電商學習教育范文10篇

0引言工商管理專業是我國高等院校文科建設的重要構成部分，肩負著培養符合企業實際需要的管理人才的重要使命。然而，目前許多高等院校的工商管理專業畢業生存在與人才市場需求脫節的現象，高等教育中存在學與用脫節、理論多實踐少[1]、課程設置模式單一等現象[2]，成為工商管理教育改革的重要研究課題。因此，本文力圖以美國托利多大學工商管理專業課程設置和教學特點為例，分析說明工商管理專業學科發展的重要經驗，為我國普通高等教育的工商管理專業發展提供借鑒。托利多大學是美國俄亥俄州13所州立大學之一，成立于1872年。2006年7月與俄亥俄醫學院合并后，成為俄亥俄州近百所高等院校中財政預算排名第三的公立大學，目前有10個學院，230個本、碩、博專業，其專業廣泛性位居美國第十七位。全校學生對教員的比率為19∶1，80%的教師擁有博士學位。托利多大學商學院是全球高校中5%獲得AACSB（TheAssociationtoAdvanceCol-legiateSchoolsofBusiness）認證的大學之一，其工商管理和信息技術科學學士學位和工商管理碩士學位獲得了該認證。AACSB提供世界最權威的商學院本科及研究生工商管理及會計學科的認證。在我國大陸地區通過AACSB的學院只有三所，分別是中歐、清華大學經濟管理學院和復旦大學管理學院。因此，托利多大學商學院的課程專業設置和教學特色對我國高等教育中的工商管理專業的發展具有重要的借鑒意義。

1課程設置的基本情況

托利多大學商學院授予工商管理、信息技術科學、應用組織技術等學士學位。其中工商管理包括會計、電子商務、家族企業創業、金融、金融理財、人力資源管理、信息系統、國際商務、市場學、運作與供應鏈管理、組織領導與管理、銷售等專業。各專業課程設置情況如表1所示。其中工商管理專業的共修課程包括工商管理發展方向、信息技術管理、財務會計信息、統計數據在商務決策中的應用、職業發展、專業溝通等課程。各專業還有各自的必修課和選修課。以市場學專業為例，市場學專業要求學生學習顧客行為和關系營銷、市場研究與數據庫管理、營銷分析與決策等共計12學分的課程，然后從模塊一中選擇6學分的課程，再從模塊一和模塊二中選擇6學分的課程。其中模塊一包括國際營銷、網絡營銷、營銷溝通原理、企業營銷、實習、銷售。模塊二包括供應鏈管理、全球電子商務框架、廣告戰略、直接營銷、銷售渠道管理、國際采購物流與運輸、高級營銷分析、產品價格管理、專題、購買與企業關系管理、銷售領導力[3]。在表1中，多數專業方向都包括必修課和選修課，但家族企業創業、人力資源管理等方向的課程以必修課為主。

2課程設置的主要特點

美國托利多大學商學院工商管理專業的課程設置體現出通識教育基礎雄厚，專業教育目標明確，課程關聯相互支撐三個顯著特征。

2.1共修課程教育基礎雄厚

摘要：本篇文章主要是從“商學結合”模式出發，探討了關于高職英語專業構建合理的教學體系的相關問題，以及討論了高職商務英語專業“商學結合”培養模式和基于職業能力培養的人才培養方案，然后針對高職商務英語專業提出合理的教學體系，給予建設性意見，力圖在培養全面人才的問題上給予正面引導。

關鍵詞：“商學結合”模式；高職商務英語；實踐；教學體系

對于高職學校的英語專業來說，不僅僅是培養學生的英語專業能力，更重要的是在學習英語專業能力的基礎之上，完成校企合作、工商合作的實踐教學體系。這樣不僅可以培養學生的專業能力，還幫助學生實現了提前適應社會、參與工作、提供工作經驗的機會。這一舉措有助于培養學生創新精神和實踐技能，并且也能高職英語專業的辦學特色。高職院校商務英語專業在實踐教學基地建設過程中，一方面進行探索、研究，實行英語教學和商務類課程有機融合的“商學結合”模式，另外一方面促進了職業導向型實踐教學質量的提高。

一、“商學結合”教學模式的產生及內涵

“商學結合”主要是依據內容依托教學法為根本，而制定的一套教學理論體系。而內容依托學法顧名思義便是指，以有意義的學科或者專業主題為主要的研究對象，即以英語專業為基礎，將之作為一門語言來規劃學習，將語言學科和知識相結合起來，從而通過學生對于語言的應用做出不斷調整，來改善學生對語言學科的加深和熟練學習[1]。由此可見，這種學習模式和方法不僅讓學生的專業學習能力得到了很大的提升，而且還實現了語言的學習能力，可謂是一舉兩得！

二、高職商務英語專業實踐教學基地建設現狀

摘要：“雙一流”建設的蓬勃開展給工商管理碩士人才培養帶來了全新的挑戰。文章針對當前工商管理碩士人才培養中存在的培養目標不明確、培養模式同質化、教學方式相對滯后、國際化視野缺乏、創新創業能力不足等問題，結合斯坦福商學院MBA學生培養的有益經驗，從培養目標、教學方式、跨學科教育、國際化視野、創新創業能力以及“雙導師”制六個方面，構建出提升工商管理碩士人才培養質量的六維模型。

關鍵詞：“雙一流”建設；工商管理碩士；斯坦福商學院；人才培養

為了建設具有世界先進水平的一流大學，我國于20世紀末開始啟動“985”“211”教育工程。經過近20年的發展，“985”“211”工程取得了令人矚目的成就，但也帶來一系列的問題與挑戰。為了解決“985、211”工程遺留下的各種問題，“雙一流”建設應運而生。2015年10月，國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，開啟了我國高校進行世界一流大學和世界一流學科建設的征程。“雙一流”建設，其本質就是建設世界一流大學和一流學科，而高水平研究生教育是“雙一流”的突出特征，研究生教育在世界一流大學建設中有著舉足輕重的作用[1]。因為一流的學科存在于大學之中，人才的培養是大學的職責之一，人才培養質量的優劣和水平的高低成為評價一流學科的關鍵指標[2]。因此，雙一流建設給全國研究生培養院校帶來了強大的發展動力和更明確的發展方向。我國工商管理碩士（以下簡稱為“MBA”）研究生教育始于1991年。經過近30年的發展，MBA培養院校從1991年的9所擴大到2018年的245所，成為我國培養高層次管理人才的重要渠道。“雙一流”建設熱潮的興起，對于工商管理碩士人才的培養也提出了全新的挑戰與要求。如何緊密結合時代與社會的需求不斷創新，培養出面對世界與未來的高級經濟管理人才，是當前MBA培養院校亟需思考的問題。

一、當前我國工商管理碩士人才培養的現存問題

（一）培養目標不明確

人才培養目標對人才培養模式的建構起著導向性的作用。然而對于部分學校來說，培養目標只是人才培養方案的構成要素而已，因此其并沒有針對該院校的特點研究設計MBA人才培養的素質模型與能力框架。以海南大學為例，MBA的培養目標為：培養能夠系統掌握現代管理知識和相關經濟理論，并能夠結合我國實際，勇于實踐、善于創新的復合型管理人才。這個培養目標只是籠統地對學生的基本素質作了規定，既沒有結合學校的優勢學科對學生的價值使命、能力素質等提出要求，也沒有突出地方經濟特色，缺乏對海南省地區性人才需要的考慮。同時，教師與學生也缺乏對自身專業培養目標的認知。教師授課時并未結合培養目標開展有針對性的教學活動，學生的學習活動也沒有根據培養目標作相應的規范，一些MBA學生甚至畢業了都不知道自己專業的培養目標。培養目標與定位的不明確，直接影響了MBA學生的就業率。2018年廣東省研究生初次就業率最低的便是工商管理碩士，如表1所示。

摘要：互聯網的發展改變了營銷環境。本文以新媒體環境下的品牌營銷為主要研究對象，以圈外商學院這家初創的在線教育企業為例，分析了當前品牌營銷的平臺方法及利用新媒體品牌傳播的重要性，并提出了新媒體環境下實現品牌廣泛傳播的策略，以期為初創企業品牌傳播策略探索一條與互聯網時展相適應的可行之路。

關鍵詞：品牌傳播;新媒體營銷;在線教育

1新媒體在企業營銷體系中扮演重要角色

1.1互聯網普及率的提升改變了原有的生活方式。中國互聯網絡信息中心(CNNIC)近日第41次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》。報告顯示截至2017年12月，我國網民規模達7.72億，全年共計新增網民4074萬人。互聯網普及率為55.8%，較2016年底提升2.6個百分點(如圖1所示)[1]。在網絡發展的基礎上延伸出來的網購、電子支付及在線學習等新方式極大地便利了人們的生活，甚至可以說使人們改變了原有的生活習慣形成一種新的生活方式。尤其在在線教育行業，網絡發展大大降低了大眾的教育投入成本。圖1中國網民規模和互聯網普及率1.2新媒體營銷機會逐漸增多。互聯網的飛速發展使人們接入互聯網的成本變低，使用互聯網的時間越來越長，當人們的碎片化時間更多的被用于上網時，企業的新媒體營銷機會也逐漸增多。第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》中曾寫道在傳統媒體與新媒體加快融合發展的趨勢下，互聯網在企業營銷體系中扮演的角色愈發重要，互聯網營銷推廣比例達38.7%。此外，六成企業建有信息化系統，相比去年提高13.4個百分點[2]。互聯網形成多種形式的平臺比如門戶網站、社交媒體、網絡論壇、新型APP、搜索引擎等都成為了企業進行品牌推廣的主要方式。這些渠道較傳統媒體具有顯著的便捷性與低成本，高精準度互動體驗和高成效的優勢。

2圈外商學院的新媒體品牌傳播策略分析

新媒體營銷也被稱為新媒體整合營銷，主要指通過新媒體平臺開展品牌推廣、理念宣傳、產品介紹、形象塑造等營銷工作，從而實現企業、品牌、產品甚至個人的推廣目的的活動，其有自己的優勢和特點。如李曉慧(2009)歸納出新媒體營銷的八大優勢和價值，包括互動性、分眾性、精確性、可衡量性、多媒體傳播、體驗性、消解時空和綜合性，同時，她認為新媒體將成為未來整合營銷活動中的核心環節和整合營銷傳播的主流媒體[3]。新媒體平臺包括門戶網站、搜索引擎、社交媒體、網絡論壇、網絡電子雜志、自媒體、手機、APP客戶端等。從不同的營銷平臺來看新媒體營銷涵蓋幾個領域：搜索引擎營銷(SearchEngineMarkting，SEM)、微博營銷、門戶網站、社交網絡營銷、網絡論壇營銷(ForumMarketing)微信營銷、APP營銷。而從具體的營銷方式看，新媒體營銷又包括了病毒營銷、事件(活動)營銷、口碑營銷、饑餓營銷、知識營銷、互動營銷、情感營銷和會員營銷等八種方式[4]。接下來本文將從圈外商學院的營銷平臺和營銷方式來看初創在線教育企業如何運用新媒體取得好的傳播效果的。2.1圈外商學院發展概況。圈外商學院是一所創新型的在線商學院，為職場人提供課程和發展機會。用戶會員覆蓋亞洲、北美、歐洲和澳洲4大洲，205個城市。97%的學員在職業和學業方面有進步，19%的學院實現了升職加薪或者成功轉行，27%的平均漲薪幅度[3]。無論是從學員的廣泛分布還是從學員的學習效果跟蹤分析，我們都可以看出在線教育企業已經在行業占得一席之地。而這一家在線教育企業初創時間剛1年多。2.2精選新媒體平臺開展精準營銷。該商學院的新媒體營銷側重微信、APP營銷、門戶網站等平臺，精確把握目標受眾注重體驗和互動性。其第一批種子用戶是從微信公眾號開始的。圈外的創始人在知乎、分答、在行上作為知名咨詢顧問做專業咨詢，在領英等職場社交網絡也較活躍，在磁場等APP上開設關于思維方式的講座，這讓她在上述知識型平臺積攢了大量的用戶并生成了大批的粉絲。在新媒體營銷的渠道選擇上，圈外并不是廣撒網式的在所有互聯網平臺開展宣傳推廣，而是根據新媒體營銷的特點深耕知乎、分答、在行這種用戶制造內容的平臺來做傳播。而這些平臺的用戶基本上具備一個特點：關注自身提升，具備當下互聯網時代的樂于分享精神。除了提供專業知識也逐漸兼具了一個社交網絡平臺的作用，互動較多用戶多為粉絲轉化或者粉絲安利得到新的用戶。另外在線課程注重用戶體驗，與網易云課堂、搜狐教育等知名媒體合作創造更多體驗互動機會。在微信公眾號上面定期更新文章，比如“是什么讓我們變得平庸?”“終身學習，真的要學一輩子嗎?”“最賺錢的事情，都不辛苦”等在職場人群中易于傳播的具有爭議性的話題文章。從這里可以看出圈外對于新媒體營銷的互動性、精確性和體驗性和分眾性的特點把握到位，將品牌傳播平臺集中于這里符合企業定位、符合目標受眾、符合群體分享傳播特點。這一正確的新媒體策略充分享受到了各種優勢利好的同時用最小的預算完成了推廣目標。2.3多種方式相結合加強與目標受眾的互動。從新媒體營銷的方式上來看，該商學院基本涵蓋了事件(活動)營銷、口碑營銷、饑餓營銷、知識營銷、互動營銷、情感營銷和會員營銷。比如除了線上課程外，線下也會定期組織線下會員見面交流活動；公眾號文章會定期分享學員感想和進步；在每一期的招生中都會設置新的有吸引力的內容，比如對接中歐、長江等MBA/EMBA等資源，免費贈送高額直播課程提高課程的吸引力；成為會員需要申請，申請也由初期的報名即可到目前只有50%通過率的電話面試門檻變得越來越高；注重與會員的情感互動，聽取學員的反饋及時做出改善保證內容和形式的不斷更新換代。各種營銷方式巧妙結合讓潛在的消費者最終變成了真正的有忠誠度的會員。2.4堅持優質內容與新媒體品牌傳播的結合。雖然文章從新媒體營銷的平臺和方式分析了該商學院的傳播策略的成功之處，但品牌傳播從來都不能獨立于內容而存在。從圈外商學院的案例中我們可以看到品牌得到廣泛傳播與其內容制作優良是分不開的。圈外不斷豐富自己的在線教育內容，始終制作高質量的課程內容。在運營中避開了頻繁更文低價賣熱門課程的紅利模式。正是堅持把控產品和課程質量的優勢，再結合正確的新媒體傳播策略才是取得成功的關鍵之所在。

摘要：本文通過分析創業及創業教育的分析，進而給出了在當今激烈的市場競爭中如何進行電子商務營銷的具體策略，供初涉電子商務的創業者及研究者參考。

關鍵詞：電子商務；創業；創業教育；營銷策略

當今國內的電子商務市場充滿了競爭，也充滿了機遇，很多高校畢業生在選擇就業時，選擇了自主創業，電子商務由于其方式的獨特性及營銷方式的快捷性成為了創業者的首選。筆者通過對義烏青巖劉村電商村及龍回國際電商村的實地考察發現，由于初涉電商創業者心理不夠成熟及營銷策略的方向錯誤，導致相當數量的創業者在初期階段創業失敗[1]，然而，作為創業教育的先行者義烏工商學院無論在創業教育方面，還是在學生實際創業方面都做得非常成功，義烏工商學院的成功經驗值得我們去研究和學習。

一、電商創業取勝之道及創業教育的改革舉措

義烏工商學院領導給我介紹，電商創業的取勝之道，其實就是簡單粗暴，壓價、打廣告，從原來的傳統模式演變為小眾化（比如帽子、筷子、盆子等）、個性化（演出服、睡衣、堅果、霉干菜等）、精致化、定制化、時尚化、國際化、品牌化，找出適合自己的路子來。盡可能多想一些點子，比如，電視劇《歡樂頌2》中的帽子，《三生三世十里桃花》中的扇子，有些學生想到了，就去做，結果做得很成功。沒路走，一直走，就成功了。創業教育在義烏工商學院完全走出了一套嶄新的路子，實際上就是一種教育的改革，創業教育改革舉措就是模式改革，創業人才不是教出來的，是練出的，創業成功的關鍵條件是能力和社會資本，對于學生的要求是做中學、學中做、學做合一，為自己、自己做、做自己。創業教育改革的要素有：一是遵循規律、實踐育人，變“聽”為“做”，讓學生從開網店實際運營開始；二是目標明確、責任到人，對相關責任單位和人員提出了明確的責任要求，而且都細化為量化指標；三專兼教師指導有力，創業指導老師，不僅要有專門的創業理論知識，更重要的是還要有強大的社會資源，才能正確引導學生創業；四是制度創新、一校兩制，創業教育的主要形式就是讓學生付諸創業實踐，而且是不間斷的創業實踐，這就與原來的以課堂為中心的培養模式發生了沖突。所以制度一定要創新，最好實行一校兩制；五是領導有為、勇于擔當，不怕失敗，勇于擔當的領導，才能挑起創業教育的重擔；六是準備充分、厚積薄發，確定搞創業教育的目標以后，就要做好充分的準備。

二、電商創業者的營銷策略分析

[摘要]隨著我國開辦電子商務專業高校數量的增加，一方面各種統計數據表明我國急需大量的電子商務人才；另一方面我們的電子商務專業畢業生的實際就業情況不容樂觀。面對這種反差，中國高校應該借鑒和學習國外開展電子商務教育的成功經驗。本文以電子商務教育為研究對象，深入考察中美電子商務高等教育的基本概況，并對兩者進行比較，從中得出對中國發展電子商務教育的一些啟示。

[關鍵詞]電子商務；電子商務教育；中國；美國

在過去的幾年里，中國電子商務高等教育蓬勃發展，呈現出良好的發展態勢，然而也出現了不容回避的問題。一方面，社會需要大量的電子商務人才，據《人民日報》報道，未來10年中國電子商務的人才缺口將高達200萬。另一方面，根據國際電子商務師認證委員會(中國)研發中心對中國高校電子商務專業學生就業情況的調查：截至2004年6月15日，電子商務專業應屆畢業生就業率僅為20％，遠遠低于上年同期全國大學生就業平均水平。面對電子商務人才的供求矛盾，有必要借鑒和學習國外開展電子商務教育的成功經驗。本文以電子商務教育為研究對象，深入考察中美電子商務高等教育的基本概況，并對兩者進行比較，從中得出一些啟示。

1培養目標的比較

一般而言，中國高校對電子商務本科專業的培養方向就是培養從事現代商務管理，掌握電子商務相關信息技術的高級復合型專門人才_2_。而美國就其培養目標來說是培養商務環境下信息技術的應用人才。中美兩國電子商務專業的培養目標的描述可以用一個二維表的形式表現(如表1所示)。

從表1可以看出中美兩國培養目標的異同點：

1高職院校在校生創業實踐的困境

高職院校在校學生的創業實踐可以緩解當前就業的嚴峻形勢，化解就業壓力問題，此外，創業實踐也利于提升學生的整體素質，實現自我價值，為學生提供示范榜樣帶動作用，激發學生的學習主動性。然而，在校學生的創業實踐并非一帆風順，還存在不少問題，值得關注。(1)自主創業政策體系不夠完善。在宏觀層面的優惠政策并未在基層的配套設施中體現，學生自主創業的資金支持力度不足。(2)缺乏創業教育指導。初高中并未有創業意識的教育，甚至有些高校、家長認為學生在校創業會影響學業，缺乏訓練有素的創業指導教師團隊。(3)學生自主創業的意識不高，缺乏必備的綜合能力。很多大學生仍然將創業認為是迫于無奈的就業選擇，他們更傾向于社會提供的崗位，而部分在校創業的學生缺乏堅強的毅力和持之以恒的精神，導致創業失利。(4)學習與創業產生沖突。在校創業學生的成績一般居中，甚至部分學生是因為降低對學習的興趣或是因學習成績較差而走上創業之路的。在創業中，部分學生沒有較強的時間管理觀念，難免顧此失彼。(5)部分高職院校創業教學課程設置滯后。部分高職院校在全校范圍內開展創業基礎課程，課程設置目標不明確。同時創業指導課需要大量創業指導教師，而大部分教師缺乏實踐經驗，教學能力良莠不齊，學生也沒有充分的時間開展創業實踐活動。此外，課程教學考核單一，缺乏明確的評價體系，不能有針對性地指導學生創業活動的優缺點。

2培養創業精英的“創業班”應運而生

創業帶動就業，“創業班”模式精準扶持有創業能力和意愿的學生，能很好地解決在校生的創業教育問題，以幾所較為成功的高職院校創業班為例。2.1義烏工商職業技術學院創業班。義烏工商職業技術學院是浙江省唯一一所縣級市辦的高職院校，該校自2009年開始面向全省招收7個創業班。創業班以電商創業為突破口，開展在校生創業實戰，鼓勵學生學習管理與經營技巧，在創業實踐中提高創業能力。創業班有專業的指導教師，聘請具有創業經驗的留聯會成員、有留學經歷及義烏市工商稅務等相關職能部門的負責人為創業班“創業導師團”。創業班的課程采用先“實踐”后“理論”的教學體系。大一以學生實踐、輔以電子商務專業技術課程為主，大二大三根據學生創業發展的需求開設理論課。同時提出“學習好是好學生，創業好是更好的學生”“獲獎學金是好學生，被企業認可是更好的學生”的理念。同時，學院專門開辟5000平方米作為創業園，為每個創業班配備固定的教室和倉庫。學校還經常舉辦電子商務創業文化節、電子商務創業大賽等校園文化活動，營造良好的創業環境。以2009級為例，招收120位學生，經過兩年的培養，有4人達到淘寶皇冠級別，達到浙江省教育廳自主認定創業的學生達88位之多，學院被省政府確定為“創業型大學”試點院校，并獲得“全球最佳網商搖籃”稱號。2.2南寧職業技術學院商學院創業班。南寧職業技術學院是全國首批國家示范性高職院校之一，該校商學院繼與阿里巴巴合作創建阿里巴巴特色班之后，為了進一步將創業的教育理念融入課程的創新實踐，2013年商學院大膽嘗試籌辦首期創業班。“創業班”以鼓勵和指導學生自主創業為主，實行較為靈活的教學管理機制，主要有三大創新:一是教學體系的創新。根據創業團隊和學生的不同，有針對性地開展“一個老師、一個團隊、一個項目”的教學，扶持和協助學生實現自己的創業夢想;二是學生管理的創新。創業班從商學院自愿報名的學生甄選適合的學生納入創業班，采取彈性制管理，允許學生邊聽課邊處理業務，允許學生隨時咨詢導師等;三是建立以業績為主的考評體系。業績的考核主要有兩個指標:信用積分標準和收入標準。信用積分標準(針對網店)，必須用平臺電子數據證據證明在相應的時間結點累計到合適的信譽狀態。收入標準為必須有材料證明學生收入達到相應的創業收入等級，并經相關程序認定。商學院創業班自2013年組建首期至今已經組建三期，創業班在促進學院創新創業型人才培養、引導和鼓勵學生創業方面進行了大量的探索和嘗試，取得了豐碩的成果，幫助76名學生孵化了22個創業項目，創業班總收入超過300萬元，培養了一批優秀的青年創業學子。2.3蕪湖職業技術學院電子商務創業班。蕪湖職業技術學院是全國首批、安徽首所國家示范性高等職業院校，該校于2013年根據“分類教育、個性化培養”教改思路在安徽省首次創立“電子商務創業班”，以淘寶網為基礎，采取學習、創業相結合的模式，圍繞創業型知識結構體系和人才能力培養構建創業班課程體系，變革教學方法、考核方式和成績評估方式，完善創業項目、綜合實訓和共同探討等機制。電商創業班以真實的項目為載體，以學生在真實的創業環境的崗位訓練為核心，培養學生的創業與運營能力，探索以培養創業型學生為中心的教學方式。這種體系嚴格按照淘寶創業的工作順序，每個步驟給出量化考核標準，對創業班的學生按此標準進行管理，實行達標創業班晉級、不達標回到普通班學習的模式，同時設計出學分替換方法。以2012級創業班為例，開班一年，全班30名學生總銷售額從40萬元增長到300萬元;注冊了兩家個體工商戶和三家公司企業，與蕪湖市繁昌縣孫村鎮多家服裝企業開展合作，2014年“雙十一”創業班同學銷售額最高的達76394元，當天有5位同學銷售額過萬元，誕生了創業典型。通過三所代表性的高職院校創業教育的經驗，我們發現，創業班在在校生創業教育中容易取得成功，歸功于三點。一是明確了創業班培養的理論依據，根據多元智能理論，認識到學生之間智力沒有高低之分，只有智能結構的不同;根據現代學習科學，認識到有效的學習不能脫離真實情境，學習者在應用的情境中學習相關的知識，效果更顯著。二是教學改革大膽創新，敢于突破慣常規思維，組建創業班或者創業團隊并開展學以致用的靈活的創業課程、教學方法和考核機制，集中優勢教師資源精準開展創業實踐指導。三是學院重視，提供創業環境，建立橫向協同工作機制，相關部門也給予大力支持，圍繞創業教育以及創業型人才的培養目標，分工協作，各司其職，才能完成創業教育的全過程。

3促進在校大學生創業的建議

目前組建在校大學生創業班級的模式還是處于探索階段，在籌備策劃過程中很多問題無法預料，只能通過學校的現狀、學生的特點以及參考之前的案例結合自己所處階段，在實踐的過程中不斷地發現問題并找出解決方法，逐步地形成適合本專業的創業教育之路。創業班形成的歷程中，提出幾點建議。3.1強化在校大學生創業理念的培養。我們要在大學生創業教育培養過程中，強化創業思維和創新精神教育，引導大學生樹立正確的創業理念和創業志向，倡導大學生進行創業的思考與實踐，同時邀請真正創業過的、有親身實踐經驗的成功創業人士到校進行創業教育，提高學生創業意識。3.2提高在校大學生創業知識技能。目前大部分學校只是單純重視就業教育和就業指導，創業教育內容大多局限于階段性的創業計劃比賽，而對創業知識技能，如投資項目論證、資金籌措、產品技術、質量管理、市場開發、人際關系、商業法規及政府相關政策等方面的知識匱乏，大學生創業不僅僅是技術上的較量，更是經營方法、經營理念、經營手段等方面的競爭，所以要求創業者對營銷知識、財務管理、法律意識、風險投資等知識都要有一定的積累，充分認識到創業是一個系統工程，要掌握多方面知識才能為成功創業奠定基礎。3.3完善在校大學生的創業扶持政策。建議學校要設立大學生創業扶持基金，向創業的在校生提供一定比例的資金支持。同時，建立多元化學籍管理制度鼓勵學生自主創業，規定修讀年限在國家允許的年限內可以不受限制，自主創業的學生可根據實際需要申請休學創業或在校創業，學分上實行創新創業與實踐教學相結合。3.4做好在校大學生創業跟蹤服務工作。一旦學生創業項目啟動，作為學校，應該即時進入創業跟蹤狀態，一是要設立創業服務專口，開設信息專欄和創業政策，提高與創業相關的投資信息、項目推介、政策咨詢、技術進步和勞務供求等有關資訊服務;二是聘請專家學者、著名企業家、創業成功的畢業生建立創業導師團隊，根據各自創業需要，提供技術、管理、咨詢等項目服務和指導，為大學生創業提供堅實后盾;三是定期組織開展導師與創業者的互動交流活動，使導師與創業者零距離接觸，現場進行指導服務。3.5創業班師資開發問題我們現有的師資隊伍大多缺乏創業經歷，因此不得不請外聘教師。從學校長期發展看，應該培養創業人才的師資隊伍。所以，我們有必要把有校外關系與人際交往廣泛的老師進行發展，成為學校專有的“創業新教師”，并且從經費、項目、制度等多方面給予保障，打造一支強有力的創業師資隊伍。

摘要：職教20條正式標志著中國高職教育進入了高速發展的通道，即將開啟新的黃金時代。電子商務行業所涉及的范疇越來越大，新零售、內容營銷、融媒體、社群電商、跨境電商、大數據、人工智能技術、農村電商、智慧供應鏈等不同電商業態推陳出新。電子商務職業教育的開展不僅要順應國家政策、市場環境，而且要根據學生的學情來進行教育實踐。本文剖析了高等實業院校電商學生的行為特點，提出了基于行為分析的“四新”教學新形態，并在此基礎上討論了各種實質性的解決辦法，充分體現研究的實踐性和創新性。

關鍵詞：學生行為；分析；四新新形態實踐研究

浙江省委、省政府把數字經濟作為“一號工程”來抓，全面推進經濟的數字化轉型和數字浙江建設，推動電商服務模式創新，打造國際電子商務中心，成為全球數字經濟生態最優區域。職教20條正式標志著中國高職教育進入新時代高質發展黃金期。產業升級、鄉村振興、職教發展，均給專業帶來極好的發展機遇。同時，如何進一步增強人才供給的適應性和針對性，應對產業升級邁向全球中高端水平引發的對復合型創新型人才的迫切需求是電商專業面臨的挑戰。

1電子商務學生行為原因分析

近幾年來，我國高等職業教育快速發展，近幾年高職院校擴招學生，促進高職院校的規模逐漸增大，從而更多的挑戰在高職院校學生專業教育工作中呈現出來。正確分析高職院校的學情狀況、有針對性地來解決學生學習興趣的問題，增強高職院校學生專業實踐能力，才能把專業教育的根本任務落到實處，高等職業學校專業教育得以長效發展。高考規則下生源復雜。因各地區高考試卷難度及考試方式的不同，所招生源地層次參差不齊。如筆者學校內浙江生源與外省生源有一定差別。即使是浙江省內，因為新高考的規則，電商學生選考科目也很不一樣，各種組合都有，甚至是純文和純理的差別。這樣的境況對課程開設及講授提出了很高的要求。高職院校招生渠道多樣。高職招生渠道有從職業技校升學的中職學生、通過單招錄取的社會各類人員、通過高考錄取選拔錄取的高中生。這些學生進入高職院校以后，在學習態度、行為能力等方面呈現出不同特點，如好活動但自控能力不強、善表現但自信心不足、重自我但個性張揚、能力強但文化基礎薄弱，小部分同學呈現主動學習的意愿不足、學習熱情不夠等。

2行業發展推動電子商務專業創新

摘要：文章分析了成人教育學生管理工作面臨的困境，針對成人教育學生特點，通過信息化建設平臺，就如何做好成人教育學生的管理工作，增強管理的針對性、科學性和實效性，促進成人教育學生成長成才，開展一系列切實可行的工作措施。

關鍵詞：信息化；成人教育；學生管理

2019年，國務院頒布的《中國教育現代化2035》提出：到2035年，全國建成現代化教育體系，提倡全民終身學習。2020年，《教育部等八部門聯合發布關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》中指出要加強網絡育人。成人教育作為終身學習的重要組成部分，對其管理工作關注及研究至關重要，學生管理工作的有效實施能增強學生對學校的認同感、歸屬感及自豪感。本研究探討了信息化背景下應用型高校思想政治工作向成人教育領域延伸的可能性與可行性，以廣州某高校繼續教育學院為典型個案，饒有特色地介紹了信息化背景下的學生管理工作的實踐經驗。旨在提高學生管理工作效率，做到學生管理的“高度”“溫度”和“亮度”，把信息技術的“冷”與學生管理的“熱”結合起來，做好成人教育學生管理工作，加強成人教育學生思想政治教育，為構建終身教育體系和學習型社會及建設社會主義現代化強國貢獻一份力量。

一、成人教育學生管理工作面臨的問題

（一）高校管理方面：高校缺乏成人教育專業管理人員

大部分高校管理者認為成人教育只是普通學校教育的“補充”與“延伸”，沒必要花時間和精力去做成人教育學生管理工作，未針對學生具體情況和特點進行針對性管理。學校未設置專業管理人員和管理團隊，往往一人頂多職，例如有些高校一人來兼任班主任、輔導員以及教務員。因而在學生管理工作中顧此失彼，管理不規范，對學生要求不嚴格，沒有形成專業的學生管理團隊，未建立科學的管理制度。此外，信息社會的快速發展為成人教育學生的管理工作提出了新的需求和挑戰，學生很容易受社會多元思潮的影響，對管理人員的專業素養提出了更高的要求。

摘要：為了貫徹國家對全面發展人才的需要，響應國家提倡的“健康第一”的指導思想，許多高校紛紛對體育教學工作進行探索與改革。本文運用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法和問卷調查法，從學校、教師、學生等幾個角度闡述了武漢工商學院體育課程存在的問題，在此基礎上，對武漢工商學院體育課程教學改革提出相應的對策與建議。結果顯示：（1）武漢工商學院教學目標不明確、課程設置不合理；（2）教學模式落后、評價方式單一；（3）學生積極性不夠、教師專業度不高；（4）體育設施短缺、體育文化活動不足。針對目前存在的問題，提出可行的方案和措施，旨在進一步推進體育課程教學改革工作的實施。

關鍵詞：普通高校;體育課程;教學改革

培養全面發展的高素質人才是高校教育的最終目標，身體健康作為高素質人才不可缺少的一部分，越來越受到國家教育部門的關注和重視。近年來，高校學生體質逐漸下降是一個不可逃避的問題，同時，高校體育教育作為學生接受體育課程的最后階段，在很大程度上影響著學生體育鍛煉習慣的養成，制約著學生未來能否全身心投入到祖國的建設中。因此，本文力究目前高校體育存在的問題，提出可行的建議和策略，以期適應高校體育教學改革的要求。

1、研究對象和方法

1.1、研究對象

以武漢工商學院體育課程教學作為研究對象。