幼教學生論文范文10篇

隨著社會需求的不斷提高，幼兒教師的學歷層次呈現了整體提升的良好態勢，培養幼兒園一線教師已經是高等院校學前教育專業人才培養的主要目標定位。2011年國家教育部頒布《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》），提出了“能力為重”的理念，要求幼兒園教師“把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力”。重構實踐教學體系、落實實踐教學環節，是培養提升學生實踐能力的重要舉措。從強調“能力為重”這一角度出發，作為幼兒園教師職前培養的高校學前教育專業，理應打破原有的注重理論教學，實踐教學不成體系，不受重視的現象，構建全學程、寬覆蓋、多維度、多元化的實踐教學體系。

1構建“多維度”的實踐教學體系目標

《專業標準》對幼兒園教師應具備的專業理念與師德、專業知識、專業能力能方面提出具體要求，這些具體標準的踐行在學前教育專業實踐教學中應得以重視。以《專業標準》作為引領，學前教育實踐教學應分為總目標和分目標兩層體系。總目標應從認知、情感、能力三個維度進行構建：

1.1認知目標

激發學生對理論學習的強烈動機，提高自身的理論修養；鼓勵學生在實踐中對理論知識加以運用、體悟、修正、創新，開拓學生視野，加深學生對學前教育理論知識的深入理解和掌握，促進緘默知識的獲得。通過實踐體悟，引導學生在實踐反思中有理論的提升。

1.2情感目標

一、卓越幼兒園教師培養指導思想

“卓越”幼兒園教師的內涵，是卓越的學識素養，更是卓越的從教精神；是卓越的專業基礎，更是卓越的實踐能力。我們提出“尚師德、厚基礎、強能力、重融合”的人才培養指導思想，以達到國家對卓越幼兒園教師的要求。尚師德：追求高尚師德。師德是從教的基礎。良好師德是合格幼兒園教師的基本要求，而高尚師德則是卓越幼兒園教師的首要條件。尤其是在當前社會“虐童”事件時有發生的背景下，強調教師的師德更顯緊迫和嚴峻。由于幼兒園教育對象的特殊性，幼兒園教師的師德具有更豐富的內涵和更高的要求。從信念層面來看，需要有篤實的專業信仰、務實的專業精神、樸實的專業態度；從情感層面來看，需要愛幼兒、愛幼教，對幼兒教育事業有熱情、有責任、有理想；從行為層面來看，需要踐行關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心，為人師表，教書育人，自尊自律。幼兒園教師的培養，首要的任務就是師德教育，不僅要在平時有機滲透師德教育內容，更要通過相關的課程設置將其顯性化。厚基礎：強調寬厚基礎。幼兒園教育的內容從知識深度上看具有啟蒙性，而從知識范圍上看又具有廣泛性和綜合性。幼兒園教師的工作不同于中小學的一個重要特點就是全科與整合，幼兒園的教育活動提倡圍繞幼兒的生活經驗，通過統整性的學習活動，促進幼兒各個領域的發展。顯然，幼兒園教育需要的是全科型教師而非分科型教師。這就決定了幼兒園教師的知識結構具有廣而全的特點，不僅要有基本的藝體技能，還要有堅實的專業素養；不僅要有教育理論素養，還要有寬厚的人文科學素養。傳統培養模式中那種重藝體技能、輕教育理論素養和人文科學素養的做法不能勝任卓越教師培養的要求。只有做到厚基礎，才能厚積薄發、深入淺出。強能力：提升多元能力，重視研究能力。幼兒教育的工作不是看護幼兒，幼兒園教師的專業能力，也不僅是會唱歌、跳舞、講故事。幼兒教育的對象處在生理、心理迅速發展的時期，他們的發展水平、學習特點與其后的小學、中學階段有明顯的差別。這決定了幼兒園教育更需研究幼兒的年齡特點，幼兒園的一切教育工作均需從幼兒的年齡特點出發。因此，幼兒園教師最基本的能力，就是了解幼兒、教育幼兒的能力。首先，幼兒園教師需要有研究能力，成為研究型的教師。通過研究幼兒的學習與發展特點，研究有效支持和促進幼兒發展的方法、策略，只有這樣才能將自身的教育實踐真正建立在研究證據的基礎上。其次，幼兒園教師需要有教育教學能力，成為有實踐智慧的教師。要能將理論、觀念、研究證據轉化為實踐操作策略，從教育實際出發，設計和組織教育活動，實施班級管理，溝通家園關系。第三，幼兒園教師還需要具有自我發展能力，成為可持續發展的教師。不僅要能實踐，還能對實踐進行反思；不僅關注自身的實踐，還能與同行進行合作與交流。在反思和合作的基礎上，不斷總結經驗、提升經驗，實現專業能力的持續發展。重融合：注重多維融合。幼兒教育是關系到個體和人類未來的實踐，哲學、社會學、文化學、心理學乃至腦科學等各個學科的發展都有可能對幼兒教育產生深刻影響。當代中國處在社會文化急劇轉型的時期，中西文化價值觀念激烈碰撞，各種教育理論和觀點百花齊放，這些對幼兒園教師素質以及幼兒園教師培養都提出了較高的要求。重融合的思想，就是不僅要使未來教師具有多方面的知識素養基礎，更要具有融合和開放的態度。具體表現在三個方面。首先是多學科的融合。在教師培養中體現多學科的融通與互滲，幫助學生將多學科的視野融會貫通，并將其轉化為對教育實踐的影響力。其次是中西視野的融合。既要向學生介紹國際研究前沿的新理論、新進展，也要讓學生了解中國本土的幼兒教育家和幼兒教育思想，在貫通中西的基礎上形成自己的理解。第三是理論與實踐的融合。要將理論知識和實踐知識融會貫通，學以致用。既要讓學生接觸與了解理論的多樣性，更要讓學生體會與認識到實踐的復雜性和生動性，避免紙上談兵。

二、卓越幼兒園教師培養具體目標

根據“尚師德、厚基礎、強能力、重融合”的人才培養指導思想，同時秉承兒童教育家、南京師大學前教育系第一任系主任陳鶴琴先生開創的研究精神和實踐精神，本專業設定人才培養的目標是素養全面、學識寬廣、有持續發展潛力并具有創新精神和實踐能力的研究型幼兒園教師。既是有理想、有信念、有理論，也是基礎實、善實踐、留得住、干得好、能引領的研究型幼兒園教師。以“研究性”和“實踐性”為核心，構建了卓越幼兒園教師培養的目標體系。

（一）具有高尚師德

研究兒童、了解幼教是師德培養的起點。通過參與幼兒教育的研究與實踐，學生應能：

在教育理論改革的大潮下，在新綱要精神的指導下，在園領導精心的培養下，為了自己更好的工作，并在學習工作中得到成長。特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質。

一、認真履行好班組長職責，并積極主動的投入工作。

作為一名年輕的班組長，對于班組長的工作還需要不斷的努力與學習。

首先，我將繼續本著理解、關心、支持的態度與班級各位老師合作，統一工作思想、教育的一致，發揮教育的合力。

其次，作為班組長對幼兒的發展充滿信心，更要以此來感染班組沒一位老師，并以巨大的熱情投身于幼教事業，運用內在的激勵方式凝聚人心，以成就感、事業感去驅使班組成員在崗位上展示自己的才能，讓他們都有自尊與自信。

再次，善于接受每個人提供的最好方法，并在工作中不斷修正自己的計劃、行為，以適應新的需要與新發展。

摘要：解決新建地方本科院校實踐教學問題需構建全程體驗教學模式。體驗是指個體伴隨著強烈內心情感活動的親身實踐。全程體驗教學模式是反思性幼兒教師成長的有效途徑。本研究嘗試從全程體驗教學目標體系、內容體系、評價體系、管理體系、保障體系等方面構建全程體驗教學模式的框架要素。

關鍵詞：全程體驗教學模式；框架構建；學前教育；實踐教學

21世紀初，我國逐步推進三級師范向二級師范過渡，各地幼兒教師的培養任務轉由新建地方本科院校來承擔。這些院校在實踐教學上存在許多問題：實踐教學模式不合；實踐教學內容體系不完善；實踐教學評價體系不健全；實踐基地數量不足等。這些院校盡管也重視實踐教學，但由于受舊觀念、理念的制約，在實施中尚存不少問題：只把實踐教學當作一個教學環節(或工具性的技能訓練)；實踐教學目標和內容單一；未能關注學生情感體驗；忽視幼兒教師自身發展的積極建構過程等。為此我們申報并立項“新建地方本科院校學前教育專業全程體驗教學模式的研究與實踐”，分析構建全程體驗教學模式的意義及其框架要素，即由全程體驗教學目標體系、內容體系構成的基礎要素和由評價體系、管理體系、保障體系構成的保障要素，培養具備專業信念、專業知識、專業能力以及專業情意和實踐智慧的“反思性實踐家”。

一、構建新建地方本科院校學前教育專業全程體驗教學模式的意義

“全程體驗”教學模式是“反思性幼兒教師”成長的有效途徑。體驗是指個體伴隨著強烈內心情感活動的親身實踐，是通過情感感受對實踐活動的一種升華，包含參與、反思和情感投入(職業認同)。全程體驗就是將幼兒教師專業發展全程中所有實踐體驗環節作為一個整體來系統定位、統籌安排。幼兒教師可以在全程教學實踐中獲得觀摩、參與和研究教育實踐的經歷和體驗，提升反思境界，升華職業感情，形成個人的教學風格和實踐智慧。

(一)全程參與實踐是反思性幼兒教師成長的基礎

伴隨工學融合，以流程為核心的學前教育開始不斷推廣，而照本宣科或生搬硬套都不是學前教育應該套用的模式，課程系統已經無法滿足學前教育的進步需求。而學前教育學系的學生未來所任職的是幼師這一職業。因此，應著眼于以后職業發展的方向來創設體育課程。

一、研究目標

學前教育專業學生未來的工作是幼教，而幼兒園相關文件中明文規定“體育在教育行業、幼生的發展階段有著主導作用，是幼生全方位發展教育的關鍵要素，是達成教育目標的核心工作”。目前，學前教育專業體育課程通常是以科目為核心開展教學工作的，僅關注體育技巧與學生需求，忽視了學前教育專業的職業性與表率性的特點，課程引導思維、培育對象、教學內容創設、教學方式與考評方式等方面有漏洞。筆者以具體疑問為著手點，融合若干年的教學歷練，對學前教育體育教程創設與體系化構建給出了科學的意見，期待可以為學前體育教育領域供應有價值的信息。

二、研究模式

(一)文獻材料法

檢索知網、萬方、維普等我國期刊論文庫、我國優質博碩士學位論文參數庫與網絡搜集的有關材料與訊息。

[摘要]文章通過對高師學前專業人才培養中存在問題的分析，提出了培養目標、課程設置、管理體制的整體構想。

[關鍵詞]高師學前專業；課程體系；改革

我國高師院校學前教育專業的課程體系，長期以來在學習前蘇聯體系及計劃經濟體制影響下，專業口徑過窄，培養目標單一:僅為幼師培養教育學、心理學專業教師，學前專業畢業生的社會適應面狹窄。與培養模式密切相關的課程體系結構呆板，課程設置不完善；有些課程教學內容老化、陳舊，缺乏理論價值；有些課程教學內容的“教師本位”和“課程本位”嚴重；尤其是適應促進學生全面發展的素質教育課程還不完善。師資隊伍知識、能力、素質結構不能適應學前專業課程體系與教學內容改革的需要。為尋求發展，各高師院校學前專業也曾對課程進行改革，并取得一定成效，但更多是治標不治本，沒有透徹地從整體上對學前專業進行改革，不能適應21世紀對人才培養的需要。

一、高師學前教育專業課程體系與內容改革首先是教育思想與教育觀念的變更

21世紀對高質量、高素質的學前教育專門人刁‘的需求，首先觸動的是長期形成了的計劃經濟卜傳統教育思想與觀念，集中體現在高師學前專業的培養目標與規格要求上。我國自建國以來到本世紀60年代，學前專業培養目標一直以“培養幼師教育學心理學教師”為卜,70年代末增加了“兼培養幼教行政和管理人員”。這樣的培養目標使我國高師學前教育專業，無一例外地都培養幼兒師范學校的專業教師、幼教行政管理人員和幼教科研人員。而從社會需求來看，一方面全國20多所高師學前專業都為全國60多所幼師和各地教育行政部門、科研部門培養需要量較少的人才，供大于求；另一方面，全國幼兒教育事業發展迅速，幼兒園所數和人園幼兒逐年增加，需要補充大量高素質的幼兒教師；深化幼教改革，進一步貫徹《幼兒園工作規程》，提高幼兒教育質量，也需要幼兒園有高素質的教師。然而，在一些人的觀念中，甚至在一些管理部門的領導觀念中，對幼兒教師必須具備的素質及幼兒教育缺乏足夠的認識，認為幼兒園不需要大學生。學前專業畢業的大學生進不一r幼兒園，難以從師資素質和能力上保證幼兒教育質量。這種計劃經濟體制下的傳統觀念，嚴重制約著高師學前專業培養日標與規格的調整。

縱觀國外幼兒園教師，其基本學歷均是大學專科以仁，以本科為上，很難找到中等師范學歷的幼兒教師。我們國家為了保證基礎教育的質量，提高師資素質，國家教委從1985年起進行了中師畢業生再讀兩年大專的試點，并在師范院校開設了小教專科和學前專科，逐步使小學教師和幼兒教師的學歷提高到大學專科以上的層次。再從未來教育對教師素質的要求看，要適應21世紀對幼兒教育人才培養的需要，幼兒教師必須具備較高的素質，具有合理的知識結構與能力結構。這些都對高師學前教育專業培養目標提出了挑戰:應當把培養幼兒教師作為培養目標的個上要方面，這是高師學前專業發展的必然方向。筆者認為，高師學前專業培養目標的確定，應該面向21世紀，結合社會需求，將重』i.."下移，定位在培養幼兒教師、幼教行政管理人員為_上，包括共他兒童工作機構的人才。至于幼師和高師學前專業課教師，則應當由更高層次的碩十生或博十生來補充。

，女，1965年1月生，省市人，大學文化程度，市東路小學附屬幼兒園園長，中學高級教師，1983年7月畢業分配到市東路小學附屬幼兒園開始從事幼兒教育工作，先后擔任音樂、語言、科學、美術、體育等各學科教師、年級組長、副園長、園長。27年來，她刻苦鉆研，勤學苦練，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業上，結出了累累碩果，取得了顯著成績。她曾先后獲得“全國優秀教師”、“省優秀教育工作者”、“省特級教師”、“市十佳青年教師稱號”、“首屆市優秀青年教師”、“市第二屆學科帶頭人”、“市名教師”、“玄武區首屆、第二屆、第三屆中青年拔尖人才”等稱號。她主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開72篇，其中在國家級刊物發表6篇；參加省以上研討會獲獎論文10篇，其中獲全國獎6篇。

一、“愛”，是她勇于攀登的不竭動力

1、愛孩子賽媽媽。同志就是因為喜歡孩子才選擇了教師職業。她27年來始終立足于幼教第一線，遵循教育規律和幼兒身心發展規律，樹立科學的兒童觀、教育觀、教師觀，對孩子一視同仁，無私奉獻，促進每位幼兒在不同水平上發展。她常說，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做。1983年，她剛踏上工作崗位時，班上有一位姓時的小朋友，因年齡小，每天哭著不肯上幼兒園，睡午覺就做惡夢驚醒。她就象慈母一樣，每天早上從家長手中熱情地抱過孩子轉移其注意力，并和他共同游戲增進感情。午睡時撫摸陪伴直至睡著，孩子夢醒時常常大哭，她就長時間地抱著他在園內轉悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長時間抱著孩子。盡管胳膊很酸，但她從不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過了一個月，這位小朋友終于能愉快地入園了。那時，她班上還有位姓余的孩子，說話不清，各項能力明顯低于其它兒童，連園領導都認為此幼兒“無可救藥”了，而她不灰心，總是充滿希望并耐心細致地輔導她，和家長密切聯系，采取一致的教育計劃，通過三年的努力，她也達到同齡幼兒的水平。

2、愛園勝愛家。27年來，她從未因家庭原因而影響工作。1997年，正值幼兒園創建市市級示范園時，她的父親因車禍住院。白天，她在園兢兢業業的工作。夜晚，她還在醫院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請過一次假。在工作中，她從不計較個人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自已的家，園里建設比家還重要。

3、愛同事似姐妹。由于園里年輕人較多，作為青年人的領頭人，時時處處事事愛護她們、關心她們。在創建省省級示范性幼兒園過程中，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，每天“打的”挨個將她們安全送回家。然后，自己才回家。這段時間，總是要到深夜1、2點鐘才最后一個回到家。

二、“學”，是她刻苦鉆研的永恒追求

一、基本情況

Xx，男，46歲，漢族，本科學歷，小學高級教師，中共黨員，現任Xx市Xx民族小學黨支部書記、副校長。

二、主要專業技術工作

2009年度，深入學習實踐科學發展觀，不斷轉變工作作風，改進工作方法，改正自己存在的缺點，工作上團結協作，方法上開拓創新。在德、能、勤、績、廉等方面不斷完善自己。擔任六年級安全與生活教學、學校黨務、安全工作、群團組織和師生思想政治工作、法制學校創建、校園環境綜合治理、Xx市衛生單位、Xx市文明單位，Xx省愛路護路宣傳教育示范學校，全國民族團結進步模范集體創建等管理工作，牢記宗旨，武裝思想，保持先進，盡職盡責，嚴格自律，創新工作。

模范守紀，以身垂范。我認真堅持政治學習，不斷增強事業心和責任感，發揚奮發向上、勇于負責、勤勉敬業的精神，繼續加強學習黨的十七屆三、四、五中全會精神，深入學習實踐科學發展觀，不斷深入學習和模范遵守教師職業道德規范，愛崗敬業，熱愛教育，熱愛學生，誠實守信，團結同志，熱心助人，熱情服務，模范遵守社會公德，以身作則，為人師表，樹立人民教師的良好形象。

追求卓越，創新工作。不斷加強學習業務知識，2009年4月，參加了“Xx省Xx市災后重建幼兒園園長培訓班”；2009年6月，參加了“Xx災后重建幼兒園長高級研修班”培訓；2009年7月，參加了“2009年西部十二省（Xx）中小學安全教育與安全管理國家級專題”培訓；2009年8月，參加了“教育技術培訓教程”培訓；2009年11月，參加了“Xx省省級小學數學骨干教師”培訓，不斷更新觀念，虛心向有經驗的教師學習現代教育理論和現代科學的教育教學方法，向優秀管理人員學習現代科學的管理經驗，在管理方面狠下工夫，思想政治工作耐心細致，安全管理，科學規范，做到制度保證，措施到位，進一步明確和落實各類人員安全工作一崗雙責制度，層層落實安全目標責任，與各類人員簽訂安全目標責任書，加強日常檢查與督促指導，把安全工作抓緊抓細抓扎實，還和二分部教師一起指揮交通，對師生負責，為師生營造安全氛圍，為學校發展保駕護航。

大學文化程度，東路小學附屬幼兒園園長，中學高級教師，年月畢業分配到東路小學附屬幼兒園開始從事幼兒教育工作，先后擔任音樂、語言、科學、美術、體育等各學科教師、年級組長、副園長、園長。27年來，她刻苦鉆研，勤學苦練，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業上，結出了累累碩果，取得了顯著成績。她曾先后獲得“全國優秀教師”、“省優秀教育工作者”、“省特級教師”、“十佳青年教師稱號”、“首屆優秀青年教師”、“第二屆學科帶頭人”、“名教師”、“首屆、第二屆、第三屆中青年拔尖人才”等稱號。她主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開72篇，其中在國家級刊物發表6篇；參加省以上研討會獲獎論文10篇，其中獲全國獎6篇。

一、“愛”，是她勇于攀登的不竭動力

1、愛孩子賽媽媽。同志就是因為喜歡孩子才選擇了教師職業。她27年來始終立足于幼教第一線，遵循教育規律和幼兒身心發展規律，樹立科學的兒童觀、教育觀、教師觀，對孩子一視同仁，無私奉獻，促進每位幼兒在不同水平上發展。她常說，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做。年，她剛踏上工作崗位時，班上有一位姓時的小朋友，因年齡小，每天哭著不肯上幼兒園，睡午覺就做惡夢驚醒。她就象慈母一樣，每天早上從家長手中熱情地抱過孩子轉移其注意力，并和他共同游戲增進感情。午睡時撫摸陪伴直至睡著，孩子夢醒時常常大哭，她就長時間地抱著他在園內轉悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長時間抱著孩子。盡管胳膊很酸，但她從不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過了一個月，這位小朋友終于能愉快地入園了。那時，她班上還有位姓余的孩子，說話不清，各項能力明顯低于其它兒童，連園領導都認為此幼兒“無可救藥”了，而她不灰心，總是充滿希望并耐心細致地輔導她，和家長密切聯系，采取一致的教育計劃，通過三年的努力，她也達到同齡幼兒的水平。

2、愛園勝愛家。27年來，她從未因家庭原因而影響工作。年，正值幼兒園創建市級示范園時，她的父親因車禍住院。白天，她在園兢兢業業的工作。夜晚，她還在醫院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請過一次假。在工作中，她從不計較個人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自已的家，園里建設比家還重要。

3、愛同事似姐妹。由于園里年輕人較多，作為青年人的領頭人，時時處處事事愛護她們、關心她們。在創建省省級示范性幼兒園過程中，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，每天“打的”挨個將她們安全送回家。然后，自己才回家。這段時間，總是要到深夜1、2點鐘才最后一個回到家。

二、“學”，是她刻苦鉆研的永恒追求

一、基本情況

Xx，男，46歲，漢族，本科學歷，小學高級教師，中共黨員，現任Xx市Xx民族小學黨支部書記、副校長。

二、主要專業技術工作

2009年度，深入學習實踐科學發展觀，不斷轉變工作作風，改進工作方法，改正自己存在的缺點，工作上團結協作，方法上開拓創新。在德、能、勤、績、廉等方面不斷完善自己。擔任六年級安全與生活教學、學校黨務、安全工作、群團組織和師生思想政治工作、法制學校創建、校園環境綜合治理、Xx市衛生單位、Xx市文明單位，Xx省愛路護路宣傳教育示范學校，全國民族團結進步模范集體創建等管理工作，牢記宗旨，武裝思想，保持先進，盡職盡責，嚴格自律，創新工作。

模范守紀，以身垂范。我認真堅持政治學習，不斷增強事業心和責任感，發揚奮發向上、勇于負責、勤勉敬業的精神，繼續加強學習黨的十七屆三、四、五中全會精神，深入學習實踐科學發展觀，不斷深入學習和模范遵守教師職業道德規范，愛崗敬業，熱愛教育，熱愛學生，誠實守信，團結同志，熱心助人，熱情服務，模范遵守社會公德，以身作則，為人師表，樹立人民教師的良好形象。

追求卓越，創新工作。不斷加強學習業務知識，2009年4月，參加了“Xx省Xx市災后重建幼兒園園長培訓班”；2009年6月，參加了“Xx災后重建幼兒園長高級研修班”培訓；2009年7月，參加了“2009年西部十二省（Xx）中小學安全教育與安全管理國家級專題”培訓；2009年8月，參加了“教育技術培訓教程”培訓；2009年11月，參加了“Xx省省級小學數學骨干教師”培訓，不斷更新觀念，虛心向有經驗的教師學習現代教育理論和現代科學的教育教學方法，向優秀管理人員學習現代科學的管理經驗，在管理方面狠下工夫，思想政治工作耐心細致，安全管理，科學規范，做到制度保證，措施到位，進一步明確和落實各類人員安全工作一崗雙責制度，層層落實安全目標責任，與各類人員簽訂安全目標責任書，加強日常檢查與督促指導，把安全工作抓緊抓細抓扎實，還和二分部教師一起指揮交通，對師生負責，為師生營造安全氛圍，為學校發展保駕護航。