攝影實訓總結范文

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【關鍵詞】 法商結合 綜合性 模擬實訓

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0004-02

1 法商結合應用型人才綜合性模擬實訓的界定

1.1 法商結合應用型人才的界定

法商結合應用型人才是指以本科法學教育為基礎，具備系統的法學基本知識和一定商科應用性基礎理論與實踐知識，擁有較強的職業崗位技能，掌握現代信息技術和熟練的外語應用能力，適應區域經濟社會發展所需要的具有現代商務理念的有競爭能力的專門從事實踐性工作的高級應用型法律人才。

1.2 綜合性模擬實訓的界定

綜合性模擬實訓是一個從教學目標厘定、案例選編、教學組織到后期分析、信息反饋的系統化實訓過程。它是把主體與客體、解決問題與系統學習、知識傳授與能力培養、法學理論與實務操作充分結合起來，使學生在教師指導下，根據精選的典型案例分別擔任不同的角色，以庭審、仲裁、調解、商事談判為參照進行模擬教學活動，促進學生綜合運用實體法、程序法、文書制作、辯論技巧以及相關知識解決個案的實踐能力，是融實踐、理論與思想于一體的實訓方法。與其他的教學活動相比，綜合性模擬實訓具有教學過程實踐性和公開性、知識運用綜合性和實效性、能力培養全面性和實用性等特點。通過綜合性模擬實訓使學生了解和掌握辦理刑事、民事、經濟和行政案件的基本知識，提高具體應用法律處理各類法律案件的基本技能，掌握各種糾紛解決方式的基本技巧，特別是增加了商事談判的模擬演練，使學生在具備基本法律實務操作能力的基礎上積累一些商事知識的儲備，具備一些商事談判的技巧，實現法商結合，進而拓展了法科學生的就業路徑。

2 綜合性模擬實訓的意義

綜合性模擬實訓方案的設計及應用對于提高學生分析實際問題的能力，活躍學生的思維，強化學生的學習和參與意識，優化學生的知識體系，全面提高學生的專業素質和實際操作能力以及增強學生的社會責任等方面都具有重要的現實意義。

2.1 強化學生的職業素養

法律的生命并非邏輯，而在于經驗。因此，法律人才的培養應尤其注重培養學生關注法律現象、思考法律問題、提高法律運用的能力。綜合性模擬實訓將抽象的理論知識融入具體生動的案件中，并通過模擬審判、調解、仲裁、談判等情景加以展示，這就要求學生既要學好基礎理論知識，以便對案件材料進行分析、歸納、篩選以形成對案件性質的正確判斷以及法理上的充分闡釋。同時，又要學習和掌握一定的辯論技巧、調解技巧、談判技巧，提高法律化的語言表達能力及系統的邏輯思維能力等。通過綜合性模擬實訓，不僅可加深學生對基礎理論知識的理解，還可增強學生實際操作演練庭審、調解、仲裁、談判中的各種技巧和能力，提高學生的法律職業素養。

2.2 活躍學生的法律思維

良好的法律思維品質是法律職業綜合能力的基本要素之一，也是現代法學素質教育的重要目標。綜合性模擬實訓不僅為學生提供了一個將法學理論知識轉化為案件審理需要的實踐知識、普通思維轉化為法律思維、通俗化的表達轉化為法言法語的平臺，而且自由化和開放式的教學過程最大限度地允許、甚至要求學生盡其可能地學會摸索法律規則的外部界線，在此基礎上最大限度地培養學生敏感地意識到并且尋找到既存法律規則在適用特定事例中的“不確定性”，找到所謂法律的“邊緣”。通過這種教學訓練，使學生學會發現法律“不確定性”的基本方法和門徑，學會將具體的社會生活現象提取為抽象的法律關系，學會用理性的思考代替感性的思考，學會用法律的評判代替道德的評判，從而為日后的法律職業發展奠定基礎。

2.3 搭建互動的教學平臺

在綜合性模擬實訓中，有原告、被告、法官、證人、調解員、仲裁員等不同的角色定位，有案情陳述、邏輯推理、法律論證、質證辯論、調解、仲裁、談判等不同的行為要求，學生設身處地地分析案情，充分考慮所賦角色的利益，全力以赴地爭取最佳結果，思維活躍，求知欲、參與欲與表現欲得到充分滿足，最大限度地激發了其學習法律的積極性，從而克服了傳統“填鴨式”單方教學的缺陷，有效地實現了教與學的互動。

2.4 增強學生的社會責任

綜合性模擬實訓讓學生走出其原已熟悉的格式化法律條文和理論知識圈，在模擬的環境中熟悉、掌握糾紛解決的各種方式和過程，較直接地面對法律實踐問題的考驗。由于模擬所采用的案例一般來源于社會生活實際，而實踐中案件的處理是一個復雜的過程，不是只靠法律就可以解決的事情，在具體的案件處理中，要從政治、法律、經濟、文化、風俗、倫理等各個角度去研究、分析，這會使學生立足于法律對案例進行全方位的思考，使其思維超出法學的范疇，深刻分析社會生活。通過不同角色的訓練，可以培養學生的多向思維能力，使其理解不同職業的內涵，塑造其職業責任感與職業道德觀念，為今后的從業奠定良好的職業教育基礎。

3 綜合性模擬實訓的具體設計

3.1 綜合性模擬實訓的內容（如圖1）

3.1.1 訴訟模擬

所謂訴訟模擬就是我們通常所知的模擬法庭。但是對現有的模擬法庭作了改革創新，建立了綜合性模擬法庭實訓演練。針對模擬法庭課程實踐教學的不足，如真實對抗不足，模擬內容單薄，模擬方法簡單，模擬設備缺失，模擬教材空洞，缺乏相關制度等弊端，我們需要豐富模擬法庭的內容，重新制定教學大綱，設計模擬實訓環節，設立綜合性模擬實訓模式并建立相應的評價體系，同時在人才培養方案修訂時配置充足的課時量。

這種綜合性體現在橫向和縱向兩個方面。橫向的綜合實訓是指對同一個案例分別適用大陸法系、英美法系進行對比模擬的模式，使學生在了解訴訟法具體程序的基礎上，能夠清晰地感悟兩大法系審理模式的不同，進而加深了對實體法的認識；縱向的綜合實訓是指對同一個案例分別適用馬錫五審判方式和當代的審判模式進行對比模擬，使學生了解我國審判模式的歷史變遷，并對當代的能動司法有更深刻的感悟。

3.1.2 非訴訟模擬

除了常規的訴訟模擬之外，本文所指的綜合性模擬實訓還將其拓展至非訴訟模擬，即由單純的模擬法庭拓展至模擬仲裁、模擬調解、模擬商事談判等非訴訟的糾紛解決方式。

（1）模擬仲裁 在溫習仲裁法課程中所學到的理論知識的基礎上，對仲裁的程序和技巧有更深入的認識與運用，并培養仲裁中各主體的職業道德修養；掌握仲裁文書的寫作技巧；分組、分角色進行仲裁的模擬練習并作出各小組的總結。（2）模擬調解 在溫習有關調解的理論知識的基礎上，重點掌握調解的計劃和實施步驟，進而培養學生調解的技巧與技能；分組、分角色進行調解的模擬練習并作出各小組的總結。（3）模擬商事談判 在了解商事談判的含義和作用的基礎上，重點掌握談判的步驟與技巧，并進行模擬練習，通過商事談判，培養團隊精神，追求合作與雙贏。

3.2 綜合性模擬實訓的形式

豐富的綜合模擬實訓內容僅憑課內的實訓是不夠的，為了很好地實現綜合實訓的目的，筆者認為，有必要將課內實訓延展至課外予以補充。課外實訓的形式可采取以下兩種方式實現：

3.2.1 設立綜合性模擬法庭訓練營

綜合性模擬法庭訓練營是一個法律人職業訓練培訓基地，其設立的直接目的在于通過訓練營的系統培訓，締造一支參加各種模擬法庭比賽的學生精英隊伍，而其設立的根本目標則是通過鍛煉學員的法律思維，提高其處理法律實務的能力，進而為促進學生直接與社會接軌提供一個實踐的平臺。同時，訓練營也力爭為擴展學生的國內外視野，加強與國內外法學院的交流搭建平臺。該訓練營面向有志于參加模擬法庭大賽、鍛煉法律實務能力的學生。訓練營成立后，將開設各類模擬法庭賽事的培訓課程，積極組織學生參與各項國內外的重要模擬法庭賽事。

3.2.2 成立12355青少年維權中心工作站

12355工作站是青少年維權中心設立的青少年維權工作機構，各法律院校可以與青少年維權中心合作設立工作站。設立該工作站的目的在于面向全校師生及社會提供法律服務。其與綜合實訓模擬交相呼應。一方面，工作站解決的實務案例可以作為綜合模擬實訓的案例來源，另一方面工作站可以作為學生真正的實訓平臺，實踐診所式教學。該工作站可由各法律院校類似于法律實踐中心的部門負責運作，由擁有法律執業資格的雙師型教師輪流值班帶領學生團隊接洽當事人。

4 綜合性模擬實訓的配套成果及規范管理

4.1 綜合性模擬實訓的配套成果

現有的模擬實訓教材只是針對三大訴訟法編寫的模擬法庭教材，無法滿足綜合性模擬訓練的需求。綜合性模擬實訓的具體操作不僅包括程序法的模擬，也包括實體法的運用，不僅包括庭審訴訟的模擬，也包括非訴訟的模擬，如仲裁、調解、談判等；不僅包括大陸法系的模擬，也包括英美法系的模擬，并進行對比研究。相應的，配套教材也應體現這種綜合性，對各種糾紛解決方式進行模擬設計。為此，應編寫與綜合性模擬實訓相配套的綜合性實訓教材、實訓指導手冊及相應的教學大綱。

4.2 綜合性模擬實訓的規范化管理

綜合性模擬實訓的規范化組織管理是發揮其綜合實訓的重要前提，也是加強專業建設規范化管理的核心部分。因此，必須制定綜合性模擬實訓的規范化管理制度，如《模擬法庭大賽選手選拔方案》、《模擬法庭大賽規則》、《模擬法庭教學管理條例》、《模擬調解規則》、《模擬仲裁規則》、《模擬談判規則》、《模擬實訓講評制度》以及《模擬實訓教學資料管理制度》、《模擬實訓教學記錄制度》等等。通過建立健全這些管理制度可以實現綜合模擬實訓教學的規范化高效運作，加強專業建設的規范化管理，同時，通過不斷的摸索實踐及相關的課題研究繼續完善各項管理規章制度。

該文為2009年山西省教育廳教改項目《獨立學院法商結合應用型人才培養模式研究與實踐》（項目編號：379）和2010年山西大學商務學院院級課題《法律系法學專業特色教學體系研究》（項目編號：FL2010023）的研究成果之一。

參考文獻

[1] 郭英杰.創新商法教學方法，培養有競爭力法學應用型人才，中國大學教學，2009（10）.

[2] 張士磊.模擬法庭仿真實訓教學改革理論研究，周口師范學院學報，2011（1）.

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企業生產現場就是從事產品生產、制造或提供生產服務的場所。企業現場管理就是運用科學的管理思想、管理方法和管理手段,對現場的各種生產要素,如人、機、料、法、環、信息等,進行合理配置和優化組合,通過計劃、組織、控制、協調、激勵等管理職能,保證現場按預定的目標,實現優質、高效、低耗、均衡、安全、文明的生產作業。 企業現場管理具有特點:基礎性、整體性、群眾性、規范性、動態性。加強現場管理理是企業整體優化的重要組成部分,是現代化生產不可缺少的重要環節。

二、高職學校企業現場管理實訓的意義

高職教育是培養面向生產、管理、服務第一線的高技能應用型人才,實踐教學,特別是實驗、實訓,是高職課程教學方式的生命線,重視實踐教學更具有突出的意義。實訓則是實踐教學的核心環節。

企業對高職學生的要求主要有:專業基本技能、社會適應能力和具備專業發展能力(包括學習能力、創新能力及分析和解決問題的能力)。這些能力的掌握需要通過實踐訓練才能獲得和提高。高職學生就業方向主要是從事基層一線的生產、技術和管理方面的工作,就職于企業現場是高職學生開始職業生涯的第一步,因此,高職學生掌握企業現場管理的各方面的知識與技能是學生能否在企業“立得住”的重要方面,也為同學在職業競爭中搶得先機儲備條件。

三、企業現場管理實訓的實現

(一)實訓的教學內容

企業現場管理實訓教學的內容主要包括兩大方面:

一是進行各種以體驗與加深現場管理基本理論、基本原理、基本方法的理解為目的的實踐活動。

二是各種培養學生的企業現場實際管理技能的實踐活動。

企業現場管理是多方面的綜合性管理,既包括現場生產的組織管理工作,又包括落實到現場的各項專業管理和管理基礎工作。

(二)實訓的場所建設

企業管理實訓需要有一定的實訓基地。通過學校與企業開展校企合作建立實訓基地,作為學生參觀和實訓展開的場所,還可以邀請相關企業的管理者對學生進行講學和對話、經驗介紹等。通過到企業見學實習,觀察并分析企業現場存在的問題與浪費,對企業現場生產過程進行錄像,運用IE工作研究的手法開展分析,提出改善方案并檢查效果,了解企業現場質量管理的工作內容、統計手法與質量管理表格的的運用。與企業共同開展5S推進活動,學生可以對企業現場開展5S改善活動,同學們可以學習到5S推進的方法,企業生產現場的5S狀況也得到改善,一舉兩得。

學校建立一個現場管理的多功能實訓室。可以進行各項實訓講座,學生可以發表自己的實訓和改善報告。如企業管理者的講座、現場管理者角色扮演、5S定點攝影與改善、QC七工具運用總結發表、IE生產過程的演示與工作分析。該實訓室配備多媒體教學設備、攝影攝像設備、測量分析工具等。

學校內的實訓地點可以選擇學校的各部門及后勤單位。如在學校各部門辦公室及學生食堂開展5S現場改善活動,以校辦工廠為對象開展TQM和IE工作研究活動。

(三)實訓材料的準備

企業現場管理實訓材料從切合現場管理實際,以現場管理者的必須掌握和使用各種資料整合而成。主要包括:基層管理者的應知應會的知識、班組長工作手冊、“報-連-相”和指導員工與主持會議的技巧、5S活動推進手冊、TQM和TPM推行手冊、IE動作研究和時間研究方法,重要的還有各項實訓的影像資料和現場管理案例分析。同時,在實訓資料中較為突出的是做成了各種實訓活動必須填寫的表格。如:會議記錄表、問題報告表、作業指導書、5S活動各種表格、問題解決報告書、班組長每日工作報表、“QC七工具”應用各種表格及圖表、工業工程改善的各種分析圖、設備管理的各種記錄表等。這樣學生在實訓時目的性比較強,效率比較高。

四、開展企業現場管理實訓的思考

經過連續幾年的企業管理模擬實訓教學的開展,總結經驗教訓,企業現場管理實訓教學的開展有以下方面值得注意和思考。

(一)注重實訓課與理論課的協調配合

做好專業教學計劃,保證每項實訓活動都有相應的理論教學為基礎,或者將實訓內容融合在理論教學中間,相輔相成。同時實訓活動之后也要進行理論總結,加深對理論的總結和靈活的運用。

(二)企業現場管理實訓的要求

實用性。實訓要圍繞中小型企業現場管理所必備的實務知識和技能展開教學,教學內容應遵循實用性原則,側重于方法和技能的掌握。

實踐性。指導學生能有效運用企業現場管理的知識和技能,掌握企業現場管理的實際操作技能,使學生能真正學有所得。

針對性。授課教師要突出重點,采用通俗易懂、由淺入深,科學準確的教學方法,多結合不同類型企業的實例,使學生在較短的時間內能得到更大的收獲和提高。

實訓的方式多樣、靈活性。采用靈活多樣的教學方式,包括專題講座、調查與訪問、企業實地訓練、案例分析、討論交流、參觀學習、BS法、角色模擬等手段,有利于提高學生的學習積極性。

系統性。現場管理實訓課程的體系化、系統化,保證實訓的完整性。

(三)企業管理實訓結果與考核

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盡管學生每一天在實訓室內訓練很長時間，甚至把實訓的軟件摸熟、做透，但還是脫離實際的。學生對于應付考試沒有問題；對于回答老師的問題也很容易；甚至是對于專業技能大賽也能取得好成績，但是，脫離社會實踐的訓練不能使學生直接感受到電子商務活動規律；不能運用電子商務知識完成電子商務活動，也不能進一步發現電子商務經營模式、技術選擇、市場推廣等方面存在的問題，學生缺乏實戰經驗，就業或自主創業就很難成功。

二、提高農村中職學校電子商務實踐教學效果的有效途徑

（一）加強管理

為了提高中職學校電子商務課程的教學水平，提高學生的實戰能力和創業能力，中職學校應該在教育教學過程中，提高管理水平，提高理論教學和實踐教學的科學性，積極落實各項管理制度。

（二）設置合理的電子商務課程

課堂教學是學生獲得理論知識的有效途徑之一，學校所開設的課程應該有針對性和合理性。例如，下表是我校電子商務課程表。合理的課程設置有利于學生掌握理論基礎知識，強化操作過程，提高動手能力。講、練結合，讓學生用所學的理論知識指導實踐，在實踐中加深對理論知識的理解。

（三）重視實踐操作，加強電子商務實訓室的建設

電子商務實踐教學基地要以提高學生的實戰能力，豐富課堂理論教學為基礎原則；一般而言，中職學校電子商務課程的實訓基地需要具備計算機教室、攝影工作室、創業指導室、倉儲配送室等實習教學場所。倉儲配送室主要應用于物流管理相關課程的實訓教學。攝影工作室用于電子商務產品的拍攝，室內應該配備課程相機、三腳架、閃光燈、攝影布、反光傘、臺布等拍攝工具，以及負責圖片后期制作及美化的計算機設備。創業指導室主要用于創業指導課的教學，并定期組織學生實踐教學的總結性會議。計算機室主要配合網頁設計、網頁美工、數據結構等課程實踐教學，為學生們提供實戰操作的機會。專業技能的強與弱會直接影響到學生的就業或自主創業。提高學生專業技能一個有效的方法是加強實踐操作，模擬實訓室是提高學生專業技能的強有力保障。如電子商務高級實訓平臺、電子商務技能訓練平臺等。實訓操作能讓學生熟悉B2B、C2C、網絡銀行、網絡營銷、物流與配送等操作內容。對于加深學生理解電子商務理論知識和提高動手能力有很大的促進作用。

（四）加強師資隊伍建設

中職學校要加大電子商務課程教師的培養力度，學校應該有計劃、有目的地分期、分批選派電子商務教師到企業去實習，鼓勵教師考取電子商務師職業資格，相關教師也應積極主動地盡快彌補自己在知識結構方面的不足。通過培養，使教師們積累更多的實戰經驗，提高他們的實踐能力，從而把最前沿的知識帶到教學實踐中去，更利于課堂教學。學校應該充分利用以暑期培訓為契機，多選派專業教師參加國家級、自治區的電子商務知識培訓，開闊教師的視野，提高教師的專業水平，更利于實踐教學。

（五）有創新性的教學

農村中職學校電子商務各項教學設施與城市中職學校相比有很大的差距。在教學實踐中，我們應該避虛就實，在實踐條件受制約、師資缺乏的情況下，我們要因地制宜，因人施教。例如：我校的電子商務的學生，文化基礎、專業基礎比較薄弱，理解能力低，還不愛學習，針對以上情況，我們電子商務的教師盡量挖掘與當地特色或特產有關的內容，把這些內容盡量生活化；教務科還組織電子商務的專業教師共同編寫系統的實踐課程指導教材，注重實用；還設計一些通俗易懂的教學方法進行教學，很受學生的歡迎，教學效果良好。

（六）鐵打的網店，流水的學生

隨著中職教育的發展，許多學校建立了校園網，可以讓電子商務專業的學生建立自己的網店，面向本校師生進行模擬交易。為了使學生能將電子商務各門課程融會貫通，還可以在核心專業課程結束后，開設綜合實訓，對學生進行電子商務綜合實訓進行大量的綜合演練，模擬電子商務全過程，以形成完整技能。學校應當鼓勵和支持電子商務專業的教師在電子商務網站上開店，以教師為主導，學生參與的模式進行經營。從開店的前期準備工作，到店名、店標的設計到店鋪的開張營運，全程均由學生參與。這樣可以促進學生掌握網絡營銷、物流配送、網上支付等工作，讓學生真正接觸電子商務活動。鐵打的網店，流水的學生，一批批學生接力經營。或者是由學生個人愛好，自主開店，全程參與，教師指導，學生畢業后可以把網店帶走，繼續經營。例如我校11級的一位男生，在校期間頗有創業精神，在老師的指導下在“淘寶”上獨立開了一家網店，店鋪設計很新穎，主要經營一些動漫作品，當他獲得第一份訂單時，他很高興，很有成就感，學習興趣很高，成績也很好。通過努力，他被柳州一所高職院校錄取，至今還在專心致志的經營他的網店。學生通過開網店的形式親身體驗了網絡營銷、物流配送及網上支付等實戰過程，這是課堂教學不可代替的。

（七）考評制度的建立

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關鍵詞：實踐教學；主要問題；探索

廣告專業是一門實用性極強的專業，業界對廣告專業學生的實踐創造能力有很高的要求。作為工科院校背景下的新型文科專業，在打造特色的實踐模式時，要充分考慮大環境背景下的廣告學的專業特色和專業方向。作為培養廣告行業優質人才的專業，它應該緊跟市場經濟的步伐，專業實踐教學內容應該與市場接軌，多為社會培養廣告基礎知識扎實、實踐技能強、素質高的高端技能型專門人才。但是，僅僅十余年的廣告專業辦學歷程使該專業的辦學理論和經驗積淀較少，尤其缺乏對實踐性教育課程的內涵理解及教學方法研究，再加上教學實踐平臺、學生的學習方式等方面的制約，使學生面臨著缺乏實踐鍛煉的窘境，如何在有限的資源中巧妙整合，找到切實可行的有效路徑，是尤其重要和必要的。通過近些年廣告專業畢業生的就業情況來看并不是非常受市場的歡迎，追根究底是在于學生所學的知識過于理論化，知識內容與市場嚴重脫節，學生在校不能很好地得到實踐能力的鍛煉，從而導致學生就業后不能很好地適應崗位需求。因此，高等學校為培養合格的應用型人才，必須要加強實踐教學能力環節，積極探索校內校外實踐基地建設，為提高學生的實踐能力打下堅實的基礎保障。

一、廣告專業實踐教學面臨的主要問題

（一）學校與企業的合作形式較單一，沒有穩定的實踐基地。從目前本校廣告專業的學生的實踐情況來看，學校與企業的接觸遠遠不夠，學生很難有比較穩定的校外實習基地。本校廣告專業學生大多是臨時性地到一些小型廣告公司或企業的廣告部門進行實踐學習，無法得到穩定系統地鍛煉。

（二）專業教師的實踐能力較缺乏，不能進行實際的指導。廣告專業教師大多是直接從學校畢業后即走入教師崗位，具備深厚的專業理論素質，但缺乏在企業工作的行業工作經驗，這使得教師的實踐指導往往是紙上談兵，流于形式。

二、廣告專業實踐教學的探索

為了培養與市場接軌的廣告專業技能，經過多年的專業教學與實踐，可以嘗試進行以下的實踐教學模式探索：

（一）設計較完備的廣告專業的實踐教學體系

1、課程單項實訓。在有培養單項能力任務的課程中，設置相應的實訓學時配備實訓手冊，在完成必要的理論教學之后，完成對應的單項實訓。如《電腦圖文設計》、《平面廣告設計》、《廣告策劃與創意》、《網頁廣告設計與制作》、《廣告攝影與攝像》和《3D廣告設計與制作》等課程均安排單項實訓。這些單項實訓，幾乎貫穿于學生四年的學習中，能為學生整合自己的知識體系與結構打下良好的基礎。

2、課程綜合實訓。在完成階段性的課程單項實訓后，在不同的學期給學生安排綜合實訓，一方面是考察學生的階段性實踐成果，另一方面也能及時發現學生在實踐和動手、創新方面的不足，以及時加以改進。如：第四學期開設的《市場調查》、第六學期開設的《自制廣告展示》、第七學期開設的《大型作業》等，都將由專門的指導老師和校外顧問指導完成，這些課程對學生的市場調研與分析能力、SPSS軟件的操作能力、獨立完成廣告作品能力與團隊合作能力能有非常明顯的提升作用。

3、專業實習。在完成全部理論學習與課程實訓之后，團隊在第7學期安排了8周的專業實習，實習內容包括在廣告公司從事文案、設計、廣告攝影與攝像、策劃、市場調查、創意等工作，在各種媒體從事活動策劃與執行、欄目策劃與創意，或在企業的市場部、廣告部、公關部等部門內從事品牌傳播、促銷與公關策劃、媒介購買、媒介投放、客戶管理等活動。

4、專業講座。專業講座貫穿于學生的四年學習期間，在第一學期將安排專業導論方面的講座，介紹廣告專業的培養目標與培養方案及多種形式的導論講座，如帶學生參觀高年級學生的論文及作品等；在第五學期將安排專業發展與規劃方面的講座，聘請校外專家和業界精英向學生介紹廣告專業的發展前景、如何規劃自己的專業；在第八學期舉辦就業前的專業培訓講座，聘請4A廣告公司的資深專家、媒體策劃人和企業品牌經理來校作專題講座，向學生傳授專業技能。

（二）從多方面來踐行專業教學實踐活動

1、建立穩定的校外實踐基地。與校外的企業和廣告公司建立緊密的聯系與合作，或者定期組織學生到校外的實踐基地進行實訓，或者直接參與業界的實戰性綜合項目設計選題，參加他們正在進行的項目一起進行同步設計等，以鍛煉學生的綜合應用所學理論知識轉換為實踐的能力。

2、拓展校內實踐教學。加強校內實踐教學基地的建設，建立實驗室和實訓教學基地。如：對專業學生開放實驗室；搭建高仿真廣告創意平臺，完全依照真實廣告公司的組織結構，開展校內綜合性實訓――模擬案例實訓；聘請廣告公司技術人員擔任校內實踐實訓指導教師，多渠道多方面獲取實訓案例等。

3、開展與專業有關的第二課堂實踐活動。定期聘請專家和具有豐富經驗的廣告業界人士走進課堂，通過講座等形式與學生交流；積極開展豐富多彩的大學生科技節活動，將學生的設計作品定期進行展播，邀請廣告界人士參與評選，推選優秀作品給予獎勵，并選送優秀作品參賽等。

4、以專業實踐課教學過程和跟蹤調查畢業生就業信息反饋結果為樣本，分析實踐教學的內涵及溝通機制。可設定在一定期限內（如半年或一年），以問卷調查和座談會的形式重點了解已參加過專業實習的大四學生實習情況或者已就業的大學畢業生的工作情況，對現有的實踐教學體系進行評估，并根據反饋結果審視現有實踐教學體系的成功與不足。

5、加強實踐教學隊伍建設。采取多種途徑，提升教師的綜合能力和實踐技能水平，努力打造“雙師型”教師。如：加強教師多媒體技術和網絡技術的職業技能培訓；定期安排教師到基層廣告單位鍛煉，參與廣告策劃運做，熟悉廣告業務運作規律，提升動手能力；教師積極開展教學研究，改革教學模式等。

三、小結

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關鍵詞：應用型；人才培養；實習；實訓

國家教育部已經明確表示，全國1200所普通高校中，600多所高校將從精英教育轉向職業教育。2009年，義烏工商學院率先在全國高校中開設電子商務創業班，并在2013年設立了淘寶創業班，這種實戰的教學模式不僅幫助學生找到了就業崗位，而且創造了眾多的就業崗位。研究義烏工商學院創業學院的教育管理模式，結合當前國際貿易實習實訓存在的問題，有利于我們探索國際貿易專業實習實訓的改革思路。

一、國際貿易專業實習實訓存在的問題

（一）課內實訓內容無法做到前后銜接

國際貿易專業的課內實訓幫助學生訓練交易的基本技能。但是國際貿易流程從了解市場、尋找客戶、談判、成交、發貨、跟單、收款，是一個完整的系統工程，專業課程的課內實訓是結合課程開展的，實訓的案例前后無法做到統一，因此，內容的銜接上存在一定偏差，不少學生在學習的過程中難以弄清楚前后的關系。

（二）綜合實訓工具與真實環境存在較大差距，對學生能動性調動不夠

綜合的國際貿易實訓以流程操作為主，主流的國際貿易模擬操作軟件要求在學生中建立團隊，模擬各個貿易環節的各個角色。但是模擬始終是模擬，很難遇到真實交易中出現的問題。因此，綜合實訓對于學生來講主要起到了熟悉流程的作用，學生在交易過程中很難產生遇到問題時知識能力的欠缺感，以及爭取到訂單和獲得客戶好評的成就感。

（三）專業實習障礙較大，實習收獲不大

首先，目前國家沒有相關的政策鼓勵企業接受實習生。因此，企業普遍沒有接受學生實習的積極性。其次，很多學生無法找到對口專業實習，無法對本專業的有關知識技能加以應用。再次，由于涉及商業秘密，學生難以深度介入崗位。最后，國際貿易專業的實習時間是六周，短短的六周實踐，學生連基本的了解產品的過程都沒有完成，更不用說其他外貿工作了，就算學生找到了對口的外貿崗位實習，也難以進行完整系統的鍛煉。

二、義烏工商學院的教育和管理經驗

2009年，義烏工商學院“淘寶班”首次對外招生，4個班級，共計120位學生。在提供多方位支持的條件下，學校給這屆學生訂立了三學年內月收入需達到2000元、5000元、10000元的三階段目標。首114屆畢業班，人均月收入過萬，年收入超過百萬的有二十多名學生，收入千萬的也有幾名。而這些成就的取得得益于義烏工商學院極具創新的創業教育。

（一）指導思想

我國的大學分為兩大類：一類是精英教育，如清華大學、北京大學等高等學府；另一類是新建本科。義烏工商學院有著清晰的定位，作為高職院校，其目標是培養應用型人才。應用型人才的培養將以實踐為主，實踐的表現就是教師少教，學生多練，鼓勵學生嘗試創業。

（二）管理制度

義烏工商管理學院創業班的管理制度與普通高校的管理存在較大的差異，主要表現在課程學分和日常管理上。課程管理以創業為中心，采用淘寶店鋪等級抵學分制度。淘寶等級可以抵學分，如一顆鉆抵兩個學分。而其日常管理也比較靈活，學生只要有正當理由，如去進貨等，就可以不去上課，學生上課時可以邊接單邊聽課。學生的上課時間靈活調整，為了符合學生的淘寶工作時間，早上的上課時間調整到9:30。

（三）配套設施

義烏工商學院創業班有專門的硬件設施幫助學生創業。創業班學生擁有兩間教室，一間是倉儲教室，一間是上課教室，除此之外，學校引入了四家快遞公司，方便學生及時發貨。上課教室里有專門的電源、網線，學生自配電腦就可以進行網上經營，倉儲教室是幫助學生臨時儲存貨物。

（四）授課內容

義烏工商學院的授課內容以實用實踐性內容為主，主要是幫助學生創業。“淘寶班”課堂上講授的內容以營銷、談判、攝影、圖片處理、合同等實用技能為主。另外，教師不斷調整課程內容，隨時更新和增加培訓內容，如針對學生的需要，開展合同法、工商稅務、企業家素質培養等。

三、義烏工商學院創業教育的實施效果

義烏工商學院第一屆畢業班的成績首先表現在收入和就業上。“淘寶班”的大學生開網店創業成活率（實現就業）幾乎是100%。義烏工商學院60％的學生生活費自理，學生每年打工創業所得總額超過2500萬元，同時也帶動了一批學生解決就業問題，比如，很多學生做起了客服、攝影、美工，還有不少學生組合成立了專業的模特隊。

（一）學生的實踐能力得到切實的提高

首先，由于開辦網店，學生必須具備較好的計算機技能，如計算機基礎工具word、攝影、圖片處理、視頻處理等。其次，開網店必須熟悉產品，在這個過程中學生通過實踐學習產品的各種知識。同時需要尋找合適的貨源，有的學生在本地批發市場找，而有的學生需要到外地尋找供應商談判，談判的能力得到鍛煉。再次，學生需要根據自己的財務狀況，合理經營自己的店鋪，包括營銷費用、淘寶活動的報名、庫存商品等，這鍛煉了學生的財務管理、營銷策劃、庫存管理等能力。

（二）學生的自我管理能力提高

在開展創業班之前，很多大學生缺乏自我管理意識，平時除了上課，完成老師布置的作業，其他時間就用來看電視、打游戲。但是“淘寶班”的學生通過開店認識到了賺錢的不易，需要自負盈虧，很多學生的責任心重新回歸，很多學生坦言，對自己負責，對客戶負責，才能經營好一家店鋪。

（三）學生的學習欲望得到激發

很多學生的網店做到了一定規模，開始有了很多雇員，甚至辦起了自己的加工廠，有的學生開始開拓國際市場，考慮未來的發展。此時管理變得很重要，因此，許多學生就有了學習企業管理的需要，學習戰略管理的需要，以及學習其他語言的需要等。很多學生在創業的同時會更加注意自主學習，不少創業成功的學生進入其他更高一級的學校學習新的知識。

四、義烏工商學院的成功創業模式對國際貿易專業實習實訓的啟示

（一）創業嘗試將真正形成學生主導的國際貿易專業教學模式

傳統的教學一般是預設性的課程，教學內容是預定的，追求的是共性，學生學習是由外而內的，學習多但是領悟少，教學模式仍然是教師主導的。但是創業嘗試將改變傳統教學中的以教師講解為主，學生練習的局面，變成學生從實際出發發現問題，教師輔助解決的情況，學習過程也變成個性學習的過程，由內而外的學習。教學模式真正從教師主導變為學生主導，預設性的教學課程必須轉變為適應性的課程，教學的內容根據學生的需求隨時予以調整，滿足學生因創業而產生的學習需求。這就要求教師必須加強對創業活動的了解，多到相關的企業實習，同時需要有關的中介服務機構和企業家來校為學生答疑解惑，學生也能夠從真實交易中學到更多，最終形成學生主導的學習模式。

（二）國內外電子商務的發展為國際貿易專業創業嘗試提供了機會

從平臺來看，大量跨境零售平臺的興起，ebay、敦煌、速賣通、wish等，B2C跨境電子商務年均增幅在30％以上。這些平臺類似于外貿版的淘寶能夠根據外貿小單的特點給予支付、物流、貨物跟蹤等服務，它不僅在互聯網上為買賣雙方提供信息，更主要的是，通過整合包括交易的支付、物流以及客戶關系管理等一系列環節，貿易雙方通過點擊鼠標把在線貿易完成，實現了國際貿易徹底在線化。平臺開店費用不高，對于沒有多少初始資金的學生特別合適。從貨源來看，由于國內電子商務的發展，很多的電商平臺推出了針對國內淘寶的一件服務，以及大量的針對淘寶店鋪的小額批發業務。學生可以充分利用如1688這樣的批發平臺找到合適的貨源。從基礎投入來看，學生需要擁有能上網的電腦，一臺可以拍照的機器以及可以辦公的地點就可以了。

（三）避免創業活動完全代替國際貿易實習實訓課程

對于義烏工商學院創業的成功，不少學生也有這樣的擔憂，創業帶來的收入和財富讓很多學生以此為目標，因此，有的學生學習比較浮躁，有急功近利的行為，對于學生未來的長遠發展將很不利。應用型本科院校應注意避免鼓勵所有學生創業的實戰模式，避免完全以創業和就業為中心，培養過于粗糙和低層次的學生。創業嘗試不能完全替代實踐課程，應有選擇的替代綜合實習實訓。這意味著學生的創業實踐會在修完主要的專業課程之后進行，避免了學生將創業完全放在首位的情況，或者有些學生以創業為借口而不修課程的情況。綜合實習實訓可以分為兩個部分，一部分是創業嘗試，一部分是綜合實習實訓，學生可以自主選擇。這樣，少數創業學生的實戰可以起到引領和示范作用，并且帶動其他學生的創業熱情。同時，綜合實習實訓可以結合學生的創業活動不斷改革，使其更具仿真性。

（四）合理的管理制度的建立有助于創業活動的開展

創業活動一旦開展，很容易與當前的課程設置、學生管理和評價體系產生沖突。因此，創業活動的開展需要在學生管理、課程評價方面做出相應的改革。允許專業在開展創業嘗試時有靈活的自主管理權將極為便利創業活動的開展。針對創業學生的管理，改革評價模式和日常管理。對于創業實踐成績的評價，應探索建立學生創業實踐考核檔案，將創業活動納入學分管理，創業實踐的表現可以作為學分抵扣的依據，同時改革日常管理制度，以學生自主管理為主。綜上所述，應用型國際貿易專業人才的培養不是一朝一夕就可以完成的，教師和學生都要有創新的意識。義烏工商學院成功的創業嘗試給國際貿易專業實習實訓提供了有益的借鑒，隨著跨境電商的興起，開辦跨境電商店鋪的創業嘗試代替綜合實訓課程將是一個有益的、大膽的嘗試。

參考文獻：

[1]陳旭華,劉輝.創業型大學學生綜合素質測評改革探析——以義烏工商學院為例[J].湖南工業職業技術學院學報,2013,(1).

[2]華國振.以創業為導向的高職《電子商務》課程教學方法總結——以義烏工商學院為例[J].電子世界,2012,(14).

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職業學校“文有文明風采，武有技能大賽”已經成為促進學生技能的主要活動，也成為各個學校學生德育工作的有力抓手，“技能大賽”“文明風采”競賽活動既為學生提供了展示自我才華的舞臺，提升了學生的自信心，激發了學生的學習興趣和對自身專業的熱愛，又促進了教師對學生的再認識，發現了學生的閃光點，讓老師和學校能夠多一份鼓勵給學生，多一米陽光照耀學生，多一把尺子衡量學生，充分體現職業教育和職業學校學生的特點，對做好中職學生的德育工作發揮了重要作用。

一、職校開展“技能大賽”文明風采的經驗

廣饒縣職業中專自舉辦“技能大賽”“文明風采”活動以來，參與人數一年比一年多，成績一年比一年好。

1.領導重視，建立了完善的活動方案

為了做好競賽工作，學校制訂了《關于參加““技能大賽”、文明風采”競賽活動的實施方案和獎勵辦法》，成立了由黨委書記和校長為組長的領導小組。成立活動領導辦公室，下設征文、職業生涯規劃、攝影、展示、動漫設計等指導組，并把各項賽事的獲獎任務下達到各個部門和指導組，做到明確任務和責任人。

2.精心組織，提高活動質量和效果

（1）廣泛宣傳發動。學校及時召開召開動員大會，總結經驗，動員部署，掀起“人人參與”的熱潮，5年來學校參與人數多達20 000。2014年獲得市級技能大賽團體一等獎一項，個人一等獎兩項，并有多人代表東營市參加省級大賽，被評為“東營市2014年度職業學校教育技能大賽優秀單位”。

（2）提升活動質量。學校邀請上一年度獲獎教師對指導教師進行輔導，使教師能更好地指導學生參賽。指導老師根據自身專業和所教專業，深入各班級，結合專業、競賽項目，對學生進行指導，在提高作品質量的同時提高育人效果。

3.以賽促學，實現明德樹人

學校以立德樹人為目標，把“技能大賽”“文明風采”競賽活動同學校德育工作相結合，使競賽活動成為展示學生和學校風采的窗口。

（1）“文明風采”與素質教育相結合。學校組建了潛能協會，形成了攝影協會、書法協會等各類協會20多個，成為校園文化的重要平臺。另外，學校還建成機電、護理、財會、酒店服務等若干實訓室。

（2）“文明風采”“技能大賽”與社會實踐相結合，通過參加校企合作班等各種活動讓學生把課堂的知識運用到實踐中。

（3）“文明風采”與教學工作相結合。學校將文明風采技能大賽與教學相結合，借助春季高考的技能訓練，增加了學生的參與度和積極性。

二、進一步做好“技能大賽”“文明風采”競賽的建議

1.加強校園文化建設

學校應以活動為有效載體，把德育滲透于校園文化建設活動中，廣泛開展征文、演講、攝影、才藝等比賽，從這些比賽優中選優，保證競賽的廣泛基礎性。

2.高度重視

學校要做到“雙賽”同步推動，將“文明風采”競賽活動與職業技能大賽同研究、同策劃、同表彰，充分調動全體師生參賽的積極性、主動性和創造性，形成“全員參與”的良好局面。

3.加強對指導教師的培訓

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關鍵詞：校企合作 高校 生產性 實訓基地 電子商務

中圖分類號：F830.59 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0183-02

1 高校生產性實訓基地建設現狀及啟示

在2014年4月25日召開的“產教融合發展戰略國際論壇”中，教育部副部長魯昕強調：希望行業企業能發揮好積極能動作用。行業企業是高校轉型的重要推動力量，也是評價轉型成效的主體，由行業制定人才培養標準，參與課程改革。鼓勵企業全面參與到學校治理、管理、運行的全過程。支持企業參與辦學、定制專業、探索雙元制培養、共同開發課程教材、交換專業技術人員、開展聯合科研及共建技術中心、培訓基地和實習實訓基地。

校內生產性實訓基地建設是高職院校校企合作深化的必然選擇，其最大的特點是學生在校內真實的生產環境中，通過完整的工作過程，生產真實的產品或提供專業的服務，實現“教、學、做”一體化。目前，很多高職院校開展了校內生產性實訓基地建設。例如：南通紡織職業技術學院的服裝設計專業，引廠入校的形式與公司合作，建成“紡聯才工廠”和“職教集團服裝設計中心”。紡織品設計專業建成了“工作室+教學工廠+設計中心”特色基地，通過校企共建的形式，建設了教師工作室、學生創業工作室，企業駐校研發中心。筆者也曾參觀過某市唯一一所職業技術學院實訓基地，整個實訓基地占地超過2萬平方米，投資達到12億，每個專業都有超過三個的模擬真實企業環境的實訓室，并聘請企業業務骨干指導學生進行生產性實訓教學。

校企合作，建設全功能的校內生產性實訓基地，并進行日常生產經營，學生參與生產，企業人員和教師參與管理，無疑是一種比較理想的職業技術人才培養模式，它真正實現了企業、學生與學校的三贏。學生足不出校門就可以體驗企業文化，熟悉企業環境，獲得企業的崗位專業技能，培養企業工作經驗，同時也能獲取一些報酬，對企業運作、人才需求及市場交易提前有了真實的感受和認識。

這些校中廠功能完善，規模較大，投資也較大，除了學校自身投入外，大部分有政府財政支持。事實上，由于職業教育的公益性，盈利能力相對較弱，并不是所有的職業技術學院和專業都有如此財力來進行這樣大規模的生產性實訓基地建設的。另外，實體產品生產性實訓基地，例如：服裝設計等有具體的產品，和實訓對接相對容易，其它專業，例如：財經類的電子商務專業，如何建設實訓基地，是一個值得思考的課題。

在現有條件下，以有限的投資，以有限的設施，應該如何建設生產性實訓基地，我們以電子商務專業為例，進行了一些研究。

2 電子商務專業生產性實訓基地項目調研

目前，電子商務專業建設生產性實訓基地主要有以下項目。

第一類是校內網絡營銷項目。主要是與企業例如百度和百捷合作，建設一個電話呼叫中心以及結合網絡營銷，開展百度競價服務。

第二類是網店客服類項目。很多網店由于季節性或臨時性原因，客服需求經常變化較大，但又想控制成本，不想過多招聘員工，于是把部分客戶服務外包，目前這類服務需求日益旺盛。對于供需雙方來說，客服外包方式經營合作沒有風險而且方式靈活，所以發展潛力很大。

第三類是生產性項目。在校內開辦工作室，進行生產。承接企業業務，教師通過專業協會組成項目團隊帶領學生進行項目式生產教學，這類目前高校開展較少，值得長期關注和進行探索。

3 電子商務專業生產性實訓基地項目選擇

電子商務專業生產性實訓基地項目選擇和多方面因素有關。首先每個學校電子商務專業教學重點不同，有些學校偏向商務，有些學校偏向技術，有些兩者持平。其次，每個學校的校內實訓條件不同，實訓條件差一些的可能只有一間專業實訓室，實訓條件好一些的，可能有多間實訓室。另外，各個學校對生產性實訓政策支持力度不同，有些極重視，而且能得到多方財力物力支持，有些雖然重視，但短期內沒有條件對實訓條件做大的改善。綜上所述，校內生產性基地項目選擇并不容易，需要我們綜合考慮師資、企業、實訓條件、政策等多個方面因素，然后有針對性地進行建設項目的選擇，才能提高建設成功的可能性，才能起到事半功倍的效果。校內生產性實訓基地建設，應該是高職專業建設的一個長期戰略，它也不可能一蹴而就，所以需要我們長遠規劃、分階段實施。基地建成后要長期運行、科學管理，在產生良好的社會經濟效益后，就會形成招生和就業的良性循環，這樣合作企業和學校也會形成良性互動，生產性實訓基地才會越辦越好，才會發揮越來越大的作用。

綜上所述，我認為可以考慮如下方面來進行電商校內生產性實訓基地。

（1）如果校內基礎設施一般，只能滿足基本的網絡需求，我認為，網絡營銷中心是一個可以考慮的選項，網絡營銷對計算機、網絡設備、網絡速度和辦公條件求不高，安裝電話等投資也不大。

（2）如果校內網絡速度很快，計算機配置較高，我認為可以開展網店客戶服務業務。畢竟網絡營銷雖然硬件要求較低，但更偏重于營銷，對學生營銷技能要求較高。

（3）如果網絡環境好，設備也比較完善，經營場所能滿足要求，特別是自己有獨特資源、客戶或優勢貨源，我認為可以開展網店經營業務。

（4）如果學校計算機網絡硬件較好，而且有多間實訓室，師資力量也比較強，我認為可除了以上項目外，可以考慮如下項目。

①成立電子商務網站（信息系統）建設工作室。由專業老師帶隊，組成項目團隊，承擔企業網站建設或信息系統建設項目。項目運行承接業務后，不僅有一定收入，而且可以鍛煉學生的實際工作能力。

②網絡美工工作室，老師組建團隊，可以設計網絡廣告，平面設計，并可以為網站建設提供美工支持。

4 電子商務專業生產性實訓基地項目實施方案

建立電子商務生產性實訓基地，包括網站建設工作室、網絡美工工作室、網絡營銷工作室、網店經營工作室。

4.1 工作室運行制度

（1）建立教師工作業績評介機制和學生工作表現評介機制。

（2）定期總結經驗教訓，分析原因，共同改進，并撰寫工作報告。

（3）每個工作室限制學生人數（例如24人），擇優錄取。

（4）不定期根據學生的興趣、愛好、特長及工作績效進行專業方向調整。

4.2 網站建設工作室

（1）功能：①承接網站設計及制作業務。②信息系統分析設計業務。③數據庫設計管理培訓。

（2）設施：①硬件：服務器一臺、電腦24臺。②軟件：平臺、PHP平臺、SQL數據庫、網頁設計三劍客、Photoshop。③網絡：局域網及因特網。

（3）項目團隊：①教師負責業務承接，系統分析、設計。②學生24名，承擔部分設計及制作任務。

（4）運行原則：①項目成員由選擇網站設計方向的學生組成。②指導教師由擅長網站及信息系統的老師擔任。③教師推薦學生就業，學生就業主要以此方向。

4.3 網絡美工工作室

（1）功能：①承接平面設計業務。②承接網絡廣告業務。③負擔網頁設計的美工部分。

（2）設施：①硬件：圖形工作站24臺、攝影機、數碼照相機、其它攝影輔助器材。②軟件：Photoshop、CorelDraw、illustrator、網頁設計三劍客等。③網絡：局域網及因特網。

（3）項目團隊：①教師一名，學生不超過24名。②教師承接項目，領導團隊。

（4）運行原則：①教師為團隊負責，并承接業務，推薦就業。②項目成員上美工方向的學生組成。③教師推薦學生就業，學生主要就業方向為網絡美工、平面設計。

4.4 網店經營工作室

（1）功能：①網店經營。②網店客服。

（2）設施：①硬件：服務器一臺、電腦24臺。②軟件：阿里旺旺、QQ、瀏覽器、網站后臺。③網絡：局域網及因特網。

（3）項目團隊：①教師一名，學生不超過24名。②教師承接項目，領導團隊。

（4）運行原則：①項目成員由網店經營方向的學生組成。②教師負責網店服務外包業務，代銷網店經營，并負責就業推薦。③教師推薦學生就業，學生就業方向主要為網店經營，及客服方向。

4.5 網絡營銷工作室

（1）功能①百度競價服務。②企業品牌、產品及網站推廣。

（2）設施：①硬件：電話24部、電腦24臺。②網絡：局域網及因特網。

（3）項目團隊：①教師一名，學生不超過24名。②教師承接項目，領導團隊。

（4）運行原則：①教師為專業網絡營銷老師。②學生由選擇了網絡營銷方向的學生組成。③教師推薦學生就業，學生主要就業方向為網絡營銷。

5 電子商務專業生產性實訓基地項目實施

學院成立了生產性實訓基地建設小組，成員分別為教學管理副院長，電商教研室主任，合作電商企業負責人，教務秘書。負責指導電子商務校內生性實訓基地建設工作。擬建設網店經營工作室、網絡美工工作室、網站建設工作室、網絡營銷工作室。四個工作室共同組建一個生產性實訓基地。四個工作室地理位置相近。建設方案有如下選擇。

（1）新建：完全進行全新建設。

（2）擴建及改建：在資金及場地不足時采用這方案，在原有機房的基礎上進行建設。

目前由于場地限制，先組建網店經營工作室，等場地問題解決后，再建設其它工作室。同時，先期建設的網店經營工作室，已經有一定基礎，近年來，電子商務專業一直在進行同企業合作的校企合作網店運營專才的培訓，對實體運營有一定經驗。以后，其它工作室，可以吸取前期網店經營工作室建設及運作的經驗教訓，可以建設得更完善。

目前我，電子商務專業網店經營工作室已經運行一年多，主要代銷“良品鋪子”產品，目前正的籌建其它工作室，方案已經設計好，只等場地問題解決就可以開始建設。

6 電子商務生產性實訓基地實施總結

電子商務專業生產性實訓基地運行一年多來，總體狀態良好。自從建立了生產性實訓基地以后，教師不再為教而教，學生也不再為學而學，師生參與基地運行積極性較高，學生自主學習積極性也有了較大提高，實訓基地使學生真正能融合理論與實踐，教學效果明顯超過以前單純的理論或實踐教學，教學效果明顯。

學生通過與客戶打交道，熟練了專業技能，提高了職業素質，體會到了市場競爭的殘酷，開始了解社會并思考自己未來的職業發展。教師通過和企業合作，開拓了視野，獲得了企業經營的經驗，學生從以前盲目就業到思考結合自己愛好特長就業，基本實現了對口就業，并有了自己的初步的職業規劃。

目前是，基地運行中也存在一些問題。首先是規模較小，只有一部分學生能夠進行生產實訓；其次是沒有細分專業方向，這樣就難以充分發揮學生興趣、愛好和特長，讓他們自主選擇專業方向，這些問題在以后要加以解決。

7 近期設想及遠景規劃

7.1 近期設想

在網店經營工作室的基礎上進行擴充，承接網店客服外包服務，建設網絡美工工作室，承接內外部業務，建設網絡營銷工作室，并同百度和百捷合作，承接網絡營銷外包業務。

7.2 遠景規劃

未來生產性實訓基地，打算引入電商品牌企業化管理經營模式，設立相應負責人，建立月度、季度、年度業績目標，在電子商務創業指導委員會的指導下由合作企業通過第三方交易平臺整合各電商企業優勢資源：提供穩定且有品質保證的貨源、網店運營一鍵式服務、物流、客服、售后退換貨服務等方面建設電子商務創業經營平臺，搭建“電子商務創業人才孵化基地”理實一體化環境。

“電商創業孵化中心”完全采用企業標準進行設計，采用線上線下融合的O2O運營模式，樣品展示能夠滿足消費者對產品質量、實物體驗等方面的需求，電子商務平臺滿足網絡交易需求。通過此模式便于團隊學習和運營，打造一個多元化培養高質量的技能型、實用型、創新型、專業化電子商務的創業基地。

參考文獻

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    職業教育改專業系統化內涵建設

    當前,深化職業教育改革與創新,不斷提升吸引力、競爭力、發展力,提高質量和效益,已經成為職教界的共識和自覺行動。2010年啟動的國家中等職業教育改革發展示范校建設的重點在內涵,專業建設是核心和載體,專業強則學校強、職教強,專業系統化建設成為職教發展最緊迫的任務。而目前,我國還沒有工藝美術專業建設標準、規范,這極大地制約了專業的發展步伐。借助示范校建設的強勁動力,總結近10年的專業建設、研究成果,啟動了“工藝美術專業系統化建設實踐與研究”項目。

    “工藝美術專業系統化建設實踐與研究”項目立足于平面廣告設計與制作、室內藝術設計與制作、美術影視與動畫、數字影視藝術制作、園林植物造景設計5個專門化方向的藝術設計類專業群建設,構建了以就業為導向的“理實一體”人才培養模式,開創了“設計與實踐”雙軌式課程體系,完善了“創意工廠”實訓基地,培養了“雙師型”師資隊伍,提升了專業文化建設標準,修訂了技能比武方案,旨在強化內涵建設,全面提升教學水平和育人質量。

    編寫人才培養方案作為專業建設依據。我校工藝美術專業群涵蓋平面廣告設計與制作、室內藝術設計與制作、美術影視與動畫、數字影視藝術制作、園林植物造景設計5個專門化方向。編寫這5個方向的人才培養方案,都是在廣泛的調研基礎上,分析各專業方向發展現狀的基礎上,堅持全面發展、結構優化、強化實踐、注重創新的原則,確定人才培養的基本素質目標、能力和技能目標。在明確畢業生就業范圍,分析崗位能力和工作任務的基礎上,對技能組合與知識點進行歸類,全面培養學生的綜合審美能力、專業基礎能力、專業操作能力、創意設計能力、社會適應能力。據此構建由基本素質課程系統、專業核心課程系統、專業實訓課程系統、拓展課程系統、職業資格課程系統組成的“設計與實踐”式課程體系。而專業核心課程標準的規范,又是對人才培養方案的重要補充,對教學的具體指導。

    “理實一體”人才培養模式。依托行業、企業,創新人才培養模式,以產學合作為途徑,以工學結合為主線,加強重點專業專門化建設,帶動整體專業發展。創新培養模式,探索實訓項目化、能力模塊化、考證崗位化等“理實一體”的人才培養模式。堅持工藝美術特色,堅持傳統與現代相結合,堅持職業融入學業,學業凸現職業;藝術融入技術,技術凸現藝術的理念,創新藝術設計類中職教育工學結合的人才培養模式,全面提升人才培養質量。為探索傳統工藝美術和現代藝術設計有機融合的中等職業教育新路,弘揚中華民族優秀傳統文化做出貢獻。

    “設計與實踐”式課程體系。工藝美術專業突出設計、創意理念的培養,同時注重學生動手能力的提高。由于設計軟件的應用積極的推動了現代工藝美術產業的發展,市場急需懂設計、會操作、能實施的藝術工人。因此,中職學校要構建“設計與實踐”式課程體系。將理論知識、軟件操作和實訓動手結合在一起。讓學生從運用專業理論設計到制作產品實現一體化。

    “創意工廠”實訓基地。基于“理實一體”人才培養模式,建設“設計與實踐”式課程體系,就必須依托實訓基地的建設。“創意工廠”實訓基地,突出設計理念、注重動手操作。使學生能夠從在教室里的美術專業知識出發,到電腦機房的軟件設計,最后在輸出設備上看到自己設計的真實作品,實現了項目的完整流程實訓。實訓基地設有基本技能實訓室、平面廣告設計與制作專業實訓室、美術影視與動畫實訓室、數字影視藝術制作專業實訓室。園林植物造景設計實訓室主要包括園林景觀設計實訓室和園林規劃設計實訓室。

    “雙師型”師資隊伍。工藝美術專業的教師不僅要具備相應的專業文憑,更應該注重實踐技能的提高。“雙師”是對所有專業課教師的統一要求。教師應該參與工藝美術相關專業的各種培訓學習,才能更好地指導學生向著市場需要的方向邁進。建立名師、專業帶頭人、骨干教師、優秀青年教師梯隊建設制度。建設專業教學團隊,繼續提高專任教師的“雙師型”比例;開展以骨干教師為主的全員培訓,以“雙師型”教師培養為重點,建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合、結構合理的教師隊伍;爭取在廣告、影視、影樓、花店、玩具廠等工藝美術企業建立長期合作的教師實訓基地,并按責任分工具體組織實施教師的培訓工作;每年組織專業培訓和短期培訓,提高教師的專業素養,建立專業教學資源庫,包括精品課程建設、自制課程軟件的開發、校本教材的編制和多媒體教學課件的研發。聘用有實踐經驗的行業專家、企業工程技術人員和社會能工巧匠等擔任兼職教師,落實教師在職進修和企業實踐制度。

    專業文化建設。專業文化建設對教師的專業發展和學生的專業成長有著強烈的指向功能,對專業發展有著顯著的引領作用,通過建設專業文化,引領專業建設,不斷提升專業內涵和實力,打造出一支品牌專業。具體體現在工藝美術專業文化環境的塑造。如開展創意教室、特色走廊評比活動;舉辦藝術作品展示;在整個教育教學過程中滲透專業素養,培養想象力、創新力、協同力;最重要的是深化校企合作,建立和形成校企共同培養人才的機制。

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關鍵詞：1UZ-FE發動機；實訓課件；開發；實現

隨著現代教育技術的不斷改革和發展，多媒體教學具有聲像結合、形式多樣、內容豐富的特點，經過實踐證明教學中合理利用多媒體課件能收到良好的教學效果。多媒體教學技術除了依托相應的硬件設備外，主要還依靠優秀的教學課件支持。

一、實訓課件開發的目的

在課堂教學中使用多媒體課件有助于突破教學內容的重難點，通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的教學內容以直觀的、易于接受的形式表現出來，現在關于汽車專業的多媒體課件很多，它們各有優點，但也存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：

1.課件專業知識內容過于寬泛繁雜，不能突出知識重點。

2.課件中使用的圖形、動畫制作比較粗糙，不能說明機構組成和工作過程細節。

3.課件中實際操作內容缺乏規范性、權威性，學生看過后容易產生誤解。

針對以上專業多媒體課件的不足，本文主要以豐田凌志LS400裝配的1UZ-FE發動機電控系統檢修與故障排除為內容的實訓課件開發。

二、實訓課件的主要功能

1.具有良好的交互性，專業知識分為幾大部分，教師可以根據教學安排，點擊不同的教學內容進行教學。

2.根據課件中視頻內容可以教授1UZ-FE發動機各系統的拆裝、檢測以及故障排除技術。

三、實訓課件制作過程

專業實訓課件具有它自身的特點，開發制作它的目的是輔助課堂教學。這就要求制作的課件不光要界面美觀，具有良好的交互性，而且要求在專業知識方面內容要豐富，具有代表性，所以課件制作有一個比較系統的設計制作過程。

1.準備階段

（1）專業技術方面

查閱了大量的書籍資料，總結了比較權威規范的1UZ-FE發動機拆檢、故障診斷與排除技術，并以此為指導對選用的1UZ-FE發動機進行了針對性的拆檢、故障診斷與排除訓練。通過訓練做到了操作正確規范，具有指導性，為以后的視頻拍攝打下了良好的基礎。

（2）計算機技術方面

由于課件制作需要一定的計算機知識和熟練運用多媒體課件制作軟件工具的技術。我們在一定的技術基礎上又閱讀了相關軟件的使用技巧和注意事項，然后對于重點使用的各項功能進行了強化運用，為課件的程序設計和功能實現做好準備。

（3）攝影技術方面

我們選用數碼攝像機（DV機）進行視頻拍攝，由于以前接觸較少，所以重點學習了使用說明和一些拍攝技術，然后進行實際操作，經過一段時間的使用熟練掌握了它的使用方法和常用的幾項拍攝技巧。

2.裝載軟件工具

現在市場上的多媒體課件制作軟件工具有很多，經過比較它們各自的特點和分析我們制作的實際需要主要選用了Authorware軟件和繪聲繪影軟件。Authorware軟件可以幫助我們完成實訓課件的主要程序設計，按照要求實現課件中設計的各項控制功能。而繪聲繪影軟件可以將制作課件過程中拍攝完成的視頻素材進行編輯制作，以及將配音同步加入到視頻中。

3.設計實訓課件的版面和主程序

（1）用Photoshop軟件設計版面

事先收集好相關的素材圖片，并使用Photoshop圖像處理軟件，對實訓課件的版面進行設計，以達到自己預期的視覺效果，然后將設計好的版面另存為.jpg格式，如下圖所示。

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（2）用Authorware軟件設計主程序

課件主要程序的設計，考慮到教學的實際要求，分析教學內容的特點，采用Authorware軟件設計實訓課件的主要程序，分為幾個層次：

①課件的主界面

在這個界面里根據功能分成了四大模塊：“發動機”模塊、“自動變速器”模塊、“幫助”模塊和“退出”模塊。

②課件的一級子界面

將主界面內的四個模塊又分別設計子模塊，“發動機”模塊分為“發動機的拆卸過程”“各零部件的檢測”“發動機的安裝過程”“發動機的故障診斷”四個子模塊；“自動變速器”模塊分為“機械部分拆卸與安裝”“閥板部分拆卸與安裝”“電子控制系統”“自動變速器檢修”四個子模塊；“幫助”模塊中加入了軟件使用時的一些指導；“退出”模塊設計了一個Flas效果結束教學。

③課件的二級子界面

此界面將演示多個視頻素材和顯示文本、圖形素材，說明教學的主要具體內容。

4.拍攝視頻素材

拍攝前選擇光線較好的地方作為拍攝場地，使拍出的視頻不會因為光線太暗淡造成圖像模糊，也不會因光線太強造成拍出的圖像蒼白，使人視覺不適。在拍攝時，綜合運用了多種拍攝技巧，對于發動機整體性的拍攝將DV機裝在調整好的三腳架上選擇好鏡頭后進行遠景拍攝，對于一些較小部件和重要部分的拍攝則采用了近景加特寫的拍攝手法。在拍攝時盡量控制每個鏡頭拍攝時間不要太長，一般為4～6秒。

編輯視頻素材這部分的工作很重要，因為每次拍攝的視頻都是零散的鏡頭，必須要將DV機中的視頻素材導入電腦，然后用繪聲繪影軟件對其進行剪輯和制作才能最終得到需要的視頻教學素材。

6.完成配音和視頻的同步

根據編輯完成的視頻，在查閱專業書籍和仔細觀看視頻內容后編寫配音稿，使配音內容正確而且語言精練，然后用錄音設備將配音錄制成聲音文件，導入繪聲繪影軟件中與編輯好的視頻文件進行編輯，使兩者達到同步效果。

7.課件的最后制作

經過前面一系列的工作，課件的大體框架已經完成，下面的工作就是對課件內容進行填充和對各項功能進行測試。

根據教學內容的特點，把制作好的教學視頻素材分類，然后根據課件設計的教學程序將需要的內容導入到相應的教學模塊中。具體的做法是將發動機、自動變速器兩部分的視頻素材分別加載到各自的教學模塊中。這樣在教學中就可以根據課件界面提示，分辨出教學內容。

教學內容添加完以后就可以對課件進行最后的功能測試。仿照實際教學過程，對課件具有的各項功能一一進行操作使用，主要檢驗課件是否能根據教學需要顯示教學內容，視頻播放功能是否良好。

測試完成后就可以對程序進行打包。程序的打包是指在Authorware軟件開發環境下創作編寫的課件原程序轉換成可以的格式，程序打包以后就可以脫離Authorware軟件環境而在Windows系統中獨立運行了，也就是說在教學中電腦內可以不用裝Authorware軟件也可以運行此課件的程序進行教學，這就給教師省去了很多麻煩，簡化了教學過程。

打包完成以后，用光盤刻錄設備將程序刻錄在光盤上，隨著刻錄過程的結束，這次實訓課件的開發制作所有工作也就完成了。以后在教學中只要運行光盤就可以按照需要進行實訓教學了。

參考文獻：

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關鍵詞：高職；計算機專業；學習成果；技能

中圖分類號：TP311.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 01-0281-02

1 前言

隨著我國走社會主義新型工業化道路，建設創建新型國家和人力資源強國對技術應用性人才要求的不斷提高，高等職業教育作為高等教育的一種新類型，肩負這一重要使命。高等職業教育是根據一定職業崗位（群）實際業務活動范圍的要求，培養第一線實用性（技術應用性或職業性）人才。這種教育更強調對職業的針對性和職業技能能力培養，是技能訓練與學歷并舉的就業教育。高等職業教育對我國的教育、經濟建設、社會和諧做出了巨大貢獻。

2 高職計算機專業學生學習現狀

2.1 學生自身專業知識水平參差不齊

目前，隨著計算機的普及，越來越多的家庭開始擁有自己的私人電腦，越來越多的孩子也開始接觸電腦，軟件的使用已經深入人們的工作與生活中：網站、辦公軟件、游戲軟件、手機軟件、炒股軟件……于是，在選擇自己的學習專業時，很多學生會選擇自以為熟悉的電腦作為自己的學習方向，而后來實際枯燥的編程等學習使其失去學習興趣，結果導致學計算機專業的學生由于興趣、地域等差異造成專業水平參差不齊，使教學的統一性增添了難度。

2.2 傳統教學法已無法滿足學生的學習需求

在學生的學習過程中，傳統教學法已無法滿足學生的學習需求，很多學生學習興趣低，在課堂開始昏昏入睡或者用手機上網聊天、打游戲等消磨課堂時間。科技的發展結合90后學生特有的個性要求教師的課堂需要生動有趣的教學方式來吸引學生學習的注意力和學習興趣。

3 計算機專業學生如何以學習成果方式促進學習，提高專業技能水平

3.1 采用多元教學法，培養學生的實踐技能。

在我們的生活中，通常很多人對于自己的工作通常是通過解決問題的成就感來獲得滿足，從而越來越自信，繼而在工作中獲得進步。同樣，在課堂的教學過程中應多采用活動教學法或項目教學法等多元教學法，建立一個健全的課程教學體系。比如《VB應用開發》這門課程，教師可以準備一個貫穿全課程的項目開發課題，在教學過程中，通過模擬項目的具體開發流程，并進行適當的講解，讓學生在課題開發過程中學習該課程。在期末時對相應的課程開展整周實訓，每人或者每組通過完整的開發一個具體的項目作為自己的學習成果，這樣讓學生在學習過程中獲得成就感，從而對學習產生濃厚的興趣。

3.2 組織參加各種職業資格認證考試，肯定學生的專業知識水平。

職業資格證書，是表明勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明，是勞動者求職、任職、開業的資格憑證。高職院校應社會的需求，畢業一般要求應取得“雙證書”，這就要求學生一方面取得畢業證書，另一方面還需要取得專業相關的職業資格證書。學校按照專業的設置，可以組織各種職業資格認證考試，安排特定的時間對學生進行培訓輔導，從而讓學生通過認證考試衡量自己的真實水平，并在此過程中重視學習。

3.3 組織參加各種職業技能大賽，提升技能水平。

校園文化活動和各種技能競賽是大學生不可缺少的生活元素之一，學校可以開展與專業相關的活動及技能競賽，高職計算機專業通常可以組織參加的比賽活動有：微機組裝競賽、信息安全技術應用技能技能大賽、機器人技術應用技能大賽等，這些技能活動往往能提升學生的學習積極性，提高學生的動手和創新能力，也是學習成果最直接的體現形式。

3.4 簽訂“訂單班”，實現學習與工作的無間隙對接。

高職計算機專業可以與社會企事業單位或公司簽訂“訂單班”，“訂單班”的教學計劃和教學大綱由校企雙方根據實際需求擬訂，課程可根據崗位的需求開設，同時引進企業所配備的先進實訓設備，在學生在校期間，就對其進行讓一系列學習與崗前培訓，讓其能在學習期間實際參與到工作中去。比如我校計算機應用技術專業的電子商務訂單班，可以在校內建立實訓室，從事淘寶店鋪的實際經營，讓學生在實際的工作中學習相關的專業知識，讓學生在實踐中提高自己的專業水平。

3.5 設立“校中廠”，讓學生與真實訓練零距離接觸。

根據高職計算機專業的特點，將校內的計算機專業實訓室充當工作室，專門聘請企業一線技術人員進校指導。如成立網站設計與制作服務工作室可對外承接網站制作開發等相關項目服務；成立計算機維護工作室可進行計算機硬件、軟件和網絡等維護服務，這些都能有效地利用現有實訓設備來鍛煉學生的操作技能。讓學生在真實的實訓中學到相關的專業知識和工作經驗，也能將空余的實訓室使用時間合理利用，增加實訓室的利用率。

3.6 建立“廠中校”，在校外實訓基地實現現實工作。

學校應積極與社會企事業單位進行校企合作，創建校外實訓基地，這樣，課程的某些實踐部分就可以學生直接帶到企業或者工廠中去，在實際操作環境下進行學習。比如網頁設計與制作課程可以去網站開發公司去學習網站的設計與制作的各個環節，而圖形圖像處理課程可以組織學生去攝影棚或者攝影公司學習圖像的拍攝方法以及圖像處理的整個流程。這樣可以讓學生親自動手去實施社會需求的各種工作項目，一方面鍛煉學生的動手能力，另一方面也能獲得相應的工作經驗。

3.7 提供計算機相關勤工助學崗位，建立校園計算機維護服務站。

眾所周知，計算機現在是教學、教師辦公及學生學習生活不可或缺的工具。在校內提供計算機相關勤工助學崗位，可對機房及計算機專業相關的實訓室提供日常維護，讓學生通過實際的操作管理學習計算機的相關知識，也能為學校的教學提供相應的幫助。而建立校園計算機維護服務站，可為校內部分不懂電腦，不熟悉電腦的老師和學生提供服務外，也能讓部分對計算機興趣濃厚的同學在解決問題的同時不斷的提升自己的專業水平。

3.8 重視頂崗實習和畢業設計，提高學生綜合素質。

在高等職業教育中，頂崗實習是面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的重要教學環節。而畢業設計環節為學生三年學習知識綜合運用的過程。高職院校計算機專業的畢業生應同時配備校內指導老師和企業知道老師，在最后一個學期的頂崗實習中，應重視學生實習崗位與學習專業相對應，畢業設計（論文）的選題也要與之相一致，要讓學生在自己所學的的專業領域中全方位了解社會的實際需求，再綜合運用所學的知識，在實際的工作中提高自身專業能力和適應能力，做出滿意的畢業設計（論文）。學校可以將一些優秀的學生畢業設計（論文）作為最后的學習成果在學院相關網站或者專門舉辦一次作品展示會進行展示，相互學習，共同提升。

4 總結

理論與實踐并重是高職院校人才培養注重的原則，因此計算機專業的教學水平是通過學生的實踐技能水平來體現的，讓學生全方位提高其實踐操作能力的各種途徑及手段是一項重要的教學改革內容。本文從學生的學習成果入手，提出一些參考性的方法以激發并增強學生的學習動機，培養學生的學習興趣，讓學生在真實的工作領域中完成學習內容，幫助學生把學習與實際生活聯系起來，提高學生的綜合思維能力，使學生成為自我指導、自主學習的學生。

參考文獻：