裝修施工圖設計課程改革策略

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摘要:概述了產學一體化模式下課程改革的必要性，分析了裝修施工圖設計課程存在的問題，表現在教學內容相對匱乏、裝修施工圖的設計存在較大的隨意性和不規范性。從課程內容和教學方法兩方面入手，提出了裝修施工圖設計課程改革策略，并通過合理設置裝修施工圖設計課程內容，有效提升課程教學質量，提高學生的動手操作能力和綜合素質，促進教學與生產兩種活動的對接與耦合，幫助大學生畢業后順利步入社會開展相關工作。

關鍵詞:產學一體化;裝修施工圖設計;課程改革

產學一體化的教學理念體現了教師教學活動的主導性與學生學習過程的主體性，這一突破性的改變，提升了教學效率與效果，能夠使學生更高效地掌握課程知識。將企業生產、教育教學、科學研究三者緊密結合起來，將企業項目融入課堂內容，推動課程教學改革，對高等院校藝術類專業開設的裝修施工圖設計課程乃至其他相關課程均具有積極影響與作用。

1產學一體化模式下課程改革的必要性

隨著社會經濟的不斷發展，裝修行業對室內設計人才的技能水平提出越來越高的要求，高等院校應根據企業和社會反饋設計教學內容和教學方法，實現教學與就業的有效銜接。隨著市場對設計人才的要求不斷提高，高等院校室內設計相關專業課程教學改革勢在必行。裝修設計是建筑設計的深化和延續，主要針對建筑設計及建筑施工完成后的建筑物進行二次改造，設計過程中必須考慮人群、環境等方面的特殊性。室內設計通過裝修施工圖紙向業主展示設計構想，造價員通過裝修施工圖紙對裝修工程進行財務預算，在經過業主允許后由裝修人員按照施工圖紙開展裝修裝飾，最后由質檢人員按照裝修施工圖開展工程驗收。裝修施工圖在室內外裝修裝飾過程中起到重要作用，因此裝修施工圖設計課程在學生培養中舉足輕重。隨著房地產行業的發展和人們生活水平的提升，室內裝修行業越來越需要更多專業設計人才，具有施工圖設計能力的人才供不應求。由于長期受傳統教學方式的影響，環境藝術設計專業學生的實操能力不足，在室內設計人才需求量不斷加大的環境下，無法實現教學與就業的無縫對接。一些高等院校設計類專業課程的教學內容和教學方法滯后，不能滿足新時代的社會和行業需要，導致高校畢業生無法達到企業的用工要求。因此，高校設計類專業教學改革勢在必行，裝修施工圖設計作為一門應用性和操作性較強的課程，應成為高校設計類專業課程教學改革的重中之重。

2裝修施工圖設計課程存在的問題

2.1教學中存在的問題

裝修施工圖設計課程的教學內容相對匱乏，教師僅根據教材安排教學內容，在教學過程中融入的企業實際案例較少，學生不能了解當前社會和行業的發展趨勢，也無法在實際項目中得到訓練，學生的實際操作能力和設計水平難以提升。高校設計與藝術學院的教師大多是專業的教學和科研人員，其實踐經驗比較匱乏，對學生的解決問題能力和應變能力培養不足。此外，很多高校將裝修施工圖設計定位為專業基礎課程，課程學時和實訓項目較少，教學內容和深度難以達到社會和企業需求。

2.2實踐中存在的問題

設計類專業學生的裝修施工圖設計能力不一，導致不同項目的裝修施工圖質量存在較大差異，難以滿足工程要求和行業需要。雖然國家頒布了裝飾行業制圖標準，但是這些標準并未在裝飾行業中得到廣泛應用，部分設計師采用公司標準設計裝修施工圖。設計師對裝修施工圖的設計存在較大的隨意性和不規范性，施工人員由于看不懂施工圖紙而無法施工，施工人員不按照圖紙進行施工導致工程質量得不到保障，隨意變動的施工圖紙也導致工程驗收無依無據。

3裝修施工圖設計課程改革策略

3.1課程內容的改革

當前，裝修施工圖設計課程的教學內容主要包括CAD的安裝、啟動和退出，工作空間與界面認知，施工圖設計等部分。根據實際教學效果的反饋，在課程內容方面還存在形式刻板、脫離實際、內容單一等問題?；诋a學一體化理念進行教學改革，能夠按照職業能力目標對課程內容做出統一規劃，迎合學生的興趣和崗位需求，增加課程學習的趣味性，充分調動教學活動主體的積極性。在產學一體化模式下，課程團隊負責人可與相關企業合作共同建立一體化的組織架構，依靠“專業取向”或“研發方向”的一致性形成利益共同體。依托校企合作平臺，可以實現專業與產業的有機結合，解決學生的實踐和實習問題，實現藝術類專業與產業共同發展。在產學一體化模式下，教師可將教學活動分為成果展示、任務驅動、課程答辯和校外實踐四部分，通過成果展示激發學生的學習興趣，通過完成實踐項目使學生獲得專業知識，最終以答辯的形式要求學生講述在項目任務中取得的成效，進一步鍛煉學生的語言表達能力。這一過程不但能夠在實操演練中鞏固學生所學的課程專業知識，還能進一步提升學生的操作能力和協作能力，完善學生綜合職業素養與能力結構，使學生清晰地認識到自己的專業性質與特征并掌握應有的職業技能，為開展設計工作打下基礎。

3.2教學方法的改革

在裝修施工圖設計課程中，教師可通過課堂講授+計算機演示的方法開展教學活動。教師可以借助網絡學習平臺輔助教學活動，不斷加強網絡學習資源建設，學生可以通過網絡教學視頻隨時隨地進行學習，并通過線上教師答疑掌握軟件的操作流程。促進產學研用各環節環環相扣，以此為改革思路，改變教學方法單一的局面，打破地域的局限性，增加校外實訓，使學生在企業生產中學習知識、運用知識。教師是學生與企業之間的紐帶，教師應發揮其紐帶作用幫助學生完成學習任務、幫助企業完成生產任務，同時促進自身教學水平與教學能力的提升。校企合作育人模式不但能夠使學校和教師更好地完成教學任務，而且能夠將高等院校的教學特色展示給企業和社會，在產、學、研三方面形成共贏局面。在具體的教學活動中，教師應結合校外企業生產實際，以任務驅動為主線進行任務的梳理和分配，使學生在了解企業生產實際的基礎上開展練習活動。課前，教師需要提前搜集信息，制作視頻、教案等教學資料，要求學生提前通過網絡學習平臺預習所學內容，熟悉各章節的任務與學習內容。課中，學生認真學習教師教授的CAD軟件、裝修搭配等相關專業知識，及時完成練習，鞏固知識架構。實訓中，教師應提前與企業溝通了解實訓任務，根據學生的能力差異和特點進行分組，要求學生通過團隊合作完成企業的某項生產實踐活動。

3.3考核方式的改革

傳統教學中對學生學習效果的檢驗方式相對單一，在產學一體化教學改革中，課程考核方式也應做出調整。其一，實訓環節與校外企業進行對接，學生的學習效果不能僅由教師作為單一評價主體進行評價，還應考慮企業對學生實訓項目的滿意程度，并將其作為學生最終成績的組成部分。其二，在課程學習過程中增加小組合作、答辯講述等環節，全面考察學生的綜合能力。其三，學生的學習過程由課堂學習和課外實踐等環節組成，實訓和實操貫穿教學始終，教師應將過程性評價和結果性評價相結合，加強考核的全面性。學生的最終成績由平時成績(40%)和實訓成績(60%)兩大模塊構成，平時成績主要由教師團隊給出，包括課堂出勤、課堂作業及課堂表現等;實訓成績由教師和企業共同決定，分別占比50%，由任務成績、答辯表現和合作能力三部分組成。這一評價體系是兼顧學生、教師和企業三方的綜合性評價機制，實現了過程與結果的兼顧，是對學生學習能力、專業設計能力、語言表達能力以及團隊合作能力等綜合素質的綜合性評價，具有一定的合理性與可操作性。

4裝修施工圖設計課程內容設置

裝修施工圖設計課程以培養學生的職業能力為依據、以能夠進行室內裝潢設計為基本要求設置課程內容，按照項目驅動的教學模式編排課程內容，教學過程中通過實際案例演示，培養學生職業崗位所需的知識、能力、素質，為學生的可持續發展奠定良好基礎。根據課程大綱的教學要求，結合課程改革思路，裝修施工圖設計課程可分為五個章節的內容。

4.1AutoCAD初始設置

本章教學旨在使學生了解AutoCAD軟件的發展、應用領域、軟件界面、重要基本工具和命令，通過課堂講授、案例教學、任務驅動、線上線下混合式教學，使學生掌握重要基本工具和命令的使用并熟悉AutoCAD界面，使學生能夠熟練運用相關軟件，理解工具與命令的作用，進而了解制圖的基本程序。在第一章節的教學中，可以融入課程思政相關內容，如通過創新繪制單體產品傳承工匠精神，讓學生思考創新思維對提升國家競爭力的作用，提高學生對創新發展的認識，增強國家榮譽感和使命感。

4.2界面和制圖入門

本章教學旨在使學生了解并認識AutoCAD界面，通過課堂講授、案例教學、任務驅動、線上線下混合式教學，使學生掌握二維圖形的編輯方法，能夠進行幾何體、圖形的創建和編輯，了解各種工具的作用及特點，熟練掌握基礎工具，牢記快捷鍵并能夠熟練使用。在第二章節的教學中，可以融入課程思政相關內容，如要求學生繪制知識點與思政感悟相結合的思維導圖，完成階段性學習小結，進一步引導學生通過自我反思，不斷深化認識，樹立愛國、誠信、團結、奮斗、擔當、守法的思想覺悟和道德規范。

4.3施工圖的認識與制作

本章教學旨在使學生能夠運用所學知識分析材質的特性，對不同材質進行相應的參數設置。通過課堂講授、案例教學、任務驅動、線上線下混合式教學，使學生掌握偏移、復制、鏡像、陣列、移動、旋轉、打斷、修剪、分解等編輯修改命令的操作與使用，能夠進行單體模型制作，理解并掌握平面圖的繪制。在第三章節的教學中，可以采用翻轉課堂教學法，學生課前自主學習，分小組完成某公共空間裝飾施工設計，教師在課堂上引導學生對各組設計的施工圖是否符合規范要求展開討論。

4.4制圖工具

本章教學旨在使學生了解光與色的形成原理，并能夠熟練使用燈光模擬特定的燈光效果。通過課堂講授、案例教學、任務驅動、線上線下混合式教學，使學生掌握側剖面圖的形成，并進行詳細解剖，理解圖層的概念，掌握圖層的使用技巧，學會如何創建和設置圖層。在第四章節的教學中，可以通過說明家具與室內空間的關系，把握空間中的家具尺寸與布局要求，培養學生實事求是、遵循客觀規律的科學態度與價值觀。

4.5繪制綜合實例

本章教學旨在使學生理解并獨立完成場景渲染，通過課堂講授、案例教學、任務驅動、線上線下混合式教學，使學生掌握草圖、中檔、高檔三個級別的渲染設置，掌握圖層的使用技巧，學會如何創建和設置圖層，熟練掌握VＲay基項、VＲay間接照明、VＲay設置，進行渲染案例實戰。在第五章節的教學中，可使用教學平臺APP投票功能，由學生投票評選出符合制作規范、體現優秀傳統文化和道德風尚的最佳導視系統設計，應用于某公共空間裝飾實踐工作，培養學生的團隊合作意識和動手操作能力。

5結語

產學一體化是指教學與生產兩種活動的對接與耦合，有助于大學生畢業后順利步入社會開展相關工作。產學一體化教學模式的應用有助于提升教學質量并促進學生的全面發展，裝修施工圖設計課程作為一門應用性和技術性較強的課程，有必要以產學一體化模式為指導開展教學改革。針對裝修施工圖設計課程教學中存在的問題，可以從教學內容、教學方法和考核方式等方面進行創新和改革，提升學生的動手操作能力和綜合素質。

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作者：朱杰 單位：山東華宇工學院