多媒體在計算機基礎(chǔ)知識教學的應(yīng)用

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摘要：在職業(yè)教育中，《計算機基礎(chǔ)知識》的教學形式多種多樣，主要取決于學生的原有知識水平以及教師的教學理念。在互聯(lián)網(wǎng)時代中，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)廣泛應(yīng)用，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，還能夠從不同的視角構(gòu)建不同課程的知識體系。在中職院校的計算機基礎(chǔ)知識教學過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要與課堂教學氛圍保持一致。

關(guān)鍵詞：中職；多媒體；計算機基礎(chǔ)知識；應(yīng)用

中職院校的計算機基礎(chǔ)課程涵蓋了計算機的發(fā)展歷程、計算機網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)的基本原理、計算機應(yīng)用軟件的基本知識與操作技能等相關(guān)內(nèi)容，因此更加關(guān)注在課堂教學活動中的信息交互過程。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑿畔⒔换ズ头答伖δ馨l(fā)揮到極致，還能夠為中職學生提供更加趣味化和多元化的計算機基礎(chǔ)知識教學環(huán)境，因此教師更需要關(guān)注以學生為本的教學理念。

1中職計算機基礎(chǔ)知識教學存在的問題

1.1與實際生活經(jīng)驗存在斷層。很多中職教師的教學方法比較刻板，并不能快速適應(yīng)信息化時代的發(fā)展需求，教學內(nèi)容比較滯后，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)知識教學與學生實際生活經(jīng)驗存在比較明顯的斷層現(xiàn)象，嚴重影響了中職學生的認知和理解。很多計算機基礎(chǔ)知識相對比較抽象，若不能緊跟時代潮流，很容易誤導(dǎo)學生對計算機應(yīng)用模式的認知和理解過程[1]。部分中職院校的計算機基礎(chǔ)教材版本較為陳舊，導(dǎo)致教學實際意義并不顯著，也影響了中職學生對計算機應(yīng)用技能的掌握。1.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用比較生硬。部分中職院校的計算機基礎(chǔ)知識教學過程比較刻板，多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式比較生硬，不利于培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力，還會影響到中職計算機課程的教學效率和質(zhì)量[2]。如部分中職計算機教師在教學“計算機病毒與防治”的過程中，并不能將近幾年內(nèi)的計算機病毒類型和解決方案進行深度講解，在利用多媒體教學手段的過程中，很多學生知其然不知其所以然，對計算機病毒的危害性和破壞性了解不夠深入。多媒體技術(shù)的應(yīng)用比較生硬，也是中職教師普遍存在的問題之一，會直接影響到學生對計算機基礎(chǔ)知識的認知和理解，還會產(chǎn)生一系列連鎖性問題，嚴重影響教學進度。1.3多媒體技術(shù)與計算機基礎(chǔ)知識銜接不準確。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，其與計算機基礎(chǔ)知識的銜接并不準確，嚴重干擾了中職學生的正常判斷過程[3]。尤其在學習文件系統(tǒng)基本概念的過程中，部分教師會利用多媒體技術(shù)集中展示文件系統(tǒng)的具體管理對象與管理過程，并對文件操作的一般原理進行詳細分類，但是并不能從多個視角協(xié)助學生構(gòu)建完整的文件系統(tǒng)應(yīng)用知識結(jié)構(gòu)。1.4對計算機硬件和軟件的區(qū)分不明晰。部分中職計算機教師自身對計算機硬件和軟件的區(qū)分并不明晰，在運用多媒體進行教學的過程中，也并不能將不同計算機系統(tǒng)的工作原理進行有效整合和分類總結(jié)，很容易造成計算機基礎(chǔ)知識教學內(nèi)容被混淆的問題[4]。在運用多媒體技術(shù)手段進行教學的過程中，若對計算機硬件和軟件的區(qū)分不明晰，也不能從宏觀和微觀的角度培養(yǎng)學生的計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力，會嚴重影響中職學生的計算機知識體系的構(gòu)建和完善過程。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，需要建立在計算機基礎(chǔ)知識體系完整性的基礎(chǔ)之上，因此中職教師需要進一步深化和鞏固計算機基礎(chǔ)知識體系，才能夠?qū)崿F(xiàn)更加精準的教學活動。

2中職計算機基礎(chǔ)知識教學中多媒體的應(yīng)用技巧

2.1在實際生活場景中穿插運用多媒體技術(shù)。在實際生活場景中穿插多媒體技術(shù)，能夠有效提升中職計算機基礎(chǔ)知識的教學效率，還能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。尤其對于生活中比較常用的office軟件，在教學過程中要由淺入深地串聯(lián)多種辦公軟件的應(yīng)用場景，為學生直觀展現(xiàn)[5]。以Word軟件的應(yīng)用為例，個人簡歷是中職學生在就業(yè)期間應(yīng)用最為廣泛的計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)用內(nèi)容之一，如何排版和整理簡歷中的文字內(nèi)容，非常考驗學生的計算機能力。教師教學時，可以運用多媒體技術(shù)展示不同類型的個人簡歷以及模板制作方案，并將應(yīng)用效果與制作之前進行對比，讓學生能夠從藝術(shù)美感和整潔度等多個角度認知簡歷的基本制作方法。2.2利用短視頻和后期配音輔助計算機基礎(chǔ)知識教學。利用短視頻以及后期配音輔助進行計算機基礎(chǔ)知識教學，往往會收到不同的教學效果。尤其對于計算機系統(tǒng)和基本工作原理的相關(guān)教學內(nèi)容而言，利用短視頻以及后期配音技術(shù)，能夠?qū)⑤^為抽象的計算機基礎(chǔ)知識概念轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦泳唧w的操作技能展示。中職計算機教師可以與學生共同完成短視頻的制作以及后期配音工作，并讓學生了解到各個計算機軟件的獨特應(yīng)用模式。可以運用會聲會影或者剪映等輕量級的教學軟件，將多媒體素材與關(guān)鍵的教學內(nèi)容進行有效對接，并鼓勵學生參與課程教學資源的制作過程。教師還可以充分運用微課視頻資源進行授課，引導(dǎo)和鼓勵學生認知和理解計算機基礎(chǔ)知識的不同應(yīng)用方向，從而能夠充分提升中職學生的計算機學習興趣。2.3利用可視化交互系統(tǒng)認識計算機硬件組成。利用可視化交互系統(tǒng)協(xié)助中職學生認知計算機硬件的基本組成方式，能夠從直觀角度詳細了解內(nèi)部運算和存儲功能的基本實現(xiàn)原理，還能夠為學生提供更加多樣化的教學環(huán)境。很多中職院校并不能及時開展實踐教學環(huán)節(jié)，實訓實習設(shè)施數(shù)量存在一定限制，此時中職計算機教師可以充分運用可視化的交互系統(tǒng)設(shè)備，協(xié)助和引導(dǎo)學生正確認知計算機硬件和運算單元的基本組成結(jié)構(gòu)，并可以從硬件設(shè)施運行與維護的角度豐富學生的專業(yè)視野。中職計算機教師可以將Linx系統(tǒng)以及Unix系統(tǒng)作為可視化交互系統(tǒng)設(shè)施，將不同類型的計算機設(shè)備中的硬件進行集中展示，并鼓勵和引導(dǎo)學生對內(nèi)部硬件設(shè)施的具體功能進行合理猜想。充分利用可視化交互系統(tǒng)認知計算機硬件的基本組成結(jié)構(gòu)，還能夠?qū)崿F(xiàn)更加多元化的教學情境。2.4利用虛擬化技術(shù)展示計算機信息安全技能。通過虛擬化技術(shù)展示計算機信息安全技能，能夠讓學生對計算機基礎(chǔ)知識的學習產(chǎn)生好奇心和求知欲，將教學內(nèi)容與多媒體技術(shù)相互融合，營造更加和諧的教學氛圍，還能夠激發(fā)學生的學習興趣。尤其對于信息安全意識比較匱乏的中職學生而言，通過虛擬化設(shè)備集中展示比較經(jīng)典的計算機信息安全技能，將計算機系統(tǒng)中的不同攻擊類型以及病毒類型進行集中展示，還能夠節(jié)約計算機系統(tǒng)資源，并為學生提供更加可靠的應(yīng)用技能展示平臺。在虛擬機或者虛擬現(xiàn)實實驗操作平臺中，中職學生能夠?qū)⒂嬎銠C系統(tǒng)中存在的安全漏洞進行逐一解決，將實驗操作結(jié)果與計算機基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行詳細比對，從而牢固掌握此項學習內(nèi)容，以期能夠在未來工作生活中發(fā)揮重要的作用。2.5鼓勵學生參與計算機競賽。在職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，職業(yè)技能比賽是比較經(jīng)典的應(yīng)用實踐教學形式，中職計算機教師要充分鼓勵學生多參與計算機競賽，并從計算機系統(tǒng)組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、信息安全、應(yīng)用軟件操作等多個角度培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用技能，還能夠?qū)嶋H生活中的應(yīng)用場景與計算機基礎(chǔ)教學環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。中職學生在參加計算機競賽之后，都能夠收獲到不同類型的知識經(jīng)驗以及操作技能，還能夠拓展學習理論知識的思路。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代中，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，還能夠從不同的視角構(gòu)建課程的知識體系。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑿畔⒔换ズ头答伖δ馨l(fā)揮到極致，還能夠為中職學生提供更加趣味化和多元化的計算機基礎(chǔ)知識教學環(huán)境。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，需要建立在計算機基礎(chǔ)知識體系完整性的基礎(chǔ)之上，因此中職教師需要進一步深化和鞏固計算機基礎(chǔ)知識體系，從而實現(xiàn)精準的教學活動。

參考文獻

[1]楊鑫.“互聯(lián)網(wǎng)+”助力中職計算機基礎(chǔ)教學水準提升[J].啟迪與智慧(中)，2020(12)：4.

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作者：代艷紅 單位：利辛機電科技學校