民間舞蹈資源在課堂教學中運用

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【摘要】山西深厚的文化底蘊滋養了千姿百態的民間舞蹈藝術，這些寶貴的民間舞蹈不僅是非物質文化遺產，也是重要的舞蹈課堂教學資源。高職院校要重視山西民間舞蹈的文化價值和教育意義，積極吸收民間舞蹈的文化精髓，在多元化的教學平臺和表演舞臺上，呈現山西民間舞蹈獨特的藝術魅力。本文對山西民間舞蹈的藝術特色和教學意義，及其在高職課堂教學中的應用策略進行簡單分析，以期深化山西民間舞蹈在高職院校的應用實踐。

【關鍵詞】山西；民間舞蹈；高職院校；課堂教學

歷史悠久、底蘊深厚的山西孕育了千姿百態的民間舞蹈藝術，成為中華優秀傳統文化的重要組成部分。高職院校應積極響應國家傳承中華優秀傳統文化的號召，對山西民間舞蹈資源的傳承進行豐富的實踐探索，發揮其藝術傳承價值。對山西民間舞蹈藝術特色的分析能讓我們清晰地把握民間舞蹈的風格特征，并通過山西民間舞蹈的教學價值的探究，使其在高職院校舞蹈教學課堂中得到靈活應用。

一、山西民間舞蹈藝術特色分析

山西地區的民間音樂資源非常豐富，各種民間音樂互相滋養、相互融合，形成了獨樹一幟的文化特色。山西民間舞蹈是山西民間音樂體系非常重要的組成部分，為山西民間音樂注入了豐富的藝術色彩。山西民間舞蹈與山西民歌有很多共通之處，二者常常一起演出，它們都是民眾思想的呈現，是人們情感的寄托，也是人們表達喜怒哀樂的重要形式。民間舞蹈作為勞動人民智慧結晶的產物，具有濃厚的鄉土氣息和地方特色。據統計，目前山西地區保留下來的民間舞蹈有二百多種，這些舞蹈形式豐富、內容精彩，包括秧歌舞、武技舞、車船舞等，這些多姿多彩的民間舞蹈是山西人民智慧的體現，反映了山西人民的文化審美特色。山西秧歌舞是一種又唱又跳的舞種，也是一種規模較大的集體性舞蹈，起源于勞動人民插秧、耕作的勞動生活。因地域不同，秧歌舞的風格也千姿百態。例如，晉北地區流行的踢鼓子秧歌，舞姿粗獷，以拳術為動作基礎。有的地區的踢鼓子秧歌還設有戲曲角色，如生、旦、凈、未、丑等，舞蹈動作以“踢、走、扭、擰”為主。山西還有一種踩街秧歌，其表演角色以幽默、滑稽的形象為主，有的舞蹈動作還與武術動作相結合，具有宏大的氣勢，非常有感染力。此外，山西民間還流傳小花戲，小花戲的表演者手握扇子進行舞蹈，表達自己的思想和情感。還有燈舞，即以燈為道具，在夜間擺出各種不同的造型和圖案。還有擬獸舞，表演者通過模仿龍、獅子等進行舞蹈表演。獅子是力量和權威的象征，山西各地民間有各種獅舞，山西的獅舞一般分文、武兩種，表演技巧和風格各有特色。此外，山西民間還有一些技術性較強的舞蹈，如高蹺表演，群眾腳踩數尺高的木蹺進行舞蹈表演，觀賞性和審美性都非常突出。總之，山西民間舞蹈具有造型美、姿態美、動作美，也有線條流暢之美，更有豐富的情感韻味美，這都是山西民間舞蹈的可貴之處，也是山西民間舞蹈的教育價值所在。

二、民間舞蹈在高職院校課堂教學中的應用意義

將山西民間舞蹈資源引入高職院校的舞蹈課堂，無論是對于舞蹈專業的教學創新還是對傳統文化的傳承都意義深遠。山西民間舞蹈的應用對高職院校舞蹈課堂的教學改革有多方面的推動作用。首先，它可以提高高職院校學生的舞蹈學習積極性，提高學生的學習興趣，激發學生的創作激情。當前，高職院校舞蹈教學以傳統教學內容為主，舞蹈動作規范性強，學生在短時間內很難全面掌握所有舞蹈技巧。而且，舞蹈教學形式比較單一，欠缺靈活性和實踐性。而本地民間舞蹈在高職院校舞蹈教學中的融入，能打破舞蹈教學在教學內容和形式方面的限制，山西民間舞蹈民族氣息濃厚，注重情感表達，將其引入課堂教學之中，讓教師在活躍的教學氛圍和教學情境下，給學生講解特定的舞蹈動作，能提高學生對山西民間舞蹈的認知和興趣。此外，可以將山西民間舞蹈與民歌結合起來進行講解，讓學生更深入地感受民間舞蹈的藝術魅力，提高學生學習舞蹈的積極性。高職院校舞蹈教學中的理論內容較多，教師對舞蹈理論內容的講解大多根據教學大綱要求進行，學生對舞蹈理論知識和技巧的掌握程度較差。如果將山西民間舞蹈內容加入高職舞蹈課堂教學，不僅能鞏固學生的舞蹈理論知識，還能讓學生通過民間舞蹈的學習加深對各種舞蹈內容的理解，提升學生對舞蹈理論知識的掌握水平和舞蹈表演能力。相比于傳統舞蹈教學，山西民間舞蹈的實踐性更強，通過舞蹈實踐能夠增強學生舞蹈表演的應用能力。很多山西民間舞蹈的動作屬于舞蹈基本功，掌握這些民間舞蹈動作能夠增強學生對其他舞蹈的表現形式和動作規范的學習。教師也能通過民間舞蹈的教學實踐幫助學生訓練舞蹈技巧，讓學生在掌握民間舞蹈形式的基礎上做出創新，這不僅有利于提高學生的舞蹈審美和表演能力，也可以促進山西民間舞蹈的傳承和發展。

三、民間舞蹈在高職院校課堂教學中的應用策略

（一）拓寬舞蹈教學形式

在當今多元化的社會形態下，山西民間舞蹈受到了越來越多的外來文化藝術的沖擊，很多民間舞蹈只有當地的老年人用傳統的方式在進行傳承，這些老年人在逢年過節的時候在當地進行舞蹈表演，影響效果很有限。年輕人對民間舞蹈的了解很少、認識不足，而且，現在年輕人的傳統文化教育存在顯著缺失，所以，要在高職院校課堂教學中開展民間舞蹈教學，就要拓展教學內容和形式，通過各種教學方式和教學平臺，把山西民間舞蹈在年輕一代人群中進行推廣和普及。高職院校要借助自身的教學平臺和資源，對山西民間舞蹈內容進行優化整合，讓學生通過視頻、音頻對民間舞蹈有初步了解，然后通過實際接觸加深了解，為民間舞蹈的傳承奠定扎實的人才基礎。此外，民間舞蹈教學要結合高職院校學生的學習情況，根據他們對山西民間舞蹈的學習興趣，選擇適合學生身心特點的民間舞蹈進行教學，優秀、經典、活潑的舞蹈更利于活躍教學氛圍。民間舞蹈源自民間，在長久的歷史發展中存在封建文化殘余，所以，學校要對舞蹈內容進行篩選，去除一些對學生人生觀和價值觀有不良影響的內容，選擇具有正能量的內容在課堂教學中進行普及。學校要為學生提供實踐平臺，為學生提供機會接觸民間舞蹈，學校可以通過與一些山西民間舞蹈表演團體和民間舞蹈表演藝術家合作，讓學生更直接地感受山西民間舞蹈的藝術魅力，讓學生通過近距離接觸山西民間舞蹈的扮相和舞姿，了解山西民間舞蹈蘊含的藝術和文化內涵，進而讓學生對山西民間舞蹈感興趣，并逐漸喜歡上山西民間舞蹈。

（二）豐富課堂教學內容

山西民間舞蹈在高職院校開展課堂教學的目的是傳承優秀傳統文化，推動民族民間舞蹈的創新發展，進而讓青年一代了解民間舞蹈的文化精髓，課堂教學是實現這一目標的最好形式。所以，高職院校要不斷豐富民族民間舞蹈課堂教學內容，提高課堂教學效果。同時，民間舞蹈的教學實踐離不開優秀的教師，教師要對山西民間舞蹈內容有深入的了解，院校也要加強對教師的培訓，提升教師的民間舞蹈專業素養，通過與優秀的民間舞蹈藝術家和表演社團的深度合作，或者外聘民間舞蹈藝人來學校定期為教師做培訓，讓教師接觸到專業的民間舞蹈知識和舞蹈技能，為院校培養一支具有民間舞蹈專業教學能力的教師隊伍。高職院校要根據學生的學習特點以及山西民間舞蹈的種類，編寫適合院校教學特點的舞蹈教學教材，將民間舞蹈的相關知識、技能寫進教材，為民間舞蹈課堂教學的順利開展做好基礎保障。除了做好課堂教學準備以外，學校也要在教學活動中多開展山西民間舞蹈實踐活動，讓學生通過民間舞蹈的學習積累傳統文化知識，提高學生的綜合素質。學校還可以將山西民間舞蹈設為一門面對高職院校所有學生的選修課，為所有對民間舞蹈或者山西民間音樂文化感興趣的學生提供學習機會。

（三）系統化的人才培養

高職院校聚集了充滿活力的青年學子，他們是傳統文化的傳承者和創新者，高職院校要準確、系統地進行人才培養，為民間舞蹈文化發展提供人才動力和保障，使更多年輕的傳承人參與到山西民間舞蹈的發展中來。在舞蹈教學中，學校要整合山西民間舞蹈資源，優化民間舞蹈內容，明確舞蹈人才定位，從民間舞蹈的知識素養和專業技能層面對傳承人進行多方位培養，使學生掌握民間舞蹈的表演技巧和風格特征，為山西民間舞蹈的傳承提供強大的人才支撐。例如，對小花戲人才的培養，要結合舞蹈教學課堂特色和人才需求進行全面構思。一方面，要通過系統化的舞蹈課程設置，進行基本動作、風格特征、舞蹈創編的教學，使學生具備全面的專業能力，并掌握小花戲的舞蹈技巧；另一方面，學校要與民間文藝院團進行合作，邀請民間藝人進入課堂擔任舞蹈教師，為學生現場展現小花戲的舞蹈特征和風格特色，使學生更扎實地掌握舞蹈技巧。同時，學校還要將舞蹈教學課堂進行延伸，帶領學生走入民間，進行田野采風，在民俗文化活動中觀賞、學習和參加小花戲表演，更加系統地掌握小花戲的表演技巧。只有這樣，民間舞蹈教學才能真正幫助學生建立起傳承民間舞蹈文化的意識，并促使他們以專業的基本功和豐富的文化視野主動進行山西非物質文化遺產舞蹈項目的保護和傳承。

（四）加強課外實踐教學

山西民間舞蹈作為一種實踐性很強的藝術形式，單方面的教學和課堂知識傳授遠遠不夠，學生必須通過不斷的實踐才能有效掌握舞蹈的情感表達技巧和藝術內涵。學校可以組織多種民間舞蹈實踐活動，豐富學校師生的課余生活，加深學生對傳統舞蹈文化的了解。例如，學校可以組織學生下鄉采風，收集山西民間舞蹈相關資源，豐富高職院校的民間舞蹈教學內容。學校還可以舉行山西民間舞蹈相關的知識和表演競賽、民間舞蹈表演沙龍、民間舞蹈服裝道具展覽等活動，增加學生們對民間舞蹈的興趣。高職院校還要不斷加強與校外山西民間舞蹈團隊和民間藝術團的合作，為學生提供校外實踐機會，提升學生民間舞蹈的表現欲望和舞臺能力，同時，也讓學生在實踐表演過程中切實體會民間舞蹈的藝術魅力，鼓勵學生對民間舞蹈進行保護和傳承。

四、結論

總而言之，山西民間舞蹈是珍貴的非物質文化遺產，通過多元化渠道對其進行傳承非常有現實意義。高職院校要積極承擔起民間舞蹈文化傳承的重任，發揮課堂教學優勢，大力培養民間舞蹈傳承人才，為山西民間舞蹈的良好發展注入源源不斷的動力。

作者：陳濤 單位：山西藝術職業學院