職高畢業(yè)總結(jié)范文

導語：如何才能寫好一篇職高畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從培訓的效果就可以看出公司對培訓是非常著重的，老板及培訓人員都做了很多準備，讓我們在培訓內(nèi)充分感受到了公司對員工的負責的態(tài)度和良苦用心，讓我們?nèi)跒橐惑w，我們在未來的工作中端正心態(tài)，更加努力!更加自信。以下是為大家整理的畢業(yè)生入職培訓總結(jié)報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

畢業(yè)生入職培訓總結(jié)報告一

首先，我非常感謝公司給我們?nèi)w員工的集體培訓，也很榮幸參加了這次培訓，這說明公司對我們員工培訓的重視，反映了公司“重視人才，培養(yǎng)人才”的戰(zhàn)略方針;對于服務(wù)行業(yè)的我，也非常珍惜這次機會。

經(jīng)過這幾天的培訓，完全打破了我沒培訓之前認為這是個很枯燥乏味的過程的那種想法，讓原本對服務(wù)行業(yè)不感興趣的`我，漸漸對服務(wù)充滿濃厚的興趣，服務(wù)作為一個大眾化消費群體，我個認為最主要的是，它是一個具有挑戰(zhàn)性、完善自我的的行業(yè)，而且與生活緊密相連。

在這幾天的培訓中我還學到了，賣場的布局，商品的陳列，及在管理方面的根基，讓我更加的了解公司是需要細心強和責任心強的員工。如果在工作中我們失去了細心，那么在布局及陳列當中就不能很好的抓住顧客的購買欲。及顧客的購物動向，巨大磁石點也將達不到理想的效果，失去應(yīng)有的價值;另外貨架的陳列要求我們了解：怎樣的陳列才能利用好貨架的每一層，從而創(chuàng)造出更大的價值及效益;然而色彩的對比也能很大程度點亮顧客的眼睛，吸引并留住顧客的腳步。

公司的這一次培訓，從培訓的效果就可以看出公司對培訓是非常著重的，老板及培訓人員都做了很多準備，讓我們在培訓內(nèi)充分感受到了公司對員工的負責的態(tài)度和良苦用心，讓我們?nèi)跒橐惑w，我們在未來的工作中端正心態(tài)，更加努力!更加自信!

接下來的培訓，我想會更有趣、更專業(yè)，所以我會更認真聽，理論與實踐更加強化我們的工作，因為我也很熱愛且珍惜這份工作!

畢業(yè)生入職培訓總結(jié)報告二

坐在冬日的寒夜里，梳理著自己的思緒，感覺人生就像是旅行，旅行的途中也碰到許多岔路，不同的岔路上有著不同的風景，每到一個路口就意味著一個新的起點，新的征程。

我來到先天下雖然只有僅僅不到一個月的時間，但是卻讓我感到先天下的領(lǐng)導對工作的精益求精，不斷創(chuàng)新，對員工的無微不至——讓我感到加入先天下是幸運的。能成為先天下的一員，讓我感到無比自豪，相信這種自豪感將使我更有激情的投入到工作中。

作為一名進入一個全新工作環(huán)境的新員工來說，我相入通過自己的努力和不斷進取能讓自己盡快進入工作狀態(tài)和適應(yīng)工作環(huán)境，有不懂的問題及時請教同事，積極學習工作中所需要的各項專來知識，努力搞高自己的銷售水平。這短短的幾天我學到了很多知識，有同事間無私的援助和自己學到的一些知識，讓我感覺到每天過得很充實而且還非常快樂，再累也是值得的!在這里，我要特別感謝那些幫助過我們的領(lǐng)導和同事，正是因為你們無微不至的關(guān)懷和幫助，才使我盡快地適應(yīng)了環(huán)境，全情的投入了工作!

在先天下，我喜歡導購員這個工作崗位，因為這個崗位具有很高的挑戰(zhàn)性，能很好的煅煉一個人的意志力和溝通能力，使我全情地投入到工作中。我知道惟有積極的行動才能帶來豐碩的成果。為了做好銷售這項工作，我正用心的做著領(lǐng)導交給我的每一項任務(wù)。

對于我來說，先天下是一個區(qū)別于以往的新環(huán)境，所接觸的人和事物一切都是新的。作為新員工，我會去主動了解適應(yīng)環(huán)境，同時將自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來，在充分信任和合作的基礎(chǔ)上建立良好的人際關(guān)系。除此之外，我還要時刻保持高昂的學習激情，不斷補充知識，提高技能在工作中我可能會有迷惑和壓力，但是我相信只要時刻保持樂觀積極的心態(tài)，有十足的信心勇敢的走下去，就一定會取得成功。

社會在發(fā)展，信息在增長，挑戰(zhàn)也不斷加劇。我不僅要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，更要通過學習他人的經(jīng)驗來提高自身的素質(zhì)，先天下的發(fā)展目標是宏偉而又長遠的，先天下的發(fā)展就是我們每一個人的發(fā)展，我相信我有能力把握機遇，與先天下一起迎接明天的輝煌。

畢業(yè)生入職培訓總結(jié)報告三

轉(zhuǎn)眼間，為期五天的入職培訓快結(jié)束了。總的來說，入職培訓這事兒是期盼已久，但時間卻是如此短暫，五天時間除了真正意義上簽了合同，成為公司的一名正式員工，還有工作專業(yè)知識技能方法上的提升以及同事情誼上的巨大滿足!

在得知要進行入職培訓時，心中充滿了期待，以前總認為只有外企才會做系統(tǒng)的入職教育。知道入職培訓更是驚喜萬分，培訓內(nèi)容既豐富翔實又處處有創(chuàng)意，從企業(yè)文化、發(fā)展戰(zhàn)略、管理體系到項目管理等等。短短的一周時間讓我們從學生，新人，迅速轉(zhuǎn)變角色，以積極、樂觀的心態(tài)來面對工作。

培訓伊始，我們這個由新人組成的班級分成8個小組，每一個小組就是一個團隊，有自己的團隊名稱、隊徽，我感受到了團隊的力量，團隊的榮譽總是我們不懈努力的圓圈。也讓我懂了了，要讓自己快樂，獲得心理上的滿足，學會分享是必不可少的。

培訓中始終沒有脫離的的是我們的企業(yè)文化，對我們企業(yè)的核心價值觀：開拓創(chuàng)新、務(wù)實高效、利益客戶、成就員工有了更深層次的解讀，也使我對集團有了更全面的認識，更堅定了我作為一名鐵塔人的自豪感與歸屬感。

篇2

關(guān)鍵詞：高職高專教育 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 必要性

前言

許多高職高專學生經(jīng)過長期的校園文化熏陶，初入社會時由于不適應(yīng)社會環(huán)境，導致成長過于緩慢。學生對于擇業(yè)觀也有一定的偏差，因此，我國應(yīng)該在學生入學時，讓學生自主選擇專業(yè)，此外，學校教育培訓計劃里增添開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，提前為學生步入社會打下堅實的根基，并教導學生處理好創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的關(guān)系。[1]

一、高職高專引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的原因

1.盲目的選擇目標

很多高職高專的學生缺乏自我認識，不明確自己的性格和特點，甚至在從事工作時不能正確的給自己定位。選擇工作時比較盲目，不知道自己適合做什么，同時也不知道自己能做什么。高職高專學生選擇目標上的盲目性是令人擔憂的，目標沒有針對性，往往不會給實踐帶來好的效果。

2.輕率的接受工作

與長時間接觸社會的人員相比，高職高專學生還未曾真正適應(yīng)社會。單純、浮躁、幼稚、沖動等特點經(jīng)常會體現(xiàn)在工作中，這些特點會令許多學生受到極大影響。他們?nèi)菀捉邮芤环莨ぷ鳎瑫r也容易發(fā)現(xiàn)自己不適應(yīng)，工作的打擊會給他們造成一定影響，從而可能會影響他們未來的職業(yè)生涯[1]。

3.人格塑造易偏離

高職高專學生長期受到校園文化的熏陶，因此在初入社會時，依然留存校園的氣息并且希望快速的實現(xiàn)自我，殊不知在社會工作實踐中，需要集體主義思想做主導，而大多數(shù)學生的錯誤觀點就是以自我為中心。有這種心理的畢業(yè)生，往往不會被用人單位所接受，因此，畢業(yè)生人格塑造偏離容易成為求職的阻礙。

4.發(fā)展方向迷茫

之所以高職高專要引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，是因為開設(shè)課程可以使學生在步入社會之前規(guī)劃自己的職業(yè)目標，增強學生對未來職業(yè)發(fā)展的方向感。學生離開學校時，會面臨很多困惑，對其自身職業(yè)發(fā)展方向都是不利的。[2]

二、高職高專引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

1.由培養(yǎng)目標決定

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是學生由學校向社會過渡的連接紐帶，很多沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的高職高專學生在畢業(yè)后會感到迷茫，不知道自己應(yīng)該從事什么工作。在學校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以使學生在校期間就明確自己的目標和發(fā)展方向，以至于初入社會時，對自己更好的進行定位。

2.由教育機制決定

比起美國教育，我國教育對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認識還不夠深刻。在美國的教育機制中，早在學生職業(yè)興趣未定型之前就對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而我國在學生高中階段未曾實施，甚至好多大學也未曾開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。

3.由職業(yè)發(fā)展決定

人的職業(yè)生涯是分為很多個階段的，從進入期到退出期需要經(jīng)歷十幾個周期。人生進入職業(yè)生涯階段以后，就不會是一帆風順的了，總會經(jīng)歷一些坎坷和磨難。高職高專的學生如果在學校期間可以接受良好的職業(yè)生涯規(guī)劃課程培訓，那么可以使畢業(yè)生縮短探索期所用時間以及盡早度過適應(yīng)期[2]。

4.由教育形式轉(zhuǎn)變決定

我國傳統(tǒng)的教育會使很多學生的擇業(yè)觀變得傳統(tǒng)。隨著時代的發(fā)展，我國每年大學生畢業(yè)人數(shù)很多，因此，就業(yè)問題是畢業(yè)生需要正視的問題。很多畢業(yè)生的擇業(yè)觀是受傳統(tǒng)觀念影響的，一些熱門行業(yè)的職位出現(xiàn)飽和狀態(tài)，而冷門行業(yè)則無人問津。因此，高職高專學校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡教學適應(yīng)新時代的發(fā)展。

三、高職高專引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體做法

1.交給學生專業(yè)選擇權(quán)

首先，引導學生明確志向。學生在選擇相關(guān)專業(yè)時，一定是與自己的志向相適應(yīng)的，自主進行選擇專業(yè)，是學生對自我的認識，也是學生的一次心理的審視。

其次，引導學生了解信息。學生對專業(yè)的選擇過程同時也是學生對社會職業(yè)信息的了解過程。學校可以通過講座等公開課的形式向?qū)W生們傳遞一些職業(yè)信息。

最后，引導學生設(shè)定目標。學生在校期間有明確的目標，可以使學生更清楚的認識自我，為步入社會選擇職業(yè)時減少一些困惑。

2.學校教育培訓增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程

首先，引導學生制定計劃。學校對學生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以促進學生社會意識的覺醒，也可以幫助學生較快的認識自我，給自我進行定位，還可以促使學生制定計劃，有利于實現(xiàn)目標。

其次，引導學生學會反饋和總結(jié)。學生制定的計劃會因許多因素的影響而改變，學生經(jīng)常進行反饋和總結(jié)，可以促使學生及時了解自己是否適合從事一項工作，以及自己制定的目標是否符合現(xiàn)實要求。

最后，引導學生接觸社會。高職高專學校應(yīng)引導學生多去社會與社會人接觸，通過與人交流獲取相應(yīng)的經(jīng)驗和認識，這些經(jīng)驗是認識是學生在書本上所學不到和感受不到的。

3.處理好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

學校通過開設(shè)職業(yè)生涯教育規(guī)劃課程，教會學生既要樹立正確的就業(yè)觀，又要培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力和認識；既要教育學生學會適應(yīng)社會的發(fā)展，又要學生擁有改變社會環(huán)境的勇氣[3]。

學生走出校門以后，不僅僅是一個求職者，而且還是一個崗位創(chuàng)造者。學校要教會學生正確擇業(yè)，同時要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造勇氣。教育學生正確處理好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，學生在市場經(jīng)濟條件下才會更容易生存和發(fā)展的更好。[3]

結(jié)論

學生離開校園，面對的就是社會，在社會大家庭中，學會成長很重要。學校應(yīng)該為學生創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，提前教導學生更好的適應(yīng)社會發(fā)展。交給學生專業(yè)選擇權(quán)、增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、處理好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系等這些措施可以幫助學生更快的成長，學生面臨社會的選擇時，明確自己應(yīng)該如何擇業(yè)。

參考文獻：

[1]陳翠萍.職業(yè)高中引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性[J].新課程，2012，15（3）：47-48.

[2]楊紅進.高職高專院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的初探[J].科技創(chuàng)新導報，2010，3（15）：76-77.

[3]李慧.高職高專開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性及其重點問題[J].中國職工教育，2013，12（5）：89-90.

篇3

關(guān)鍵詞：高職；軟件專業(yè)；畢業(yè)生就業(yè)前景

近年來，由于高校的擴招，導致大學畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力非常巨大。作為高職軟件專業(yè)的畢業(yè)生，他們憑借專業(yè)優(yōu)勢，以及自己在學習期間獲得的較強的動手操作實踐能力，在就業(yè)方面呈現(xiàn)出喜人的發(fā)展形勢，相對而言，還超過了大學生甚至研究生的就業(yè)率。

一、當前高職高專畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢

與大學畢業(yè)生相比較而言，當前高職軟件畢業(yè)生在就業(yè)方面具有比較明顯的優(yōu)勢。一方面。從高職軟件專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢來看，主要是他們具備的動手操作能力非常強，所掌握的專業(yè)技能比較過硬，一走上工作崗位就能夠迅速勝任。因此，作為企業(yè)，對這樣的高職軟件專業(yè)的畢業(yè)生是非常歡迎的。從高職軟件專業(yè)培養(yǎng)的人才類型來看，主要培養(yǎng)的是動手型人才。這類高職學校開設(shè)的課程以職業(yè)技能的提高為目標，緊緊圍繞市場所需要的應(yīng)用型、操作型人才，強化職業(yè)技能訓練，高職軟件專業(yè)畢業(yè)生通過一系列的專業(yè)技能訓練，能夠掌握過硬的專業(yè)技能，具備了很強的實踐能力。因此，他們適應(yīng)崗位需要的能力比較強，所需的磨合周期比較短，能夠迅速為企業(yè)創(chuàng)造出利潤。所以，高職軟件專業(yè)學生比較容易受到企業(yè)的青睞。另一方面，從大部分高職軟件專業(yè)的畢業(yè)生來看，對自身的定位是比較正確的，對自己的評價比較正確、客觀，對工資的期望值不高，因此，高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相對比較容易。

二、當前高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的不足之處

一是存在的不足之處。近年來，由于高職高專學校招生人數(shù)逐年增加，導致在校高職高專生數(shù)量出現(xiàn)大幅增加。但是，一方面，每年社會沒有增加高職高專大學畢業(yè)生的需求數(shù)量。另一方面，用人單位明顯提高了對高職高專人才質(zhì)量的要求，要求高職高專人才的經(jīng)驗、職稱、學歷、工作年限等達到一定目標，從而限制了應(yīng)屆高職高專大學畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

二是高職高專畢業(yè)生的就業(yè)仍然受到傳統(tǒng)因素的影響。由于高職高專學校沒有提供專業(yè)性的就業(yè)指導服務(wù)，導致畢業(yè)生對自身所學專業(yè)的職業(yè)特點缺乏深入透徹的理解，仍然受到傳統(tǒng)因素的影響，使得某些高職高專畢業(yè)生不能認清當前的就業(yè)形勢，仍然期望在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和各種條件相對較好地區(qū)的單位就業(yè)，導致發(fā)達城市、大企業(yè)、經(jīng)濟效益好的企業(yè)的供需矛盾日益加大。

三、關(guān)于促進高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的幾點建議（一）注重培養(yǎng)高職軟件專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。為促進高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，應(yīng)加大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括學生的專業(yè)技術(shù)知識、計算機實踐能力以及自學能力。其中最主要的就是專業(yè)技術(shù)知識，即軟件專業(yè)知識技能。因此，學校應(yīng)將提高專業(yè)技術(shù)知識作為核心任務(wù)，加大培養(yǎng)力度，在培訓和學習過程要求學生具有專業(yè)的軟件技術(shù)知識，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)模式，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，為學生做好就業(yè)的準備。（二）注重培養(yǎng)高職軟件專業(yè)畢業(yè)生的社會能力。社會能力是衡量學生人際交往、語言表達、組織管理、創(chuàng)造力、想象力、團隊協(xié)作等能力高低的重要體現(xiàn)。因而為培養(yǎng)高職軟件專業(yè)畢業(yè)生的這些能力，就應(yīng)在學校內(nèi)組織豐富的社團實踐活動，并引導他們積極參與進來。這就能讓學生在學校組建的平臺上將自身的優(yōu)點與長處發(fā)揮得淋漓盡致，自身潛力得到發(fā)展，使得社會能力得到培養(yǎng)，為學生以后的就業(yè)過程中提高競爭力。（三）提供專業(yè)化的就業(yè)指導服務(wù)促進就業(yè)。作為學校，為學生提供專業(yè)化的就業(yè)指導服務(wù)，能鍛煉學生的擇業(yè)技能，提高自身的就業(yè)實力。通過開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導服務(wù)課，引導他們認真學習軟件知識，看清當前的就業(yè)形勢，提升軟件行業(yè)的就業(yè)技能和心理素質(zhì)，從而確保就業(yè)成功。四、高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景隨著時代的發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的到來，我國對各種各樣的人才需求變得越來越旺盛。雖然我國當前的高職軟件畢業(yè)生的就業(yè)還有一些不盡人意之處，但我們只要將他們培養(yǎng)成才，堅持積極樂觀的態(tài)度，通過不斷的努力和總結(jié)，將就業(yè)經(jīng)驗盡可能的傳授給他們，注重他們軟件專業(yè)技能的培養(yǎng)，加強就業(yè)指導服務(wù)，轉(zhuǎn)化高職軟件專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)觀、價值觀和人生觀。加之他們本身就具有較強的實踐能力，通過教師專業(yè)的培訓，軟件專業(yè)技能的不斷提升。因而，我們堅信我國高職軟件畢業(yè)生的就業(yè)前景將一片光明。

總而言之，我們在看到高職軟件專業(yè)畢業(yè)生具有廣闊的就業(yè)前景的同時，也應(yīng)該看到存在的不足，采取行之有效的措施，揚長避短，才能更好地做好高職軟件專業(yè)畢業(yè)生工作。

參考文獻：

[1]羅蘭芬.論強化高職院校在學生就業(yè)中的核心作用[J]

[2]鄭曉玲.高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題與對策研究[J].

[3]郭揚.促進高職院校畢業(yè)生就業(yè)的政策導向[J].

篇4

關(guān)鍵詞: 高職高專院校 職業(yè)指導 問題 解決對策

近幾年來,隨著我國經(jīng)濟發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,企業(yè)用人標準發(fā)生了改變,社會開始迫切需要技術(shù)性人才。這種現(xiàn)象促使高職高專院校不斷擴大規(guī)模,熱門專業(yè)大量擴招。隨著高職高專院校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加,社會對畢業(yè)生素質(zhì)和能力要求越來越高。高職高專學生如何培養(yǎng)自己的就業(yè)能力,在競爭激烈的就業(yè)市場中,找到合適自己的工作,真正做到人職匹配,是高職高專院校當前應(yīng)當重視的問題。

職業(yè)指導培訓可以指導學生正視自己的社會地位,充分了解將來所從事行業(yè)的特點與要求,有針對性地鍛煉自己的專業(yè)技能,逐步培養(yǎng)解決問題的能力,為以后的成功就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。我國高職高專院校職業(yè)指導工作起步比較晚,存在著許多實際問題。本文詳細分析了我國高職高專職業(yè)指導工作存在的問題,并提出了相應(yīng)的解決對策。

一、高職高專職業(yè)指導工作中存在的問題

(一)高職高專院校對職業(yè)指導工作重視不夠。

1.認為職業(yè)指導僅是就業(yè)指導,只重視就業(yè)問題。

很多高職高專院校對職業(yè)指導的認識存在誤區(qū),認為職業(yè)指導工作就是幫助學生找工作,僅在學生畢業(yè)前進行就可以了。實際上,職業(yè)指導是一個教育的過程,它的主要內(nèi)容包括幫助學生了解社會就業(yè)形勢,樹立正確的擇業(yè)觀,培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)等。現(xiàn)在社會對畢業(yè)生要求越來越高,學校在學生畢業(yè)前才開展職業(yè)指導工作顯然已經(jīng)不能滿足社會需要,同時也不利于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.忽視專職職業(yè)指導教師培養(yǎng)。

現(xiàn)階段,我國大部分高職高專學校職業(yè)指導老師由從事學生管理工作的人員組成。雖然這些教師常年與學生接觸,但是他們畢竟沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)培訓,缺乏足夠的職業(yè)指導理論知識,教學隨意,缺乏系統(tǒng)性,授課缺乏趣味性和多樣性。由于職業(yè)指導老師隊伍力量薄弱,專業(yè)化和職業(yè)化水平不到位,導致我國多數(shù)高職高專院校不能形成一個有效的職業(yè)指導團隊,職業(yè)指導工作不能順利開展。

(二)職業(yè)指導形式單一,效果不明顯。

由于高職高專學生在校時間相對比較短,學校的職業(yè)指導主要以職業(yè)指導課的形式開展,傳統(tǒng)的課堂教育實踐性和應(yīng)用性很差。職業(yè)指導的很多素質(zhì)能力必須在實踐中磨練才能形成,如心理素質(zhì)、面試筆試求職技巧等。同時,每個學生特征不同,傳統(tǒng)的教學方法不能根據(jù)每個學生不同特點因材施教。因此,職業(yè)指導僅靠傳統(tǒng)的教育是達不到預期的效果的。

二、解決問題的對策

(一)重視職業(yè)指導工作。

1.職業(yè)指導工作應(yīng)從學生入學時開始抓起,貫穿整個教育過程。

目前,我國大部分的高職高專院校認為職業(yè)指導工作對象僅是畢業(yè)生,工作重點就是幫助學生找工作,但是很多學生在找到工作后,因為沒有接受過系統(tǒng)良好的職業(yè)指導培訓,導致失業(yè)。高校應(yīng)該把職業(yè)指導工作列入學校的教學工作計劃,在學生剛?cè)胄r就對學生進行職業(yè)指導。在不同時期根據(jù)學生特點,高職高專院校職業(yè)指導可以分為以下三個階段。[2]

(1)初入學的心理適應(yīng)和職業(yè)探索階段。主要目標是實現(xiàn)學生的角色轉(zhuǎn)換,以及認識自我,設(shè)計學習生涯和前期職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)職業(yè)意識,提高社會交往和職業(yè)適應(yīng)能力。

(2)職業(yè)準備的關(guān)鍵階段。主要目標是讓學生學會自我管理,落實生涯設(shè)計的具體目標,并在實踐中不斷修正,提升自己的綜合職業(yè)能力和素質(zhì),為以后在激烈的競爭中實現(xiàn)職業(yè)理想打下基礎(chǔ)。

(3)職業(yè)選擇沖刺階段。這個階段學生正處于專業(yè)實習時期。職業(yè)指導的主要目標是教會學生如何收集就業(yè)信息,準備好各種求職材料,掌握一些求職技能,實踐運用,鍛煉能力,崗位適應(yīng),并做好就業(yè)前的心理調(diào)適。

2.加強專職職業(yè)指導老師的培養(yǎng)。

職業(yè)指導老師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該靠政府、學校、教師本人三方面的共同努力。政府應(yīng)該建立權(quán)威的高校職業(yè)指導老師專業(yè)組織,吸納我國職業(yè)指導領(lǐng)域?qū)＜覍W者制定職業(yè)指導老師的專業(yè)化標準,制定高職高專院校職業(yè)指導老師任職資格,以推動職業(yè)指導老師隊伍建設(shè)。學校應(yīng)該嚴格選聘職業(yè)指導老師,從源頭上保證職業(yè)指導老師專業(yè)隊伍的水平,并且定期選派職業(yè)指導老師參加培訓,提高高職高專院校職業(yè)指導老師專業(yè)化水平。同時,職業(yè)指導老師也應(yīng)該從實踐工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗,通過網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍等多方面途徑加強自己專業(yè)理論知識,成為真正的專業(yè)人才。

3.重視建立健全職業(yè)指導機構(gòu)。

我國大部分高職高專院校沒有專門負責職業(yè)指導工作的機構(gòu),都是由本校就業(yè)、人事管理部門負責,沒有足夠的精力和時間投入到職業(yè)指導工作中。在高職高專院校中應(yīng)該有一個專門的機構(gòu)負責職業(yè)指導工作,以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的全面人才為目標,制定并落實職業(yè)指導教育計劃,合理安排職業(yè)指導課程的授課人員,定期開辦講座等相關(guān)課外活動。

同時,在各個系設(shè)立專門負責職業(yè)指導工作的人員,這樣不僅可以按照計劃完成學校的職業(yè)指導工作,而且可以根據(jù)本系專業(yè)情況做出有針對性的輔導計劃,例如對于高職高專醫(yī)學院校護理系學生,可以把護理專業(yè)要求、行業(yè)特點,以及就業(yè)形勢等情況有計劃地滲透給學生,讓學生正確認識護理專業(yè)就業(yè)形勢,有針對性地規(guī)劃好自己的學習生活。

(二)豐富高職高專院校職業(yè)指導形式。

1.豐富職業(yè)指導課形式。

職業(yè)指導課程是一門實用性課程,單純“灌輸性”枯燥理論課授課方式不能達到預期效果。高職高專院校應(yīng)加強職業(yè)指導課程實用性建設(shè),把不同階段的理論課內(nèi)容與實踐課內(nèi)容緊密地結(jié)合起來。例如,在不同年級,學校根據(jù)專業(yè)實際情況組織學生定期調(diào)查,了解職業(yè)內(nèi)容,開展模擬面試比賽、模擬技能操作比賽等,作為職業(yè)指導課程成績。恰當?shù)膶嵺`課不僅可以讓學生更深刻地理解理論課內(nèi)容,而且可以讓不同特征的學生在實踐課上都得到培養(yǎng)和鍛煉。

2.加強學校校園活動和社會實踐活動。

高職高專院校可以組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試等有意義的校園活動,在寬松自由的環(huán)境中,通過校園活動有意識地把職業(yè)指導相關(guān)內(nèi)容滲透給學生,把社會職業(yè)現(xiàn)狀和用人需求信息及時傳達給學生,促進學生盡快做好職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)就業(yè)能力。

3.借助非專職人員充實高職高專職業(yè)指導教學團隊。

在高職高專院校中,除通過專職教師開展職業(yè)指導工作外,還可以通過各科任課老師將職業(yè)指導相關(guān)內(nèi)容滲透到各學科教學過程中,如在基礎(chǔ)護理學教學中強調(diào)嚴謹、認真的職業(yè)態(tài)度教育,在護理禮儀教學中強調(diào)求職能力培養(yǎng)教育等。

高職高專院校可以聘請有經(jīng)驗的職業(yè)指導咨詢師、成功畢業(yè)生和企業(yè)代表等到校作講座,系部可以邀請本專業(yè)成功人士就本專業(yè)的發(fā)展、人才要求等方面做系統(tǒng)報告,通過理論和實際相結(jié)合,讓在校學生直接了解社會情況,合理制定大學生涯規(guī)劃。

總之,我國高職高專院校職業(yè)指導工作起步比較晚,存在著很多問題。我們需要從實踐中不斷提出新問題,總結(jié)經(jīng)驗,討論解決辦法,最終實現(xiàn)職業(yè)指導的全面化、系統(tǒng)化和科學化。

參考文獻:

[1]徐雋.論高職院校職業(yè)指導質(zhì)量保證體系的構(gòu)建[J].寧波職業(yè)技術(shù)學院學報,2005.2,VOL9,(1).

篇5

[關(guān)鍵詞]高職高專 人才定位 探索

上世紀90年代以來，我國高等專科教育、高等職業(yè)教育和成人高等教育（簡稱高職高專教育）有了很大的發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類專門人才，提高了勞動者的素質(zhì)，對于建設(shè)社會主義精神文明，促進社會進步和經(jīng)濟發(fā)展起到了重要作用。同時，經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展也對高職高專教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。大力發(fā)展高職高專教育，必須對其培養(yǎng)的人才進行準確定位，人才定位包括人才培養(yǎng)目標及人才規(guī)格，只有弄清高職高專教育的人才培養(yǎng)目標及人才規(guī)格，對其進行科學合理的制定，才能確保高職高專教育又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、人才定位依據(jù)

人才的定位要根據(jù)國家教育部的教育指導方針，與時俱進，因地制宜。在《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（2000年1月17日）中，明確指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。可見，對人才的界定為高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。而在《2003-2007年教育振興行動計劃》（2002年2月10日）中又明確提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才。技能型人才是推動技術(shù)創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量。”可見，把高職教育的人才培養(yǎng)目標定位于高素質(zhì)高技能人才。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(2006年11月16日)中指出：“高等職業(yè)院校要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。”進一步確定高等職業(yè)院校的人才目標為高素質(zhì)的技能性人才。

幾份教育文件的提法有所不同，致使目前各高職高專所制定的人才定位也有所不同。技術(shù)應(yīng)用教學型高職高專仍然以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目標，技能教學型高職高專則以培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才為目標，總的趨勢由技術(shù)應(yīng)用教學型高職高專向技能教學型高職高專過渡。這一趨勢既符合教育部對高職高專教育方針的轉(zhuǎn)變，也反映了高職高專發(fā)展的規(guī)律。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織1997年推出的“國際教育分類”，將高等教育階段面向“理論基礎(chǔ)、研究準備、進入需要高技術(shù)要求專門化”的普通高等教育，稱之為 5A教育；而將面向“實際的、技術(shù)的、職業(yè)的”，即“定向于某個特定職業(yè)的”高等職業(yè)教育，稱之為5B教育。”從“標準分類”可以看出，我國高職高專教育屬于5B教育。如果高職高專教育的人才定位與大學沒有區(qū)別，那就意味著5A教育類的學術(shù)性大學可以替代高職高專院校。換句話說，如果普通高等教育可以取而代之，則高職高專教育就沒有存在的理由。因此，只有清醒地把握自己的類型定位，使高職高專教育在系統(tǒng)特征上成為無法替代的教育類型，高職高專教育才能夠生存。綜上所述，在制定人才培養(yǎng)目標時，我們建議依據(jù)與高職高專教育發(fā)展趨勢和規(guī)律相符合的教育部新文件來定位人才目標。同時，在具體的制定人才培養(yǎng)規(guī)格方面，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并通過創(chuàng)新實現(xiàn)結(jié)構(gòu)的方式來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

二、人才定位思路

根據(jù)高職高專的發(fā)展趨勢與發(fā)展規(guī)律，在具體制定人才培養(yǎng)目標及規(guī)格時，必須理順思路，把握方向。

1．特色性

高職高專教育人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格有統(tǒng)一要求，如在體現(xiàn)國家教育方針、政策規(guī)定的導向性方面和作為高職高專教育職業(yè)性的一般特征方面，以及在同一類型或同一層次人才的基本規(guī)格方面，教育行政部門有統(tǒng)一要求、有基本質(zhì)量水平規(guī)定，這就是前面所論述的制定依據(jù)，也是完全必要的。但高職高專教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格制定必須以符合社會對人才的要求和符合教育規(guī)律為準則，強調(diào)因地制宜，與學校辦學條件相適應(yīng)。只有這樣高職高專學校和專業(yè)才能辦出特色。

2．動態(tài)性

無論把高職高專教育人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的制定作為一項工作還是把人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格本身作為一個系統(tǒng)，它都應(yīng)當是開放的、動態(tài)的，與外部保持密切聯(lián)系和信息交流。第一，須根據(jù)教育指導方針、社會、經(jīng)濟、科學、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位的發(fā)展、變化，相應(yīng)作出調(diào)整；第二，高職高專培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的勞動者，培養(yǎng)的人才最終要接受社會、用人單位的檢驗。因此，人才培養(yǎng)目標及規(guī)格不僅是學校的事、教育部門的事，而且應(yīng)廣泛征求用人單位、培養(yǎng)對象以及產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專家的意見和建議；第三，工學結(jié)合，工學結(jié)合不僅是教學過程要求，如把某種職業(yè)證書、資格證書作為培養(yǎng)目標、規(guī)格之一，因此，它既是學校培養(yǎng)目標，也是社會職業(yè)資格。

根據(jù)上述兩點要求，明確制定思路：以國家教育方針、政策規(guī)定為指導，以就業(yè)為目的，以市場為導向，建立開放、動態(tài)的專業(yè)社會需求調(diào)研體系，保證專業(yè)人才市場需求的真實性和前瞻性，準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標。以人才培養(yǎng)目標和專業(yè)崗位群為依據(jù)，結(jié)合學校師資隊伍現(xiàn)狀、實驗、實習條件和就業(yè)渠道等辦學條件，制定專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，確定職業(yè)技能培養(yǎng)的崗位定位。

三、人才定位方案及其應(yīng)用

1．定位方案

我校（成都電子機械高等專科學校）機電工程系以“高職高專機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及人才規(guī)格教學改革”課題的研究為契機，邊研究、邊實踐、邊總結(jié)出一套較科學的高職高專人才定位方案，以下是方案模型：

轉(zhuǎn)貼于

首先，對高職高專的專業(yè)人才需求進行社會調(diào)查，具體體現(xiàn)為：通過走訪相關(guān)企業(yè)、發(fā)放“人才需求調(diào)查表”、網(wǎng)絡(luò)用人信息調(diào)查等手段了解企業(yè)的用人信息和崗位需求信息；通過收集政府和行業(yè)協(xié)會的分析報告掌握未來市場的人才需求狀況；通過向本校往屆機電一體化專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放“畢業(yè)生調(diào)查表”和網(wǎng)上畢業(yè)生調(diào)查，了解專業(yè)人才定位與培養(yǎng)的不足。借鑒我校已成功應(yīng)用多年的北美CBE/ DACUM職業(yè)教育模式，成立行業(yè)專家顧問委員會，并定期召開顧問委員會，制定專業(yè)相關(guān)崗位的職責/任務(wù)表（DACUM），準確掌握專業(yè)崗位群人才需求狀況和每個崗位的知識、能力和素質(zhì)標準。然后，在國家教育部教育政策方針的指導下，根據(jù)人才的社會需求情況和學校的教育軟硬件條件，召開專業(yè)研討會，科學合理的確定人才培養(yǎng)的目標及規(guī)格。當國家教育部的教育方針、社會需求改變的，該方案也隨著進行動態(tài)的改變，從而保證卻確定的人才培養(yǎng)目標及規(guī)格的與時俱進性，保證了所培養(yǎng)的人才符合國家和社會的需要。

2．應(yīng)用

根據(jù)該方案，我校機電工程系制訂的機電一體化技術(shù)專業(yè)的人才定位如下：

按照教育部確定的高職高專辦學定位標準，依據(jù)對機電一體化技術(shù)專業(yè)的市場調(diào)研和顧問委員會提供的專業(yè)崗位群信息和知識結(jié)構(gòu)信息，確定高職高專機電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟實際需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握本專業(yè)所必需的機械、電子、計算機應(yīng)用等方面的專業(yè)知識和基本技能，從事機電一體化產(chǎn)品及系統(tǒng)的應(yīng)用生產(chǎn)、調(diào)試、維修、管理、營銷等工作的高素質(zhì)技能型機電一體化技術(shù)專門人才。

通過對各企事業(yè)單位調(diào)研資料的匯總，細化人才目標確定人才規(guī)格為：知識結(jié)構(gòu)上，具有一定的科學文化素養(yǎng)和本專業(yè)必需的機械基礎(chǔ)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制系統(tǒng)實踐等能力；掌握本專業(yè)較強的職業(yè)技能，能解決本專業(yè)領(lǐng)域中較復雜的技術(shù)問題，具有一定的生產(chǎn)、技術(shù)、現(xiàn)場管理等能力；具有本專業(yè)領(lǐng)域先進技術(shù)的應(yīng)用知識；具有一定的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和較強的專業(yè)英語水平。能力結(jié)構(gòu)上，具有機電一體化設(shè)備中級操作技能；具有電器設(shè)備安裝與維修中級技能；具有機電產(chǎn)品一般零部件的設(shè)計能力，能檢測、分析處理機電設(shè)備常見故障，并且具有相關(guān)設(shè)備改造的初步能力；具有可編程控制、電氣控制、計算機繪圖及計算機應(yīng)用能力；具有解決生產(chǎn)技術(shù)問題和從事生產(chǎn)組織，設(shè)備、技術(shù)、經(jīng)濟管理的能力；具有專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及組織協(xié)調(diào)能力；獲取計算機一級等級證書；英語三級等級證書；勞動部頒發(fā)的電切削工、電氣設(shè)備安裝工、維修電工或機電一體化技術(shù)職業(yè)資格證書（至少四選一）；或機械加工中級工、數(shù)控加工中級操作工和數(shù)控工藝員證書。素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，具有適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)立業(yè)能力；具有機械電子產(chǎn)品生產(chǎn)與運用整體控制意識，各部門間協(xié)調(diào)合作能力；具有獲取、處理、應(yīng)用信息的能力；具有適應(yīng)職業(yè)變化的終身學習的能力；具有良好的社會公德、職業(yè)道德、行為規(guī)范；具有一定的科學文化素養(yǎng)。

3．應(yīng)用成效

通過幾年的實踐，該專業(yè)的畢業(yè)生因在目標及規(guī)格上符合國家和社會需要，深受社會歡迎，深受用人單位的好評和喜愛。近幾年均有不少合資企業(yè)來校選拔人才。這幾年該專業(yè)學生的就業(yè)形勢和用人單位的評價非常好，這就有效的論證了我們所建立的人才定位方案。此外，前年，我們將該方案在機電工程系的其他專業(yè)也進行了推廣實施，該方案得到了用人單位的認可與支持，數(shù)控專業(yè)繼機電一體化專業(yè)后成為浙江坎門機床廠的“訂單式”合作培養(yǎng)專業(yè)，與多家企業(yè)簽訂了校外實習實訓協(xié)議。從推廣的效果來看，由于有學校和用人單位的共同參與培養(yǎng)，學生基本能達到企業(yè)所要求的“零距離”上崗，用人單位也比較滿意，總的來說，成績是可喜的。總之，從應(yīng)用和推廣的效果來看，我們所制定的人才定位方案，既考慮了高職高專教育發(fā)展規(guī)律，也滿足社會、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的要求，是可行的、實效的。

四、總結(jié)

本文對高職高專人才定位進行了探索，對制定依據(jù)和思路進行了闡述，在研究和實踐中總結(jié)出了一套科學的定位方案，所建立的方案既體現(xiàn)了國家教育部對高職高專教育的指導方針，又建立了全面動態(tài)的專業(yè)社會需求調(diào)研體系，保證了專業(yè)人才市場需求信息的真實性和前瞻性，進而實現(xiàn)了對專業(yè)人才培養(yǎng)目標及規(guī)格的準確定位，我校機電一體化專業(yè)對方案的應(yīng)用及該方案在其他專業(yè)的推廣所取得的成效作進一步印證了該定位方案的科學性和合理性。

參考文獻：

［1］教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見［R］.教育研究報告書，2000-1-17.

［2］2003-2007年教育振興行動計劃［R］.教育研究報告書，2002-2-10.

篇6

【論文摘要】隨著旅游業(yè)的發(fā)展，越來越需要高素質(zhì)的旅游服務(wù)人才。通過市場調(diào)研，培養(yǎng)符合企業(yè)用人標準的高職高專畢業(yè)生。我校旅游管理專業(yè)的學生除著重學習英語外，還開設(shè)了二外-日語課程，探索并實行"專業(yè)+1+1--"教學模式，實踐證明學生能夠掌握第二外語，并能在工作中加以應(yīng)用，從而提高了就業(yè)競爭力，為高職高專學生的就業(yè)提供了更加廣闊的平臺。

隨著我國對外開放以及經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，越來越多的人希望走出國門，開闊眼界，體驗世界各地的風土人情。同時，由于我國名勝古跡和世界遺產(chǎn)眾多，每年都吸引了大量的世界各地游客。旅游業(yè)的發(fā)展，旅行社是主要的橋梁和紐帶，而導游是一個旅行社乃至一個地區(qū)的人文綜合素質(zhì)及文化的代表。如果一個旅游服務(wù)人員除了會講英語外，還會講對方國家的語言（如：德語、法語、日語、韓語、阿拉伯語等），哪怕是一句簡單的問候，也會拉近彼此的距離，即刻贏得對方的好感，更好地為對方服務(wù)。快速發(fā)展的旅游服務(wù)業(yè)需要大量復合應(yīng)用型的人才，提供了大量的工作崗位，而高職高專院校培養(yǎng)的學生除了具備高素質(zhì)、高技能外，還掌握了第二外語甚至多門外語，自然就能很輕松找到工作。多掌握一門外語會為畢業(yè)生提供更廣闊的就業(yè)平臺，提高就業(yè)競爭力，并為以后工作提升提供了可能條件。

我校的旅游管理專業(yè)已有3屆畢業(yè)生，高素質(zhì)的人才深受用人單位的歡迎，許多知名企業(yè)紛紛與我校旅游管理專業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議。我校畢業(yè)生的優(yōu)勢在于除具備旅游職業(yè)綜合能力和全面素質(zhì)外，非常注重多種外語的學習。每學期開設(shè)英語基礎(chǔ)和口語課，特別是從第二學期開始學習第二外語，學習三個學期。一、二學期是基礎(chǔ)知識的學習，第三學期模擬旅游的場景設(shè)置的口語練習。實踐證明：在學習英語的同時能夠?qū)W會、掌握第二外語，并能在實踐中運用，畢業(yè)時已經(jīng)能用第二外語進行日常會話、導游以及酒店服務(wù)等工作。通過多語學習，畢業(yè)生的優(yōu)勢突顯，從而拓寬了就業(yè)渠道，并為以后的工作提升提供了平臺。例：09級的王秋雨同學應(yīng)聘沈陽張氏帥府的講解員，面對主考官有何特長的提問，她回答說：既不會唱歌也不會跳舞，但會講日語，結(jié)果她成功找到了工作。08級曲紅婉同學在酒店實習時，因為既懂英語又懂日語被安排在酒店的前臺工作，而且隨著工作經(jīng)驗的增加，職位和薪金還有上升的空間。欣喜之余，我想如果學校有條件再開設(shè)德語、韓語、法語等語種課程，讓學生自由選擇自己感興趣的語種，到學生畢業(yè)時至少掌握了兩門外語，具有絕對的競爭力，為將來的就業(yè)提供了多個途徑。

在多語教學實踐過程中，遇到了一些問題，同時也總結(jié)了一些經(jīng)驗，主要圍繞如何讓學生在短期內(nèi)掌握、并能實際應(yīng)用一門外語的問題，組織課堂教學嘗試。

1）本著"實用為主，夠用為度"的原則，實施教學內(nèi)容和課堂教學的改革。

通過了解企業(yè)用工情況、畢業(yè)生就業(yè)情況及在企業(yè)工作中外語應(yīng)用情況，使教師掌握多外語教學的"度"，通過課堂教學使學生具備一定的多外語交際能力。

2）增設(shè)各個語種的公選課，在全校范圍內(nèi)為學生搭建實際應(yīng)用外語口語交流的平臺

學生經(jīng)過一年的學習，除掌握基本的語音、基本的句型之外，還應(yīng)掌握與自己本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)日語知識。學生自由選擇自己喜歡的語種，激發(fā)了學習興趣，對個人職業(yè)結(jié)構(gòu)的有效擴充。

3）模擬崗位的課堂教學

模擬崗位的課堂教學是接近實際需要的情景教學，是學生走向生產(chǎn)一線前最接近實際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。

4）突出外語教學與企業(yè)結(jié)合的特點為本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。與企業(yè)鑒定培養(yǎng)方案，按照企業(yè)的要求培養(yǎng)學生，教會學生在工作中所需要的基本知識和技能。

通過了解行業(yè)或者企業(yè)對人才需求的標準，實行高職高專旅游管理專業(yè)多語學習的實踐，建立"專業(yè)+1+1-"教學模式，進一步完善和豐富高職人才培養(yǎng)途徑和內(nèi)容，使我們培養(yǎng)的學生具有競爭力，達到受雇企業(yè)的用人標準，為學生的就業(yè)提供更廣闊的平臺。

參考文獻

篇7

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學現(xiàn)狀；內(nèi)容構(gòu)成；改革方案

高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是建筑工程技術(shù)專業(yè)一個極其重要的實踐環(huán)節(jié)，是對各門課程理論學習與實踐的全面總結(jié)，是學生從單一課程的學習到解決整個工程問題的升華，是學生對已學知識融會貫通的教學環(huán)節(jié)，對學生獨立創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)工作能力和思想品德、工作態(tài)度、工作作風以及事業(yè)心和責任感等方面素質(zhì)的提高也有很大的幫助。

畢業(yè)設(shè)計的過程也是對學生綜合素質(zhì)的訓練過程。通過畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學，可以增強學生的動手能力和綜合分析與解決問題的能力。切實做好該教學環(huán)節(jié)對于學生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理或設(shè)計、造價等方面的工作都具有很重要的現(xiàn)實意義。因此，如何適應(yīng)高職教學的特性和高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，做好畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學，值得深入探討與思考。

本文結(jié)合教學實踐，試對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學現(xiàn)狀和內(nèi)容進行分析，并提出畢業(yè)設(shè)計教學改革的方案。

畢業(yè)設(shè)計的教學現(xiàn)狀和內(nèi)容構(gòu)成的分析

（一）畢業(yè)設(shè)計教學的現(xiàn)狀分析

目前，高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學環(huán)節(jié)基本上沿用傳統(tǒng)的做法，即在最后一個學期集中8～10周的時間進行。其內(nèi)容是要求學生在該時間段內(nèi)完成某一多層民用（公共）建筑的施工圖設(shè)計。在實際實施過程中，最后所取得的畢業(yè)設(shè)計成果往往只能達到以下層次：（1）建筑部分僅僅達到方案與擴初之間。（2）結(jié)構(gòu)部分只能完成某一局部樓層的梁板設(shè)計或某一框架的設(shè)計。（3）結(jié)構(gòu)計算采用手算。（4）施工圖表達不完整。

這樣的教學成果與實際工程的施工圖設(shè)計存在很大的差距，學生只能初步地了解整個建筑物設(shè)計過程的皮毛，效果不甚理想。很多學生畢業(yè)時，對施工圖特別是結(jié)構(gòu)圖的識讀能力很差，遠遠達不到高職教育的培養(yǎng)目標。

（二）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的構(gòu)成分析

從以往的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容構(gòu)成來看，整個畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容可分為以下幾個部分：

建筑部分要求學生對某一多層民用（公共）建筑進行建筑設(shè)計。內(nèi)容包括方案設(shè)計、構(gòu)造設(shè)計等。與之相關(guān)的課程有《房屋建筑學》、《計算機輔助設(shè)計》等。

結(jié)構(gòu)部分要求學生運用所學知識對其設(shè)計的建筑方案進行相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計。內(nèi)容包括上部結(jié)構(gòu)設(shè)計和基礎(chǔ)設(shè)計。與之相關(guān)的課程有《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《結(jié)構(gòu)抗震》、《計算機輔助設(shè)計》以及必要的建筑力學知識等。

施工圖繪制要求學生按照規(guī)范要求把建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計成果用施工圖的形式表達出來。與之相關(guān)的課程有《制圖》、《CAD》、《計算機輔助設(shè)計》等。

從畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容構(gòu)成和教學環(huán)節(jié)的分析可以看出，整個畢業(yè)設(shè)計的教學過程實際上是本科教育方式的一個壓縮版。

畢業(yè)設(shè)計教學的改革方案

隨著社會的發(fā)展和專業(yè)的細分，高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)面向的將是多樣的建筑工程工種。這就要求學生在學習階段對整個建筑工程的構(gòu)成有比較全面的了解，才能在畢業(yè)以后很快地適應(yīng)所面臨的不同工種的需要，以實現(xiàn)“零距離上崗”的培養(yǎng)目標。因此，有必要把畢業(yè)設(shè)計做得更深、更細，使學生能夠把握建筑工程的整局，提高識讀施工圖的能力，使掌握的知識能夠直接指導具體的實際工作。

對于學制三年的高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生來說，要在比較緊張的時間內(nèi)完成比較深入的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，按照傳統(tǒng)的做法的確存在一定的困難。但是，通過對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的分析，按照理論“必需、夠用”的原則，在教學中采取一些必要的措施和手段，對課程設(shè)置和課程教學要求等進行一系列的改革，就可以突破傳統(tǒng)的“本科壓縮型”的畢業(yè)設(shè)計教學方式，收到更好的教學效果。

在傳統(tǒng)的教學方法中，各門課程之間相互獨立，每門課程、課程設(shè)計的目的僅僅是為滿足本課程的學習要求和學習目的，很少考慮到與其他課程之間的連續(xù)性、互補性。局部獨立性較強，整體性較差，學生在學習中得不到良好的連續(xù)性、系統(tǒng)性和整體意識的訓練，工程整體觀念模糊。

筆者根據(jù)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)學制中的課程特點，剖析課程設(shè)置和課程的教學內(nèi)容，結(jié)合教學體會，對畢業(yè)設(shè)計教學和相關(guān)課程提出“分解融合”、“整合提高”、“匯總完善”的教學改革方案，以期達到更好的畢業(yè)設(shè)計教學效果。

（一）分解融合

該階段是把畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容有意識地提前分解到各個相關(guān)課程中，消化解決畢業(yè)設(shè)計的部分內(nèi)容，即畢業(yè)設(shè)計向前延伸。同時也讓學生在各個課程的學習中具有明確的目的性，從而使各個課程的教學環(huán)節(jié)形成連續(xù)性和系統(tǒng)性，即以畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容為基線貫穿整個學制中各專業(yè)課程的學習，使學生在局部學習中逐步建立和培養(yǎng)全局觀念。具體做法如下：（1）在《制圖》課程中著重培養(yǎng)學生建筑和結(jié)構(gòu)圖的表達方式。可以通過抄繪、測繪、閱讀等方式加強學生的感性認識和動手能力，為施工圖繪制打下基礎(chǔ)。（2）在《房屋建筑學》課程中把畢業(yè)設(shè)計項目作為課程設(shè)計題目布置給學生，讓學生在課程學習和課程設(shè)計中，在教師指導下完成建筑方案的設(shè)計內(nèi)容。在課程學習中著重掌握建筑構(gòu)造和各種細部構(gòu)造，同時在教學中讓學生識讀實際工程的施工圖，對建筑施工圖的表達初具概念。（3）在《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》及《結(jié)構(gòu)抗震》等課程中，讓學生帶著建筑方案進入結(jié)構(gòu)課程的學習，在課程設(shè)計中解決結(jié)構(gòu)的布置，掌握結(jié)構(gòu)概念設(shè)計以及結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理和構(gòu)造要求，掌握最新結(jié)構(gòu)施工圖的表達方式和識讀能力，為最后的結(jié)構(gòu)設(shè)計打下基礎(chǔ)。（4）在《地基基礎(chǔ)》課程中有針對性地解決項目中的地基基礎(chǔ)問題，掌握常見的基礎(chǔ)設(shè)計方法。（5）在《計算機輔助設(shè)計》課程中，主要解決有關(guān)建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件應(yīng)用的問題以及繪制施工圖的方法。

在各個相關(guān)的課程中，教師可以通過讓學生較多地閱讀與實際工程相應(yīng)的施工圖來培養(yǎng)學生的感性認識。要做好這一階段的教學工作，還必須做好同各學科教師的溝通工作，在課程設(shè)計中加強輔導師資力量，才能為后續(xù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）整合提高

在所有課程結(jié)束后，同樣集中8～10周左右的時間對學生所做的項目進行建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計的整合，并從施工圖設(shè)計的角度對項目進行提高。（1）用2周左右的時間對建筑方案進行細化加深，使之達到介于擴初和施工圖的水平。其中包括方案的細化、構(gòu)造的明確以及裝修材質(zhì)的確定等相關(guān)內(nèi)容。（2）在建筑部分基本完善的基礎(chǔ)上，指導教師從全局的觀念對學生進行輔導，深入講解軟件的使用方法和注意事項。學生用2周左右的時間，采用電算的方法解決結(jié)構(gòu)計算問題，同時整理必要的電算資料。

（三）匯總完善

在前述基礎(chǔ)上，利用3～4周左右的時間匯總建筑、結(jié)構(gòu)的設(shè)計成果，進行建筑、結(jié)構(gòu)的施工圖繪制。該過程可以讓學生重新閱讀同類工程實際的施工圖，有比對性地繪制施工圖，從而使畢業(yè)設(shè)計的成果進一步完善。

當然，要切實保證做好畢業(yè)設(shè)計工作，實現(xiàn)教學改革目標，必須具備一定的教學軟硬件條件：（1）有一支具有實踐經(jīng)驗的師資隊伍。（2）有建筑CAD輔助設(shè)計軟件，結(jié)構(gòu)CAD輔助設(shè)計軟件。（3）有可供學生上機的電腦機房。（4）有國家頒布的與現(xiàn)行建筑工程相關(guān)的《規(guī)范》和《規(guī)程》以及國家和地方的標準圖集等相應(yīng)的技術(shù)資料。

綜上所述，高職高專類的建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)可以采用項目目標化管理方法，只要安排合理，措施到位，完全可以將畢業(yè)設(shè)計做得更加完善，從質(zhì)量上有較大的提高，從而使培養(yǎng)出來的學生對建筑結(jié)構(gòu)有比較完整的概念，具有較強的識圖讀圖能力，能夠更快地適應(yīng)將要面臨的建筑工程各個工種的需要，實現(xiàn)教育與崗位的“零距離”對接，體現(xiàn)高職高專教育的特色。

參考文獻

篇8

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和酒店規(guī)模的擴張，酒店管理專業(yè)人才需求不斷增加，因此培養(yǎng)一流的酒店管理專業(yè)人才成為當前高職院校酒店管理專業(yè)的當務(wù)之急。本文首先分析了高職高專院校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀，進而提出了高職高專院校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)策略，希望能夠緩解當前的人才緊缺模式。

關(guān)鍵詞：

高職高專院校；酒店管理專業(yè)；培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才的使命。而高職高專院校酒店管理人才培養(yǎng)模式既是高職教育發(fā)展過程中需要長期關(guān)注的基本問題，也是高職教育改革的關(guān)鍵問題。院校需要以校企合作為切入點的人才培養(yǎng)模式改革，將為高職酒店管理專業(yè)乃至整個高職大部分專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革提供一定的參考意見和建議，進而推動我國酒店管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1高職高專院校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1高職高專院校更偏重酒店理論知識教育

眾所周知，酒店行業(yè)本身是一個實踐性較強的行業(yè)，也是高職高專院校在進行酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)時特別注重的特征，所以酒店管理專業(yè)學生的實踐操作也就成為了檢驗學生能力以及高職人才培養(yǎng)的一個重要標準。但是由于高職高專辦學者長期受傳統(tǒng)教學思維和教學觀念的影響，多數(shù)教師在酒店管理教學中還是原來的理論教學方式，更側(cè)重于理論知識的學習，從而大大忽略了實踐教學的重要性，在不關(guān)注學生實踐能力培養(yǎng)的狀況下，加上高職教育對學生認識的不夠，勢必會影響到高職高專院校酒店管理專業(yè)學生的培養(yǎng)，也影響酒店管理人才的質(zhì)量。

1.2酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位存在誤導

現(xiàn)階段多數(shù)高職高專院校都將酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為高級管理人才，這種過高的專業(yè)培養(yǎng)目標給予了學生錯誤的理解，最終造成多數(shù)高職酒店管理畢業(yè)生在就業(yè)和擇業(yè)時表現(xiàn)出了“眼高手低”這種不良的心態(tài)。更是有大部分畢業(yè)生認為自己的專業(yè)是管理專業(yè)，只有酒店管理的工作，并不用從基層做起，多數(shù)畢業(yè)生是從服務(wù)員做起的，這使內(nèi)心產(chǎn)生了較大的落差，造成多數(shù)畢業(yè)生放棄了酒店管理這項工作。

1.3酒店管理專業(yè)和課程設(shè)置還不夠完善

酒店管理專業(yè)仍處于起步階段，多數(shù)高職高專院校的酒店管理專業(yè)的教師也不具備豐富的從業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)知識，也就造成多數(shù)院校在酒店管理專業(yè)課程的設(shè)置上沒有給予足夠的重視，更多的是照搬其他專業(yè)的教學方式，在教材的選取上也沒有一個明確的標準，甚至有些教師自編教材，開設(shè)課程，關(guān)起門來自己搞教學計劃課程設(shè)置和考核標準，最終造成酒店管理人才培養(yǎng)和國際標準差距較大。

1.4未兼顧到專業(yè)技能學習與綜合素質(zhì)同時培養(yǎng)

酒店管理者都需要具備良好的責任心、職業(yè)意識以及職業(yè)習慣，這也是酒店在進行管理人員選聘的一個重要指標，但我國進行酒店管理專業(yè)人員培養(yǎng)時更多是注重酒店專業(yè)技能的培養(yǎng)，但是對學生個性素養(yǎng)、語言能力以及服務(wù)水平等方面卻沒有給予更多的關(guān)注，特別是學生情商的培養(yǎng)，這就使得很多學生進入酒店工作后，缺乏適應(yīng)能力、協(xié)作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力，導致學生不能進行角色的及時轉(zhuǎn)換，加上與客人溝通能力的欠缺，不能更好地處理與同事和主管的人際關(guān)系，職業(yè)意識的提升和職業(yè)忠誠度不高。

2高職高專院校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)策略

2.1酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)準確

現(xiàn)階段酒店業(yè)中最為缺乏的既不是基層的服務(wù)人員，也不是理論較強、知識淵博的學術(shù)人員，而是那些既懂得酒店管理運營和相關(guān)法律法規(guī)，又極具戰(zhàn)略目標和經(jīng)驗豐富的高級酒店管理人才。為了讓高職高專酒店管理專業(yè)的學生能夠接近這一需求，需要明確酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，關(guān)注酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和溝通能力以及法律法規(guī)的培養(yǎng)，使其都能夠掌握一定的服務(wù)操作能力，又懂得組織策劃和現(xiàn)場指揮，同時也能夠懂得如何進行市場調(diào)查和數(shù)字統(tǒng)計，只有培養(yǎng)出這樣的復合型人才，才能滿足今后酒店的需求和提升酒店管理專業(yè)學生的就業(yè)率。

2.2加強專業(yè)實訓室和校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)

加強高職高專院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要建設(shè)專業(yè)實訓室和校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)。實訓室是酒店管理專業(yè)學生進行實踐的主要地方，是模擬酒店實際的主要陣地，對于連接學生的理論知識和實踐能力具有重要的現(xiàn)實意義。隨著高校與市場經(jīng)濟的接軌，越來越多的高校開始重視實訓室建設(shè)，先后建成了3D虛擬酒店實踐系統(tǒng)、酒店前沿案例實驗室等實訓室，為廣大的酒店管理專業(yè)學生提供了真實的模擬場所，既鍛煉了技能，又增長了見識。除了實訓室的建設(shè)外，院校還建設(shè)了虛擬酒店體驗及創(chuàng)新實訓室、酒店服務(wù)管理實訓室、酒店運營管理實訓室、基于國際化教學的酒店互動實訓室、智慧酒店實訓室等虛擬實驗室，為酒店管理專業(yè)學生提供了更為優(yōu)越的學習平臺。在校外人才培訓基地建設(shè)方面，院校建成了萬豪酒店集團和洲際酒店集團人才培訓基地，聘請專業(yè)人士為大學生講解專業(yè)知識，提升酒店管理專業(yè)的實踐水平。

2.3創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)的酒店管理教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會新形勢的發(fā)展，要促進酒店管理專業(yè)學生人才培養(yǎng)必須要創(chuàng)新教學模式，引進先進的教學理念，創(chuàng)建情境教學模式。具體來說就是要明確酒店管理專業(yè)學生應(yīng)該具備的核心能力及需要掌握的理論知識，將酒店的營銷、運行、財務(wù)管理等模式有效結(jié)合起來，同時還要掌握各模塊中的核心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新酒店管理專業(yè)教學模式可以從以下做起：首先高職高專院校可以利用自身的優(yōu)勢作用建設(shè)真實的實訓室，讓學生進入酒店場景進行專業(yè)知識的學習，這樣既能提升學生的學習興趣，還能加深學生的印象。其次，可以增加學生真實的實踐機會，讓學生深入到酒店中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，提升學生的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)。再次，教師要本著

3總結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞: 職高學生語文素養(yǎng)提高

最新頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中明確指出:指導學生正確理解與運用祖國的語言文字,注重基本技能的訓練和思維發(fā)展,加強語文實踐,培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力,為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

一、職高學生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者曾對本校的學生做過不完全的調(diào)查,同時結(jié)合多年的教學實踐,經(jīng)過總結(jié)分析,發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生語文基礎(chǔ)知識薄弱,能力差。以下現(xiàn)象令人堪憂:錯別字普遍存在,不重視也不太會使用標點符號;聽課抓不住重點,似懂非懂,注意力不集中,回答問題三言兩語,邏輯性不強;閱讀能力差,缺乏綜合概括能力和理解能力,不少同學對一些句子用了什么修辭手法都不知;寫作水平低,多空話、套話,有的文不對題,詞不達意,各種文體分不清楚;多數(shù)學生學習浮躁,邊學邊玩,心不在焉,自學能力差,沒有預習、復習的習慣,沒有養(yǎng)成認真讀書、思考的習慣,沒有養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。

二、形成現(xiàn)狀的原因分析

1.學生對語文素養(yǎng)提高的認識缺位

職高的學生,大多數(shù)是經(jīng)過高中“過濾”后的“差生”,雖然經(jīng)過中考,但實際上并沒有達到初中畢業(yè)的合格要求,這也就意味著不少學生語文基礎(chǔ)薄弱,語文素養(yǎng)不高,沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣。帶著很多無奈進入職業(yè)學校后,不少學生認為,專業(yè)課學好后,其它科目學不學無所謂。

2.教學內(nèi)容和教學方法脫離學生實際

長期以來,職高語文的教學內(nèi)容和方法沿襲了普高語文的一切,只是為了適應(yīng)職高學生水平低的現(xiàn)狀,不得不采取減少教學內(nèi)容的知識含量和降低對教學效果檢測的要求的辦法,而檢查時的標準又是以掌握知識的量的多少來衡量學生。這樣的結(jié)果,只能導致學生越來越差,教師越教越無法教的惡性循環(huán)。同時有些知識對學生沒有什么實際用處,這又加劇了學生厭學的情緒。

3.學校對學生語文素養(yǎng)的提高不夠重視

長期以來,中等職業(yè)學校教育片面強調(diào)專業(yè)課,側(cè)重于“一技之長”,到學生畢業(yè)時能讓學生多拿幾個紅本本,以利于就業(yè)。因此,語文課受到輕視。同時,在對待語文教師專業(yè)化成長方面,也是重視不足,語文教師教科研活動偏少,進行培訓的機會更少,對語文教學中所需教學設(shè)備的投入嚴重不足。這在很大程度上影響了語文的教學效果。

三、提高學生語文素養(yǎng)的思考

1.創(chuàng)新教學模式,增強語文教與學的實踐性

中職學生學業(yè)負擔輕,課余時間比較多,教師可以把課堂、課外都還給他們,在實踐活動中來完成語文的教學目標。如現(xiàn)在的職高學生大多喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲,有些同學甚至玩得很出色,那我們就就可以抓住這一點,讓它為語文課堂教學所用。例如教授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時,完全可以把它設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)游戲的模式進行,邀請班里的游戲高手參與設(shè)計,必然會讓學生學習情緒高漲。有些學生愛追星、愛表演,教《孔雀東南飛》、《雷雨》等課文都可以演繹成表演課,讓他們在對人物的揣摩過程中,不知不覺地提高對文本的閱讀能力。在課外,教師可以組織朗讀、演講、辯論等活動;可以進行新聞采訪、社會調(diào)查、廣告詞設(shè)計、黑板報等社會實踐活動,以此不斷地提高學生的語文素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學習習慣,促進語文素養(yǎng)的良性發(fā)展

現(xiàn)代教學論認為,教學的真正意義是教會學生如何學習,養(yǎng)成良好習慣,讓學生自我發(fā)展。在語文教學中,一是培養(yǎng)學生廣泛閱讀、積累語文材料習慣。教師可以推薦優(yōu)秀報刊雜志,如《中國青年報》、《讀者》、《中國青年》等有益身心的讀物。二是培養(yǎng)愛朗讀和愛背誦的習慣。一定要讓學生在課內(nèi)外重視朗讀,每周至少安排兩次早讀,要求大聲地朗讀課文或自己喜歡的文章。課堂上要檢測朗讀效果,形式可不拘一格,或配以音樂,或模擬情景,甚至可以安排整節(jié)課朗讀課文,有些名篇還要求能熟讀成誦。三是培養(yǎng)經(jīng)常練筆的習慣。教師不苛求,學生只要把文章寫通順、寫活潑就行。教師在出題時,要讓學生有東西可寫,如“這就是我”、“老師,我想對你說”等。四是培養(yǎng)口語表達的習慣。口語表達對職高畢業(yè)生求職極為重要,所以,教師應(yīng)在日常教學中重視對學生這方面習慣、能力的養(yǎng)成訓練。如利用課前5―10分鐘進行演講,同學評議。還可以舉行辯論賽、口頭作文比賽等,逐步提高他們敢說、能說、會說的語言表達能力。

3.改變評價觀念,提高學生學習語文的信心

職高學生從小學到初中,一直被老師和同學認為是“差生”,因此學習自信心缺乏,教師要在學習評價上給學生以學習的信心。評價主體要從原來的只有教師評價轉(zhuǎn)向加強學生的自我評價;評價方式上從以總結(jié)性評價為主,轉(zhuǎn)向加強過程性評價;從過去的以重視量的評價為主,轉(zhuǎn)向更注重質(zhì)的評價。比如在課程評價中,考試是語文教學過程中的一個重要環(huán)節(jié),但教師不能把它當做評價的全部,改變一次考試定成績的方式:一是從考試形式上,要既有筆試又有口試,注重語言表達能力的考核;二是從考核環(huán)節(jié)上,期末的考試與平時的考查和練習相結(jié)合,把平時的作文、練習等列為考評內(nèi)容,以此來降低期末考試所占的比重;三是考試內(nèi)容上要突出對語文實踐能力的考查。要讓學生感到語文是豐富多彩的,自己的語文素養(yǎng)是可以的,這樣會大大提高學生學習語文的信心。

總之,職高學生語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程,需要我們語文教師不斷地去摸索,去探究,去完善,去革新。

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[4]譚蒙革.提高中職語文教學質(zhì)量的幾點辦法[J].成功教育,2008,(8).

篇10

關(guān)鍵詞：高職高專院校教育 鋼琴課程 改革

基金項目：此課題為2013年安徽省重大教學改革研究項目

當今社會，音樂已經(jīng)成為人們必不可少的精神食糧，不僅陶冶情操，開發(fā)智力，更能體現(xiàn)個人情商和藝術(shù)審美價值。音樂交流更是跨越國界，越來越多的國際音樂大師被邀請來中國講學和演出。因此，國家大力普及和推廣音樂教育，除了創(chuàng)辦專業(yè)的音樂學院外，并在各綜合性大學以及高職高專院校成立音樂系，高度重視音樂人才的培養(yǎng)和國際音樂交流。在音樂的專業(yè)學習中，鋼琴教學是音樂教育的重要組成部分，鋼琴已經(jīng)成為各大高校的專業(yè)必修課之一。由于地域差異，師資水平和學生質(zhì)量分布并不均勻。特別是近幾年高職高專院校藝術(shù)類專業(yè)擴大招生，音樂專業(yè)的招生人數(shù)與日俱增，不免出現(xiàn)了學生水平參差不齊的狀況，不僅影響了鋼琴教學體系的成熟，也影響到學生專業(yè)知識的掌握和運用，為日后畢業(yè)去向留下隱患。為此，應(yīng)該對高職高專院校的鋼琴教育現(xiàn)狀進行分析研究，總結(jié)以往教學體系的不足，拓展新的教學領(lǐng)域。

德國教育家、宗教改革家馬丁?路德曾說過：“必須把音樂保留在學校中，一個學校的教師必須會唱歌，否則我并不看重他。”縱觀德國、美國、俄羅斯等西方國家的鋼琴教育現(xiàn)狀，大都是以培養(yǎng)孩子愛國精神、了解自己本民族的文化，激發(fā)孩子的興趣、發(fā)掘孩子的創(chuàng)造力、發(fā)揮孩子的想象力，提升孩子的文化修養(yǎng)、藝術(shù)氣質(zhì)等方面為主要目的。其中，不少國家已經(jīng)把鋼琴教育納入義務(wù)教育的范疇，讓鋼琴教育進入普及階段。

當今中國的經(jīng)濟建設(shè)已進入高速發(fā)展時代，伴隨著物質(zhì)生活水平的極大改善，人們對精神文化的需求也隨之而急劇增加。目前，一般家庭擁有一架鋼琴早已不再是一件遙不可及的事;中、小學校中有音樂特長的學生也不在少數(shù);不少重點中、小學已經(jīng)開始招收藝術(shù)特長生;社會上的培訓機構(gòu)、琴行也如雨后春筍般發(fā)展壯大起來;各種各樣的音樂會此起彼伏。這一切都為高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)提供了良好的機遇。

通過社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過80%的學生家長只是希望通過學習鋼琴，能夠激發(fā)孩子的興趣，發(fā)掘孩子的創(chuàng)造力，發(fā)揮孩子的想象力，提升孩子的文化修養(yǎng)、藝術(shù)氣質(zhì)，但未提及一定要把孩子培養(yǎng)成專業(yè)的鋼琴演奏人才。中國是擁有13億人口的超級大國，有多少孩子要學習鋼琴？又有多少孩子只是想通過學習鋼琴，提升自己的修養(yǎng)？

市場是以供求關(guān)系來體現(xiàn)的，巨大的鋼琴人才市場需求，與我們傳統(tǒng)的精英演奏人才培養(yǎng)模式早已格格不入。在鋼琴藝術(shù)如此繁盛的西方國家中，也未提及一定要把孩子培養(yǎng)成專業(yè)的鋼琴演奏人才。

目前的應(yīng)試教育使得一大批有一定鋼琴基礎(chǔ)但演奏技術(shù)并不太突出的學生考入高職高專院校，入學后，基礎(chǔ)的薄弱往往就會凸顯出來。快速提高鋼琴的演奏和伴奏能力，使學習充滿樂趣，全面提升綜合音樂素質(zhì)變得尤為重要。

現(xiàn)在高職高專的鋼琴教學沿用的是高等音樂院校的教學體系，教學的重點往往是表演專業(yè)，教師授課時講得最多的是彈奏技術(shù)，而對于其他的教學領(lǐng)域有所忽略，如鋼琴伴奏的演奏、伴奏的編配、彈唱、重奏等等。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)學生更愿意在這些方面有所學習。在學生音樂會的曲目選擇上，學生們往往會選報四手聯(lián)彈和雙鋼琴等演奏模式，而通過最近的一次全國職業(yè)院校技能大賽，也可以發(fā)現(xiàn)學生在伴奏編配方面的不足。而又有多少學生畢業(yè)后會成為職業(yè)的鋼琴演奏家？他們大多數(shù)會進入演出團體擔任聲樂或器樂的藝術(shù)指導，有的會進入學校或培訓機構(gòu)當一名鋼琴教師，真正成為郎朗式的演奏家的可能性微乎其微。現(xiàn)在我們的教學重點恰恰和他們今后的畢業(yè)目標不太相符。一名好的藝術(shù)指導要求的不僅僅是演奏技術(shù)，還要求有基本的編配技能，有與人合作的技巧，甚至要求會彈唱基本的曲調(diào)，以便于和演唱（奏）者能默契配合，相互協(xié)作。作為一名合格的鋼琴教師，不僅要會彈，更要會教，還要掌握學生的心理，這就要求學生在學校學習時，要研究鋼琴教學法，熟悉各種類型的曲目的特點以及教學的重點，懂得如何表達各時期樂曲的風格等等。