創新教學管理范文10篇

一、問題的提出

在21世紀的今天，知識經濟，知識創新，知識爆炸，呼喚學校必須全面推進素質教育。作為素質教育的主陣地是課堂，主渠道是課堂教學。由此，要實施素質教育就必須以課堂教學的革新為突破口，拋棄忽視學生主體地位的教學模式，在教學中運用先進的教育思想和現代教育理論。

而考察小學課堂教學的現狀，由于應試教育模式的長期束縛，課堂教學仍然徘徊在偏知識傳授，偏分數評價，課業負擔過重的誤區，徘徊在“高消耗、重負擔、低效率”的困境之中，如果不從根本上改造和革新現行的課堂教學模式，素質教育就難以開展。

針對現行小學課堂教學存在的問題，我校意識到課堂改革勢在必行，因此，我們在借鑒當前流行的“主體性教學”“交往性教學”“創新性教學”等教學模式的理論和方向。構建了“自主、合作、創新”的課堂教學模式。希望通過構通科學、高效的課堂教學組級形式，促進教育教學質量的提高。

二、實驗的基本思路

要進行本實驗，在語文教學中，我們首先應搞清師生的關系應是主導與主體的關系，而不是講者與聽者的關系；應以素質個性化的培養目標為導向，以開放型的課程體系為切入部，以激勵性評價為杠桿，以集體的合作性學習為動力，構建“自主、合作、創新”的語文教學模式，上活語文課。在教學中努力做到以下幾點：

未來社會是競爭的社會，只有富于開拓創新的人才能在競爭中立于不敗之地。基礎教育是培養創新人才的搖籃，裴斯泰洛齊曾說過：“教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。”因此，一個教育工作者的責任就是通過各種途徑開啟少年想象創新的大門，讓他們潛在的智慧因素活躍起來，壯大起來，并使其不斷地迸發出耀眼地火花，下邊我就作文教學中如何培養學生地創新能力，談談自己粗淺的看法：

作文是一項綜合型，創新型的語言表達訓練，是一項艱苦的創新勞動，“文貴于新”說的就是這個道理，因此，作文訓練是一條培養學生創新思維的重要途徑。

那么如何在作文教學中培養學生的創新能力？

一、激發創新欲望

小學生的好奇心強，又爭強好勝，據這一特點可來用下述方法激發其創新欲望：

1、利用報刊上同齡人的有些習作，特別是身邊的人來激發學生的榮譽感和成就感。我常拿本校學生在《作文精選》《作文指導報》上發表的文章讓學生閱讀，讀后讓學生思考他們的作文為什么能發表？好在什么地方？引導學生明白：這些文章關鍵是掙脫了俗套，寫出了新意。如果大家在寫作的時候能有一點獨到的見解和創新的意識，那么大家的作文同樣也可以發表。這樣以來，在好奇心、好勝心的驅使下，學生的榮譽感和成就感就會被激發出來，從而為激發學生的創新欲望奠定了堅實的思想基礎。

眾所周知，語文實踐活動是學生在教師的指導下將已有的語文知識技能在實踐中應用,又在應用中獲得新知，提高能力的過程。所謂創新型的教師，就是以培養高素質的綜合性人才為己任，積極吸收現代教育研究的新成果，并在實踐中不斷探索，不斷創新的人。小學語文新《大綱》的第二部分，把“語文實踐活動”與“課文”并列作為“教學內容”的一部分，將二者視為不可分割的兩大塊。我認為：高素質人才來自開放式的教育，語文實踐活動呼喚創新型的教師。語文實踐活動能否走出新路取得高效，完全在于教師的設計、組織、指導。這就要求廣大教師需要在具備扎實基本功的同時，進一步強化以下幾方面的素質。一、語文實踐活動的實踐性、主體性需要教師具有創新的教育觀念。實踐活動中，學生是實踐的主體。教師不再是“帶著知識走向學生”，不再是唯一的知識源，學生對教師的依賴性明顯減弱。因而教師必須充分認識到自己的職能，在實踐活動中應給學生以充分的時間、空間，滿足不同學生的語文學習需求，由講授變為設計、組織、建議、指導、鼓勵。筆者前不久聽過一節關于口語交際能力訓練的語文實踐活動課，內容是人教版第十冊中的《我們的學?！?。執教老師在課堂內借助多媒體課件指導學生練習導游之后，放手讓學生為客人老師做校園導游。教師同時跟蹤攝像，回到教室后回放實況組織評議。對學生來說，這是一種鮮活的創造性能力培養，充分體現了學生的主體精神；對老師來說，這何嘗不是一次挑戰與創新呢？《我們的學?！芬徽n的執教者就主動“讓出位子”。學生導游前，他是耐心的導演；學生導游實踐時，他跟蹤攝像，甚至請客人老師向小導游們提些問題；補充評議時，他又學起了崔永元?？傊允贾两K沒有“搶戲”。二、語文實踐活動的高效性、開放性決定了教師必須具備創新的教育能力。1、具有不斷創新的教學能力。語文實踐活動沒有現成的教材，教師要善于從課本中挖掘可開展實踐活動的素材，結合學生生活實際，由校園到社會，突破教學時空，拓寬教學范圍，充分考慮各個環節設計出新穎高效的活動流程，實現活動過程的最優化。這是一個不斷創新的過程。筆者觀摩過一節語文實踐活動——《春游柳敬亭公園》。執教者組織學生參觀柳敬亭公園，先畫“柳園春色”，再以歌舞形式贊“柳園春天”，最后寫“春游柳園”。既探索了語文與美術等各學科間的滲透與溝通，又培養了學生聽、說、讀、寫、畫的綜合能力。又如，教學《只有一個地球》后組織學生收集材料編輯《綠色行動小報》，宣傳環保知識；也可組織學生利用休息日調查校園周圍的環境污染情況，提出治理方案，撰寫建議書，寄給有關部門。在小學語文教材中這樣的切入點還很多，通過這些豐富多彩的活動，學生在實踐中獲得了真知，磨練了才干。。語文實踐活動的范圍可拓展到工廠、商場、證券市場等；形式可以是參觀訪問、讀書交流、辦報、演課本劇、實話實說、法庭辯論等。可以結合祭掃舉行革命烈士詩歌朗誦會，可以給“海空衛士”王偉的父母寫封信，可以上網聲討“”?？傊?，教師要發揮自身的創造才能，充分運用現實生活的語文教育資源，優化語文學習環境，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力?；顒拥脑O計也可以在同學們的討論中產生，既能體現教師的民主又能受到學生的歡迎。2、具備過硬的現代教育技術的能力語文實踐活動還要求教師有設計、制作相關的課件以及熟練地使用各種電教設備的能力。課件融聲、光、色、形、動態于一體，信息量大，使學生身臨其境，思維潛能得到充分調動。合理地運用課件可以激發學生的興趣，有助于重點難點的解決，還可以豐富知識，開闊視野。教師設計課件時，要重點考慮該課件如何激發興趣、突破難點、開拓視野以及提高效率。讓課件為活動服務，切不可徒有其表。如《我們的學校》一課的課件設計，重點以直觀形象的畫面（圖畫+動畫+錄像），為學生練習導游時創設情境，突破難點。當客人老師剛坐定時，大屏幕上由點到面出場顯示暖色調的“泰州市城東中心小學教改實驗區歡迎您！”，渲染氣氛，培養學生熱情好客的小主人意識。上課了，下拉式顯示課題及聽說要求后，根據學生的回答逐個點擊構成板書，使學生在興奮中像了解電腦游戲規則似的明確了訓練要求。練習導游時，首先顯示校園平面圖，一動畫小精靈，提示學生向客人老師問好。介紹時，學生可以自由點擊自己所需要的場面，也可以用視屏展示臺展示自己所畫的校園一景向客人老師介紹學校的情況。大大調動了學生參與的積極性。練習之后，動畫提示進入導游實踐階段，并顯示導游前的準備事項，如落實導游地點、路線等。由此可見，合理地設計運用多媒體課件，能使實踐活動更加趣味盎然，有條不紊。《我們的學校》中，當學生為客人老師導游時，執教老師拿起攝像機跟蹤拍攝，通過大屏幕回放導游實況，組織評議。電教設備的使用熟練、自然，絲毫不影響活動的進行?？梢?，為促進實踐活動的開展，教師要能熟練地使用電教設備。這是現代化教師必備的教學基本功。三、語文實踐活動的綜合性急需交叉復合型的教師。無論是實踐活動內容的綜合性還是實踐活動實施的綜合性都要求教師對音、體、美、英語、自然等各學科的教學有所了解，具備多方面的素質和能力，以保證發展學生的多方面能力。也就是要求教師在具備扎實的專業知識的前提下，由單一型向全能型轉變，逐步把自己轉化為“T”字型的人才。組織能力。語文實踐活動復雜性要求教師具有良好的組織能力。活動的策劃、準備、落實、實施等，需要教師從宏觀上進行管理，放手培養小助手、活動骨干，讓他們在活動中起組織帶頭作用。教師要善于給學生下達“承包”任務，讓每個同學種好各自的“責任田”，而且還有對其它“責任田”里的活“說三道四”的責任。榜樣的力量是無窮的。教師民主的作風，優秀的組織能力，靈活應變的心理素質，是語文實踐活動順利開展的保障。僅此一點，學生就能受益匪淺。交際能力。語文實踐活動內容的綜合性決定著活動內容有時是跨學科的這就要求教師具有良好的同事關系，爭取其它學科老師的配合，大膽探索學科間的滲透互補；實踐活動有時需要走出校門，這就要求教師具有良好的社交能力，爭取社會各界的幫助。風趣幽默。小學教師應始終懷著一顆童心。語文實踐活動除了自身的興趣性、課件的新穎性還要求教師風趣幽默。活動中教師應該具有機敏的智慧、廣博的知識、良好的修養、輕松的心情，善于將自己變作普通的一員參與活動，善于在幽默中包蘊理性。四、語文實踐活動的發展性決定了教師應有不斷完善的探索精神。當今社會各項事業的迅猛發展決定了語文實踐活動必須緊跟形勢。語文實踐活動的發展,需要教師們不斷“實踐、學習、科研、再實踐”。語文實踐活動的發展性要求教師確立終身學習的觀念。作為教師，首先要勇于開展語文實踐活動，本著科學的態度自我總結。如，寫出相關的語文實踐活動設計、課件設計、學生活動前后相關情況對比、根據教學錄像整理出相關資料等，為教研準備素材。其次，“多渠道”向別人學習，“吸收”別人的經驗理論。把提高自己的科研水平和應用新技術的能力作為提高教學質量的重要途徑。再次，通過再實踐進一步檢驗自己的設想，把它上升為理論。如此循環，提高自己的科研能力，促進學生的語文素養。總之，創新型的教師應當“對世界上的一切事物都不陌生”，尤其是跨世紀的一代教師應當在動手能力、指導能力、組織教學能力、開拓創新能力以及教育管理能力方面從更高的水準上重塑自己。創新型的教師必將促進語文實踐活動的深入開展，培養出一批批創新型的人才。

從2004年3月至今，我校開展了《現代教育技術環境下，小學語文教學創新》課題研究，在研究中，我們主要致力于以下三方面的摸索與探究，著重培養學生的創新能力，現小結如下：

一、用現代教育技術為學生營造寬松的學習環境

依據現代語文教學觀，小學語文教學的目的不僅在于培養學生聽、說、讀、寫的能力和思想政治教育，更重要的是要培養學生適應信息社會，適應知識經濟時代要求的創新能力和和信息能力。而一個良好寬松的學習環境必將給學生個性的發展，素質的提高以及創新能力、信息能力的培養帶來很大的幫助，斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認為寬松自由的學習環境是培養學生創新能力的重要因素，基于此點，本課題組嘗試了以下幾種辦法，收到了較好的教育效果。

1、聆聽音樂，營造輕松優美的學習環境

每堂課一上課，學生的思想都會由下課時的松弛變為上課的緊張，學習很難進入狀態，這從很大程度上限制了學生的創新意識的萌發。為此，我們在上課前播放一段韻律優美的輕音樂，優美的樂曲調節了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學習環境。學生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創新意識也就自然而然地得到正常發揮。

2、動手操作，形成自主的學習環境

創新思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式。培養學生的創新思維，發展創新能力，是現代教育的出發點和歸宿?？倳浽谌珖逃ぷ鲿h上指出：“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命?！币虼?，小學語文教學必須探討培養學生創新思維的實施策略。本文就在閱讀教學中運用鼓勵創新策略培養學生的創新思維作初步探索。

一、創新思維的培養要與語言文字的學習有機結合

在學習語言文字的過程中，創新思維產生和培養要有相應的知識經驗為基礎。因此，培養學生的創新思維，首先要把閱讀教學的過程轉換為學生主動從課文中吸收各類信息的過程，讓學生在聽說讀寫的語言實踐中豐富知識，開拓視野，積累經驗，才能為創新思維的培養開辟廣闊的空間。所以，閱讀教學中切不可在生字還沒有掌握，課文還沒有讀熟，語言文字理解還不充分的情況下就抓住某個情節加以“發散”，那看似在培養學生的創新意識，實際上游離了語言文字的學習活動。

其次，小學生的閱讀活動，離不開他的生活經驗與舊知識，離不開想象和聯想。所以，教師應善于引導學生聯系已有知識經驗展開想象和聯想，使學生根據課文中的信息，聯系過去相似的生活經驗，通過想象和聯想，把課文中的文字符號轉化為生動、感人的畫面，從中引發創新思維。例如《十里長街送總理》一課的結尾是這樣的：人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待回來。有位教師在引導學生領悟這句話的感情后，要求學生以“我們不會忘記……”這一句式，并回憶二至四年級學過的《送雨衣》、《關懷》、《溫暖》以及《飛機遇險的時候》記敘光輝事跡的課文說一說。要說好這句話，學生一方面要回憶有關的課文，檢索過去貯存的有關事跡的表象，溫故知新，用已知喚起對未知的渴求；另一方面，還要運用學過的課文中的語言進行重新組合，從而形成新的信息。這個檢查組合的思維過程，對小學生來說是一種創新思維。學生的回答可窺一斑：

生1：我們不會忘記，讓鄧媽媽送雨衣給一位在雨中站崗的戰士?！端陀暌隆?/p>

生2：我們永遠不會忘記，工作了一夜的，走出人民大會堂，看見一位清潔工人在掃地，他不顧疲勞，快步走過去和工人握手，并且說：“同志，你辛苦了。”《溫暖》

創新教學策略是以全面提高學生的思想品德、科學文化、勞動技能和身體素質、促進學生生動、活潑、主動、健康地發展為目的。同志指出：創新是一個民族的靈魂，是國家發達的不竭動力，創新的關鍵是人才，人才的成長靠教育?？梢姟皠撔履芰Α笔俏磥砣瞬诺囊粋€核心素質，必須從小培養，打好基礎。小學語文是一門培育創新思維的重要學科，在對學生進行語言文字訓練的同時，必須著眼于培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，從而為培養出具有創造性思維能力的人才打下基礎。下面，結合教學實際，談談筆者的看法。

一、創設民主和諧的教學氛圍

長期以來，我國的課堂教學大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講學生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創造性，這是小學語文學習中特別需要的，也是培養學生創新意識的關鍵所在。如在教學《初冬》時在大霧蒙蒙的清早帶領學生出去觀察霧中、霧后的美景，使學生對課文里的語句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿濃厚趣味性的同時，也自然地、感性地融入學生對本課思想內容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。

二、培養主動參與、獨立思考、創造性地學習

“注入式”的教學方法是我們所摒棄的，教學過程需要教師積極創設條件，引導學生能夠積極主動地參與學習，而不是被動地接受教師所灌輸的知識，努力促使學生主動地獲取知識，學會發現問題，提出問題，并能解決問題的創造性學習。如在教學《狼和小羊》時，在學生學習課文內容的基礎上，教師讓學生帶上事先準備好的頭飾，對課文中狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學生進一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學生通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解?！痹撨^程在老師的引導下，學生不斷的對頭腦中原有的表象進行加工，產生種種聯想和想象，創新思維能力得到了訓練和提高。

三、指導學生設疑、質疑，發展創新思維

學生創新能力的培養，首先決定于教師的教學觀念和教學方法。在小學語文閱讀教學中，如何培養學生的創新品質呢？

一、嘗試性閱讀，激發學生的創新欲望

強烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性，而傳統的師問生答的、由教師單向灌輸知識的教學模式卻扼殺了兒童的這一天性，限制了學生思維的發展。所以，必須把學習的主動權還給學生，改變過去那種由教師確定目標，引導學生達標的牽引式的教學模式，放手讓學生先進行嘗試性閱讀，做到學生自明目標；自尋學路，教師以學定教。同時，要在嘗試性閱讀的過程中；激發學生產生創新的欲望。

1．自問自答，鼓勵學法創新。

在閱讀中遇到的一些簡單問題，學生通過自己動口、動手、動腦就可解決的，要鼓勵學生運用學法或自創學法，獨立試讀，自問自答。教師要給學生創設展示自學成果的機會，對于學生的創新性學法，教師應大加贊揚，并倡導大家學習運用。這樣，學生感受到自創學法的益處與樂趣，學習積極性更高了，創新的興趣也就更濃了。

2．邊學邊想，鼓勵質疑創新。

以培養學生的創新精神和實踐能力為重點全面實施素質教育，是當前基礎教育改革的重點，也是跨世紀教育變革的根本任務之一。作為新一代的教師，要改變傳統教學中重書本知識傳授，輕實踐能力培養；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重視考試成績等弊端。因為這一切不僅造成學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了跨世紀一代新人的培養。

人類跨入一個新的千年歷史，新世紀將對人的培養提出新的更高的要求。未來的教育要讓學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。未來的教育決不能只滿足于給學生一點知識和技藝，它必須將學生置于一個有尊嚴、有個性、有巨大發展潛能的活的生命體的位置上，全面關注他們的發展需要，關注他們的精神生活，開發他們的創造潛能，激發他們的創新精神，不斷提高他們的生命質量和生存價值，進而使他們在生動活潑、主動和諧的發展過程中真正為自己一生的幸福作好準備。這是一個至高的目標和境界，它要求我們教師必須對傳統教育從思想觀念到操作方法進行徹底的全方位的變革。

學生創新精神、實踐能力的培養是在學生豐富多彩的自主活動中實現的，不是外界強加于學生的。從這個角度看，創新教育的關鍵或教學的直接任務，是要創造出學生的活動，是要給學生提供適宜的活動目標和活動對象，以及為達到創新精神培養目標所需的活動方法、條件和環境。通過學生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體性、創新精神、實踐能力及多方面素質的整體發展。教學過程中建構以學習者為中心，以學生實踐性，自主性活動為基礎的動態、開放的教學過程；激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生創新精神及整體素質全面提高。

一、以活動促發展

人的發展是在主體與外界環境相互作用中實現的，“以活動促發展”的主張是活動教學的立論基礎和實踐切入點，是活動教學的靈魂。對學生的發展來講，學生主體活動是學生認知、情感、行為發展的基礎，無論是學生思維、智慧的發展，還是情感、態度、價值觀的形成，都必須經過學生主體自覺參與的、全身心投入的活動來實現。為此，教育教學的關鍵就是要創造出學生的真實活動，讓學生作為主體去活動。寫作中也一樣，沒有活動，沒有體驗，寫出來的文章枯而無味。我組織學生調查家鄉特產，寫《青團子的未來》，學生就是通過去“文魁齋”參觀，學習制作青團子的過程，感受青團子的“色香味形”，回到學校展開討論，怎樣讓青團子四季飄香、青團子的未來等。通過一系列的實踐活動，培養了他們為家鄉做貢獻的社會責任感，發展了他們的創新精神。

二、學習者為中心

隨著學習化社會的到來，學校教育的重要使命就是要把學生培養成自主的學習者，使學生能夠不斷更新自我，超越自我，應對挑戰。那么在物理教學中如何體現學生的自主創新學習呢？

一、加強直觀教學

學生認識事物是從感性到理性，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，教學要適應和促進這個過程，就要加強直觀教學，例如：在教學生“功”這一章，對功、功率和機械效率三個概念容易混淆。我設計了一堂比賽形式的實驗課；比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。每個同學都把五塊磚以最快的速度從一樓跑到四樓，測出自己的做功、功率和機械效率。實驗由學生自己設計案，自己進行測量、記錄、計算、設計表格填數據。學生通過對自己的親身感受和確鑿數據進行回憶、對比、聯想、分析，終于明白了道理。這比我在課堂自己演示，枯燥講學要好得多。這樣，在教師演示的同時，學生也可以自己動手操作，起到事半功倍的效果。

二、注重理論聯系實際，使學生認識更加具體化

盡量聯系學生身邊的實物，如“摩擦”一節，教材用推大衣柜的方式導出，教室里沒有，但有電視柜，因此，讓學生推電視柜來說明，學生用親眼見到的實驗現象總結規律，記憶勢必深刻，又如“杠桿”一節，可利用教室中的掃把，請幾位同學上講臺扛起來，然后改變掃把的不同位置放在肩上，讓其感受用力大小變化，增強了實驗的真實性和機動性，這就很能說明問題。

三、培養學生的觀察力

摘要：創新源自于探索，探索更是創新的過程。利用電教媒體，開啟學生思維閘門，激發聯想，激勵探索，是培養學生創新精神，創造性思維能力的有效途徑，本文試圖就電教媒體在初中數學導探教學中培養學生創新精神、創新能力，談談個人的幾點淺見。

關鍵詞：創新、導探教學，電教媒體。

創新源自于探索，探索更是創新的過程。以引導學生自我探索為目的的初中數學導探教學模式，我們已經過兩輪從初一到初三的實驗。通過實驗表明，恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像、計算機等電教手段，使形、情、境、理熔于一爐，把教師的“導”與學生的“探”有機地結合起來，和諧地進行教學，會有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索，不斷培養學生的創新精神。

一、運用電教媒體，激發學生探索興趣

根據初中學生心理特征和思維發展的不平衡性，將數學課本中一些抽象的

概念、復雜的變化過程、形態各異的運動，通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現在學生面前，調動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學生的多種器官，使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學生的注意，調動起學生學習的積極性和學習興趣。例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我們設計了如圖1的教學軟件，屏幕出現了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。