工程教育模式在民族地區(qū)高校的應(yīng)用

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摘要：民族地區(qū)工科高校的發(fā)展關(guān)乎民族區(qū)域人才輸送渠道暢通與否，并直接影響當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)水平，是高等工程教育質(zhì)量的體現(xiàn)。基于民族地區(qū)高等教育民族化和區(qū)域化特點(diǎn)，著眼于高校工程教育發(fā)展，按照“目標(biāo)—方法—應(yīng)用”的邏輯，構(gòu)建民族地區(qū)工科高校工程教育程序化模式，以完善民族地區(qū)高等工程教育體系。

關(guān)鍵詞：工程教育；民族地區(qū)；培養(yǎng)模式；程序化模式

在高等工程教育蓬勃發(fā)展的背景下，我國高等教育研究領(lǐng)域的學(xué)者對工程教育的理論與實(shí)踐進(jìn)行了大量研究。回歸工程教育的本質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)踐教育，大工程教育觀，人才素質(zhì)培養(yǎng)理論等觀點(diǎn)紛紛涌現(xiàn)[1-3]。這些觀點(diǎn)的核心內(nèi)容都圍繞著工程教育展開，工程教育的重要性便由此可見。我國正處于“十四五”發(fā)展規(guī)劃的起步階段，需要各民族各地區(qū)協(xié)同發(fā)展、共同進(jìn)步，民族地區(qū)的穩(wěn)定發(fā)展是國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。因此，有必要利用高等工程教育來促進(jìn)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。立足于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，民族地區(qū)高等教育的發(fā)展必須依托民族地區(qū)高校，為該地區(qū)培養(yǎng)具備良好工程觀和工程實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型人才。民族地區(qū)工科高校育人的根本任務(wù)是使畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)崗位和行業(yè)需求，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，民族地區(qū)高校應(yīng)積極探索工程教育模式的有效應(yīng)用，系統(tǒng)性地展開工程教育模式的應(yīng)用研究，以適應(yīng)民族地區(qū)高校及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢。

1工程教育模式的應(yīng)用特點(diǎn)

1.1注重對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

關(guān)于對學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究眾多，但學(xué)術(shù)界對于學(xué)生培養(yǎng)有一個(gè)共同認(rèn)識，即學(xué)生的理論知識必須要緊密結(jié)合實(shí)踐能力[4]。高校是踐行人的全面發(fā)展理論的重要陣地，隨著我國綜合性大學(xué)的崛起和工科大學(xué)的發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)逐漸成為高校教育模式中的核心要素。現(xiàn)階段我國高校主要采取的方法有：提升學(xué)生對于實(shí)踐能力的認(rèn)識水平和重視程度，用全面發(fā)展的論點(diǎn)進(jìn)行理論引導(dǎo)，并在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的工程實(shí)踐價(jià)值觀。工程實(shí)踐價(jià)值觀的界定與引導(dǎo)需要學(xué)生、教師、高校、社會多層次合作與推動，其中高校是最重要的因素。采用多樣化的實(shí)踐能力提升手段，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、調(diào)研等多種方法達(dá)到實(shí)踐能力的教育要求。夯實(shí)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，高校應(yīng)該注重硬件設(shè)施建設(shè)，不斷提高實(shí)踐能力培養(yǎng)的硬件條件。

1.2注重對青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在青年教師工程能力培養(yǎng)方面，高校常采取校本培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合的方式，但是需要注意校本與校外培養(yǎng)兩種形式的比重，要避免出現(xiàn)失衡的情況[5]，加大校外培養(yǎng)模式占比。高校還需要重視青年教師的培養(yǎng)方式，充分認(rèn)識到培養(yǎng)規(guī)模的綜合性和成長性，尤其是對培養(yǎng)特點(diǎn)和規(guī)模的交叉互聯(lián)有足夠的重視，逐漸形成從重視結(jié)果到注重過程的思路轉(zhuǎn)變。還要加快青年教師主體性的促進(jìn)發(fā)展，教師的主體性體現(xiàn)在工程專業(yè)知識的傳播與能力的運(yùn)用，通過傳授學(xué)生工程知識，使學(xué)生盡可能提高工程實(shí)踐的認(rèn)識與專業(yè)技能；通過自身工程實(shí)踐能力的運(yùn)用，使學(xué)生體會實(shí)踐能力與專業(yè)知識的聯(lián)系，能夠?qū)⒐こ虄r(jià)值以實(shí)踐的形式表現(xiàn)出來，并做出有益于社會的行動。

2民族地區(qū)高校工程教育模式的分析

民族地區(qū)高校工程教育模式是以普通高校的培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以民族地區(qū)的文化和高等教育的特色為出發(fā)點(diǎn)，由此延伸出三個(gè)主要的發(fā)展趨勢。

2.1個(gè)人實(shí)踐能力本位回歸

個(gè)人實(shí)踐能力本位作為高校學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，不同訓(xùn)練課題下的教學(xué)途徑構(gòu)建了高校的人才培養(yǎng)體系，最終使學(xué)生獲得現(xiàn)代工程人才的綜合能力與素質(zhì)。新工科理念是在傳統(tǒng)工科教學(xué)體系基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，提倡全新的發(fā)展思路、制訂更科學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和更系統(tǒng)的培養(yǎng)模式。這種模式回歸了能力本位，努力打破原有工程教育的局限，在培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)價(jià)值上獲得突破，以契合當(dāng)前工業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，提供穩(wěn)定的人才供應(yīng)渠道，提升新型工程技術(shù)人才的崗位適應(yīng)力，形成規(guī)模化培養(yǎng)現(xiàn)代工程師群體的培養(yǎng)機(jī)制。以內(nèi)蒙古地區(qū)為例，像內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古科技大學(xué)、內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等工科高校注重培養(yǎng)少數(shù)民族教師，意在打造具有民族特色的“全科型”“雙師型”人才。這些院校積極開展少數(shù)民族教師進(jìn)修培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)工科專業(yè)教師申報(bào)如教育部高等教育司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目、各級校企合作項(xiàng)目等工程實(shí)踐類課題，提倡民族地區(qū)教師投身于當(dāng)?shù)乜萍汲晒D(zhuǎn)化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)咨詢服務(wù)等工作。

2.2人才培養(yǎng)模式視角轉(zhuǎn)變

基于工程教育的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。21世紀(jì)第一個(gè)十年內(nèi)，我國的工科高校人才培養(yǎng)更接近于國際化模式，使我國工程專業(yè)人才能夠符合國際化標(biāo)準(zhǔn)和要求；到了21世紀(jì)第一個(gè)十年以后，中國高等工程教育開始認(rèn)真審視自身的不足和突出自己的特色，工程教育視野向國內(nèi)聚焦，探討人才培養(yǎng)與高校發(fā)展的新路徑。民族地區(qū)高校在這一背景下也開始進(jìn)行反思和探索。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)作為內(nèi)蒙古自治區(qū)最早成立的工科高校，具有悠久的辦學(xué)歷史和民族區(qū)域特色，其人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變歷程與地區(qū)的社會發(fā)展進(jìn)程息息相關(guān)。現(xiàn)階段我校的人才培養(yǎng)方針符合國家人才發(fā)展戰(zhàn)略需求，著重培育民族地區(qū)學(xué)生的專業(yè)能力、工程實(shí)踐能力和中華民族共同體意識，并入選國家“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程(二期)支持院校”名單，較好地體現(xiàn)了民族地區(qū)工程教育視野的轉(zhuǎn)變。

2.3人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)與主體變化

由我國高等工程教育的發(fā)展歷程可知，現(xiàn)代工程教育模式的構(gòu)建是基于工、商、農(nóng)等產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級，該模式的實(shí)施直接影響民族地區(qū)的工業(yè)、勞動力、市場需求以及教育結(jié)構(gòu)等因素的形成[6]。民族地區(qū)的現(xiàn)代工程教育體系立足于當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的迫切需求為導(dǎo)向，以全方位產(chǎn)學(xué)合作為支撐進(jìn)行人才培養(yǎng)。因此，高等工程教育的主體范圍是寬泛的，既包含高校又包含社會企業(yè)，這就決定了企業(yè)接收人才的途徑和渠道，也決定了高校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展路徑。

3工程教育模式的應(yīng)用建議

工程教育模式在民族地區(qū)高校中的應(yīng)用可以歸納為一種程序性應(yīng)用方案，其具體應(yīng)用如圖1所示。該程序性應(yīng)用方案遵循工程教育邏輯，即“目標(biāo)—方法—應(yīng)用”的思路，有清晰的遞進(jìn)關(guān)系。

3.1工程教育目標(biāo)

目前，我國正處于“十四五”發(fā)展規(guī)劃的起步階段，對民族地區(qū)的生態(tài)文明建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提出了較高的要求，進(jìn)而引發(fā)民族地區(qū)高等教育的改革和調(diào)整。首要就是高等教育目標(biāo)的調(diào)整，民族地區(qū)的高等教育目標(biāo)不僅局限于工程教育，更要進(jìn)行思想政治培育，二者相互支撐，共同實(shí)施。因此，民族地區(qū)高校要確立宏觀的工程教育目標(biāo)，必須要結(jié)合民族區(qū)域?qū)嶋H發(fā)展進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)與論證。通常建議高校的教育目標(biāo)依托于國家戰(zhàn)略與政策，將工程教育首先應(yīng)用于重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢專業(yè)，用專業(yè)推動學(xué)科發(fā)展，進(jìn)一步帶動高校整體發(fā)展，形成以學(xué)科發(fā)展為核心的教育目標(biāo)。

3.2工程教育方法

民族地區(qū)高校還需要實(shí)施具體的工程教育方法，其分為單一教育模式和綜合教育模式。其中，單一教育模式是指在工程教育過程中實(shí)施的專業(yè)化和技術(shù)性的教育，僅利用高校的教育資源進(jìn)行工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的效果良好，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)能力提升；綜合教育模式是在實(shí)施過程中集合高校、社會、企業(yè)及行業(yè)的資源進(jìn)行工程實(shí)踐，其人才培養(yǎng)效果更優(yōu)，可以形成長期穩(wěn)定的人才產(chǎn)出，從而帶動整個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。不同高校采用的工程教育方法有所區(qū)別，如內(nèi)蒙古大學(xué)利用人才培養(yǎng)—就業(yè)聯(lián)動機(jī)制、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目等多種教育手段，充實(shí)民族地區(qū)工程教育體系，完善實(shí)踐教育方法，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工程實(shí)踐能力起到重要的作用。

3.3工程教育應(yīng)用

民族地區(qū)高校應(yīng)用工程教育模式不僅能夠培養(yǎng)合格的高校畢業(yè)生，更能筑牢思想基礎(chǔ)和工程倫理，最終形成可持續(xù)發(fā)展的良性態(tài)勢。其中，校企合作基地或者平臺是高校和企業(yè)聯(lián)系的橋梁，校企合作也是工程教育模式應(yīng)用最為直觀的表現(xiàn)方式。各民族地區(qū)的校企合作模式各有千秋，如新疆維吾爾自治區(qū)的紡織企業(yè)依托于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與新疆大學(xué)等高校的紡織工程專業(yè)達(dá)成深度校企合作；內(nèi)蒙古自治區(qū)的乳品企業(yè)積極與內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校合作教學(xué)及研發(fā)，創(chuàng)建內(nèi)蒙古地區(qū)乳品行業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新平臺。合作企業(yè)主動承建教學(xué)、研發(fā)基地，提升社會企業(yè)在高等教育中的主體地位。

4結(jié)語

高等工程教育與民族地區(qū)的發(fā)展聯(lián)系緊密，不僅需要教育部門具有清醒的認(rèn)識和良好的宏觀設(shè)計(jì)，還需要地方政府和社會大眾有良好的適應(yīng)性和包容度。結(jié)合民族地區(qū)高等教育民族化和工程教育實(shí)踐化的特點(diǎn)，立足于民族地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建民族地區(qū)工科高校工程教育程序化模式，是民族地區(qū)工程教育的發(fā)展趨勢，豐富了民族地區(qū)高等教育體系。只要工程教育與區(qū)域發(fā)展融合得好，民族地區(qū)高等教育必能更好地承擔(dān)“立德樹人”的教育重任。

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作者：路焱 陳偉東 李杰 李艷芬 劉紅霞 單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院