軌道交通專業課程碎片化教學與實踐

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摘要：如何提高高職學生對專業課程的理解程度，提升學習效果，一直是大多數高職院校面臨的問題。文章針對軌道交通專業課程，提出一種理實結合的碎片化教學模式，將軌道交通專業課程的教學內容進行碎片化處理，利用現代媒體工具、互聯網等技術和方法進行碎片資源的開發與設計，在更好的提升教學質量的同時，也有利于后期實現標準化建設及流程化管理。

關鍵詞：軌道交通；高職教育；碎片化教學

1引言

軌道交通已成為中國的一張名片，隨著我國軌道交通產業的進一步升級，以及國家對職業教育改革的深化推進，以培養“高素質、高技能”應用型人才為目標的軌道交通專業高等職業教育迎來了新的發展機會，職業教育不同于普通高等教育，其特點就是在基礎理論學習的基礎之上，更加強調學生的動手能力、實踐能力，為了實現這樣的培養目標，給行業輸送合格的職業應用型人才，職業教育的課程教學設計也應該更具象化、直觀化。本文從探索更適合于職業教育的教學方法和教學手段出發，提出碎片化教學的思路，在軌道交通專業高職教育中利用逐級模塊化細分知識點，系統梳理分析課程所包含的知識模塊，再以底層知識點為最基本的單元建立碎片資源庫。本文以高速鐵路概論課程為例，分析該門課程的知識體系及脈絡，找準適合高職學生的碎片單元，并利用現代媒體工具、互聯網等技術和方法進行碎片資源的開發與設計，在更好的提升教學質量的同時，也有利于后期實現標準化建設及流程化管理。

2在高職類院校軌道交通專業中探索碎片化教學的必要性

2.1軌道交通專業課程的復雜性、多元性

軌道交通屬于大型基礎設施，如果從全生命周期的角度考慮，其經過規劃、設計、施工、制造、運營、管理等各個階段，涵蓋了包含交通規劃、土木工程、車輛工程、電氣工程、通信信號、交通運輸管理等各個領域，涉及的學科眾多，是一項綜合性、系統性的工程。軌道交通專業課程緊緊圍繞軌道交通相關的學科內容開展，故也存在涉及的專業方向多，各方向的專業課程多，每門課程的知識點繁雜的特點，具有相當的復雜性和多元性，且有一定的學習難度。

2.2高職類院校課程學習的特點以及學生的學情特點

高職類院校由于主要培養動手及實踐能力更強的技能型人才，因此在教材的選擇上以及教學方法上也更加注重實訓與理論的結合，但軌道交通專業課不可避免的會涉及到相關基礎理論知識的學習，這部分知識是實訓的基礎，如果沒有掌握好會影響技能型人才的全面培養。但高職學生又相對對理論學習的積極性不高，對理論知識的吸納掌握程度比較低。為適應目前高職類院校的學情狀況，采取直觀化、具體化的展示教學法是比較有效的方法之一，尤其是在理論教學的部分。

2.3碎片化教學的優勢

所謂“碎片”化教學，就是通過詳細梳理軌道交通專業課程當中的所有知識點，將其細化并歸類，化整為零，最終通過現代媒體工具、網絡資源等建立一套完整的碎片資源庫，并充分利用該碎片資源庫來進行授課的一種教學方式。基于高職類院校學生的學情狀況，不宜采用純理論化的教授，因此形象直觀的、短小的碎片得益于它的知識點單一清晰，形式吸引力大等特點，更容易調動學生的學習熱情，也更容易被高職學生所接受，利于其專業知識的吸收。同時通過碎片資源庫的建立可以使得教學資源標準化，模塊化，有利于學校軌道交通專業課程標準的建立和完善。綜上，為了使得整個軌道交通專業課程的教學思路清晰、層次分明，也為了讓專業課程教學資源更加豐富多變，擺脫僅教學無展示的現狀，同時更是從長遠著眼，進行標準化教學的探索，有必要建立一套系統化、模塊化、標準化的軌道交通專業課程碎片資源庫，并進行軌道交通專業課程碎片化教學的探索。

3軌道交通專業課碎片化教學模式的探索與實踐

3.1碎片形式的選擇

碎片即小的知識點，任何一種可以完整表達并闡述清楚該知識要點的形式都可以成為碎片表達的方式，如PPT、文字介紹、視頻講解等，但考慮高職類學生的學情，以及學生對直觀化，圖文結合、聲形并茂的教學方式的接受度高等特點，作者認為基礎碎片最適合的形式是小視頻，通過精心設計及編排，形象直觀的展示并盡量搭配學生易理解易記憶的表達，通過通俗易懂的方式幫助學生快速掌握知識。對于整個碎片資源庫中的其它配套碎片資源則可以按照資源的屬性選擇其適合的形式。

3.2碎片開發體系的構建

3.2.1碎片開發體系構建的思路專業課程是需要在一定的知識體系框架下來系統學習的，雖然碎片有直觀、易理解的優勢，但如果只是單獨的零散的去學習是沒有意義的，碎片化教學的意圖是化整為零，所以不能只有“零”而沒了“整”，因此我們需要構建完整的碎片資源體系，把這些零散的素材串成一個有機的整體，這就需要在碎片資源庫建立前提前思考碎片開發體系的構架，這里考慮按照課程——模塊——任務——碎片的方式來進行系統構架設計，通過整理細分知識框架，完善碎片資源的方式，構建完整的軌道交通專業課程碎片資源庫。3.2.2以《高速鐵路概論》課程為例進行碎片開發體系構建實踐《高速鐵路概論》是軌道交通專業的一門專業基礎課，具有涉及的專業多、專業術語多、知識點繁雜的特點，在軌道交通專業課程中屬于理論教學的課程。按照上述課程——模塊——任務——碎片的碎片開發構架體系，對《高速鐵路概論》課程內容進行全面系統的梳理分析、歸納整理，初步可分為基礎知識、高速鐵路線路、高鐵車站及樞紐、圖1碎片開發框架示意圖動車組列車、牽引供電、通信信號、運輸組織7個模塊，每個模塊再根據其涉及到的主要內容細分出相應的任務，如牽引供電模塊可以大致分為牽引變電所、接觸網與受電弓2個任務，每個任務下又包含基礎碎片和配套碎片，即多個視頻碎片以及該任務涉及到的課件、教案、習題等配套碎片資源。按照上述方法形成碎片開發框架示意圖如圖1。

3.3碎片化教學的探索實踐

軌道交通專業課程碎片化教學中，碎片內容選擇的精確性、完整性，以及碎片制作的質量的高低、形式內容是否易于理解易于接受直接影響碎片化教學效果的好壞。基于高職學生的學習特點，在碎片開發的過程中需要做到“全、少、短、趣”，即知識點覆蓋范圍全面、每一個碎片知識點單一，內容較少、每一個碎片的播放時長較短、碎片的表現形式有趣易懂。如在《高速鐵路概論》中，接觸網與受電弓任務下的幾個視頻碎片分別為“一對好朋友——接觸網與受電弓”、“剛柔并濟的大漢——接觸網”、“悄悄告訴你受電弓的那些小秘密”等，從碎片名稱上就力爭吸引人，引發學生學習觀看的欲望，視頻內容上也盡量做到輕松易懂，通過借鑒網絡流行語、類比解釋等方法盡量把晦澀難懂的知識輕松化表達。就目前把已完成的碎片應用于課堂教學的效果看是令人驚喜的，采用碎片教學后，通過小視頻的展示，大部分的學生能夠把書上的專業名詞和小視頻中的實物形象對應起來，避免了望詞發呆的情況，老師也可以很好地結合視頻把涉及到的具體的部位特點等直接進行展示并講解，大大提高了教學的效率，取得了比較好的效果。并且在制作碎片的過程中我們參考目前自媒體等的新穎形式，把枯燥的專業知識通過網絡語言等風趣幽默的表達出來，該種形式十分受高職學生的歡迎，也一定程度上鏟除了他們對于專業知識理解畏懼、吸收困難的障礙，見圖2。

4總結及展望

碎片化教學能夠將傳統教學內容與新媒體等進行融合，弱化原課程框架體系又回歸于課程框架體系，授課過程中采用理實結合的方式，同步提升學生的理論知識與認知。后期我們將進一步完善擴充碎片資源庫，并在教學中反復實踐修改，以期達到更好的教學效果。同時可以將課程碎片化教學的成功經驗向其它軌道交通專業課程推廣，為后期形成整個軌道交通專業課程碎片化資源共享平臺奠定基礎。

參考文獻：

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[2]王鑫，鄭穎.一種碎片化線上教學模式的研究.汽車實用技術[J]，2021（11）：148-150.

作者：何莉 單位：天府新區航空旅游職業學院