多媒體教學法范文10篇

【摘要】武警院校中，由于大部分學員是部隊生，學生年齡相比較地方生而言偏大兩歲左右，而且大部分學員近兩年沒有或很少接觸英語這門學科，所以其基礎普遍教差，因此在英語的“教與學”中學員的心理因素影響占主導地位，在遵循學員的心理規律的前提下，教員只有靈活運用教學方法才能調動學員的積極性，而多媒體教學法在很大程度上可以激發學員的興趣，調動學員的積極情緒，從而在相對較短的時間內提高英語課堂效率。

【關鍵詞】心理因素；多媒體；課堂效率

1多媒體教學簡要歷程

多媒體教學起源于八十年代，早期是綜合運用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等與課堂教學相結合。九十年代起，由于計算機技術的迅速發展和普及，以往的多種教學媒體的綜合使用逐漸被多媒體計算機取代。簡之，多媒體教學是借助于多媒體計算機，綜合運用和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，并按需要加上聲音的配合，通過使用者與計算機之間的人機交互配合，完成教學的過程。

2多媒體教學應用于英語課堂上的作用

2.1激發學員學習興趣。教育心理學專家指出“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。我們可以通過利用計算機多媒體技術，選取大量的貼近生活，具有時代特點的實例，這樣就即可以在不脫離學員英語基礎的情況下可以激發學員學習的濃厚興趣，刺激他們的視覺和聽覺器官，進而引發思考，這樣既可以給他們帶來新鮮的驚喜，也可以腳長時間的保持學習的注意力。以《新視野大學英語視聽說教程》第四冊第三單元為例，第三單元的題目是Discoveringyournicheholiday，其關鍵詞是holiday（假期）。可以從網上選取大量的高清版的世界風景圖片，如：NiagaraFalls(尼亞加大瀑布)，EiffelTower(埃菲爾鐵塔)，Jungle(熱帶叢林)，Amazon（亞馬遜河）等，并在圖片下方加上對應的單詞，每看到一張圖片，就讓學員跟著朗讀，這樣就可以在不知不覺中激發學員的興趣從而達到課堂的效果。通過多媒體技術制成的課件來導入新課，有助于強化學生探索新知的強烈欲望，可以促使他們帶著強烈的好奇心和興趣主動地開始新知識的學習，這樣就可以在很大程度上增加課堂的真實感和趣味感來刺激學員的思維2.2突破教學重難點。由于受現實條件的限制，傳統的教學方法難以解釋清楚知識的重難點，而多媒體技術在教學過程當中可以化抽象為具體，化靜態為動態。可以很好給課堂注入活力，而且抽象思維，邏輯思維，語言表達等方面的障礙也可以在計算機的作用下被化解，這在很大程度都上可以降低學習難度，進而突破教學重難點，學員也會因其新穎和精彩，而耳目一新，從而積極主動的投入課堂的學習當中。例如：針對以上的圖片再配上小視頻，讓學員以小組討論的形式來選擇自己喜歡的旅游勝地，并用自己的語言簡單的進行描述，這時，教員可以引導學員學習一些重點單詞和難點句子等，如：tiring(引起疲勞的)，educational(有教育意義的)，peaceful(平靜的)，fascinating(迷人的)，thrilling(令人激動的)等等，讓學員在愉快的氛圍中參與討論從而掌握單元的重難點。多媒體技術的應用極大地豐富了教學形式和內容，它可以把抽象的，枯燥的內容轉化為生動有趣的教材內容，以其直觀的形式優化了課堂教學結構，讓學員更容易掌握知識的重難點。2.3提高課堂教學效率。利用多媒體技術可以提高課堂效率，課堂中的圖形及視頻比單純的語言更直觀，且其包含的信息量大；而動畫比圖形更形象，利用圖像的縮放與移動，文字閃動等的手段，可以加大課堂的教學容量，加快教學速度，這樣就可以加大課堂的教學密度，提高課堂的教學效率。例如：在復習食物類的單詞時，如pizza，mushroom，onions，cheese，tomatoes，hotdogs等等，有些食物學員并沒有見過，學起來肯定會枯燥，課前可以收集一些這方面的圖片或一些相關的美食小視頻，并預先在圖畫中加上單詞的發音，讓學員根據食物圖片來記單詞，這樣的課堂效果簡單有效。形象逼真的畫面可以吸引學員的注意力，加深其對單詞的印象，可以調動學員的情緒，讓其在多媒體軟件提供的圖文并茂情景的輕松愉快的氛圍當中學習，視聽覺結合，成為感知的主體，學到了新的知識，教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。

隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。

多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法，作為一名當代化學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。

下面我結合高中化學教材中《電解電鍍》一節課的教學過程談談多媒體教學法的應用。

提問：“什么是原電池？”由學生回答：“原電池是把化學能轉變為電能的裝置。”提出：“我們能不能把電能轉變為化學能呢？”在學生新舊知識產生矛盾，產生困惑之際，我使用了傳統的教學媒體實驗演示。

取兩根連有導線的碳棒，分別插入到氯化銅溶液中，觀察有無現象發生？將兩根碳棒用導線連接起來，而插入氯化銅溶液中，觀察有無現象？再將兩根碳棒與直流電源相連插入到氯化銅溶液中，觀察有什么現象發生。由于以往的教學都是教師在前面演示，只有一小部分學生能看得清楚，若讓學生輪流到前面觀察又很浪費時間，為了提高演示效果，便于全體學生觀察，我改用化學投影儀來配合完成上述實驗過程。學生在屏幕上看到了一個放大了幾十倍的電解槽，在陽極碳棒上產生的氣泡十分明顯，再取出另一根碳棒，在投影儀強光的照射下碳棒表面析出的單質銅亦分外醒目。傳統的實驗與先進的化學投影儀相結合，提高了可見度和清晰度，加強了實驗效果，從而活躍了課堂氣氛，提高了學生的興趣。在此基礎上，我說：“通過實驗證明了可以把電能轉化為化學能，實現這種轉化的裝置就是電解池。”自然而然地給出電解池的概念，關于電解池的組成及形成條件，學生就可以通過觀察總結出來。

有了良好的實驗基礎，我便抓住學生對新知識的好奇心理，不失時機地提出：“為什么給電解質通電就會引起化學變化呢？從而引出本節課的重點內容——電解的原理。

1醫學影像學傳統實習教學模式的弊端

臨床醫學作為一門實踐性極強的學科，想要把單純的理論知識完美地轉變成為臨床實踐技能，實現醫學生到醫生的完美蛻變，臨床實習則成為了至關重要的一個環節。醫學影像學實習是為了讓學生掌握醫學影像設備的操作和運用，也讓學生知道醫學影像在臨床治療中的重要性，并熟練掌握各系統多發病和常見病的優選影像檢查方法。醫學影像學實習對學生的多學科整合能力及疾病的診斷思維的形成起到了至關重要的作用，醫學影像學實習的質量也直接影響了整個臨床實習的最終成果[1]。傳統的以授課模式為基礎的（LBL）的教學模式，是以教師為主體的灌輸式教育方式，而且醫學影像學知識專業性比較強，很多學生都表示難以理解，知識的枯燥難懂致使很多同學對醫學影像學知識的學習失去了興趣，從而造成了不想聽，也聽不懂的尷尬局面，課堂氛圍死氣沉沉，老師一味地講，但學生并沒有真正地學到知識，只是為了應付考試而死記硬背，并沒有真正理解和掌握醫學影像學的知識，更別談怎樣具體運用到臨床實踐當中去。這種與臨床實踐工作脫節的教學實習模式早已不能適應現今醫學教育的發展腳步。而CBL聯合多媒體的教學方法則能夠完美解決這些問題，將CBL聯合多媒體的教學方法在醫學影像學實習中加以運用，能讓學生更加生動及深入地了解和學習醫學影像學知識，使知識不再那樣的晦澀難懂，讓醫學影像學的學習變得生動有趣，從而降低學習難度，激發學生學習的主觀能動性，使學生不但能在學科的理論考試中取得更優異的成績，也使學生能樹立起更好的臨床實踐能力，讓學生成為學習中的主導，從而全面提升能力，實現從醫學生到醫生的完美過渡。

2CBL聯合多媒體教學法在醫學影像學實習中運用的優勢

2.1多媒體教學能夠充分地激發實習學生的學習興趣。多媒體教學是指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來展開的教學活動過程。以計算機為基礎，運用文字、圖像、聲音、視頻等多種方式，來豐富課堂內容，更生動直觀地將知識呈現在學生面前，從而激發學生學習的主觀能動性，提高教學質量，提升學生的學習效率。在具體的教學中，可以利用多媒體展示臨床病例的陰陽性體征，對前后多次的圖像進行對比分析，觀察病灶有沒有好轉，或者有沒有新發病灶等，再以動畫的模式來顯示解剖結構，例如骨骼CT的三維成像、血管CT的三維成像、頭部CT的三維成像等；或根據心臟的磁共振成像來觀察心臟的內部結構活動情況。把書本上抽象的知識生動直觀地呈現出來，給枯燥的學習增加趣味性和參與感，使被動的教，變成主動的學習，讓學生真正地熱愛醫學影像學，提起學習和探索的興趣，從而幫助實習學生更容易掌握和理解知識。2.2CBL教學法能更好地培養實習學生的實踐能力。CBL教學法是美國神經病學教授Barrows在1969年首創的“以案例為基礎”的學習方法，是一種以病例為先導、以問題為基礎、以學生為主體、以教師為主導的討論式教學法[2]。CBL教學法通過對影像科病例討論的情景進行模擬，通過這種方式讓實習學生更能進入到角色當中，通過各種方式將知識理論轉化并應用到臨床問題當中，再由教師進行一定的引導，共同實現教與學的過程。而且在醫學影像學的實習過程中，經常會遇到相同的病情但影像檢查結果卻不同，還有類似的影像檢查結果但實際病情卻不相同的情況，這就需要收集不同的患者的臨床病例資料，結合資料總結和討論相似疾病影像表現診斷中的鑒別要點，結合資料進行綜合分析，確保診斷的正確率。而且CBL教學方法在醫學影像學實習中還起到了更多的積極作用。CBL教學方法對實習學生學習的主觀能動性起到了很大的促進作用，充分激發了學生的潛力，優化了學生掌握知識的方法，推動了學生創造性思維的樹立和培養，從而使學生建立起影像學診斷的思路。CBL教學方法還有效提高了實習學生對信息的獲取、檢索、表達、交流、評價的能力，合理地利用信息對臨床問題進行處理和解決。CBL教學方法還提高了實習學生對醫學影像知識本身的學習興趣，使醫學影像知識一改以往的枯燥形象，讓實習學生更容易接受和喜愛，從而改被動學習為主動探索，大大提升學習效率[3]。2.3CBL聯合多媒體教學法在醫學影像學實習中的好處。醫學影像學的教學實習本身是比較乏味抽象的，而CBL聯合多媒體教學法，可以使枯燥的學習內容變得鮮活直觀，可以使整個教學內容變得更加高效和形象，提高學生對學習內容的感性認識，極大地提高了教學效率和質量。在CBL教學法中，學生始終要處于主動地位，可以最大程度地激發學生的學習興趣，積極調動學生運用所學課本知識點自主進行疾病的鑒別和診斷，可以幫助學生加深對所學知識的掌握，同時還能鍛煉學生結合實際進行分析和總結的能力。在現實教學中，因為CBL教學的案例都是真實的，學生在實習課前需提前做好準備，比如提前預習如何在臨床上，對呼吸系統的磨玻璃密度灶進行診斷，要提前掌握此類癥狀的概念和表現形式，出現此類癥狀時有可能是哪些疾病引起的。對一些常見疾病，如何通過臨床表現、影像表現和化驗結果找到其不同點，幫助進行進一步的診斷。學生在實習時要提前對這些知識點進行準備，而后通過CBL多媒體，生動直觀發展示其影像，幫助更好解決學生的問題，提高學生的學習效率，加深對知識點的掌握，真正做到帶著問題去學習，有針對性地掌握教學關鍵。

3CBL聯合多媒體教學法的效果評價

目前本科的教學評價方法比較傳統，考核學生的實習成績時，主要方式為對實習時的影像報告情況進行考察，形式比較單一，往往不能全面評價出現代醫學影像學醫生的能力。而采用CBL聯合多媒體教學法，可以從多個方面對學生的實習成績進行評價，通過對考試分數、平時表現和案例分析診斷能力進行全面綜合的評價，來對教學情況進行評價，具體包括對影像報告的理解書寫總結能力、在會診時的表現、對影像描述和診斷的準確性。另外還可以邀請學生對CBL教學法進行效果評價，看看CBL教學法各個方面對學生實習時的幫助，也可更好地完善優化教學方法。在傳統的醫學影像學教學時，很多學生可以很好地掌握理論知識，在考試時可以取得不錯的成績，但是在臨床實習時，往往只能紙上談兵，連基本的操作都不能掌握，例如弄不清楚胸部平片上下中肺野的區別。但是如果在教學過程中應用更好的CBL多媒體教學，可以調動學生的自主學習解決問題的積極性，鍛煉學生的臨床水平、理解能力、邏輯思維和語言表達能力，幫助提高影像學的教學質量，在實習時取得更好的效果。同時運用CBL教學法還可以對影像科老師的教學水平有促進幫助作用，進一步提高醫學影像學的教學水平[4]。

隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法，作為一名當代化學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。

下面我結合高中化學教材中《電解電鍍》一節課的教學過程談談多媒體教學法的應用。

提問：“什么是原電池？”由學生回答：“原電池是把化學能轉變為電能的裝置。”提出：“我們能不能把電能轉變為化學能呢？”在學生新舊知識產生矛盾，產生困惑之際，我使用了傳統的教學媒體實驗演示。

取兩根連有導線的碳棒，分別插入到氯化銅溶液中，觀察有無現象發生？將兩根碳棒用導線連接起來，而插入氯化銅溶液中，觀察有無現象？再將兩根碳棒與直流電源相連插入到氯化銅溶液中，觀察有什么現象發生。由于以往的教學都是教師在前面演示，只有一小部分學生能看得清楚，若讓學生輪流到前面觀察又很浪費時間，為了提高演示效果，便于全體學生觀察，我改用化學投影儀來配合完成上述實驗過程。學生在屏幕上看到了一個放大了幾十倍的電解槽，在陽極碳棒上產生的氣泡十分明顯，再取出另一根碳棒，在投影儀強光的照射下碳棒表面析出的單質銅亦分外醒目。傳統的實驗與先進的化學投影儀相結合，提高了可見度和清晰度，加強了實驗效果，從而活躍了課堂氣氛，提高了學生的興趣。在此基礎上，我說：“通過實驗證明了可以把電能轉化為化學能，實現這種轉化的裝置就是電解池。”自然而然地給出電解池的概念，關于電解池的組成及形成條件，學生就可以通過觀察總結出來。

有了良好的實驗基礎，我便抓住學生對新知識的好奇心理，不失時機地提出：“為什么給電解質通電就會引起化學變化呢？從而引出本節課的重點內容——電解的原理。

電解的原理是通過微觀粒子的運動變化情況來解釋宏觀發生的現象，內容比較抽象，若采用傳統媒體講授，學生不容易理解勢必降低學生的興趣，影響教學效果，于是我又采用了第二種先進的教學媒體計算機，用計算機模擬了一個電解池的裝置，在電解池內的氯化銅溶液中繪出幾個帶有顏色的圓球，藍色的代表銅離子、綠色的代表氯離子（當然氯離子是沒有顏色的），然后讓這些圓球動起來，先是離子的無規則運動，繼而是通電后的陰陽離子向兩極的定向運動，緊接著是離子到達電極上的放電過程，氯離子失出電子變為氯原子結合成氯分子，電極上產生了氣泡，銅離子得到電子變為銅原子，屏幕上析出銅的電極顏色逐漸變為紅色且逐漸加深，當氯離子失去的電子通過導線移向另一個電極時，微機發出“嘟嘟”的響聲，十分形象、生動，學生看了個個興趣十足，利用計算機的模擬化小為大、化遠為近、化快為慢，使微觀看不見的變為看得見、看得清，抽象的變為具體的，從而使學生很快地理解了電解的原理，很好地突破了教學難點，突出了重點。

隨著社會的日新月異，科學技術的不斷發展，學校的教學手段也變得越來越科技化，逐漸由傳統的常規教學方法向多媒體教學法發展。觀察現在學校的教學我們不難發現，已經有許多的教師開始使用PPT、Flash等多媒體軟件進行教學。室內環境設計專業的特點是多變、兼具學科的綜合性以及交叉性，所以，多媒體教學在室內環境設計專業的使用率越來越高，發揮的作用也越來越大。為了讓多媒體的教學方式更具有有效性，能夠發揮出多媒體教學本身的功能和作用，我們很有必要對多媒體教學在室內環境設計專業的具體實踐進行分析。

一、多媒體教學的優點

（一）多媒體教學可以提高室內環境設計課堂的教學容量

多媒體可以通過三維投影的方式來展現房子的室內以及室外環境和結構，還可以細致地展示室內設計的風格特點，以及室內設計的成品效果，這樣可以讓學生直觀地感受到室內設計的魅力，讓課堂變得生動有趣，直接調動起學生學習的興趣和積極性。教師還可以根據課程的不同而使用不同的多媒體設備，讓學生更為直觀地獲得知識信息，擴大課堂的教學容量，提高教師教學的有效性以及學生的學習效率。

（二）多媒體教學可以減輕教師的負擔

室內環境設計專業在常規教學的情況下需要教師進行重復、繁雜的機械操作，對教師來說是一大考驗。而多媒體教學的使用則從根本上解決了這一難題，多媒體教學資料攜帶方便，制作簡單，教學資源更豐富，且可以重復利用。多媒體教學所能展示的豐富畫面、多彩文字以及多樣聲音都是傳統教學難以做到的，這樣視聽全面的感官刺激，能夠更有效地幫助學生學習。多媒體教學不僅能夠提高學生學習的效率，又能減輕教師的負擔，兩全其美。

摘要目的:探討團隊分享式案例教學法聯合多媒體教學模式在新生兒科實習護士的應用效果。方法:選取我院2020年1—8月53名新生兒科實習護士作為多媒體教學組，實施多媒體教學模式，選取我院2020年9月—2021年4月53名新生兒科實習護士作為聯合教學組，實施團隊分享式案例教學法聯合多媒體教學模式。比較兩組出科考試成績、對教學質量的評價以及帶教老師對實習護士的評價。結果:聯合教學組實習護士的理論知識考核成績、專業技能考核成績、臨床實操成績均高于多媒體教學組(P＜0．05);聯合教學組實習護士的自學能力、溝通交流能力、批判思維、解決問題能力、基本操作能力評分均高于多媒體教學組(P＜0．05);聯合教學組的帶教態度、學習氛圍、教學質量、學習效率、知識接受度評分均高于多媒體教學組(P＜0．05);聯合教學組護理不良事件發生率為20．75%，低于多媒體教學組的39．62%(P＜0．05)。結論:團隊分享式案例教學法聯合多媒體教學模式，不僅能提高新生兒科實習護士的出科成績，還能提升實習護士對教學質量的滿意度和帶教老師對實習護士的滿意度，減少護理不良事件發生。

關鍵詞:新生兒科實習護士、案例教學法、團隊分享、多媒體教學

新生兒科是治療出生1個月內新生兒的主要科室，通常新生兒疾病的發病機制復雜、病情多變，對護理人員的護理專業知識及護理技能要求較高，常規的帶教模式因教學效率低、教學形式枯燥，已無法滿足學生的學習需求，因此針對教學模式進行創新十分必要［1-2］。隨著互聯網的飛速發展，年輕群體對多媒體的興趣度及接受度更高，在臨床帶教過程中融入多媒體教學能提高學習過程的趣味性，有助于改善教學效果［3］。另外，案例教學法是近幾年得以廣泛應用的一種帶教方法，能讓學生深入臨床場景中，深度體驗各種實際案例的處理方法，可促進理論與實踐相結合，提升教學質量［4］。本文基于創新目的，以團隊分享式案例教學法聯合多媒體教學模式共同對新生兒科實習護士進行教學，旨在為臨床帶教工作提供更多可行方法。現報道如下。

1資料與方法

1．1一般資料

選取我院2020年1—8月53名新生兒科實習護士作為多媒體教學組，另選取我院2020年9月—2021年4月53名新生兒科實習護士作為聯合教學組。多媒體教學組中男3名，女50名，年齡21～27歲，平均年齡(24．28±1．32)歲，學歷水平:專科15名，本科38名。聯合教學組中男2名，女51名，年齡21～26歲，平均年齡(23．77±1．01)歲，學歷水平:專科18名，本科35名。兩組一般資料均衡可比(P＞0．05)。

［摘要］當前，各個學校都在開展學科教育改革，在教育改革的過程中各種新型的教學手段被應用到各個學科的教學過程中，多媒體教學就是其中比較常用的一種教學方式。本文闡述了多媒體教學在經濟法教學中的應用優勢，分析了經濟法教學過程中多媒體應用存在的問題，最后探索了多媒體教學在經濟法教學當中的應用策略，希望通過多媒體教學方式的合理應用來提升學校經濟法教學的效率和質量。

［關鍵詞］多媒體教學；經濟法；教改；應用；問題；策略

隨著社會對人才培養質量的要求不斷提升，各個學校都開始開展教育改革，尤其是各個學科的教學改革，通過引入先進的教學手段、優化課程設置等方式不斷提升學科教學水平，而在這一過程中，多媒體教學被廣泛應用于各個學科的教學當中，并且取得了良好的應用效果。經濟法是一門對實踐要求較高的法律學科，為了提升經濟法學科的教學水平，相關學校在經濟法教改的過程中紛紛引入多媒體教學方式，并且不斷探索多媒體教學在經濟法教改當中的應用情況，希望尋找到最合理的方式應用多媒體教學方法來提升經濟法學教學的質量。隨著我國司法領域的不斷改革發展，社會對經濟法學人才的實踐能力有了更高的要求，而當前經濟法學在實踐教育方面仍舊存在著一定的不足之處。應用多媒體教學的方式可以有效提升經濟法學實踐教學的水平，從而真正提升經濟法學人才的培養質量。

1多媒體教學在經濟法學教學中的應用優勢

1.1多媒體教學可以提升經濟法學案例教學的質量。在經濟法學教改的過程中，案例教學法是最為常用也是最重要的一種教學方法，案例教學法通過一些經濟法案例的講解可以有效激發學生對經濟法學的興趣，并且讓學生切實了解經濟法知識在真實案例中的應用情況，因此也是一種提升學生實踐能力的教學方式。在以往案例教學的過程中，大多采用教師講、學生聽的方法，這種方法不能讓學生直觀地了解案例情況，因此在案例講解的過程中學生很難抓住教學重點，這就導致教學效果不能達到預期。使用多媒體教學的方式可以應用信息化的教學工具來豐富案例教學的形式，讓學生更加清晰直觀地對案例有一個具體的了解，同時這種多重感官刺激的教學方式可以讓學生在教師的講解過程中迅速抓到教學重點，對教學內容有一個更加深刻的理解，因此多媒體教學方式的應用可以有效增強案例教學的效果。另外，在經濟法教學過程中，教師可以利用多媒體教學工具讓學生觀看一些真實的經濟案庭審錄像，讓學生對庭審過程有一個更加清晰的了解，直觀地感受經濟案件的庭審步驟，而且在此過程中學生還能更加真切地了解經濟案審判時的主要原則，以及在審判過程中了解經濟法的相關內容和具體應用情況。1.2多媒體教學可以有效激發學生對經濟法學的興趣。多媒體教學應用了各種信息化的教學工具，在教學過程教師可以讓學生觀看視頻、圖片、文字，收聽聲音等，而且教師在制作教學課件時，可以自己制作或從網絡上查找一些富有趣味的素材，并將其融入到經濟法教學多媒體課件中，這樣可以增加教學過程的生動性、趣味性，從而有效激發學生對經濟法學的學習興趣。另外，多媒體教學放式可以從多個角度刺激學生的感官，讓學生在學習過程中充分調動自己的各項感官功能，并且在多重感官信息的幫助下更加深刻地認識并理解教師講授的經濟法學知識。除此之外，多媒體教學方式可以有效活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，從而提升經濟法學教學效果。1.3多媒體教學可以有效提升課堂效率。使用多媒體教學的方式來進行經濟法教學，教師可以提前設計制作好教學課件，在課堂上直接將需要講授的經濟法學內容通過多媒體教學工具展示出來即可，課堂上只需要進行單純的授課工作，不需要再通過板書的形式來向學生展示教學內容，因此可以大大節省教學時間，在同樣的課堂時間內，教師可以向學生傳授更加豐富的經濟法學知識，而且教師擁有更多的時間為學生答疑解惑。由此可見，多媒體教學可以有效提升經濟法學課堂教學效率，同時也有利于增進師生之間的交流，提升教學質量。

2多媒體教學在經濟法學教改中存在的問題

【摘要】目的探究案例教學法聯合多媒體教學在心內科實習教學中的應用效果。方法將在我醫院心內科臨床實習的80例臨床醫學生按照數字隨機表法隨機分為A、B兩組，每組各40人；A組采用傳統教學法，B組采用案例教學法聯合多媒體教學法；對比分析兩組學生學習成績及滿意度。結果A組學生客觀題為（32.66±2.32）分，主觀題為（46.37±4.32）分，總分為（78.97±5.65）分；B組學生客觀題為（33.98±3.02）分，主觀題為（51.07±4.66）分，總分為（85.04±5.02）分；B組學生總分顯著高于A組（t=3.342，P＜0.05）。B組學生在提高學習興趣（92.5%）、溝通合作能力（97.5%）、自主學習能力（82.5%）、綜合分析能力（80.0%）以及臨床思維能力（95.0%）方面的滿意度顯著高于A組學生（P＜0.05）。結論采用案例教學法聯合多媒體教學法可有效的提升心內科實習學生學習成績及教學質量，提升學生臨床見習的學習興趣。

【關鍵詞】案例教學法；多媒體教學；心內科；實習教學；學習成績；教學質量

臨床實習為學生醫學教育重要階段，對學生臨床思維的培養、理論知識的學習具有著重要意義[1-2]；臨床實習將理論在實踐中得以應用，是醫學生轉變為臨床醫師的重要經歷[3]。而心血管內科患者疾病種類較多、治療專業性強，心電圖、心臟電生理等臨床診斷難度較大[4-5]；此外，學生日常學習實習負擔較重，需在短期內在不同科室進行輪轉，所以選擇科學高效的教學方法意義重大。傳統教學方法（LBL）由于教學過程單一、缺乏醫患互動，臨床教學效果并不顯著[6-7]；為獲得更優質的教學效果，本文對心內科醫學生采用案例教學法（CBL）聯合多媒體教學相結合法進行實習教學，并獲得了較優的效果，現將其歸納總結如下。

1對象與方法

1.1研究對象。將2018年9月—2019年3月在我醫院心內科臨床實習的80例臨床醫學生按照數字隨機表法隨機分為A、B兩組，每組各40人。A組中，18例男生，22例女生，平均年齡為（22.2±1.8）歲，見習前理論測試成績為（76.2±5.8）分。B組中，19例男生，21例女生，平均年齡為（22.0±1.7）歲，見習前理論測試成績為（76.4±6.2）分。兩組醫學生基線資料差異不顯著（P＞0.05），具有可比性。1.2臨床帶教。A組學生采用傳統教學法，教師通過講課方式指導該次見習內容理論知識的學習，后帶領學生至床旁詢問患者病史，并講解患者體格檢查方法，將患者病歷帶至示教室，指導學生對患者病例特征實施歸納、總結，并為患者制訂診療方法，并由帶教老師對學生制定的診療方法進行點評總結。B組學生采用案例教學法聯合多媒體教學法：1）病例分析。根據案例教學大綱要求，以疾病為基礎，分析見習期間住院患者情況與見習教學關系典型病例進行準備，若見習期無典型案例患者，可選用既往住院典型患者，可帶入標準化患者至見習教學，在見習前2d將見習疾病問題資料通過微信群、QQ群等方式發給學生，學生應根據病例、問題，利用圖書館、電子圖書館等途徑檢閱專業書籍、文獻資料等自主學習，學習過程中，教師應對學生給予必要技術指導。2）見習教學。見習學生應對患者進行病史、體征詢問以及體格檢查，檢查各自所分配的病例，并收集相關資料；教師要對學生進行引導及觀察，當學生在舉動、言語等方面有不當之處時，帶教老師可實施干預。返回帶教教室后，應對學生存在的問題進行討論，學生可帶著討論時存在的問題查閱文獻資料；學生積極參與、發表見解，各學員間應相互學習、點評、歸納、總結，并提出正確的診療方案。3）歸納分析。臨床見習討論完成時，帶教老師可利用多媒體對重點知識進行講解，并解答學生存在的問題，分析典型案例，拓展相關知識，讓學生形成科學的心血管內科疾病相關臨床診治思維。1.3評估指標。1）成績考核：在見習結束后，結合典型病例，根據帶教大綱要求對學生進行考試，百分制，主觀題為60分，由不知分組狀況的非帶教教師對學生實施閉卷考試。2）調查問卷：見習結束后，告知學生帶教方法，發放調查問卷，當場收回，回收率100%，對比分析兩組醫學生對帶教方法的滿意度，主要指標為提高學習興趣、溝通合作能力、自主學習能力、綜合分析能力以及臨床思維能力五個方面，學生可選不確定、否、是三個選項。1.4統計方法。采用SPSS22.0對成績考核、調查問卷滿意度等相關數據進行統計分析，計量資料采用（x-±s）表示，t檢驗，計數資料采用（%）表示，χ2檢驗，P＜0.05表示兩組間差異顯著。

2結果

PBL是一種在解決問題中學習，在學習中發現及解決問題的教學模式，強調學生為學習的主體，教師起引導的作用，培養學生解決問題的綜合能力[1]。傳統的教學法以教師為主體，學生通常被動地獲取知識，注重的是學生對知識的掌握，學生多方面的潛能不能充分發揮，可能導致學生高分低能[2]。多媒體技術是教師利用多媒體軟件進行教學，特點是形象、具體、生動。皮膚性病學注重皮損、直觀、多病種，臨床表現復雜，與內、外、婦、兒等多學科聯系緊密，討論性強。已有學者將PBL及多媒體技術應用于教學，取得了效果[3-6]。因此，本研究通過應用PBL聯合多媒體技術及傳統教學法于皮膚性病科相關章節，探索PBL聯合多媒體技術在皮膚性病學見習中的作用，報告如下。

1研究設計

1.1研究對象。選擇昆明醫科大學2012級臨床醫學專業學生52人，隨機分成兩組。其中觀察組26人，男12人，女14人，平均年齡21.5歲；對照組26人，男13人，女13人，平均年齡21.7歲。學生的年齡、性別、入學成績比較差異無統計學意義（P＞0.05）。所有教師都具有講師以上教學職稱，統一教案，統一培訓，掌握傳統教學方法、PBL和多媒體技術。1.2研究方法。觀察組采用PBL結合多媒體技術，對照組采用傳統教學法。1.2.1PBL結合多媒體技術。①根據教學內容和目標，教師課前給出典型病例、提出問題；②學生利用各種條件設施（圖書館、網絡、書籍等）查找問題答案；③學生采集病史、體格檢查、書寫病歷；④課堂上組織小組討論；⑤教師點評，借助多媒體進行重點、難點講解。1.2.2傳統教學法。教師課堂授課，講解的內容與實驗組大致相同。之后學生對患者進行病史詢問和專科檢查，書寫病歷，接受理論考核。1.3教學效果評價。臨床教學結束后，采用理論考試、基本臨床技能考核、病例分析考核，分別占總分（100分）的30%、20%及50%，評價兩種教學法效果。理論考試由皮膚科教研室統一進行命題、閉卷考試及閱卷。病例分析考核要求學生回答診斷和診斷依據、主要的鑒別診斷、治療原則。1.4統計學方法。應用SAS9.1統計軟件分析數據，計量資料數據采用（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

觀察組在總成績、臨床技能和病例分析方面較對照組成績更高，差異有統計學意義（P＜0.05），理論成績差異無統計學意義（P＞0.05），見表1。本次研究中，觀察組在考核中總分明顯高于對照組，其中理論考試成績在兩組中無顯著區別，但在臨床技能測試和病例分析題中PBL觀察組分數明顯高于對照組，提示觀察組比對照組知識更廣和更深。PBL教學給學生們營造了一個自學氛圍，在查找問題答案的過程中不但學習了知識本身，還學習到獲取知識的方法。在課堂討論中學生暢所欲言，同時獲得來自其他同學和老師的信息，并將其與自己獲取的信息對比，知識掌握得更加牢固[7]。同時，可以暴露自己的缺陷，在討論中得到糾正，加深對正確理論的理解。這鍛煉了學生多方面的能力，如查閱資料、文獻檢索的能力，歸納總結的能力，語言組織能力等，這些將有益于學生以后的臨床工作。本次研究由于時間所限，所采取的樣本量比較少，不一定能真實地反映實際情況，目前已與大理醫學院皮膚性病學教研室進行交流，應用于該學院皮膚性病學見習中，具體應用結果有待進一步研究與分析。

3討論

1前言

隨著教育的改革的不斷深入,國家以及社會對于教育的要求越來越高,傳統環境下的教學模式已經不能滿足當前教育的需求,因此,教師必須尋找一種新的教學模式,進而提升我國的教育。我們都知道,近幾年來,隨著社會的發展以及科技水平的提升,社會已經逐漸變為科技的課堂,既然是這樣,教師為什么不能將這個科技大學堂帶入課堂中呢？眾所周知,多媒體技術具有將抽象轉為具體的功能,其可以對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理,形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統,進而實現視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學,激發學生的學習興趣,提升課堂的教學效果。由此可見,多媒體技術與對外漢語課程教學的融合勢在必行。

2多媒體技術與對外漢語課程結合的意義

在對外漢語課程教學中結合多媒體技術共具有以下幾點意義:一,激發學生學習興趣;二,調節課堂學習氛圍;三,提升學生主體地位。

2.1激發學生學習興趣

傳統的教學環境下,大部分教師采用應試教育,忽略興趣教育的重要性。在多媒體教學的結合下,教師可以很好激發學生學習的興趣,進而給予學生學習的動力。例如,在講解作品《紅樓夢》時,傳統的教育環境下,教師會采用直接授課的方式講解課本上的內容,多媒體環境下,教師結合多媒體技術,以Flash或者是幻燈片的方式給學生們播放一系列與作品內容相關的圖片或者是視頻。進而激起他們的好奇心,進而提升課堂的教學效果以及學生的學習效果。