土木工程測量改革與實踐

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摘要:土木工程測量是“一流專業”學科建設的專業基礎核心課，該課程是連接學生和用人單位需求的重要環節，以本課程作為課程思政的案例庫課程具有重要意義。本文首先分析該課程引入思政庫案例是時代之需;其次針對該課程思政庫建設過程進行剖析，根據該課中不同知識點引用不同思政案例的方法;再次針對不同專業用不同的工程測量案例進行不同的思政教育的教學設計;最后總結教學實踐取得的成效，對其他課程有很好的啟發意義。

關鍵詞:土木工程測量;OBE理念;案例教學;思政案例

1課程思政案例教學是時代所需

在進行思政課程的教學案例庫建設中，以“育人為先、規范實用、共建共享”為建設目標，結合學校定位和工程專業特點，將課程思政案例按照類型可以劃分為工程實際案例、學術前沿案例、卡脖子技術案例、典型模范案例等。無論是何種類型的案例都要注意思政點的概括總結，可以是愛國情懷，也可以是道德、精神、價值觀等。要求學生積極參與到案例的分析和討論中，教師要起到適當的引導和把控作用，使學生在獲取專業知識的同時，主動接受思想政治教育，并主動進行反思。

2土木工程測量課程思政庫建設和實踐

土木工程測量作為本學校土木建筑學院所有5個專業的學生必修的專業基礎課，學習本門課程需要有工程地質和工程制圖的基礎，它又是其它專業課的先導課程。因此在五個專業的培養方案中，授課時間都安排在大二下學期。在本科四年中本門課程起到承上啟下的作用，因此測量課的思政庫的引入有利于培養大學生嚴謹治學的專業精神和家國情懷正確的價值觀。根據新工科認證下的專業課人才培養目標和專業課內容，以身邊用到測繪地圖和典型案例為課程導入，以工程測量發展歷史及地圖發展為課程主線，從多個方面對新型電子儀器的測量原理和使用方法、現代測繪技術的實際應用進行講述和實踐。通過實踐提高學生豐富的獲取地圖數據的方法、現代測量儀器的操作、數字繪制地圖能力、數字測圖仿真和創新能力等;剖析思政元素、內容與線上線下教學一起融合。傳統的思政教學方式已經不能適應現在的專業課教學，不能潛移默化的融入思政精髓，達不到我們想要的效果。本文針對本校學生實際情況，實現土木工程測量中各個知識點與要引入的思政元素進行有機融合，達到學生學以致用，實現家國情懷的正確價值觀和體現本校的航空特色的融合，具體的思政案例可以從幾個方面展開(如表1)。

2．1測繪學術前沿案例

土木工程測量中包含全球衛星定位系統這一章節，本章節主要學習衛星星座、地面控制系統、信號接收及信號處理系統、衛星定位的坐標系統、定位原理和衛星測量的實施等。而這些知識中北斗衛星系統是中國獨立研發的系統正是學術前沿的知識。最新研究成果在教學中潛移默化融入課堂教學中，提高了學生的學術素養，讓學生體會到在科技發展中中國人的刻苦鉆研和精益求精的精神。舉例將“2020．6．23中國北斗衛星全球系統組網完成，星耀全球，歷史性成功!”的案例引入課堂。引入學術前沿經典案例不僅能幫助學生深入了解全球定位系統的組網過程，衛星組成等前沿知識，還能讓學生體會到在科技發展中中國人的刻苦鉆研和精益求精的精神，提高學生的學術素養和拼搏精神，增強學生的民族自豪感，培養學生的使命感，危機意識和愛國情懷，激發學生為祖國的科研貢獻一份力量。

2．2典型經典測繪案例

土木工程測量重點章節高程測量，本章節主要學習高程測量的兩種常用的測量方法水準測量基本原理和三角高程測量的基本原理，并分別實踐這兩種方法所對應的不同年代的測量儀器的操作過程，學習本章時將與這些知識點相關的典型案例與課堂教學相結合，以此讓學生體會到對工程數據要有精益求精的工匠精神，對數據必須通過多次實踐才能求真理的實踐價值觀。舉典型事例，國家工程測量隊每隔幾年測量珠穆朗瑪峰高程，1975年，2005年都分別進行了測量，并訂正了高程數據。在2020年疫情穩定的情況下，中國又派出高程測量登山隊進行珠穆朗瑪峰高程測量，經過艱難險阻登山隊成功登頂，測出高程8848．86米，對比前幾次數據來進行訂正高程原點的高程。通過對國家關注度比較高的這種實際測繪工程中典型案例的引入，把工程測量的抽象概念以形象具體的工程案例表現出來，更有利于學生對知識的應理解，并可以引導學生學習在雪山的嚴酷環境下，工程隊不畏艱難，堅持不懈地為科技事業奉獻的精神。

2．3工程實際測繪案例

工程測量是“土建管環”這些所有工科專業的基礎課程，最終目的培養出的人才可以直接在工程單位可以熟練使用測繪儀器進行工程實踐。因此老師教授該課程時必須要與實際工程相結合，減少學生進入工程中的適應期。工程測量中涉及各種測繪儀器的使用和各種工程基礎地形圖的繪制和地形圖的識讀。繪制和識讀中，工程測量行業的規范和標準是我們必須遵守的唯一標準。舉實際工程應用例子，國家“十四五”計劃中強調的鄉村振興，以鄭州市、登封市李窯村測量繪制基礎地圖項目為例。通過講解從選擇已知控制點，定北方向，再到選擇什么儀器可以完成坐標、高程等基本數據采集，然后針對采集的數據，應用合適的繪圖軟件進行繪制等高線、繪制地物等工作。并在講解過程中把一些容易出現的錯誤點讓學生自己利用仿真軟件去操作體會。從而可以培養學生嚴謹負責、認真細致的工作態度。

2．4工程測量中新技術案例

測繪行業從傳統的手繪地圖到內外業一體化數字測圖，工程測量是測量學的一種，需要學習新技術案例。例如，隨著測繪儀器的更新換代，無人機測繪的出現，使一些傳統的工程測量無法完成的任務，在無人機航拍的發展下變得很簡單，使工程測量的外業工作越來越簡單，而內業處理需要的技術越來越多，所有科學家開發出多種數字繪圖軟件，配合無人機開發的，航測繪圖軟件，讓學生們大開眼界。通過引入技術案例，可以培養提高學生的求知欲望，融入無人機的案例，加入了本校航空特色，激發學生的學習興趣和科研能力。

2．5針對不同專業找相關的更專業案例

本校五個專業都開設工程測量這門課程，不同的專業后面章節會有不同的對應章節學習，主要有民用與工業建筑施工測量、橋梁與交通施工測量和建筑物變形觀測等，因此需要對不同專業有針對性地引人相關案例。不同專業引入有針對專業不同的案例，通過相關案例學習，可以讓學生更容易理解工程測量在該專業中的地位和作用。例如，針對土木工程專業道橋方向的學生，引入“港珠澳大橋跨海測量”的例子，此大橋建設過程中涉及三大測控關鍵技術:主要包括主體工程高精度測量基準的建立與維護技術;連續運行參考站系統建立與維護;測繪信息管理系統建立與維護。此測量跨海底隧道6．7公里和總長22．9公里的橋梁組成，測量難度大，需要精度高。在教學過程中，這些案例的引出，可以讓學生更容易感觸到測量在本行業的應用價值，從而培養學生的專業興趣。

3課程思政背景下土木工程測量課程的教學設計

3．1拓展教學方式

該課程已經為河南省在線精品課程，已經在中國大學慕課上線6個學期，學生可以線上自主學習。因此，該課程在教學方式上，近幾年都采用線上線下融合式教學，將線上課程優勢和傳統線下課堂優勢相互結合，根據學生反饋，每學期都做出適當調整，找到最佳的教學方式，讓學生能夠自主學習，增加學習積極性和興趣，實現信息時代的教學方式變革，開發出更能適用當代大學生的教學方式。線上資源主要是由學生自主學習，自主學習過程中發現問題;線下課堂主要采用反轉課堂的形式比如問題導引、案例分析等進行，讓學生課前自主搜集相關案例，自主發現的問題，在課堂上進行討論，老師在適當時候進行解決問題，并潛移默化中引入思政元素，培養學生嚴謹負責、認真細致的工作態度。

3．2依據

OBE理念，修訂大綱在教學內容上，根據OBE理念，進行教學大綱的修訂，增加思政元素在理論知識點和不同案例之間的融合，增加該學科的學術前沿案例、工程技術案例和經典案例等，從而達到培養學生綜合素養的目的。

3．3建立綜合評分機制

思政評價和理論教學的評價機制區別很大，很難通過定量的考核機制進行評價，不能找到定量的評價指標體系。該課程是在原理論知識點的教學考核評價中增加思政評價這一考核指標，占平時成績的一定比例，然后建立相應的思政評價體系對學生的思政表現進行評價。思政評價主要從線上線下課堂表現和結課考核兩個方面進行。線上線下課堂表現包括線下隨堂檢測、隨堂討論和線上的答題討論等參與度，設置權重進行評價。根據學生在課堂中表現的分析問題能力和響應問題的態度等進行線上記錄，記錄到所有的過程。結課考核是包括實踐操作和作業態度反饋。通過看上交的作業的規范度可以反映他們是否態度認真，從而體現思政元素。實踐操作是采用小組的形式，更能體現出團隊合作精神。

4總結

土木工程測量課程融入思政元素后，應用了兩學期，取得明顯的成效，根據學生成績的統計結果顯示(如圖1和圖2所示)，思政教學的融入，對學生的總體表現和總體成績都有明顯改善，結業成績比以前提高20%左右，考勤和交作業也比以前的積極性好很多，學生的綜合素質能力明顯提高。根據其他老師反饋，上完該課程后再選擇其他學科時，學生的學習態度和班級學風有很大改善，該學年教授的兩個班級都被評為校級和學院優秀學風班級。當然還會有很多不足，在接下來的每個學生的課程思政實踐中，根據學生的需求教師進行教學內容、教學方式和教學評價等不斷改進，從而使土木工程測量思政案例庫更適用當代大學生的需求，培養出OBE理念的高素質復合型應用人才，具有正確的世界觀和價值觀，真正為實現中國夢培養有用人才。

作者：孫慶珍 顧展飛 徐淑紅 張大英 單位：鄭州航空工業管理學院