藥品經營與管理專業人才培養方法

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摘要:“雙高”建設為高職院校發展提供了新的機遇，河北化工醫藥職業技術學院藥品經營與管理專業作為“雙高”專業群重點建設專業之一，需對人才培養方案進行改革，本文以課程體系構建、課程教學資源建設、專業課程教學方法創新、專業教學團隊能力提升四個方面為著眼點，進行人才培養方案的改革與優化，以適應專業群的建設和發展。

關鍵詞:“雙高”建設;藥品經營與管理專業;人才培養方案改革

1人才培養調研

藥品生產技術專業群對接生物醫藥產業鏈，可滿足產業鏈上各類藥品生產、經營、服務的人才需求。藥品經營與管理專業對接其中的藥品經營環節，為確保人才培養能夠滿足社會需求，對醫藥行業、健康服務行業、用人單位、同類高職院校和畢業生進行了調研。調研結果顯示，適合藥品經營與管理專業畢業生的就業崗位主要有藥店經營、藥品采購、藥品經營質量管理、藥品儲存與養護、藥品營銷、行政管理、醫藥電子商務等。與之相對應的畢業生需要具備的專業能力有藥品介紹能力、問病給藥能力、藥店經營與管理能力、藥品采購能力、藥品質量管理能力、藥品儲存與養護能力、醫藥市場信息收集及分析能力、藥品用戶開發及維護能力、醫藥企業運營能力、藥品網絡市場運營能力等。

2專業人才培養方案改革思路

2．1明確培養目標和培養規格

人才培養工作的定位是人才培養目標，對于藥品經營與管理專業的培養目標，從高職教育特點和要求方面來說，思想政治要堅定，有良好的職業道德、人文素養與創新思維，有較強的適應能力、精益求精的工作態度;從專業培養的角度來說，要熟練掌握本專業的知識和技能，培養醫藥商品購銷員、醫藥代表、倉儲管理員、電子商務員、藥師等職業群以滿足相關單位的崗位需求。畢業生還應達到素質、知識和能力等各方面的要求，如要具有一定的專業知識、管理知識和人文社科知識;具有敬畏生命、誠實守信的醫藥職業道德和良好的藥品質量規范意識;具有保障人民健康和生命安全的思想和行為;具有正確對待困難和挫折的心態;具有健全的人格品質和良好的人際關系等。

2．2強化實踐教學

實踐教學是職業教育的一大重要組成部分。藥品經營與管理專業的實踐教學形式主要包括:課內專題實訓、校內專項實訓、行業企業認知實習、專業實習、跟崗實習和頂崗實習。校內實訓主要包括模擬藥房實訓室、醫藥物流實訓室、藥品經營仿真實訓室等，既可滿足學生職業能力培養，又可滿足技能大賽訓練要求。校外實訓基地主要為中等以上規模的藥品經營企業，能滿足學生認識實習、專業實習、現場教學的需要，同時也能夠滿足部分學生頂崗實習的需要。要強化落實實踐教學的要求，就必須做到:一是協調好各實訓、實習之間的關系，根據校外合作企業的要求靈活調整;二是處理好課內、校內實訓與校外實習的關系，把其有機結合起來;三是把各類實訓、實習與人才培養目標結合，同時與就業導向的教學改革結合。

2．3嚴格畢業要求

人才培養方案對畢業要求做出了明確的規定。藥品經營與管理專業實施學分制管理，其中包括必修、選修和素質拓展學分，總學分共160，其中必修課124學分、選修課24學分、素質拓展12學分(素質拓展包括勞動教育、美育教育、社會實踐、社團活動等)，學生需修完所規定的課程，修滿160學分，達到本專業的要求方可畢業。

3專業人才培養方案改革與實踐

3．1課程體系構建

課程建設與專業發展有著密不可分的關系，課程體系構建是課程建設的基礎和前提。依據醫藥行業和健康服務行業的就業需求，提煉就業崗位所需的專業、職業能力，將其轉化為人才培養的知識、素質、能力目標，并確定對應各職業崗位(或崗位群)的課程模塊。藥品經營與管理專業課程體系，要與專業群內其他專業共享符合共性要求的專業基礎課，同時也要有與本專業培養目標相對應的特色模塊課程。通過分析、提煉和整合，構建專業群課程體系，第一、二學期開設專業群內所有專業的公共基礎課程和專業群共享專業基礎課，開設的專業群共享專業基礎課有藥用化學基礎、醫藥職業道德、醫藥健康與安全、藥事管理與法規、中醫藥基礎。第三、四學期開設符合專業特點和培養目標的特色專業課程和專業核心課程，如醫藥市場營銷實務、藥房經營與管理、醫藥商品購銷員實務、藥品經營質量管理實務、醫藥商品儲運管理、藥品經營企業管理等。第五、六學期開設畢業設計、跟崗實習和頂崗實習，提高學生的就業能力。為了幫助學生提升人文素養，學校還開設了公共選修課，主要包括公共基礎限定選修課和公共基礎任意選修課。其中公共基礎限定選修課包括黨史國史、馬克思主義理論類課程、健康教育、美育、職業素養5類課程，公共基礎任意選修課程主要包括國家安全、節能減排、衛生健康與營養、綠色環保、傳統文化等模塊。學生除掌握專業的核心技能外，還需注重未來的職業發展，能有向上發展的機會和晉升渠道。因此，還要開設專業限選課程和專業拓展課程，學生可根據個人興趣和職業發展需求，選擇相關的課程進行學習，以促進學生多元化發展，使其更加符合社會的需求。藥品經營與管理專業開設的專業限選課有人力資源管理、財務管理、應用文寫作、職業形象塑造等，開設的專業拓展課有中藥調劑技術、健康監測技術、健康評價技術、基因工程操作技術等。

3．2課程教學資源建設及應用

將專業調研確定的專業畢業生需具備的專業能力，如介紹藥品能力、問病給藥能力、藥品采購能力、藥店經營與管理能力、藥品質量管理能力等作為本專業的培養目標，選取企業典型的工作任務，按照每個工作崗位的知識和技能要求，將課程基本知識點和崗位基本知識點全覆蓋，重新建構課程資源的體系，進行課程教學資源的建設，教學團隊成員自主創作了一系列融合實踐性與實用性、綜合性與典型性、挑戰性與趣味性的課程資源，課程資源類型包括文本類、圖形/圖像類、PPT演示文稿、視頻類、音頻類、動畫類、微課類等。上述資源均已通過教學平臺進行了數字化呈現，通過優質教學資源的共享，實現有效的教與學，同時建成習題庫，可進行在線考試、測驗，學生也可在線完成作業，提高學生的學習效果。教學團隊積極利用課程教學資源開展個性化的教與學活動，進行基于任務驅動的結構化課程設計，將課程章節內的教學資源設置為叫教學任務點，課前發布預習任務，將教學重點和難點以微課、動畫、視頻等方式發布，針對預習情況，進行學情分析，優化教學設計;課中通過即時反饋和，改進教學方法與策略;課后分析作業數據，實施針對性強的輔導。除教學以外，建成的教學資源還用于技能競賽訓練、社團活動、創新創業教育等日常教育中，在資源應用的過程中，根據取得的經驗，對教學資源進行優化，對各項內容進行更新和補充，增加各類資源及素材的數量，提升教學資源的質量。

3．3專業課程教學方法創新

實現教學的優化是所有教學活動追求的目標，因此需對專業課程教學方法進行創新。3．3．1項目教學法課程內容的主要載體是課程項目，項目設計及實施的好壞，直接影響課程教學效果。項目教學法重在教學項目的確定及教學設計，根據專業調研確定的就業崗位及所需的專業能力，確定課程的教學目標;結合目標，確定某些具體的工作過程作為課程項目;將教學內容融入課程項目中，進行教學設計;結合學生特點和教學規律，進行項目的分解與實施。3．3．2案例教學法案例教學是將真實的生活引入教學，幫助學生思考和行動的教學方法。所選案例要讓學生容易接受并認同，也需要與教學目標相適應。開展案例教學，教師需在課前做好充分扎實的準備，需選擇好適合學生的案例，并根據教學內容進行案例設計;課上要營造氛圍，圍繞教學內容開展案例討論，鼓勵學生發表看法和意見，通過教師引導得出正確的結論。3．3．3情景教學法情景教學法是在一個仿實境的場合中進行教學的方法。情景教學可采用以下方式:展示實物和圖片、利用肢體語言、利用游戲、引入故事或角色扮演、利用語言描述、利用現實情境等，教師在選擇情景時，需注意問題必須圍繞教學目標、教學內容，同時應盡量貼近現實。由于情景不可能與現實完全相同，教師需對學生做好正確的引導。3．3．4體驗學習教學法體驗學習教學法是學生親自參與知識構建，在親歷過程中體驗知識和情感的教學方法。體驗學習教學法大大激發了學生的學習主動性，喚醒了學生的“求知欲”。3．4專業教學團隊能力提升有好的老師，才會有好的教育。專業教學團隊能力提升是人才培養的關鍵，也是“雙高”建設的任務。3．4．1建立集體備課制度有人認為“教師的工作是相對獨立和封閉的，只要備好自己的課等著學生來上課就好”，實際上這種看法是完全不對的，教師之間的交流和互動是必不可少的。因此建立集體備課制度是組織好課堂教學、凝聚好育人力量的有效方式。教師團隊成員基于職業崗位的典型工作任務，結合人才培養、社會服務、技術創新等，對課程內容的組織和授課方式的改進進行集思廣益，實現知識的有效管理。3．4．2參與系統化課程開發組織教師團隊依據典型工作任務和工作過程，將企業的先進技術、工作標準、企業文化、企業規章制度等信息進行詳細的分析，并將其隱性的經驗和顯性的知識引入課程內容，融入課程標準中。3．4．3參與教學資源建設組織教師團隊參與教學資源建設，根據企業的新工藝、技術、標準，對教學內容進行及時的更新，加強資源建設，對課程知識點和技能點進行分類，以便學生能快捷、方便的獲取知識，提高學習效率。3．4．4深化教學方法改革組織教師團隊改革教學方式、方法，基于學情分析，確定教學目標、內容，設計課程教學環節。教學方法上可靈活運用上文提到的各種方法，另外還需監測教學質量，評估教學績效，從而提升教學效果。

參考文獻

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作者：張麗媛 單位：河北化工醫藥職業技術學院