幼教研組匯報參考

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可以看到教師們都在努力地改變舊觀念，以上是對本學期教研組工作的簡單小結。通過這一學期的教研活動。力爭使自己跟上教育改革的步伐，對各活動中產生的一些問題，將作為下學期的教研重點，逐步討論解決。

重點對教師的說課”評課”進行了研究，本學期根據園務計劃的要求及教研目標、重點。其目的并不在于“說課”評課”自身，因為教師不會說課”評課”影響了其保教水平的提高，想通過以說課、評課、研究、調整的方法，來協助教師反思自己的保教行為，更新觀念，最終提高保教質量。活動前我組織了各種形式的理論學習，如：通過中心組教師的介紹和優秀教案的學習，使大家對如何“說課”有了一定的解，許多教師在介紹設計思路的時候目的比較明確，基本能夠從自己班級幼兒的年齡特征、興趣熱點以及實際情況動身，選擇教材，設計半日活動的內容、過程，整個活動中，也比較注意幼兒活動環境的創設和幼兒的主動發展，保育意識有所增強，從中可以看出教師的教育觀念有了一定的提高。評課”許多教師的單薄環節，就在活動前組織學習了試論教師在幼兒自主活動中的角色和地位》一文，討論如何評價一個活動，最初的評課”大家仍停留在對活動外表現象的分析上，甚至發生了一些爭執，后來我通過調整“評課”形式，增加了對“二期課改”一些觀念性問題的學習，從中認識到活動要以充分尊重幼兒的主體性為前提，要將以“幼兒發展為本”作為教育思想的核心，要以建立新型的師生關系為基礎，以面向全體、因材施教為根本，使大家在評課”時有了理論依據，對活動的分析更深入了同時，交流中，大家能互相借鑒，取長補短，教育觀念不斷更新。

也流露出一些共性的問題：這次展評活動中。

發現不了幼兒需要什么（環境創設、情感）使集中交流時沒有重點。1教師的觀察能力有待于提高。表示在教師在游戲活動、體育活動中不會觀察。

仍放不開手，2教師在引導啟發幼兒時。往往穩扎穩打，急于替幼兒解決問題，失去了許多生生互動、師生互動的機會，幼兒的主動性、積極性得不到體現。

雖然許多教師采用了分組教學的方法，3活動中。但對分組的目的不明確，往往只停留在減少幼兒人數或提高人均

而沒有根據幼兒的實際情況進行分析，活動空間的目的上。確定教學形式，沒有真正理解因材施教、個別化教育。

缺乏深入分析。4對活動的效果反饋。

園內的自培活動也借考評的機會進行了展示，本學期。從活動中，可以看出青年教師獨立設計教育活動的能力有所提高，尤其是每個環節的設計比較連貫，能夠體現出幼兒的主體性以及以幼兒為本的理念，但也流露出青年教師經驗缺乏，活動中隨機教育的能力比較差，這些有待于下學期進一步指導。

通過對“綱要”學習，本學期。進一步認識到家長參與的重要性和價值，體會到家長是教師的重要合作伙伴，幼兒園教育的重要資源，因此，各級組都開展了家長參與的活動，如：大班邀請個別家長參與結構游戲活動，家長在參與孩子們操作活動和交流活動后，為我提出了珍貴的建議；中班開展了朋友—波波”活動，采用了請家長帶著小狗來與幼兒共同活動的形式，讓幼兒在寬松的環境中，自己看看、聽聽、摸摸、問問，通過與家長的直接交流，主動地了解狗的習性以及狗與人的關系；小班在六一”大活動前貼出了招募活動自愿者的啟示，家長們積極報名參與，有的為幼兒放錄象，有的維持走廊的秩序，各個認真負責，累得滿頭大汗，事后他表示通過這次活動對幼兒園有了進一步的解，今后還想參與這樣的活動。家長的反饋給了很大的啟示，如何更好地利用家長這一資源，做好家園互動工作將是今后研究的重點

通過教研活動對區域性體育大活動的目標、要求進行了討論，本學期。對各區域的活動內容進行了合理的布置，使幼兒在體育大活動中，身體的各部位都能得到充沛的鍛煉，并通過各種游戲形式，引起幼兒對體育活動的興趣。對于體育活動中的保育工作，上學期的基礎上進行了適當的調整，活動中，增加了為口渴的幼兒提供適量的飲水，并在活動后，為幼兒提供熱毛巾等環節。但由于天氣等原因，本學期體育大活動的次數不多，對存在問題沒能及時進行調整，需在下學期進一步完善。