出實用性、技能性和應用性，討論的汽車電子線路教學改革正是基于這一思路。在我校汽車電子線路教學中進行實踐，通過一段時間的嘗試，獲得了較好的反饋，學生對汽車電子線路知識的理解與掌握有了一定的進步。
參考文獻
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一、實訓教學的組織過程
維修電工實訓教學的組織過程一般分為兩個階段：一是維修電工實訓室教學，二是院校實習工廠教學。
（一）維修電工實訓室教學
這是學生練習基本操作的階段，是維修電工實訓教學的最初形式，是學生從文化理論課堂教學走向實訓的第一步。在與理論課堂教學近似的環境下，教師直接指導每一個學生練好獨立操作的基本功。在這一教學階段，應做好四個環節：備課、授課、作業和考核。
1、備課
備課是提高實訓教學質量的關鍵：首先，教師根據教學大綱的要求，確定教學目的，然后，在教學大綱和學期授課計劃的基礎上編寫教案。教案編寫中應突出重點、難點，注意復習已學過的知識。備課時要注意：（1）根據實訓課的要求，教師對課題內容有關的材料、資料、線路圖等進行分析、研究，以理論知識為指導，層次分明。（2）依據課題內容，購買、挑選合格的電工材料，以保證實訓的順利進行，確保設備和學生的安全。（3）需要教師做演示操作時，一定要按國家技術標準，規范、準確無誤地進行演示。（4）依據學生的素質和往屆學生的實訓情況，預測可能出現的問題，做到心中有數，確定指導要點和對象。
2、授課
授課是教師面對學生傳授技能的過程。實訓室教學這一階段為學生入門階段，教師在向全體學生進行講授時，應詳細、耐心地分析實訓任務、線路圖、結構圖、技術條件和故障檢測方法等。如果一個課題包括幾個內容，比較復雜，一般應做到邊講解邊做示范操作，直到學生聽明白，看明白為止。為了讓學生能及時掌握操作要領，教師示范操作后，可以找學生試做一下。學生試做時，教師在旁邊邊講解，邊指出重點、難點和關鍵部分應注意的問題。在學生進行操作的過程中，要巡回指導，發現問題及時解決。如果發現的問題是全體學生的共性問題，教師應記錄下來，進行集體指導，分析問題產生的原因，找出解決問題的方法。總之教師在進行巡回指導時，應做到四勤：眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。
3、作業
課題實訓結束后，學生完成作業，是對實訓再認識的過程。學生的作業以布置閱讀有關的書籍或章節，寫出課題實訓報告為主，以總結的方式，寫出實訓內容、工藝要求、實訓步驟和注意事項等。也可將下一步的實訓課題提交學生思考，要求學生把實訓有關的技術問題，用文字形式寫出。使學生加深理解技術理論知識，熟練操作技能，培養自學能力和創造精神。
4、考核
考核是提高教學質量的一種手段。它主要是檢驗學生掌握知識、技術和技巧的情況，然后，根據學生存在的問題，改進實訓教學方法，進一步提高教學質量。
考核主要包括應知、應會兩個方面。應知考核主要是檢驗實際技能操作工藝的基本知識，可以通過口試和筆試的方法考核。應會考核主要是檢驗操作技能、技巧的熟練程度。考核試題要緊密結合實際，使學生的操作技能、技巧達到一定技術要求，從而培養學生獨立運用知識的能力。
(二)院校實習工廠教學
這是完成典型設備的安裝、調試及維修階段，是學生走向實際生產環境的開始。為了順利完成這一過程應做到以下幾點：
1、進行安全教育
實習工廠教學不同于實訓室教學，各種設備幾乎都在帶電工作。如果學生亂摸亂動可能造成設備事故或人身事故。因此，教師對學生要進行必要的安全教育。
2、組織管理要嚴密
由于生產場地的限制，不可能每一個學生都有一個工位，每個學生的崗位也在不斷變化，要使學生得到全面的實際訓練機會，教師要根據實訓的要求將學生分成幾個小組，實行定期輪換。
3、組織教學要嚴謹
這一階段的實訓教學是從典型設備簡單的維修開始。教師首先在典型設備上設置人為故障。讓學生觀察故障現象，指導學生如何判斷故障范圍和怎樣排除故障、更換元件或線路導線，并監護學生的人身安全和設備安全。當學生的技能熟練到一定程度后，可讓學生對這些典型設備進行線路的安裝與調試。最后，把學生分配到學院實習工廠的維修部門，讓學生上維修崗位與工人師傅一起親身參加實際維修，進一步鍛煉技能、技巧，從而培養學生適應實際工作環境的能力。
二、實訓教學方法
實訓教學方法是由實訓內容所決定的，它又為實訓教學內容服務，以培養學生的操作技能為目的。實訓教學的方法有以下幾種： (一)示范操作法
指導初學者或實訓中帶有共性問題的時候，采用此法。教師進行示范操作應注意以下幾點：
1、適當放慢操作速度。教師一般操作都比較熟練，用通常的速度演示，學生看不清楚演示的內容。因此．要適當放慢示范速度，才能收到效果。
2、分解演示。就是將操作過程分為幾個步驟分解演示。先做什么，后做什么，分步演示。
3、重復演示。一次演示不一定能使學生理解，要作重復演示。
4、重點演示。對關鍵操作要重點演示。
5、邊演示邊講解。在演示時，要講清楚操作的意義、特點、步驟和注意事項，并指導學生觀察示范過程。講解要生動、簡練、恰當。
6、教師應按國家技術標準進行正確演示，指導學生防止和矯正不正確的操作。
7、教師演示完后，可選擇接受能力較強的學生來演示，并檢查學生演示是否合乎要求，學生是否基本掌握示范內容。
8、盡可能采用實物演示，采用模型或教具演示可能會帶來失真，與實際操作有差別。
(二)練習操作法
根據維修電工實訓教學的要求，學生對基本操作、基本線路要進行多次、反復、自覺地練習，使知識轉化為技能，并達到一定的熟練程度。這一方法可分為：
1、 部分練習。將主要的操作預先抽出一部分或劃分為幾個部分練習。
2、工序練習。是由各種操作配合而形成，目的是使學生掌握一個完整的電器或線路。
3、復合練習。培養學生掌握電氣維修工必備的較復雜的技能。它包括：熟悉電氣元件及線路的技術要求；根據所控制的電動機選擇電器；選用或設計簡單的控制線路；根據原理圖，安裝由電源、控制電路到控制對象的完整裝置等。
4、獨立練習。在以上幾種練習的基礎上，要求學生能單獨操作，并在規定時間內完成操作任務，學會防止和消除故障，做到節約材料(如線材)，善于克服操作中遇到的難題，這樣能提高勞動效率，保證工作質量。
(三)參觀法
參觀法是根據教學目的、教學內容要求組織學生對實際事物進行觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固已學過的知識的一種教學方法，可以彌補實訓教室或學院實習工廠設備不足的缺陷。
(四)討論法
討論法是學生根據教師提出的問題，或者是實訓過程遇到的疑難問題，相互交換意見，互相啟發補充，弄清問題實質，找到解決問題的方法。它的作用在于使學生加深對知識的理解。通過討論，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。運用討論法應注意兩點：
1、教師在實訓過程中，針對出現的典型事例，應及時組織學生進行現場分析討論，找出癥結所在，吸取經驗教訓，以利于操作技術的提高。
2、實習結束后，教師加以指導，進行小結討論，組織學生自己綜合、分析、討論和評定操作情況及結果。
篇10
關鍵詞：校企合作 職業技術教育 實訓基地
中圖分類號：G42
文獻標識碼：A
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.009
電力行業是國民經濟的基礎產業，根據國家電網公司“一特四大”的發展戰略、將建設以特高壓電網為骨干網架、各級電網協調發展的堅強智能電網。電力系統繼電保護技術進入到智能化、集成化、網絡化的發展階段，電力企業急需一大批既掌握先進的電力系統及繼電保護相關理論知識，又具有很強實踐動手能力的繼電保護專業人才。同時，為了解決電力企業員工在職培訓無場地、無師資的培訓難題。四川電力職業技術學院與四川省電力公司合作共建綜合性繼電保護實訓基地，自2010年開始建設，歷時近3年，通過大量的企業調研，分析了當前繼電保護專業中存在的主要問題，根據學院的實際情況，確立了實訓基地建設的思路。在學院領導的重視和支持下，于2013年基本完成基地的建設。
1 校企共建電力系統繼電保護與自動化實訓基地的意義
高職專科院校電力系統繼電保護與自動化專業普遍存在著學生繼電保護工程實踐能力培養力度不夠的現象。與此同時，廣大電力企業急需一大批既掌握先進的電力系統及繼電保護相關理論知識，又具有很強實踐動手能力的繼電保護專業人才。校企共同建設電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地，促進理論知識學習與實踐能力培養、教學與生產及師生與一線技術人員緊密結合。既能在學生培養、師資培訓、員工培訓方面發揮積極的作用，又能加強學校與企業間溝通，真正實現合作共贏的目標。由此可見，通過校企合作共建電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地在當前具有十分重要的意義。
2 電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地建設內容及功能
本專業教師到相關的企業及院校進行調研，與相關的企業技術人員開展技術交流，深入了解企業對電力系統繼電保護與自動化專業人才實際崗位對專業知識和技術技能的要求。邀請電力企業專家參與實訓基地建設研討，通過典型工作任務分析，結合企業員工崗位培訓及在校學生的實踐的需求，建立一個具有先進技術代表性的電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地。實訓基地的建設以四川省電力公司投資、學院提供場地合作共建的方式進行建設。
2.1 實訓基地的構成
2.1.1 微機繼電保護實訓基地
微機繼電保護實訓基地分別由llOkV、220kV和500kV變電站微機繼電保護實訓室共3個實訓室組成，由學院提供專門場地，總建筑面積約900余平米，實訓基地現場主要設備、儀器儀表和工器具等完全按照《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規范》Ⅲ級能力要求進行配置，共有保護屏152面，同步生產現場，功能完備。保護裝置結合生產現場進行典型配置，覆蓋了四川省電力公司系統普遍采用的國內主流保護廠家如南瑞繼保、國電南自、許繼電氣、深圳南瑞等的典型保護設備。
2.1.2 調度自動化子站實訓基地
擬建設一個面積為245平方米的調度子站實訓基地，可提供約40個工位，能夠達到《國家電網公司生產技能人員培訓規范》Ⅲ級能力培訓的標準。主要設備參照國網自動化競賽設備和四川主流子站設備配置，工位及培訓硬件和軟件設施滿足調度自動化子站專業崗位資格考試、職業技能鑒定、技能調考、競賽比武等要求。同時，為了適應智能電網和智能變電站自動化專業培訓的的需求，配置智能變電站測控及監控系統。
2.1.2.1 傳統監控系統配置方案
按照國網四川省電力公司高技能人才實訓基地配置清單要求至少配置4套，并至少3家以上不同監控廠家的配置要求，結合自動化子站人員培訓量的需求，配置國內主流廠家220kV傳統監控系統6套。傳統監控配置如下：南瑞科技2套，南瑞繼保2套，深圳南瑞1套，國電南自1套。每套系統按照三面屏柜進行配置，第一面屏為測控單元屏，屏內設備為各種常用測控裝置，包括220kV線路測控，主變高、低壓測控，220kV母聯及公用測控各一臺；第二面為遠動屏，屏內設備包括遠動雙機通過104、101通道與調度主站通信、GJPS裝置、網絡及通信設備（路由器、交換機、縱向加密設備）；第三面為操作箱開關柜，設備包括所有專用操作箱及相應間隔的模擬開關刀閘，相關的遙信回路、遙控回路接人對應間隔操作箱。
2.1.2.2 智能變電站自動化系統配置方案
智能變電站自動化系統根據典型的220kv智能站配置，配置一個220kV線路間隔、一個220kV主變間隔和母聯間隔對應的保護及測控單元，并配置相應的合并單元和智能終端及操作模擬裝置。配置智能站系統相應的通信、遠動及監控系統設備。為滿足培訓多元化的需求以及智能自動化系統互操作性培訓及科研等需求，考慮線路保護及測控、主變保護及測控、母線保護及測控，監控及通信等分別采用不同廠家設備。
2.1.3 llOkV校內實訓智能變電站
llOkV校內實訓智能變電站由四川省電力公司綿陽電業局承建，采用2×31500kVA智能化主變；llOkV采用內橋接線，半高型布置，一次設備全部智能化；lOkV采用單母線分段接線，一段為中置式固定柜，另一段采用中置式手車柜，總路采用智能化設備，出線為常規設備，同時配置2×4008 Kvar組架式電容器組、1×630kVA消弧線圈、2臺室外布置站用變；二次設備全部采用智能化設備；全站采用一體化電源。
7.2實訓基地功能
2.2.1 llOkV微機繼電保護實訓室
開展的實訓項目包括35kV及以下電容器保護裝置調試，llOkV及以下線路保護裝置調試（含電抗器llOkV及以下變壓器保護裝置調試（含站用變），低周及低壓減載調試，調閱故障錄波報告和保護裝置事故報告，一般二次回路故障處理等。
2.2.2 220kV微機繼電保護實訓室
開展的實訓項目包括220kV線路保護裝置調試及綜合故障處理，220kV變壓器保護裝置調試及帶負荷測試（220kV變壓器保護裝置調試），220kV母線及失靈保護裝置調試及綜合故障處理，備自投裝置調試，繼電保護簡單事故分析，220kV二次回路審圖等。
2.2.3 500kV微機繼電保護實訓室
開展的實訓項目包括500kV二次回路審圖，500kV主變調試及綜合故障處理，500kV線路調試及綜合故障處理，500kV母線調試及綜合故障處理，繼電保護復雜事故分析等。
2.2.4 調度自動化子站實訓室
開展的實訓項目包括廠站端遙信數據異常處理，后臺監控系統檢修，測控裝置異常處理，遠傳數據處理裝置異常處理，調度數據網絡設備的調試及異常處理，站內監控系統通信調試與檢修，變電站時間同步系統調試等。
2.2.5 llOkV校內實訓智能變電站
開展的實訓項目包括llOkV智能變電站二次系統保護裝置調試，智能變電站交直流一體化電源調試，智能變電站站域控制單元調試，故障錄波及網絡分析儀現場調試，交換機及網絡性能試驗等。
3 電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地的效果分析
3.1 能實現真實的生產環境和形成濃厚的企業文化氛圍
在實訓基地的建設方案設計上，能充分發揮企業專家的咨詢作用，盡可能貼近生產、技術、管理、服務第一線，努力體現真實的職業環境，能使學生在這種環境熏陶下，按照未來職業崗位群對基本技能的要求，進行實際操作訓練和綜合素質的培養。其中，更重要的是可以借鑒企業文化理念，營造企業文化氛圍，使學生從思想上不斷提升自己的職業道德和對企業的歸宿感，從而實現“零距離”上崗，縮短從學校到工作的磨合期的培養目標。
3.2 推行“雙證書”制度，強化學生的職業能力培養
學院充分利用繼電保護實訓基地的條件，有計劃有步驟安排學生進行實習實訓，使學生專業技能有了普遍提高。將“雙證書”教育引入教學計劃，重視職業技能考核，鼓勵學生積極參加專業職業資格鑒定考核。實訓基地可進行繼電保護工種的初級、中級和高級工、技師培訓與鑒定畢業生在取得畢業證的同時，可以獲得繼電保護中級工職業資格證書，保汪了畢業生獲取“雙證書”比例達95%以上。
3.3 為電力企業員工提供技能提升服務
電力系統繼電保護與自動化實訓基地建成投用以來，該實訓基地先后舉辦了四川省電力公司繼電保護專業在職員工履職能力培訓、高技能人才培訓、國家電網公司新人職員工培訓及職業技能鑒定等共計31期，1100余人次，實施了2013年度四川省電力公司繼電保護專業優秀技能人選拔和直流設備專業優秀技能人選拔工作，并舉行了2013年度四川省電力公司繼電保護專業技能競賽。
3.4 有利于構建一流的“雙師型”教師隊伍
學院充分發揮實訓基地的作用，讓本專業教師到實訓基地學習鍛煉，與在電力企業聘請的繼電保護或自動化專家參簽訂一年的師徒合同，參與電力企業在職員工的履職能力培訓、職業鑒定等工作。專業教師在達到一定工作年限后可以參加技能鑒定獲得繼電保護或自動化專業技師的技能等級證書，較大的提高自身的實踐操作能力，積極促進“雙師型”教師隊伍的形成。
4 結束語
該實訓基地建設方案融合了繼電保護、二次回路、電網監控等專業方向的相關實訓內容，建立一個具有先進技術代表性的電力系統繼電保護與自動化專業綜合實訓基地。實訓基地的專業實踐環境與企業生產現場相吻合。實訓基地的功能集學生實踐教學、員工培訓和科研技術開發于一體。專業實訓基地開發的實訓項目與企業實際生產現場相一致。通過基地建設，既能在學生培養、教師科研、員工教育、成果轉化方面發揮積極的作用，又能加強學校與企業間的溝通，真正實現“產、學、研”合作共贏的目標，充揮發揮平臺的作用。
參考文獻：
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