絲綢文化的教育價值與開發路徑

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摘要：絲綢文化是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，是幼兒園重要的課程資源。絲綢文化技藝與習俗具有較高的藝術價值和厚重的文化內涵，不僅能激發幼兒參與活動的興趣，豐富幼兒經驗，更有助于幼兒的能力與品質培養。幼兒園應基于幼兒身心發展特點，發揮教師的課程開發能力，篩選符合幼兒身心發展水平的資源，開發絲綢文化課程，在區角活動、一日活動中滲透絲綢文化元素，借助家園共育的力量，開展豐富有趣的絲綢文化課程活動。

關鍵詞：絲綢文化；幼兒教育；資源開發與利用

絲綢文化是傳承和發展我國傳統文化的重要部分，集科技、藝術、文學等元素于一身，是我國傳統文化的重要基因和文化脈絡，是民間藝術瑰寶。基于我國不斷加強傳統文化建設的大背景，推進傳統絲綢文化與幼兒課程融合是繼承和發展傳統文化的重要手段。一方面絲綢文化課程能極大地豐富幼兒課程內容，通過該課程來培養幼兒的文化素養、創造性以及促進教師的專業能力發展。另一方面，絲綢文化進課堂能傳承中華優秀傳統文化。絲綢文化不僅于中國文明的發展有重大意義，并通過絲綢之路對人類文明產生了深遠影響。時至今日絲綢傳統生產手工技藝和民俗活動仍具有鮮活的生命力，是中國文化遺產中不可分割的組成部分。這一遺產包括栽桑、養蠶、繅絲、染色和絲織等整個過程的生產技藝，其間所用到的各種巧妙精致的工具和織機，以及由此生產出來的絢麗多彩的綾絹、紗羅、織錦和緙絲等絲綢產品，同時也包括這一過程中衍生出來的相關民俗活動[1]。我國關于絲綢的世界級非物質文化遺產有1項，即中國蠶桑絲織技藝。在已公示的五批國家級非物質文化遺產項目（含擴展）中，關于絲綢的非物質文化遺產項目共有23項，其中傳統技藝類有12項，如蜀錦、云錦、宋錦、緙絲等，傳統美術類有11項，如蘇繡、湘繡、粵繡等[2]。其生產的趣味性，創作內容的生活性和極高的美學價值契合幼兒的學習特點與學習需求，以絲綢文化為基礎開發的幼兒園課程具有重要教育價值。

1絲綢文化資源的教育價值

絲綢文化是傳承與發展我國傳統文化的重要載體。研究表明，絲綢技藝與民俗活動的表現形式對幼兒有極大的吸引力，具備促進幼兒發展價值的條件[2]。絲綢文化的生產方式及內容屬性都可以有效促進幼兒的發展。

1.1絲綢技藝的獨特生產方式能激發幼兒的活動參與興趣

絲綢生產技藝科學內涵豐富。從植桑、養蠶、剝繭、繅絲到工藝染織，制作絲綢需要繁雜的一道道工序和夜以繼日的辛勤勞作。桑蠶作為絲綢生產的重要變態昆蟲，一個生命周期時間長達五十多天。由蠶變繭，再到破繭成蝶，巨大的身體形態變化對幼兒極具吸引力，可以引起幼兒持續性的關注。在親自養蠶的活動中，幼兒也能體驗生命成長的神奇與不易，也是幼兒生命教育的良好契機。絲綢織染技藝復雜多變，不同染料的疊加使其煥發出不同的色澤，觀察感受印染產生的奇妙肌理效果，能吸引幼兒的興趣。激發幼兒的科學探究興趣與想象創造力。

1.2絲綢文化精神內涵豐富，蘊含豐富的教育價值

絲綢文化蘊含了豐富的創造精神。將樸實無華的蠶繭原料變成一匹精美的絲綢是華夏兒女在絲綢生產實踐中創造性勞動的智慧與結晶。它更是中華民族獨創的且極其珍貴的精神財富。從幼兒園開始接觸這一極具獨創性的文化，讓幼兒從小開始熏染有利于幼兒的創造性培養。絲綢不只是商業產品，也是精神文化相互交流與傳承的媒介。我國古代絲綢商人從戈壁沙漠到茫茫草原，走過了漫長而艱辛的經商之路，他們把自己的智慧與汗水傾注在絲綢上，為后世留下了許多不朽的精神財富。絲綢也是一種文化，它凝聚著中華民族5000年的文明成果。在古代中國到亞洲乃至整個歐亞大陸上，都有近萬里長的絲綢商人的足跡，其繼承反映出我國在國家間經濟與文化交流中寬容友善的心態。絲綢文化蘊含了偉大的團結精神。精美的絲綢制作過程繁雜，需要工藝團隊的團結協作。正是絲綢工藝團隊的齊心協力，才能使精美的絲綢成為中華文明的亮眼名片。這種不畏艱難，精誠合作，團結一致的合作精神能有效地促進幼兒去自我中心發展，有利于幼兒身體和心理的健康發展。

1.3絲綢文化內容的豐富性有助于發展幼兒各項能力與品質

絲綢文化集文學、絲織技藝科技等多種學科形式。第一，在思想品德教育方面，絲綢文化的養蠶環節，深受幼兒喜愛。全程參與養蠶的區角活動能讓幼兒感受生命成長的不易，是幼兒接受生命教育的良好契機。第二，在語言能力培養方面，絲綢文化故事豐富，通過編演繪本故事，在良好的互動過程中，使幼兒學會傾聽和表達，豐富幼兒的語言系統。第三，在社會能力培養方面，絲綢文化印染技藝，紡車繅絲等技藝需要兒童合作學習，在此過程中幼兒能學習與人共處的能力。第四，在健康發展方面，絲織品的印染可以發展幼兒手指精細能力，以及身體的靈活性和協調性。第五，在科學領域方面，印染技藝，剝繭抽絲等科技含量較高的生產環節和技藝，能讓幼兒在興趣中點燃對科學的熱愛，培養幼兒的科學探究興趣。第六，在藝術領域，四大名繡技藝精湛，從構圖紋飾到色彩圖案都極具民族特色，具有極高的美學藝術價值，讓幼兒從小接觸這類絲綢制品，能提高幼兒的藝術美感和美學素養。

2絲綢文化資源在幼兒園課程中的開發路徑

以“絲綢之路”為主題內容構建幼兒園絲綢文化課程體系具有重要的意義：有利于培養幼兒的創新精神和創造能力，有利于拓展幼兒園課程資源的開發空間，有助于增強教師對絲綢文化內涵的理解。幼兒園可在對絲綢文化價值特征、表現形式及實踐規律進行系統梳理的前提下，根據兒童身心發展水平、學習規律及學習需要等因素，對絲綢文化進行不同維度、不同層面的課程化改造，以實現其對幼兒學習及發展的最大支持及促進作用。

2.1精心篩選適合幼兒學習特點的絲綢文化資源

絲綢文化內涵極其豐富，有生產工具、絲綢制品等可移動的文物，還有作為非物質文化遺產絲綢工藝技術與習俗。絲綢文化包括具有豐富紋飾、工藝和色彩的絲綢產品，具有紀念價值的絲綢工具，絲綢文化平臺等；絲綢產品裝飾豐富，吉祥文字、植物花卉和奇禽動物相互穿插組合，風格多樣；絲織品色彩絢麗，有“萬紫千紅”之稱，是中華民族的驕傲。絲綢產品的技藝種類繁多，主要有織錦、刺繡和緙絲。我國三大名錦云錦、蜀錦、宋錦和四大名繡蘇繡、湘繡、粵繡、蜀繡都具有技藝精湛、紋樣考究的特點[3]。古今中外學者關于絲綢文化的論著，關于絲綢的影視作品、歌謠、曲藝更是數不勝數。上述文化資源都可以成為教學素材。而絲綢文化產業園、絲綢文化博覽園，以及與絲綢文化相關的桑園、蠶種室、蠶房等都可以成為普及桑蠶科學知識的好平臺。

2.2立足幼兒身心發展特點，創編幼兒園絲綢文化課程

幼兒學習以直觀形象為主，注重親身體驗和興趣愛好的培養。幼兒是學習的中心，幼兒的發展就是課程的目標。只有切合幼兒身心發育特點的課程才能煥發活力，擁有持久的生命力。首先，通過采桑養蠶的自然角活動積累幼兒的生活經驗，讓幼兒感受桑蠶文化，讓他們對桑蠶產生興趣；接著通過設置絲綢體育活動讓幼兒在課堂中能鍛煉肢體動作，促進感官發育，了解絲綢文化的中有關的桑葉的知識；再次，通過《馬頭娘娘的故事》《化繭成蝶》語言活動讓幼兒感知理解故事內容，了解絲綢文化中絲綢這種物質的生產過程。最后再通過《我們來抽絲》《我們玩彩綢》兩個活動來直觀了解絲綢的制作過程。在家長的協助下將蠶一生的成長讓幼兒通過音樂游戲表現出來，以照片的方式記錄下來。從絲綢文化課程的設計，活動人員的安排，環境的營造三個方面著手，對其進行了改編創新。課程設計中融入了豐富的文化元素。如在活動內容選擇上，根據孩子的年齡特點設計出適合孩子參與的項目，如在活動中，讓孩子了解到南充是古代“絲綢之路”的起點之一，通過對絲綢服飾元素、建筑元素以及絲路風景元素的學習與體驗，使他們感受到了傳統的衣食住行所帶來的絲路風情，從而激發其對絲綢文化的熱愛之情：通過這樣的設計，不僅豐富了幼兒的生活內容，也提高了他們對絲綢文化的認知水平。同時還能培養孩子良好的生活習慣和動手能力。增強自信心，樹立正確的價值觀。二、活動人員配備方面，一些絲綢文化活動開展可采用混齡游戲形式，比如在角色游戲《南充風味小吃》活動中，請大班孩子以豌豆粉做川北涼粉、以面粉做鍋盔涼粉、再以綢帶及其他絲織品做小吃店布置，以此營造絲路特色式，請中班孩子做南充小吃菜單、角色扮演小廚師、服務員、接待小班“顧客”嘗鮮。再次，結合當下的漢服熱，可以讓幼兒家長和幼兒身穿絲綢漢服，參加幼兒園的絲綢之路風情街角色扮演活動，切身感受絲綢織品的獨特魅力。最后，在區角活動環境創設時，選取天然的、原生態的和半成品材料進行投放到區角，如桑葉、蠶繭、紡車、繅絲工具、印染工具等，營造寬松舒適、獨立自主的環境，尊重幼兒自主選擇，鼓勵幼兒積極動腦動手，讓他們在課下也可以充分參與絲綢文化課程活動，讓幼兒的想象力、創造力及動手技能在游戲過程中得到充分的發揮和發展。

2.3優化環創，打造良好成長氛圍

神經生理學科學研究表明學前兒童具有巨大學習潛力[4]。大腦的結構是因經驗而引起的神經連接的增生和修刪的結果，遵循用則廢退的原則。良性的壓力有助于大腦的健康發展。教師應當充分認識到環境的隱性教育功能，重視良好的學習氛圍作用。幼兒園應因地制宜，打造不僅要具有藝術性、開放性、教育性，還要充滿探索性和實際操作性并且還要富有絲綢文化的環境，使幼兒園的每個角落都要會“說話”。老師首先可以在走廊墻壁懸掛或張貼絲綢文化中的各種祭祀蠶神活動圖片、幼兒身穿漢服的照片，用絲帶裝飾園區以及在幼兒園各個角落張貼采桑繅絲的詩歌。有條件的幼兒園也可以采購四大名繡織品放置在絲綢文化展區，讓幼兒能真實的感受絲織品的美，讓幼兒能夠充分感受到絲綢藝術文化的無限魅力，提升幼兒審美素養。

2.4整合資源，家園共育

俗語有云“眾人拾柴火焰高”。研究者要充分發揮幼兒園、家庭以及社區三者教育合力，三方充分協作不僅能挖掘更多的內涵豐富、優秀的絲綢本土文化資源，也能促進家園共育。首先在植桑養蠶活動中，在絲綢文化底蘊豐富的地區，農村孩子的爺爺奶奶都有豐富的養蠶繅絲經驗。他們作為絲綢文化的傳承人可以參加到幼兒園活動中來，一起來傳承絲綢文化。此舉不僅可以使課程實施更加順利也能發揮隔代教育的優勢。通過采桑養蠶的活動也可以讓家長與幼兒一同成長，增強家園合作意識。幼兒園可以設置體育游戲《我們都是蠶寶寶》，通過這一課程讓幼兒模仿蠶的爬行方式在賽道上進行比賽。這一趣味性強的親子活動不僅能鍛煉幼兒的肌肉，更能釋放孩子們愛玩的天性。除此之外，還可以利用傳統祭祀節日如蠶神祭祀節日、蠶花節等開展家園親子活動，如在開展“迎蠶神”祭祀活動時，幼兒園事先向家長發放主題調查問卷，并發送“一起迎蠶神”的調查問卷，幼兒與父母一起去祭祀活動現場感受古代桑蠶文化的魅力。最后幼兒園可以設計絲綢設計師類活動讓幼兒戴著自己設計的綢制品和父母一起拍照。

2.5幼兒園主導，建立絲綢文化資源庫

為了提高絲綢文化課程資源的利用率，促進絲綢文化課程資源的拓展豐富利用，有條件的區域可以建立絲綢文化課程資源庫[5]。因此，幼兒園可以建立絲綢文化課程資源庫。在絲綢文化底蘊深厚的地區，教師首先根據當地絲綢文化資源的類型和特點進行有效分類，并將其設置為網絡資源庫。創建資源庫有兩個主要優勢。一方面，它使該地區的所有教師能夠共享資源，減輕教學負擔；另一方面，它促進了網絡范圍內其他幼兒園和地區的教師之間的經驗交流。然而，為了有效地發揮作用，絲綢之路文化資源庫需要由相關管理人員進行更新和維護，并以有效的方式使用。

3結語

綜上所述，絲綢文化是幼兒園課程開發和利用中取之不盡、用之不竭的寶貴資源。幼兒園在教育過程中要力爭發揮家園，社區的教育合力，然后成立絲綢文化課程研發團隊根據幼兒身心發展和學習特點精心篩選絲綢文化本土文化資源，在內容與形式上進行適宜的改編與創新。在課程實施環節，尊重幼兒的自主性，保護幼兒的好奇心，讓幼兒在自由、尊重、愉悅、平等的環境中，讓幼兒有勇氣展現自我，發展自我，增強對中國傳統絲綢文化藝術的濃厚興趣，使各方面水平得到均衡適宜地發展。最終根據課程實施的情況建設絲綢文化資源庫，使絲綢文化課程便于推廣及循環使用，賦予課程動態活力。

參考文獻：

[1]楊秀.中國傳統桑蠶絲織技藝[J].知識就是力量,2018(05):86-89.

[2]王海紅.“桑蠶文化”進課堂構建特色學前教育[J].家長,2021(03):59-60.

[3]劉鶴.杭嘉湖桑蠶絲織傳統技藝數字保護與管理平臺創新研究[J].山東紡織經濟,2018(02):9-11.

[4]豆麗娟.傳統文化資源在幼兒教育中的價值與運用[J].傳播力研究,2018,2(35):163-164.

[5]高元武.基于畬族傳統文化資源的幼兒課程開發研究[J].連云港師范高等專科學校學報,2017,34(02):50-53.

作者：趙小茜 單位：西華師范大學教育學院