工程造價專業崗課賽證人才培養研究

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摘要：在教育部推行“1+X”證書制度的背景下，本文以高職院校工程造價專業為例，結合國家政策要求和建筑工程行業需求，從優化人才培養方案、課程體系構建、師資隊伍建設、加強校企共建人才培養基地、職業技能競賽、學分轉換等方面開展“崗課賽證”人才培養研究與探索，通過研究“崗課賽證”融通的人才培養模式，開展教師、教學、教法三教改革，以期有效提升工程造價專業人才培養質量，提高工程造價專業畢業生的就業競爭力。

關鍵詞：1+X證書；工程造價專業；崗課賽證；人才培養

2019年國務院頒布《國家職業教育改革實施方案》(簡稱職教20條)，其中第六條提出在我國職業教育領域中啟動“1+X”證書制度試點工作，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時也獲得一個或多個職業技能等級證書。1+X證書制度是強化提升職業教育人才培養的有效機制，職業技能等級證書的考核標準與企業職業崗位考核標準一致。本文以工程造價專業為例，基于1+X證書制度，開展了“崗課賽證”四位一體的人才培養模式探究[1]。以工程造價人才培養目標為基準，以職業崗位為導向，對接專業課程講授、職業資格證書考取、職業技能競賽，貫徹理實一體和三全育人的教學理念，促進專業教學與技能培訓有機融合，從而形成科學的管理機制，培養企業需求的合格人才。

1工程造價專業相關“1+X”職業技能等級證書分析

2019~2020年，教育部先后公布了四批次共計447個職業技能等級證書。2019年，廣西73所院校參與第一批和第二批16個職業技能等級證書試點；2020年，149所院校參與第一至三批91個職業技能等級證書試點；2021年，161所院校參與第一至四批263個職業技能等級證書試點工作。其中與工程造價專業相關的職業技能等級證書有1+X建筑信息模型BIM、1+X建筑工程識圖證書、1+X工程造價數字化應用GIAC認證、1+X數字孿生城市建模與應用，1+X建筑工程施工工藝實施與管理等五個職業技能等級證書(見表1)。試點工作實行后，廣西農業職業技術大學園林與建筑工程系成功申報了1+X建筑信息模型BIM證書、1+X建筑工程識圖證書、1+X工程造價數字化應用GIAC認證等三個職業技能等級證書制度試點單位。這三個職業技能等級證書均分別設有初級、中級、高級三個層次，初級一般是中職學生報考，中級是高職學生報考，高級是應用型本科生和高職大三學生報考，三個級別考核難度由低到高遞進，證書級別的高低代表著職業技能水平的高低。

2目前高職工程造價專業人才培養現狀

2.1工程造價行業人才需求現狀。2017~2020年，筆者對廣西區內外共計86家企業進行了調研，發放問卷調查86份，回收80份，并對回收的問卷數據進行整理及分析，結果顯示：工程造價專業畢業生從傳統的單一從事工程預決算工作變成了可以從事工程預決算、工程施工管理、工程招投標、圖紙會審、建筑材料管理、工程資料管理、建筑質量檢測、建筑信息模型BIM等多樣化工作。說明整個建筑行業對工程造價專業的人才培養提出了更高的要求，不管是民營企業還是大型國有企業，均青睞綜合素質能力高的畢業生。在建筑行業轉型升級的信息化時代，我們需要培養一批具有一定計算機知識并且掌握BIM技術等的工程造價人才。2.2工程造價人才培養現狀分析。目前，很多職業院校工程造價專業的人才培養方案還停留在傳統意義上的培養模式，以培養預算員、資料員、施工員、安全員為主要目標，學生只需掌握專業核心課程，如工程制圖、建筑構造與識圖、建筑CAD、建筑工程計量與計價、施工組織與項目管理、結構識圖與鋼筋翻樣等內容。隨著建筑信息模型BIM技術的廣泛應用和“1+X”證書制度的出臺，為了適應建筑行業轉型升級的社會需求，職業院校需要及時調整傳統的工程造價人才培養方案，貫徹落實“職教20條”政策制度，實施“1+X”證書制度。根據工程造價行業對畢業生能力的需求，修訂后的工程造價專業培養目標為培養政治理念堅定，熱愛社會主義，具有良好的人文素養、職業道德、家國情懷和創新創業精神，同時掌握建筑、市政園林等方向的概預算、工程結算等方面的知識，掌握消耗量定額的應用、招標工程量清單編制、工程計價文件編制以及工程全過程造價管理等核心技能，面向建筑工程、裝飾工程、市政園林工程、安裝工程等建設行業崗位群，能夠從事建筑工程預決算、工程造價成本分析、建筑信息模型BIM技術、建筑施工管理、工程資料管理等工作，并且在校內學習階段就考取若干職業技能等級證書的高素質技術技能人才[2]。

3基于“1+X”證書制度下“崗課賽證”人才培養模式探究

隨著建筑行業的轉型升級，工程造價咨詢企業對執有“1+X”職業技能等級證書的畢業生需求量大增，為了滿足企業人才需求，務必對現有職業院校工程造價專業人才培養方案進行改革，把專業人才培養與職業技能證書相結合，改革工程造價人才培養方案的課程體系和實訓教學體系，把建筑信息模型BIM考核要求、建筑工程識圖考核標準、工程造價數字化應用相關職業證書培訓標準三個“X”職業技能證書的考核標準深度融入人才培養方案的課程體系中，構建初、中、高級不同標準的職業技能等級證書課程學習內容，優化課程設置，從人才培養目標、就業導向、職業技能需求等方面進行人才培養，提高學生的專業技能水平。同時，還必須依托校企合作平臺，邀請建筑行業企業加入人才培養過程，校企共同培養行業所需人才，提高學生的就業競爭力[3]。3.1構建“崗課賽證”一體化課程體系。建立以1+X工程造價數字化應用、建筑信息模型BIM、建筑工程識圖三個方向職業技能等級證書的課證融合課程體系。首先，結合本校的實際情況，從新生入學開始，引導學生從思想上重視職業技能證書，正確理解職業技能證書的意義。其次，應從學校的學情出發，將《工程造價數字化應用職業技能等級標準》《建筑工程識圖考核方案》《建筑信息模型(BIM)職業技能等級標準》等要求的知識技能深度融入課程講授過程中，保證學生考取相關職業技能等級證書，獲得相應等級能力。最后，應以崗位需求、校內課程為基礎，以證書為輔，進行課程改革，明確將“課證融通”作為課程改革的重點內容，依據職業技能等級標準，深化教學方法、考核方法等改革，完善人才培養體系(見圖1)。3.2建設高素質“雙師型”教師隊伍。高素質的“雙師型”教師隊伍，是實現職業教育現代化的關鍵，也是促進社會經濟發展的人才保證。目前，職業院校教師隊伍存在著數量不足、質量不高、校企合作不深入、管理體制不靈活等問題，嚴重阻礙著職業教育現代化的快速發展。建設高素質雙師型教師隊伍主要途徑為：①工程造價專業的教師應主動承擔“1+X”職業技能等級證書的教學任務，將建筑信息模型BIM、工程造價數字化應用、建筑工程識圖三個職業技能等級證書的知識點融入專業課教學中，夯實學生的基礎知識。②高職院校定期選派工程造價專業中青年教師參加培訓評價組織及相關企業“1+X”職業技能證書培訓，組織教師開展交流活動，加強專業課教師的專業技能和實踐能力，培訓可以采用線上+線下的做法，通過針對性的培訓，提升教師的職業技能知識水平，從而更好的把知識傳授給學生，提高“1+X”職業技能考核通過率。③職業院校設置一定比例的高層次技術技能人才特聘崗位，大力引進企業一流人才，吸引具有豐富實踐經驗的企業家、能工巧匠及高技術技能人才等到校擔任兼職兼課教師，打造“1+X”課程體系專兼相結合的“雙師型”師資隊伍。④設立新教師參與企業實踐學習的有效機制，鼓勵新教師積極深入校企合作企業，開展為期3~6個月的企業實踐，不斷提升教師實踐教學能力，并在企業專門設立教師企業實踐工作室，讓年輕教師積極參與到企業實際項目中去，豐富教師的實踐經驗。通過多舉措建設高素質“1+X”師資隊伍，推動“1+X”證書制度的發展，充分實現“證證相通”的人才培養模式，促進工程造價專業教師專業技能水平的提升[4]。3.3校企共建“崗課賽證”人才培養基地，聯合開發教學資源。校外實訓基地，主要是讓學生通過短期的認知實習實訓、3個月的跟崗實習和6個月的頂崗實習這三個階段逐漸了解企業職業崗位工作情景，讓學生通過實際建筑工程項目實踐盡快融入企業，完成由學生向員工的身份轉變。校內實訓基地可以滿足“1+X”職業技能等級證書課程和職業技能大賽訓練需求，如2019年投入了200萬元建成的園林與建筑BIM工程中心，既能為參加職業技能大賽學生提供備賽場所，又能作為“1+X”職業技能等級證書訓練的場地，還可以作為職業技能等級證書的考場。目前，學校園林與建筑工程系與廣聯達科技股份有限公司、深圳斯維爾科技有限公司、廣西七三科技有限公司、中望軟件公司、廣西華業建筑工程有限公司等建筑企業和BIM造價咨詢機構開展深層次的校企合作，共建校內外“崗課賽證”人才培養基地，搭建一體化實習實訓教學環境(見圖2)。同時，組織骨干教師、企業專家、能工巧匠等高技能人才隊伍，共同開發編制本地化的“1+X”職業技能等級證書教材，共同開發精品在線網絡課程資源，讓學生和企業員工隨時隨地可以自主學習，提高學生職業技能等級證書的考試通過率。3.4通過技能大賽提高人才培養質量。“以賽促學、以賽促教”是迅速提高師生“1+X”職業技能證書相關能力的關鍵路徑之一。將國家和地方各級部門舉辦的職業院校技能大賽建筑工程識圖賽項、建筑信息模型BIM應用賽項、工程造價數字化應用GIAC認證大賽、廣聯達全國高校BIM畢業設計創新大賽等賽項的知識點和實訓技能考核標準融入到相關專業課程、綜合實訓以及畢業設計中，通過對課程考核方式和比賽激勵制度等方面進行改革，進一步促進學生掌握“1+X”職業技能證書相關技能及知識。通過每年帶領學生參加技能大賽，教師也能熟悉各項比賽的考核內容、賽事規程、評分標準，實現比賽與教學的深度融合，強化專業技能訓練，不斷促進“三教改革”，教師參加教學能力大賽，提高教師的教學設計能力，提高自己的專業水平，讓學生享受優質的教學資源，直接提高了人才培養質量[5]。3.5“1+X”與融通課程的學分轉換。在“1+X”證書制度背景下，職業院校要融合職業技能等級標準與教學評價，嘗試推進職業教育“學分銀行”改革工作，開展學歷證書和職業技能等級證書課程體系互認學分制度探索。目前，將課程轉換為證書，需要職業培訓評價機構參與協調，有一定的困難；但是，將證書轉化為課程學分，在職業院校內具有可操作性。廣西農業職業大學就出臺了“1+X”證書學習成果轉換辦法，X證書(等級)能夠轉換的課程主要包括專業基礎課、專業核心課、專業限定選修課，初級證書最多轉換4門課程，中級證書最多轉換5門課程，高級證書最多轉換6門課程，不得轉換公共基礎必修課、公共基礎限定選修課。如學生獲得建筑工程識圖中級證書，就能夠轉換建筑構造與識圖、結構識圖與鋼筋翻樣、建筑CAD三門課程的學分。學分轉換在一定程度上激發了學生的考證動力，同時，在開展學分轉換過程中，采用學生互相評價及教師過程性評價等評價體系，在實踐中對評價方式進行改革，使課證融通更加有效，評價體系接近技能評價標準[6]。

4結語

“1+X”證書制度是我國職業教育教學改革的重要舉措，隨著建筑行業的轉型升級，越來越多的工程造價咨詢企業青睞執有“1+X”證書的畢業生，將職業技能等級證書考核評價體系與人才培養、課程建設、區級職業技能比賽相結合，通過“崗課賽證”融合，多舉措并舉優化人才培養方案，完善激勵機制，深化教師、教學、教法三教改革，進一步增強人才培養與產業需求吻合度，多途徑擴大校內外實踐基地，為學生搭建好實踐平臺，推行“1”和“X”有機銜接，培養適應社會發展的高技術技能人才。

參考文獻

[1]陳丹.高職院校實施1+X證書制度配套政策研究—基于天津城市職業學院實踐樣例[J].天津職業院校聯合學報，2020(11)：20~25.

[2]沈曉鵬，曹斌，王麗華，等.“1+X”證書制度下寵物養護與馴導專業人才培養模式的思考[J].農業開發與裝備，2020(11)：237~238.

[3]胥瑤.“1+X”證書背景下高職工程造價專業人才培養方案制定[J].低碳世界，2021(07)：245~246.

[4]王娟.建設高職院校“雙師型”師資隊伍與產教融合[J].文教資料，2019(10)：142~143，129.

[5]鄭非，王小華.1+X(BIM)證書背景下工程造價專業人才培養研究[J].武漢工程職業技術學院學報，2021(03)：82~84.

[6]王賀賀.學分銀行視角下的《建筑工程計量與計價》課程學分認證研究[J].建材與裝飾，2019(34)：166~167.

作者：張黎 單位：廣西農業職業技術大學