業(yè)務校長經(jīng)驗交流材料

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編者按：本文主要從語文綜合課教學；識字、寫字課教學進行講述。其中，主要包括：綜合性學習是語文教學改革的一個亮點，也是一種全新的課型，課堂上不僅要注重學生學習的自主性、實踐性、探究性，還要注重聽、說、讀、寫等能力的綜合發(fā)展、識字教學十分枯燥，改變識字教學少慢差費的現(xiàn)狀，讓學生樂學，這是小學教學領域的一個尖端的課題、利用情境、規(guī)律識字、利用“看、想、描、比”的方法指導寫字等，具體材料請詳見：

全面提高學生語文素養(yǎng)，是貫穿于《小學語文課程標準》的一個基本理念，而語文閱讀課、語文綜合課、識字寫字教學，是提高人文素養(yǎng)和培養(yǎng)語文能力相統(tǒng)一的過程。**老師自**年執(zhí)教的語文閱讀課《爬山虎的腳》榮獲省級一等獎以來，一直在積極地探索和研究，**年11月執(zhí)教的語文綜合課《語文七色光》又在全縣教學研討會上作觀摩教學，**年5月份又受縣進修學校的舉薦，參加在齊市地區(qū)召開的教學研討會，并作“識字、寫字課”的觀摩教學。歷經(jīng)幾年的滄桑風雨，許多事情發(fā)生了變化，但于老師的教學熱情依舊，初衷不改，基本形成了“以趣激趣，以趣促學”的教學風格。

語文綜合課教學

綜合性學習是語文教學改革的一個亮點，也是一種全新的課型，課堂上不僅要注重學生學習的自主性、實踐性、探究性，還要注重聽、說、讀、寫等能力的綜合發(fā)展，于老師在語文綜合課的教學中，力求做到“形散而神不散”，他在《語文七色光》的教學中，以祖國大陸贈送臺灣大熊貓為主線，突出了團結就是力量這一單元主題，整堂課，我們看到于老師思路清晰，精心設計的主線把語文七色光的各個板塊有機地融成一個整體，銜接地非常自然，給人一種煥然一新的感覺，可以說這是一節(jié)融情感性、人文性、綜合性、趣味性為一體的創(chuàng)新課。這節(jié)課的主要特點可以概括為：設計理念體現(xiàn)一個“趣”字；學習過程體現(xiàn)一個“活”字；綜合訓練體現(xiàn)一個“實”字。使得整節(jié)課動靜有度，活而不亂。

識字、寫字課教學

識字教學十分枯燥，改變識字教學少慢差費的現(xiàn)狀，讓學生樂學，這是小學教學領域的一個尖端的課題。**老師的二年級的《識字一（1）》的教學，采用“主線貫穿，散而不亂”的教學思路，把這堂課上得有滋有味。本節(jié)課利用奧運福娃把各個環(huán)節(jié)有機的貫穿起來，使學生感覺到福娃就在課堂上一起學習。增強了他們學習的樂趣，收到了較好的效果。縱觀**老師的識字、寫字教學有以下幾個特點：

1、利用情境、規(guī)律識字

漢字的創(chuàng)造源于生活，漢字的識記也離不開生活，于老師就利用漢字的這一特點幫助學生識字，在教學識字的環(huán)節(jié)，首先出示人體掛圖，讓學生把卡片帖到相應的位置，并根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，結果學生發(fā)現(xiàn)跟人體有關的字多數(shù)帶有“月”字旁，而且還讓學生想出了其它一些帶有“月”字旁的人體器官的字，利用情境、規(guī)律識字，把識字同學生的生活實際結合起來，把識字同學生的已有經(jīng)驗結合起來，使識字教學增添了許多趣味，起到了事半功倍的效果。

2、利用“看、想、描、比”的方法指導寫字

**老師在寫字指導中，注重了“三度四適法”的指導與應用，力爭體現(xiàn)看寫、想寫、描寫、比寫相互聯(lián)系和促進：

看寫、想寫：學生初學寫字不是把字寫得很小，就是滿格灌，于老師采用一邊示范一邊指導、解說，學生一邊書空的方法，讓學生看筆順、看字形、看占位；想結構特點、想首筆定位、想主筆，引導學生做到心中有數(shù)，未曾下筆，心中先有字，這是寫好字的基礎環(huán)節(jié)。

描寫、比寫：描寫、臨摹這個過程對于初學寫字的學生很重要，于老師指導學生在描中悟寫法，在寫中悟規(guī)律，引導學生從描學寫，從寫悟法。把對一個字的指導練習，推及到一類字的寫字規(guī)律上。學生寫完字之后，再比一比，品一品，評一評，讓學生知道哪一筆寫得好，哪一筆寫得不好，讓學生給所寫的字留有一個自我反省的平臺，培養(yǎng)學生自我評價，主動寫字的本事，這是寫好字的重要環(huán)節(jié)。

“努力不一定成功，但放棄一定失敗”這是**老師的一句座右銘，希望他在未來漫長的教學生涯中，繼續(xù)腳踏實地，刻苦鉆研，不斷完善自己的知識，武裝自己的頭腦，努力把自己打磨成一個底蘊豐厚的執(zhí)教者，一個博學善思的學問者，一個求真務實的前行者和開拓創(chuàng)新的探索者。