生物組長會議的發言稿

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各位老師：

下午好！我們經常討論新課程“新”在何處?理念新？目標新？評價新？在今年高考中將會有哪些新考點？那么生物新課程的“新”在考試中如何體現？

例如關于探究性學習——培養探究意識與探究能力

向科學家一樣思考與工作→經歷、模擬科學探究的過程→教材中生物科學史（素材、信息處理能力），這一點在各地的模擬試題中都得到體現，當然我們周考試題中也加強訓練。

關于合作學習----培養合作精神

教學中→創設情景→提供機會→調查活動→調查方案，我們分析教材可知，這在必修2教材中的人類遺傳病的調查及種群密度的調查都是培養學生合作精神很好的例子，我們在備考中都加強這一方面的教學。

關于自主學習----培養獨立思考、自主創新意識

培養獨立思考、自主創新意識形式多樣，體現在整個學習過程！這里包括（理解能力、收集處理信息能力、實驗探究能力、綜合運用能力）。我認為重點是在考試過程中實驗考查中來滲透這一理念的。

還是那剛才那句話，新課程的“新”在考試中如何體現？今年考試中有哪些新的考點。例如能力要求的“強調”之處？（這一點要深層思考），從這點可以看到高考的考查特點是：重點考查認知領域，通過文字、圖表及數字等方式考查技能領域的能力，把情感態度與價值觀領域考查于知識技能考查之中。新課程“考點”中突出對能力的考查，我們生物備課的對策是在第二輪復習中重點題型類中加強訓練。

在這里我認為有必要向各位介紹我們生物備課組的工作計劃與具體操作規程。

我們生物備課組在認真研究教學大綱、考試說明（能力要求、考試范圍），認準命題方向，把握新考試說明的變化后，制定了各個階段的教學計劃。現向大家匯報：

一、生物備考計劃

我們剛結束生物第二輪復習，下階段要進行第三輪復習：20*年4月下旬——5月中旬

首先簡單介紹第二輪復習是如何進行的？學生掌握情況怎樣？

第二輪復習是以專題復習為線，以高考考點復習為面，以知識的整合、能力的形成為目的的復習。強調對知識點之間聯系的挖掘和綜合運用，以使學生對知識的縱向認識更加深刻、橫向運用更加靈活；使學生在知識的掌握上更加穩固、更科學；知識結構更合理、更穩固；認知水平更高、更強。學生得到的知識不再是支離破碎的而是系統的、相互聯系的完整的。用一句話概括就是“落實雙基，注重學生對知識的理解，構建知識結構，突出主干知識的復習，突出能力培養，優化綜合訓練”。

在過去的第二輪復習過程中，按專題分為三類九專題：

1.基礎類復習（五個專題，1個月）借助考綱和考試說明，概念圖形式來形成“問題”，教學過程中引導學生用“問題”來回顧課本，進一步掌握并鞏固教材基礎知識；

2.實驗類（一個專題，1周）實驗專題的復習策略：挖掘課程標準蘊含的實驗（如經典實驗）；弄懂實驗目的、原理，熟悉實驗器材，掌握實驗方法和步驟，分析、解釋實驗現象和結論，處理實驗中出現的非預期現象（如考綱規定的實驗）；所以我們將高考實驗考察的方式分為三類考綱規定的實驗〖按照課本實驗要求，明確實驗原理、方法，熟記實驗操作步驟，注意實驗中的要點（材料要求、時間要求、計量要求、先后順序要求）〗、課本經典實驗、設計與探究實驗；而設計與探究實驗又可以分兩類：驗證性實驗和探究性實驗，我們在教學過程中重點講解驗證性實驗和探究性實驗的解題的規律和技巧〖如實驗設計過程中要注意:控制變量,等量,對照,單一變量等〗，并反復訓練和講解來達到目的。

⒊重點題型類（三個專題，3周）該專題內容包括：①圖形圖表解題能力訓練②坐標曲線解題能力訓練③數據分析和計算能力訓練④實驗設計原則和方法訓練⑤選擇題解題（分為單項選擇題和多項選擇題）能力訓練；（這個禮拜剛結束多選題專項訓練）

我們重點題型中的①②③④專題訓練是為了達到高考對考生的能力要求：1.表達能力（文字、圖表）2.識圖（表）能力3.探究（閱讀，搜集、處理信息，實驗設計及操作）能力4.綜合運用所學知識分析、解決問題的能力5.聯系實際的能力。

在第二輪專題復習我們備課組注意到了以下的問題：

（1）處理好專題與整體的關系，解決見樹木不見森林的問題。

（2）同類化歸，解決一盤散沙，不得要領的問題。

（3）突出重點，解決眉毛胡子一把抓的問題。

（4）講清規律，解決就事論事，就題論題的問題。

（5）亡羊補牢，做好第一輪復習的查缺補漏工作。第五點“亡羊補牢”問題我有必要進行一下解釋。從最近幾次考試來看，雖然生物學科平均成績排在市前幾名，但是由于我們生物開課遲，選報生物學生多而基礎差等多方面原因，我們學校的學生還是暴露出教材的基礎知識、基本概念、基本原理不扎實等現象。所以在進行復習時我們經常提醒學生：

1、經常重溫教科書，把握所學知識的要點。（學生常常不能耐心閱讀教科書，認為自己已經熟悉教材，寧愿去做題，不看書，我認為老師在指導學生復習時，要經常強調閱讀教科書內容，可采取一些方法，促使學生理解記憶有關知識。例如在講解學生錯題時，指出學生產生錯誤的原因。使學生感到自己閱讀教科書不夠，需要進一步認真對照考試說明要求，來閱讀和理解有關知識點和一些實例。）

2、挖掘知識之間的內在聯系，特別是注意專題中各知識點之間聯系。（例如對人體的穩態包括內環境穩態、體溫調節、血糖調節、水和無機鹽的平衡、免疫調節等，缺乏完整認識，在體溫調節和血糖調節中的神經調節和體液調節之間的關系，也理解不夠。）

所以，在指導學生復習時，要強調挖掘知識點之間的聯系，努力達到考試大綱中對能力的第一點要求：能把握所學知識的要點和知識之間的內在聯系。

3、以練習和考試鞏固所復習的知識，查漏補缺。

4、提醒學生經常思考和發問，在請教老師和同學的過程中，提升自己生物學素養和一些難題的解題思路。

我們學校的學生基礎知識、基本概念、基本原理不扎實是一方面，另外中間層學生雖然掌握了課本的基本理論，但是由于生物學科特點和學生缺乏解題經驗，更重要的一點是學生缺乏解題經驗，所以在每次考試中許多學生只拿到90多分，我們老師想更多同學生物科成績達到100分有一定的困難。怎樣才能達到目的？通過備課組討論，通過講評幫助學生澄清模糊概念，培養學生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。這也是我們下階段的工作重心。

二、第三輪復習：20*年4月下旬——5月中旬

基本思路是進行簡答題專項訓練，精心重組各地模擬試題，進行集中訓練和重點講評，講評時有五個注重，這樣進一步提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的應考能力。哪五個注重呢？

㈠注重錯因分析

講評時，不僅要指出“錯在哪里”，更重要的是要引導學生分析錯誤的原因，即為什么會出現這樣的錯誤？只有找出錯誤的癥結所在，對癥下藥，才能使學生以后的復習、練習更具針對性，避免一錯再錯，常見錯誤的原因主要有以下幾方面：

1．概念模糊不清2．審題粗心大意3．思維狹窄片面4．干擾因素的影響5．忽視潛在因素6．語言表述含糊

㈡注重思路引導

在講評中從方法、步驟著眼，從解題思路入手，注意引導學生認真分析題意，弄清要求和條件，對考點進行分析，思考試題涉及了哪些知識點，要解答的問題與已知條件的關系，抓住解題的關鍵，形成正確的解題思路和方案，培養學生的辨別分析能力。在講評時，應時刻做好思路思維的示范，要將嚴謹、富有邏輯性的解題思路清晰地展現在學生面前，使學生從解題思路、方法和規范要求等方面受到啟發。

㈢注重技巧傳授

講評時，要善于將題型分類，總結解題方法和技巧并教會學生進行小結歸納。巧解問題要求學生對概念、規律、原理有深刻理解，對問題情景能分析透徹，對知識能綜合、靈活運用。講評時不能只停留在具體知識的得失上，而應注重解法的領會和技巧的傳授，這樣日積月累就能提高解題的速度。

㈣注重思維發散

〖從梅州一模、深圳一模或者說廣州一模分析來看，都有這一方面的試題，這也就是前面提到：生物新課程的“新”在考試中如何體現？體現在探究性學習，也就是培養探究意識與探究能力：向科學家一樣思考與工作→經歷、模擬科學探究的過程→反映到教材中更多就是生物科學發展史（素材、信息處理能力）〗所以有很多試題都是源于書本的，只是命題人在題設條件、問題的情境和設問方式上作了適當的變換，這樣的試題給人一種似曾相識而又不落窠臼的感覺，很多學生由于思維定勢造成失分，此時應變能力至關重要。因此，進行講評時不能“就題論題”，而應引導學生深化試題，挖掘試題內涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。所以，習題講完之后，我建議應把原題加以變化，進行“變式練習”，如可改變題設部分的某一條件，變換問題情境，變換設問方式，還可以把幾條題目進行重組綜合，這實際上是給學生創造一個“再練習”“再提高”的機會，如此對某知識點從多角度、多側面、多層次地進行合理的思維發散，可以充分調動學生解題的積極性，拓展他們的思維，加強思維的變通。

㈤重策略訓練

缺乏解題策略往往是學生不能正確解決具有新情景、重能力等特點的綜合性題目的重要原因，很多學生尤其是中間層學生，他們與學習較好的學生的差距往往不是要基礎知識方面，而是在解題策略方面，所以在習題講評時，我們老師應注重解題策略的訓練，提高學生的解題能力。我們可以從審題、答題等方面進行策略訓練。在解題策略訓練方面，我們第三輪復了認真重組并講評各地試題外，并進行“簡答題專項訓練”。

總之，在第三輪復習中，試題的講評是教學中一個重要的環節。在講評過程中應力求精講精析，抓住典型錯因，擇其要點加以點撥，充分啟發學生思維，對解題思路加以引導，對解題策略和技巧進行訓練。只有這樣，才能提高學生的思維水平和解題能力，才能充分發揮第三輪復習過程中講評課的作用。

以上是我們在生物備課組的一些認識和體會。歡迎各位老師批評指正，謝謝！