博士學(xué)歷論文范文10篇

科技期刊是發(fā)表科技創(chuàng)新成果、推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的重要媒介，是我國知識(shí)創(chuàng)新工程的重要組成部分［1］。編輯的素質(zhì)，尤其是與期刊所報(bào)道學(xué)科密切相關(guān)的學(xué)科素質(zhì)，是決定科技期刊核心競爭力的重要因素［2］。隨著我國科技協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的提出，科技大發(fā)展帶來的新變化、新高度為科技期刊提出了新要求。在醫(yī)學(xué)科技領(lǐng)域，精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)正呈縱深、多學(xué)科融合發(fā)展的趨勢，醫(yī)學(xué)臨床及科研水平也得到了明顯提升。如何適應(yīng)科技的創(chuàng)新發(fā)展、更好地參與協(xié)同創(chuàng)新，已成為科技期刊面臨的新課題，其中人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)律的創(chuàng)新是科技期刊適應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)。學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)者在本學(xué)科內(nèi)所具備的專業(yè)素質(zhì)，這些素質(zhì)包括長時(shí)間專業(yè)訓(xùn)練形成的基礎(chǔ)知識(shí)、思維模式、專業(yè)技能和專業(yè)基本經(jīng)驗(yàn)。針對醫(yī)學(xué)學(xué)科，學(xué)科素養(yǎng)則包括醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、醫(yī)學(xué)專業(yè)思維、臨床操作技能、臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。當(dāng)前醫(yī)學(xué)科技的快速發(fā)展，對醫(yī)學(xué)科技期刊編輯的學(xué)科素質(zhì)提出了更高的要求。但長期以來，對于科技期刊編輯這一具有鮮明學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的群體，我國尚無針對編輯學(xué)科專業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，這成為限制科技期刊適應(yīng)科技發(fā)展趨勢的重要原因之一。建立與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的編輯準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，可以從源頭上把好編輯入門關(guān)，保證編輯的學(xué)科素養(yǎng)，并為優(yōu)化科技期刊人才結(jié)構(gòu)、促進(jìn)期刊可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，已成為科技期刊值得重視的人才建設(shè)著力點(diǎn)。2015年11月，在中國科協(xié)等五部門聯(lián)合的《關(guān)于準(zhǔn)確把握科技期刊在學(xué)術(shù)評價(jià)中作用的若干意見》中明確提出，為了更好地服務(wù)國家的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、營造科技期刊可持續(xù)發(fā)展的良好氛圍，科技期刊應(yīng)加強(qiáng)編輯出版人員的準(zhǔn)入機(jī)制，改善編輯隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，吸收有較好學(xué)科背景或科研經(jīng)歷的人員充實(shí)編輯出版隊(duì)伍。科技界及科技期刊界人士也多有此呼聲。但目前，對于從事科技期刊編輯工作需要的學(xué)科專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)尚未形成一致認(rèn)識(shí)和明確規(guī)定。本文以醫(yī)學(xué)科技期刊為例，對科技期刊編輯的學(xué)科專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入思考與探討。

1醫(yī)學(xué)科技期刊尚無針對學(xué)科專業(yè)的編輯準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

具備豐富學(xué)科專業(yè)知識(shí)的科技期刊編輯可體現(xiàn)出更好的學(xué)術(shù)把關(guān)能力，對論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量有一定的判別能力，是提高期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的關(guān)鍵［3］。而長期以來，外界普遍認(rèn)為編輯職業(yè)是對文章修修補(bǔ)補(bǔ)、為人作嫁的陪襯行業(yè)，此類原因?qū)е戮庉嫷膶W(xué)科專業(yè)重要性未被充分重視，科技期刊對編輯入職前的學(xué)科專業(yè)、學(xué)歷水平、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、科研實(shí)踐經(jīng)歷等學(xué)科素養(yǎng)缺乏相匹配的準(zhǔn)入要求，使得編輯從業(yè)門檻過低。近年來，有的出版單位已面臨編輯人員構(gòu)成復(fù)雜、人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)失衡、關(guān)鍵崗位人才青黃不接等現(xiàn)狀［4］，這與缺乏編輯的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不無關(guān)系。醫(yī)學(xué)專業(yè)具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)科技期刊是傳播醫(yī)學(xué)研究成果的重要載體，也同樣具備較高的專業(yè)性要求，因此需要對編輯從業(yè)者提出相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)要求。缺乏醫(yī)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)不利于發(fā)揮編輯在醫(yī)學(xué)論文初審中的初步評價(jià)作用，對于一些醫(yī)學(xué)專業(yè)性問題如疾病表現(xiàn)、治療原則、藥物應(yīng)用等方面的理解、判斷也可能存在一定困難或誤區(qū)，影響對醫(yī)學(xué)論文的恰當(dāng)評價(jià)。但長期以來，我國醫(yī)學(xué)科技期刊缺乏針對醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)的編輯準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)學(xué)編輯職業(yè)的入口較寬、入職要求很低，使得編輯隊(duì)伍的學(xué)科專業(yè)組成比較復(fù)雜。石朝云等［5］2012年的調(diào)查報(bào)告顯示，在中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志編輯部中，有醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的人員占編輯總數(shù)的70．7%，其余為工科(15．1%)、農(nóng)科(9．5%)及其他專業(yè)，醫(yī)學(xué)科技期刊編輯隊(duì)伍的專業(yè)組成有一定的復(fù)雜性，多種專業(yè)背景的存在與編輯學(xué)科專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的缺乏有直接關(guān)系。從學(xué)歷方面來看，我國科技期刊編輯也存在學(xué)歷不高的現(xiàn)狀，雖然近幾年隨著加入科技期刊隊(duì)伍的高學(xué)歷青年編輯增多，以及編輯繼續(xù)教育的開展，學(xué)歷水平正得到逐步提升，但總體學(xué)歷水平仍有待提高。據(jù)2015年調(diào)查報(bào)告顯示，地方性高校學(xué)報(bào)編輯人員中，具有碩士、博士學(xué)歷者占57．9%［6］。劉曉涵等［7］于2015年對中國高校科技期刊20～40歲青年編輯調(diào)查發(fā)現(xiàn)，擁有碩士及以上學(xué)歷者占86．37%，與2006年相比，青年編輯中的研究生比例大幅度提升。我們于2016年對山東省11家醫(yī)學(xué)科技期刊編輯的調(diào)查顯示，擁有碩士、博士學(xué)歷者占52．7%，表明地方性醫(yī)學(xué)科技期刊編輯的總體學(xué)歷水平仍有進(jìn)一步提升的空間。編輯學(xué)歷水平總體不高的現(xiàn)狀，也與缺乏學(xué)科專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)有著密切關(guān)系。

2制定學(xué)科專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的必要性

一是充分發(fā)揮編輯醫(yī)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)對提高期刊學(xué)術(shù)水平的助推作用。編輯的學(xué)科素養(yǎng)作為科技期刊的核心競爭因素之一，可以強(qiáng)化編輯的信息篩選職能和選題策劃職能，體現(xiàn)出編輯學(xué)科素養(yǎng)對于期刊的重要性［8］。隨著編輯的醫(yī)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)提高，編輯對于更高端的前沿研究、更復(fù)雜的科研方法、更先進(jìn)的研究理念都可以有更深入的認(rèn)識(shí)，在臨床及科研實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)，有助于編輯對審稿中臨床內(nèi)容及科研內(nèi)容的恰當(dāng)評價(jià)，對于提高科技期刊的學(xué)術(shù)水平有明顯的助推作用。因此，是否具有醫(yī)學(xué)背景對審稿決策具有重要影響。有的醫(yī)學(xué)期刊研究者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)期刊的編輯應(yīng)該既是編輯、又是醫(yī)生，完全脫離醫(yī)學(xué)、臨床的結(jié)果很可能是眼生手生，連編輯的工作也完成得很吃力［9］。多個(gè)醫(yī)學(xué)科技期刊編輯部的實(shí)踐證實(shí)，編輯參加臨床醫(yī)療實(shí)踐，彌補(bǔ)編輯的醫(yī)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)編輯骨干的好方法，還有助于辦出優(yōu)秀期刊［9－10］，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐背景對醫(yī)學(xué)期刊編輯工作的重要意義。雖然在審稿流程中有同行評議專家的審核把關(guān)，但作為對醫(yī)學(xué)科技論文進(jìn)行初審評價(jià)的第一關(guān)，醫(yī)學(xué)編輯同樣需要以學(xué)科專業(yè)知識(shí)為依據(jù)作出初步、合理的評價(jià)，準(zhǔn)確篩選出初審合格、有送審價(jià)值的稿件進(jìn)入專家評議流程，避免送審存在較大缺陷的稿件而浪費(fèi)外審專家的寶貴時(shí)間，并能夠?qū)ν烁甯寮岢龀浞帧⒑侠淼慕ㄗh。此外，編輯的學(xué)科專業(yè)背景也有利于編輯發(fā)揮學(xué)術(shù)人脈優(yōu)勢，更加游刃有余地進(jìn)行組稿約稿、參加或組織學(xué)術(shù)會(huì)議、密切跟蹤學(xué)科發(fā)展、塑造期刊品牌、參與醫(yī)學(xué)實(shí)踐等。以上這些要求均有賴于期刊對編輯入職時(shí)的準(zhǔn)入要求，體現(xiàn)出制定學(xué)科專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的必要性。二是盡快彌補(bǔ)我國醫(yī)學(xué)科技期刊與國外先進(jìn)期刊差距的需求。有科技期刊研究者認(rèn)為，國際大刊刊載的學(xué)術(shù)論文水平普遍高于我國，主要原因是編輯的專業(yè)學(xué)術(shù)水平普遍高于我國［11］。Science期刊從20世紀(jì)80年代開始，就要求編輯必須具有博士學(xué)位，且其編輯均來自哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等名校。國際頂尖期刊Cell、Nature、NEJM等的編輯基本都是從事科研工作的科研人員或醫(yī)學(xué)家，本身具有較高的專業(yè)水平，博士以上學(xué)歷的編輯占比很高，使得期刊能夠及時(shí)反映科研前沿?zé)狳c(diǎn)。由此看來，我國醫(yī)學(xué)科技期刊與國外先進(jìn)期刊在編輯學(xué)科素養(yǎng)方面存在較大的差距，這是造成期刊學(xué)術(shù)水平差距的重要原因之一。近年來，國內(nèi)科技期刊也開始進(jìn)行積極的探索，例如天津大學(xué)期刊中心制定了嚴(yán)格的編輯準(zhǔn)入制度，要求求職者具有博士學(xué)位，精通英語及計(jì)算機(jī)，而且是著名導(dǎo)師的優(yōu)秀畢業(yè)生，通過提高應(yīng)聘人員入職的學(xué)術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，保障編輯隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展［12］。雖然這些尚為少數(shù)科技期刊的積極探索，但星星之火可以燎原，對于全面提升科技期刊對編輯學(xué)科專業(yè)準(zhǔn)入的認(rèn)識(shí)程度、推動(dòng)科技期刊行業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)制定具有毋庸置疑的作用。三是適應(yīng)國內(nèi)醫(yī)學(xué)科技期刊發(fā)展要求的呼吁。目前，醫(yī)學(xué)科技期刊編輯在學(xué)科準(zhǔn)入方面的要求已得到越來越多期刊從業(yè)者的認(rèn)可。謝新洲等［13］認(rèn)為，高學(xué)歷專業(yè)人才加入到科技期刊中可以為期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量提供良好保證，這也與國際期刊出版的經(jīng)驗(yàn)相吻合。韓磊［14］建議，醫(yī)學(xué)科技期刊應(yīng)提高編輯的準(zhǔn)入門檻，著重引進(jìn)具有科研經(jīng)歷的碩士及以上學(xué)歷人員，以縮小編輯人員與科研工作者的科研認(rèn)識(shí)差距。據(jù)2012年中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志調(diào)查報(bào)告，93．2%的醫(yī)學(xué)科技期刊編輯部認(rèn)為應(yīng)設(shè)立編輯準(zhǔn)入制度［5］。我們對山東省11家醫(yī)學(xué)科技期刊的編輯調(diào)查結(jié)果顯示，83．3%的編輯認(rèn)為應(yīng)設(shè)立醫(yī)學(xué)科技期刊編輯準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，91．7%的編輯認(rèn)為應(yīng)將學(xué)歷及學(xué)科專業(yè)背景納入準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，66．7%的編輯認(rèn)為應(yīng)將準(zhǔn)入學(xué)歷設(shè)定為碩士以上，41．7%的編輯認(rèn)為非常有必要將臨床實(shí)踐經(jīng)歷納入準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，58．3%的編輯認(rèn)為非常有必要將科研實(shí)踐經(jīng)歷納入準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。上述調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)科技期刊已開始重視編輯準(zhǔn)入制度。醫(yī)學(xué)科技期刊對于編輯準(zhǔn)入制度的呼吁，表明期刊對編輯的醫(yī)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)愈加重視，也體現(xiàn)了制定學(xué)科專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的必要性。

3醫(yī)學(xué)科技期刊編輯的學(xué)科專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置

1中醫(yī)院校博士研究生英語課程改革

培養(yǎng)目標(biāo)注重閱讀能力的培養(yǎng)，卻忽視了語言輸出能力的培養(yǎng)和不同專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，需要各院校根據(jù)地區(qū)差異和專業(yè)特點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整和完善。目前需要解決的關(guān)鍵問題是博士研究生英語技能的培養(yǎng)與所從事的職業(yè)和科研工作不相關(guān)或不實(shí)用，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，因此博士英語課程亟需進(jìn)行改革。山東中醫(yī)藥大學(xué)每年招收非英語專業(yè)博士研究生約70人，涉及15個(gè)中醫(yī)相關(guān)專業(yè)，英語課程為其必修學(xué)位公共課程，開課時(shí)間為博士一年級兩個(gè)學(xué)期，課時(shí)分別為90和54學(xué)時(shí)。為了解博士研究生對英語學(xué)習(xí)的需求，本研究對2012級68名博士研究生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示博士生希望英語課程教授的內(nèi)容依次為：英語學(xué)術(shù)論文寫作和發(fā)表能力(43%)；國際會(huì)議英語口語表達(dá)能力(26%)；中醫(yī)典籍翻譯能力(23%)；英語聽說能力(8%)。該調(diào)查結(jié)果表明博士研究生非常注重英語課程的實(shí)用性，希望通過課程學(xué)習(xí)解決學(xué)歷教育和職稱評審當(dāng)中的論文寫作和發(fā)表難題。另外，博士研究生也希望通過參加國際會(huì)議和翻譯中醫(yī)典籍，將中醫(yī)文化傳播至世界范圍。這種層次較高的需求在以前的教學(xué)中未得到應(yīng)有的重視，這是博士英語課程備受冷落的原因。鑒于此，有必要對中醫(yī)院校博士研究生英語課程的改革進(jìn)行探索，重新確立培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核機(jī)制。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)中醫(yī)院校博士研究生的專業(yè)特點(diǎn)和需求，確定其培養(yǎng)目標(biāo)為：

1.1.1中醫(yī)英語和醫(yī)學(xué)英語閱讀、翻譯能力

能熟練閱讀和翻譯英文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，掌握中醫(yī)英語翻譯技巧，能將中醫(yī)文化和中醫(yī)知識(shí)翻譯成英語，傳播到國外。

答辯申請書

研究生學(xué)院

學(xué)校基本情況

1,在校生

2,師資力量

3,重點(diǎn)學(xué)科

摘要：目前，各高校對職稱評審政策進(jìn)行了調(diào)整。本文從高校職稱評審政策調(diào)整的走向給高校帶來的震蕩進(jìn)行了探討，特別是對高校重科研輕教學(xué)的負(fù)面影響進(jìn)行了剖析，對高校人事制度改革具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高校；職稱；改革：導(dǎo)向

目前，各高校掀起了人事制度改革的一股熱潮，而這股熱潮以高校職稱評審政策為龍頭，對職稱評審政策進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)整。

縱觀高校近期出臺(tái)的有關(guān)職稱評審政策調(diào)整的通知，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)共同走向：進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量；進(jìn)一步強(qiáng)化科研獲獎(jiǎng)，在評審中，獲得省部級以上科研獎(jiǎng)勵(lì)者優(yōu)先考慮；進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)歷要求，除體育、藝術(shù)等少數(shù)專業(yè)外，某一年齡以下的教師，晉升副高級職務(wù)和正高級職務(wù)，須具有博士學(xué)位。

近年來，各高校人事制度改革和各種職稱評審政策紛沓而來，高校新的職稱評審政策調(diào)整本不足為奇，但細(xì)讀之余，還是不禁疑問重重。

一、高校職稱評審政策調(diào)整的導(dǎo)向問題

關(guān)于美國大學(xué)培養(yǎng)史學(xué)專業(yè)研究生的情況，其實(shí)是一個(gè)相當(dāng)難寫的題目。因?yàn)槊绹袔浊髮W(xué)，能授予史學(xué)博士學(xué)位的至少上百，能授予碩士學(xué)位的更是數(shù)不勝數(shù)，雖然研究生訓(xùn)練的過程大致相同，但全國并無統(tǒng)一的規(guī)則，一概而論顯然不合適。此外，我雖然先后在美國東西部5所大學(xué)的歷史系（所）或讀學(xué)位或做研究或當(dāng)教授，但我的觀察和經(jīng)歷畢竟有限，加上我學(xué)的和教的是美國史，對歷史系其他專業(yè)的情況并不了解，以偏概全更可能造成誤導(dǎo)。因此我希望事先提醒讀者，本文最多只能算是一種從個(gè)人經(jīng)歷的角度對美國史學(xué)研究生培養(yǎng)過程的描述和觀察。

與國內(nèi)史學(xué)研究生的培養(yǎng)一樣，美國的史學(xué)研究生也有碩士與博士兩種學(xué)位之分。從訓(xùn)練模式來看，兩者沒有特別大的區(qū)別，不同的是，在美國，博士訓(xùn)練的過程更長，工作量更大，要求也更高。有人將“Ph.D.”戲稱為“PiledhigherandDeeper”（“壘得更高、專得更深”）不是完全沒有道理的。就讀學(xué)位的時(shí)間而言，碩士學(xué)位一般在兩年內(nèi)可以完成，博士學(xué)位的完成則至少需要5－7年，有時(shí)甚至更長。與國內(nèi)的碩博士培養(yǎng)時(shí)間相比，美國的史學(xué)碩士訓(xùn)練時(shí)間至少短一年，而博士訓(xùn)練則要比國內(nèi)長一倍以上。就訓(xùn)練目的而言，美國的史學(xué)碩士學(xué)位基本上是一個(gè)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修學(xué)位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在某一領(lǐng)域內(nèi)史學(xué)知識(shí)的積累和熟練，培養(yǎng)學(xué)生從事有限規(guī)模的史學(xué)研究的能力。博士學(xué)位以培養(yǎng)大學(xué)教師和專業(yè)史學(xué)家為目標(biāo)，課程訓(xùn)練時(shí)間更長（如從本科直接讀博士，一般要選3年的課），外語要求更高（至少兩門），選課結(jié)束后，要通過資格考試，然后才能開始寫論文。理論上，一個(gè)史學(xué)博士不僅要系統(tǒng)、全面和有深度地了解本專業(yè)的知識(shí)，了解本領(lǐng)域的前沿研究，還要擁有一個(gè)相當(dāng)廣闊的知識(shí)面。與此同時(shí)，他還必須具備獨(dú)立進(jìn)行原創(chuàng)性史學(xué)研究的能力。同是學(xué)習(xí)美國史，博士生所接受的知識(shí)面和研究能力的訓(xùn)練在深度和廣度上要非常明顯地遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過碩士生。

史學(xué)博士研究生的訓(xùn)練過程包括這樣幾個(gè)過程：（1）申請與錄取；（2）課程訓(xùn)練；（3）學(xué)位候選人資格考試；（4）論文的寫作與答辯；（5）獲取就業(yè)和出版博士論文的機(jī)會(huì)。嚴(yán)格地說，最后一項(xiàng)不應(yīng)算在研究生的培養(yǎng)過程之中，但研究生畢業(yè)后能否找到稱心如意、學(xué)以致用的工作，博士論文能否最終得以出版，出版后能否得到學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，都是很重要的問題，與學(xué)生、導(dǎo)師、系和學(xué)校都有關(guān)系，直接關(guān)系到系研究生培訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量和名聲。限于篇幅，我在此只討論前面四個(gè)過程的內(nèi)容，并以博士生的培養(yǎng)過程為主。

一、申請與錄取

在美國申請讀史學(xué)研究生，手續(xù)和過程要比國內(nèi)簡單。除GRE外，無需經(jīng)過其他形式的全國性考試。選擇專業(yè)和學(xué)校的自由度也比較大，只要不惜報(bào)名費(fèi)，一個(gè)人可同時(shí)申請多所大學(xué)。按時(shí)將要求的材料寄達(dá)學(xué)校，申請過程就算完成。近年來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更加簡化了申請手續(xù)。申請材料包括申請表、本科學(xué)歷的成績單、碩士學(xué)歷證書和成績單、GRE成績和推薦信（3封）。母語不是英語的外國人要寄TOEFL成績。個(gè)別學(xué)校要求附上寫作樣本。與國內(nèi)報(bào)考研究生相比，申請材料要多一些，但這些材料可從不同的角度反映申請人的教育經(jīng)歷、專業(yè)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)和接受深造的潛力。

申請材料到齊后，先經(jīng)研究生院初審，合格者轉(zhuǎn)至歷史系，由歷史系的錄取委員會(huì)來做錄取決定。錄取委員會(huì)由本系教授輪流組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)閱讀每位申請人的材料，逐個(gè)討論，決定一個(gè)初步錄取的名單。錄取決定以集體討論的方式做出，不存在一個(gè)人說了算的情況。如遇有爭議的人選，則通過投票來裁決。初步錄取名單確定之后，有的學(xué)校會(huì)邀請申請人到學(xué)校面試，然后再做出正式錄取的決定。接到錄取通知后，申請人有2－4個(gè)星期的時(shí)間決定是否接受錄取。

摘要：該研究選取1998-2018年，20所國內(nèi)“一流”高校中獲得職稱晉升的308名教授及314名副教授為研究對象，從論文、項(xiàng)目、著作、合著者數(shù)量及博士畢業(yè)年份與職稱晉升年份之間的“差距年”等維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究發(fā)現(xiàn)：相比20年前，目前管理類高級職稱晉升所需科研績效成倍增長，在平均論文量上，新晉教授與副教授在國際頂級期刊論文方面分別實(shí)現(xiàn)5倍、18.6倍增長，而國際一流期刊論文則分別為1.09倍、1.72倍增長；就平均項(xiàng)目量而言，增長量主要體現(xiàn)在國家面上以及青年科學(xué)基金項(xiàng)目，教授與副教授均實(shí)現(xiàn)4.6倍增長。該分析結(jié)果從科研數(shù)量上揭示了高校教師高級職稱晉升難度與科研績效壓力，對于指導(dǎo)高校教師正確對待職稱晉升與科研工作具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校教師：高級職稱晉升；科研績效；統(tǒng)計(jì)分析

近20年來，高校教師科研績效與職稱晉升緊密相關(guān)，無論國外的“publishorperish”［1-2］，還是國內(nèi)“非升即走”［3］的高校教師管理制度都引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。在此背景下，許多高校教師選擇“學(xué)術(shù)蛋炒飯”來增加量［4］，國外最新社會(huì)學(xué)系統(tǒng)計(jì)分析研究發(fā)現(xiàn)，在2015-2017年間新晉教授與副教授平均出版物分別是8.0篇/人與18.2篇/人，而在1991-1993年間此數(shù)據(jù)僅為3.1篇/人與14.7篇/人［5］。數(shù)據(jù)結(jié)果表明，現(xiàn)在獲得高校高級職稱晉升需要更多科研成果支撐。而國內(nèi)針對管理學(xué)界論文數(shù)量與質(zhì)量、職稱晉升需求與科研績效之間關(guān)系的研究至今未有，基于此，該研究選取1998-2018年期間，20所國內(nèi)“一流”高校中獲得職稱晉升的308名教授及314名副教授為研究對象，通過學(xué)校官網(wǎng)、中國知網(wǎng)及其他外文數(shù)據(jù)庫等途徑搜集他們近20年的量、項(xiàng)目申報(bào)量、著作出版量、晉升“差距年”及論文合著者等信息，深入探討是否存在伴隨時(shí)間推移高級職稱晉升與科研績效之間的倍增關(guān)系？相比于20年前，高校青年教師需要完成多少科研績效才能夠獲得高級職稱晉升？20年的量、項(xiàng)目申報(bào)量等的變化趨勢給這種關(guān)系帶來什么影響？以期刻畫出高校教師高級職稱晉升的規(guī)律，從而為引領(lǐng)該項(xiàng)工作的健康發(fā)展提供有益的啟示。

一、樣本選擇

首先綜合近10年來管理類專業(yè)排名，選取20所國內(nèi)一流管理類專業(yè)院校作為研究對象，例如清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)、武漢大學(xué)等；其次從20所高校的官方網(wǎng)站管理學(xué)院系師資隊(duì)伍中找出現(xiàn)任教授與副教授人員，收集并整理出1998-2018階段內(nèi)每年獲取教授及副教授職稱晉升的人員數(shù)量，剔除不在此區(qū)間晉升以及不能明確晉升年份的教師人員，最終確定308名新晉教授、314名新晉副教授；最后通過調(diào)查對象所在院校官方簡歷、中國知網(wǎng)及其他外文數(shù)據(jù)收集并整理出他們從博士畢業(yè)至?xí)x升為副教授、從副教授至?xí)x升為教授期間量、項(xiàng)目申報(bào)量等其他科研成果數(shù)量。依據(jù)在線簡歷信息輸出這些教授與副教授人員的姓名、性別、博士畢業(yè)年份/院校、晉升教授/副教授年份、博士畢業(yè)至?xí)x升為副教授的時(shí)間差、副教授至?xí)x升為教授的時(shí)間差等信息，整理構(gòu)建出統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

二、科研績效統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

職稱評審文件影響職稱論文是否發(fā)表正確?職稱評審文件相當(dāng)重要，可以知道要發(fā)幾篇職稱論文、哪些期刊發(fā)表職稱論文有效、除了論文還可以準(zhǔn)備什么材料評職稱等。為此當(dāng)我們進(jìn)行職稱評審時(shí)，可以先對當(dāng)?shù)刈约簩I(yè)中職稱文件的信息進(jìn)行解讀，從而得知職稱評審的要求，這樣晉升評審就會(huì)容易一些。

小編在此就總結(jié)了有關(guān)職稱文件中對于電子儀器與測量工程技術(shù)評審高級工程師方面的一些要求事項(xiàng)，僅供參考。

學(xué)歷上要滿足：獲博士學(xué)位后，從事本專業(yè)技術(shù)工作，取得工程師任職資格2年以上;獲大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作，取得工程師任職資格5年以上。

獲得工程師任職資格后，專業(yè)技能上要滿意具有下列條件之一：

(一)具有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，曾掌管或參加完成過省(部)級大、中型項(xiàng)目，或系統(tǒng)規(guī)模大、技能難度高的技能項(xiàng)目，處理過較重大、復(fù)雜的技能問題，有領(lǐng)導(dǎo)開發(fā)新技能、新產(chǎn)品、新系統(tǒng)的閱歷和能力;

(二)能熟練地運(yùn)用有關(guān)本專業(yè)的通用標(biāo)準(zhǔn)、技能規(guī)范、技能規(guī)程等，開發(fā)具有國內(nèi)外競爭能力的新產(chǎn)品、新技能;

為了不斷提高我校綜合辦學(xué)實(shí)力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善對教職工國內(nèi)進(jìn)修的管理，規(guī)范學(xué)校、各部門及進(jìn)修者本人三方的行為，切實(shí)保證三方履行各自的權(quán)、責(zé)、利，制定本辦法。

一、基本原則

1、按需派出。教師外出進(jìn)修依照學(xué)校學(xué)科發(fā)展規(guī)劃之要求進(jìn)行，進(jìn)修專業(yè)、進(jìn)修內(nèi)容、進(jìn)修地點(diǎn)必須以學(xué)校需要為前提條件。不符合學(xué)校學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展要求的進(jìn)修活動(dòng)，學(xué)校不予支持。

2、擇優(yōu)推薦。在個(gè)人申請的基礎(chǔ)上，各部門和人事處根據(jù)年度進(jìn)修計(jì)劃及申請人員過去若干年的工作業(yè)績予以選拔和推薦。

3、分類管理。學(xué)校將根據(jù)目前國內(nèi)進(jìn)修的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行分類管理。

4、費(fèi)用分擔(dān)。進(jìn)修費(fèi)用（學(xué)費(fèi)、交通費(fèi)、住宿費(fèi)）以學(xué)校承擔(dān)為主，原則上進(jìn)修者所在單位和進(jìn)修者本人均應(yīng)承擔(dān)一定比例的進(jìn)修費(fèi)用。

論文審稿是過程中必不可少的流程，論文審稿的時(shí)間也是整個(gè)過程中占用時(shí)間最長的，當(dāng)然，審稿的結(jié)果是最重要的。那么論文審稿通知有哪幾種結(jié)果呢?

一般情況下有是三種結(jié)果：

第一種論文審稿通知是錄用。論文被錄用了的話，雜志社會(huì)發(fā)送錄用通知給作者，如果期刊有審稿費(fèi)，作者需要繳納相關(guān)的費(fèi)用，然后就是見刊。

第二種論文審稿通知是退稿修改，大修或者是小修。如果是退稿需要進(jìn)行修改的話，作者一定要按照審稿人所給的修改意見進(jìn)行修改，千萬不要馬虎不在意，這是決定論文能否順利發(fā)表的關(guān)鍵因素。

第三種論文審稿通知是拒稿。被拒稿原因有很多，可能是稿件質(zhì)量差、類似的稿件很多，論文不符合期刊的范圍、一稿多投、缺乏原創(chuàng)性等原因。

當(dāng)然，除了論文本身的問題之外還有某些重要因素也會(huì)影響期刊的決定，比如說以下幾種情況：

衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)是醫(yī)療衛(wèi)生人才專業(yè)技術(shù)能力、科研業(yè)績和臨床醫(yī)療水平的標(biāo)志，也是評價(jià)、激勵(lì)醫(yī)療技術(shù)人員成才的重要手段之一。衛(wèi)生技術(shù)職務(wù)評聘標(biāo)準(zhǔn)對廣大醫(yī)務(wù)工作者工作價(jià)值觀和專業(yè)技術(shù)能力的發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用，能增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員的責(zé)任感，激勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員的進(jìn)取精神，對醫(yī)院發(fā)現(xiàn)人才、促進(jìn)人才成長、穩(wěn)定人才隊(duì)伍、提高醫(yī)院綜合競爭力和促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，具有很大的推動(dòng)作用。為認(rèn)真有序開展專業(yè)技術(shù)職稱評聘工作，我院根據(jù)專業(yè)技術(shù)職稱評審標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合工作實(shí)際，在總結(jié)多年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制訂出了晉升專業(yè)職稱資格量化考核表并實(shí)踐運(yùn)行三年。現(xiàn)就我院量化評分模式在專業(yè)技術(shù)職稱評審工作中的運(yùn)用、機(jī)制現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析探討。

一、量化考核指標(biāo)體系的建立

隨著近年來醫(yī)院各項(xiàng)業(yè)務(wù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，加大了對博士、碩士高學(xué)歷專業(yè)技術(shù)人員的引進(jìn)，加之鼓勵(lì)在職學(xué)歷教育，醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)歷層次有了較大的提高。學(xué)歷的提高使職稱晉升年限縮短，從而使符合聘任條件的人員增多與指標(biāo)空額的矛盾逐年遞增。晉升職稱能否做到客觀公正，除直接關(guān)系到應(yīng)聘人員工資福利等切身利益，還影響到廣大專業(yè)技術(shù)人員的積極性、創(chuàng)造性及醫(yī)院正常的醫(yī)療秩序和人際關(guān)系。2007年在院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，本著積極穩(wěn)妥的原則，對我院職稱評審工作進(jìn)行了改革。針對醫(yī)院現(xiàn)行的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任中存在的問題，通過整理現(xiàn)有聘任資料，借鑒其它醫(yī)院實(shí)例，選取符合北京市職改文件規(guī)定的任職條件的評價(jià)指標(biāo)，與業(yè)務(wù)主管部門討論制定量化評價(jià)指標(biāo)，并提交院高評委會(huì)上進(jìn)行討論，篩選出有效、可行指標(biāo)，并計(jì)算出每項(xiàng)指標(biāo)的加權(quán)總分值，確定指標(biāo)權(quán)重。經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查，充分醞釀，反復(fù)測算，幾經(jīng)修改，建立了一套以職業(yè)道德、科研教學(xué)、臨床技能等為主要內(nèi)容的量化評分體系，經(jīng)過3年的運(yùn)行，取得了較為滿意的效果。

二、量化考核指標(biāo)具體內(nèi)容及評分細(xì)則

1.基本情況10分。第一，學(xué)歷計(jì)分。博士后出站人員4分，博士研究生畢業(yè)3.5分，取得博士學(xué)位證書的3分，碩士畢業(yè)研究生2.5分，取得碩士學(xué)位證書2分，本科1.5分，大普及專科1分，中專0.5分。第二，工作年限計(jì)分。從事本專業(yè)工作年限20年（4），每年0.2分，最高4分。第三，專業(yè)技術(shù)職務(wù)年限計(jì)分。聘任現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)年限10年（2），每年0.2分，最高2分。2.論文水平5分。任現(xiàn)職期間，編寫著作及（最高5分）；SCI發(fā)表5分；在中華期刊發(fā)表1篇論文為1.5分；在核心期間發(fā)表1篇論文為1分；著作主編為1分；省市期刊0.5分（論文指第一作者，不含綜述、個(gè)案、摘要）。3.本專業(yè)工作經(jīng)歷5分。任現(xiàn)職期間平均每年參加臨床工作50周5分。每周0.1分，最高5分。（平均每年不少于35周）。4.本專業(yè)工作業(yè)績60分。本專業(yè)的重要診斷技術(shù)及業(yè)績水平：⑴申報(bào)的專業(yè)屬醫(yī)院重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科，能全面掌握本專業(yè)技能，能獨(dú)立診治本專業(yè)的疑難病例及獨(dú)立開展相關(guān)業(yè)務(wù)，在專業(yè)學(xué)科內(nèi)具有一定的影響力，55-60分；⑵能較全面地掌握本專業(yè)，能獨(dú)立完成本專業(yè)的疑難病例，在科內(nèi)擔(dān)任業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，45-54分；⑶業(yè)務(wù)水平較好，能在上級指導(dǎo)下完成專業(yè)的疑難病例，35-44分；⑷業(yè)務(wù)水平一般，能在上級指導(dǎo)及協(xié)助下完成本專業(yè)的疑難病例，25-34分。5.教育7分。承擔(dān)下級醫(yī)師、進(jìn)修醫(yī)師的帶教指導(dǎo)工作1分。每年為進(jìn)修醫(yī)師講授專題課三次以上3分、3次2分、1-2次1分。取得規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)分，3分。6.承擔(dān)科研項(xiàng)目或科研成果8分。國家級項(xiàng)目負(fù)責(zé)人8分，第一主要成員7分，第二主要成員5分，第三主要成員4分；國家級項(xiàng)目主要合作單位第一成員7分，第二成員4分，第三成員3分；市級項(xiàng)目負(fù)責(zé)人6分，第一主要成員4分，第二主要成員3分，第三成員2分；市級項(xiàng)目主要合作單位第一成員5分，第二成員4分；區(qū)級項(xiàng)目負(fù)責(zé)人4分，第一主要成員3分，第二主要成員1分；院級項(xiàng)目負(fù)責(zé)人3分，第一主要成員2分。(注：如期間項(xiàng)目負(fù)責(zé)人更換，負(fù)責(zé)人及成員得分減半)；省部級一等獎(jiǎng)8分，二等6分，三等獎(jiǎng)4分；市區(qū)級一等獎(jiǎng)7分，二等5分，三等3分；院級一等獎(jiǎng)5分，二等3分，三等2分；第一完成人以外完成者分?jǐn)?shù)=分值-排名+1。7.考核2分。以任現(xiàn)職以來的年度工作考核為準(zhǔn)，年度考核合格計(jì)1分，每一年度考核優(yōu)秀加0.2分，但總計(jì)不超過2分。8.醫(yī)德醫(yī)風(fēng)3分。現(xiàn)職期間無糾紛、投訴、差錯(cuò)3分，發(fā)生一起扣1分（經(jīng)主管部門核實(shí)備案確為責(zé)任人）。

三、考核指標(biāo)體系的運(yùn)用