學(xué)校知識(shí)管理范文10篇

學(xué)校發(fā)展群是指按照“地域相近、平等自愿、突出個(gè)性”的原則，以3~4所學(xué)校為一個(gè)團(tuán)組，促進(jìn)學(xué)校集群式發(fā)展。同時(shí)，實(shí)施群組成員議事制度，賦予學(xué)校充分的發(fā)展自主權(quán)，通過變革學(xué)校管理方式、教研師訓(xùn)方式、教師流動(dòng)方式，做到簡政放權(quán)，把學(xué)校交給教師。知識(shí)管理是指一個(gè)組織整體上對(duì)知識(shí)的獲取、學(xué)習(xí)、共享、應(yīng)用和創(chuàng)新的管理過程，目的是提高組織的應(yīng)變和創(chuàng)新能力，將知識(shí)管理應(yīng)用于學(xué)校發(fā)展群的建設(shè)中，可以更好地促進(jìn)教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一、愿景引領(lǐng)———培育核心發(fā)展理念

共同愿景是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展群行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它應(yīng)該建立在各成員追求個(gè)人愿景的基礎(chǔ)之上，因?yàn)橹挥凶非髠€(gè)人愿景的人才會(huì)真正關(guān)心共同體的愿景。建立共同體愿景要做到以下幾點(diǎn)：其一，學(xué)校發(fā)展群組織者應(yīng)幫助教師確立通往共同愿景的正確價(jià)值觀。其二，學(xué)校發(fā)展群組織者應(yīng)圍繞成員隱性知識(shí)管理的主題，幫助他們將隱性知識(shí)具體化，并細(xì)分成若干個(gè)小的可行的目標(biāo)。其三，學(xué)校發(fā)展群組織者應(yīng)該把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為最終的共同愿景，并促進(jìn)成員之間的專業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作。

二、制度保障———完善知識(shí)管理機(jī)制

學(xué)校發(fā)展群的是建立在成員教師主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，但其自覺性并不是自發(fā)的，其成長也要經(jīng)歷由他律到自律的過程，配以制度保障是完全必要的。具體可以采取以下措施：一是學(xué)校發(fā)展群組織者應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，鼓勵(lì)教師參與共同體合作交流，并從制度上給予教師一定的時(shí)間保證。二是學(xué)校發(fā)展群組織者應(yīng)從制度上明確對(duì)共同體的要求，如探討次數(shù)、內(nèi)容結(jié)果、呈現(xiàn)方式等，同時(shí)，還應(yīng)制定相應(yīng)的考核方式和激勵(lì)措施。

三、環(huán)境依托———?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的合作文化氛圍

摘要：本研究是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下基于組織學(xué)習(xí)與知識(shí)管理的觀點(diǎn)來探究當(dāng)代學(xué)校文化，以了解在運(yùn)用科技來強(qiáng)化教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的假設(shè)下，各層面學(xué)校文化的表象。從而探討出學(xué)校文化的表象包括：人工制品、共同的價(jià)值觀與規(guī)范、隱含的基本假設(shè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化;組織學(xué)習(xí);知識(shí)管理;學(xué)校愿景

1前言

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)不斷地沖擊著教育行業(yè)，學(xué)校不僅對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代信息化的培訓(xùn)，在學(xué)生方面也積極提升其運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。在教育觀念上，也越來越關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所扮演更積極、更主動(dòng)的角色，也就是逐漸由教師中心的教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)去向，而教師從知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促媒。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生與教師之間的互動(dòng)也不局限于上下課的時(shí)間，而這種在非教學(xué)時(shí)間的交流就形成了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特有的特征，也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)校文化的表象之一。

2學(xué)校文化

所謂學(xué)校文化，是指學(xué)校組織成員為解決組織內(nèi)部與外在適應(yīng)問題，對(duì)具有象征性的人工制品予以認(rèn)知，形成共識(shí)并內(nèi)化為成員的價(jià)值與假定后，繼而作為組織成員所遵循的規(guī)范。它是學(xué)校組織成員“知”與“行”的結(jié)合，而其目的在于解決問題。每個(gè)學(xué)校都有屬于自己的文化，并伴隨著一系列的儀式、習(xí)俗教塑了成員的行為和關(guān)系。而學(xué)校組織文化的創(chuàng)建與管理是領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。

論文摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，知識(shí)資源正逐漸成為社會(huì)各組織中的核心資源，在組織的生存發(fā)展中起到重要作用圍繞知識(shí)資源所產(chǎn)生的新型管理模式——知識(shí)管理，正日益被人們所重視，并積極應(yīng)用到各行各業(yè)。本文主要探討知識(shí)管理在教育行業(yè)中的應(yīng)用情況，以高校教學(xué)為研究背景，運(yùn)用知識(shí)管理相關(guān)理論并結(jié)合高校教學(xué)中的實(shí)際情況對(duì)知識(shí)管理在高校教學(xué)中的應(yīng)用做一些初步探討。文章首先分析知識(shí)管理的產(chǎn)生背景，提出知識(shí)管理在高校教學(xué)中應(yīng)用的必要性和重要性；其次探討知識(shí)管理的內(nèi)涵，分析得出有關(guān)知識(shí)管理的幾個(gè)要點(diǎn)；再次，闡述高校教學(xué)中知識(shí)管理的相關(guān)內(nèi)容包括個(gè)人知識(shí)管理、組織知識(shí)管理和信息技術(shù)管理；最后就如何在高校教學(xué)中有效實(shí)施知識(shí)管理提出幾點(diǎn)建議。

論文關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)；知識(shí)管理；高校教學(xué)

21世紀(jì)是人類社會(huì)從工業(yè)經(jīng)濟(jì)逐步跨入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在這種新型的市場經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，知識(shí)資源正逐漸代替物質(zhì)資源成為核心要素在市場競爭中發(fā)揮重要作用。伴隨著知識(shí)資源作用的日益凸現(xiàn)，社會(huì)的各種管理活動(dòng)也將重心轉(zhuǎn)移到對(duì)知識(shí)資源的管理上來，與之相適應(yīng)的新型管理理論——知識(shí)管理應(yīng)運(yùn)而生。知識(shí)管理的過程強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的獲取、積累、共享、創(chuàng)新與增值，通過知識(shí)資源的優(yōu)化配置，提高組織競爭力，實(shí)現(xiàn)組織的最終目標(biāo)。高校作為社會(huì)組織的重要一員，在應(yīng)用和實(shí)施知識(shí)管理方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。高校是知識(shí)資源生產(chǎn)，傳播、創(chuàng)新、應(yīng)用的集散地，也是知識(shí)管理人才培養(yǎng)的基地，高校如能充分利用這些優(yōu)勢有效實(shí)施知識(shí)管理，必將對(duì)高校教學(xué)改革和未來的生存發(fā)展起到舉足輕重的作用。目前高校在開展知識(shí)管理活動(dòng)方面還處于探索階段，相關(guān)理論和實(shí)踐都尚未成熟。在此背景下，本文就知識(shí)管理相關(guān)理論并結(jié)合高校教學(xué)中的實(shí)際情況對(duì)知識(shí)管理在高校教學(xué)中的應(yīng)用做一些初步探討。

1知識(shí)管理的內(nèi)涵

知識(shí)管理(KnowledgeManagement)一詞最初是由管理大師彼德·杜拉克(PeterDrucker)于20世紀(jì)80年代提出，知識(shí)管理的誕生雖已有二十多年，但直到最近幾年才逐漸被社會(huì)各組織和學(xué)術(shù)界所關(guān)注有關(guān)知識(shí)管理的概念，目前尚無定論，雖然存在不同的界定，但總結(jié)各家學(xué)派的觀點(diǎn)，還是能從其中找到共同點(diǎn)，比如說：知識(shí)管理強(qiáng)調(diào)知識(shí)的共享與創(chuàng)新；知識(shí)管理關(guān)注隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化；知識(shí)管理的有效實(shí)現(xiàn)依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)等。本文在借鑒這些共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引用著名的安達(dá)信管理咨詢公司(ArthurAn-derson)對(duì)知識(shí)管理的界定，安達(dá)信管理咨詢公司通過比較通俗化的公式來表述什么是知識(shí)管理，如圖一所示：

根據(jù)公式所表達(dá)的意思，知識(shí)管理是利用信息技術(shù)手段將人與知識(shí)充分結(jié)合以實(shí)現(xiàn)知識(shí)分享(共享)的管理過程，分享的深度、廣度、速度越大，知識(shí)管理所成就的價(jià)值就越大。從以上公式中可以進(jìn)一步分析得出有關(guān)知識(shí)管理的幾個(gè)要點(diǎn)：

摘要：隨著知識(shí)管理在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，我們發(fā)現(xiàn)將知識(shí)管理應(yīng)用于提高高等學(xué)校核心競爭力的過程也很有必要。本文從探討知識(shí)管理的過程出發(fā)，分析了知識(shí)管理在高等學(xué)校應(yīng)用過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；核心競爭力；高等學(xué)校

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等學(xué)校所處的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，高等學(xué)校的發(fā)展也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。一方面，從世界范圍來看，科技飛速發(fā)展、生產(chǎn)日新月異、國際競爭日趨激烈，國與國之間、地區(qū)與地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力的競爭，歸根到底取決于人才的競爭和科技的競爭，這對(duì)高等教育在數(shù)量、質(zhì)量、效益、水平等方面提出了新的要求。另一方面，經(jīng)濟(jì)和科技的全球化，將高等學(xué)校的發(fā)展置身于世界范圍內(nèi)，要在這個(gè)資源全球配給的世界市場中獲得一定數(shù)量的優(yōu)異資源，這對(duì)高等學(xué)校的發(fā)展提出了進(jìn)一步的要求。而高等學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，就在于培養(yǎng)和提高能使高等學(xué)校在未來人才和科技市場中居于有利地位的核心競爭力。因此，增強(qiáng)高等學(xué)校的核心競爭力是促進(jìn)我國高等學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。

一、提高高等學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵因素

美國學(xué)者普拉哈拉德（C．K．Prahalad）和英國學(xué)者哈默爾（G．hmael）1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》（HarvardBusinessReview）上發(fā)表《公司核心能力》（TheCoreCompetenceoftheCorporation）一文，指出“核心競爭力是組織的積累性的學(xué)識(shí)，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和集成的多種技術(shù)流派的學(xué)識(shí)。”從定義中，我們可以看出，核心競爭力是來源于知識(shí)的。而高等學(xué)校正是典型的知識(shí)密集型組織。作為知識(shí)密集型組織，其基本特征在于：知識(shí)是組織運(yùn)作的核心資源；組織創(chuàng)造價(jià)值的核心資產(chǎn)是知識(shí)；而相應(yīng)地，組織應(yīng)將對(duì)知識(shí)的管理作為其管理活動(dòng)的焦點(diǎn)。另一方面，衡量高等學(xué)校的產(chǎn)出是看其科學(xué)研究成果和所培養(yǎng)的人才；而科學(xué)研究和人才培養(yǎng)都是知識(shí)積累、應(yīng)用、交流、創(chuàng)新的過程，所以，高等學(xué)校應(yīng)將對(duì)知識(shí)的管理作為其提高產(chǎn)出的工作重點(diǎn)。因此，在知識(shí)日新月異、高等學(xué)校快速發(fā)展的今天，知識(shí)管理日益成為提高高等學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵因素。

所謂知識(shí)管理，就是組織的管理者對(duì)組織內(nèi)部和外部環(huán)境的知識(shí)資源進(jìn)行系統(tǒng)、有效的管理，以期實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享、創(chuàng)新和增值的過程。知識(shí)管理涉及四個(gè)運(yùn)作過程，它們是知識(shí)集約過程、知識(shí)應(yīng)用過程、知識(shí)交流過程和知識(shí)創(chuàng)新過程。知識(shí)集約過程是對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)（包括組織內(nèi)部和組織外部的知識(shí)）進(jìn)行收集、整理、分類和管理的過程；知識(shí)集約過程通常包含了隱形知識(shí)顯性化和顯性知識(shí)綜合化這兩個(gè)模式的知識(shí)轉(zhuǎn)化。知識(shí)應(yīng)用過程是利用集約而成的顯性知識(shí)去解決問題的過程，也是顯性知識(shí)內(nèi)部化的過程。知識(shí)交流過程指通過交流來擴(kuò)展系統(tǒng)整體知識(shí)儲(chǔ)備的過程。知識(shí)創(chuàng)新過程指整體的知識(shí)儲(chǔ)備擴(kuò)大并由此產(chǎn)生出新概念、新思想、新體系的過程；知識(shí)創(chuàng)新過程是前述三個(gè)過程相互作用的結(jié)果。

論文摘要：概述了高等院校行政組織實(shí)施知識(shí)管理的必要性，分析了阻礙實(shí)施知識(shí)管理的因素，闡述了高校行政有效實(shí)施知識(shí)管理的策略。

論文關(guān)鍵詞：高校行政管理知識(shí)管理知識(shí)共享

知識(shí)管理是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一場管理革命，知識(shí)管理是近幾年來信息學(xué)、情報(bào)學(xué)界的研究熱點(diǎn)。知識(shí)管理是以知識(shí)為核心的管理，是對(duì)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行管理，是通過影響組織員工的工作態(tài)度和行為，建立起開放和信任的組織內(nèi)部環(huán)境，通過知識(shí)共享和運(yùn)用集體的智慧提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力。

知識(shí)管理已經(jīng)深入各社會(huì)組織，包括高校。作為知識(shí)的生產(chǎn)源和集散地的高校需要實(shí)施知識(shí)管理，而保障和服務(wù)高校各項(xiàng)正常活動(dòng)的高校行政管理也必須面向知識(shí)管理。

1高校行政實(shí)施知識(shí)管理的必要性

高校的行政管理，是高等學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育工作的目標(biāo)，依靠一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的措施和手段，發(fā)揮管理和行政職能，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生、員工，充分利用各種資源，有效地完成學(xué)校工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的組織活動(dòng)。而知識(shí)管理就是一種人對(duì)資源的動(dòng)態(tài)管理，是以人為中心，以信息為基礎(chǔ)，以知識(shí)創(chuàng)新為目標(biāo)，將知識(shí)看作是一種可開發(fā)資源的管理思想。因而，實(shí)施知識(shí)管理是高校行政提高管理效率和效果的必然選擇。

一、什么是知識(shí)管理

知識(shí)管理（KnowledgeManagement，KM）是伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)而產(chǎn)生的一個(gè)名詞，短短的幾年時(shí)間，卻開始從概念走向應(yīng)用，成為一個(gè)熱門的話題，許多企業(yè)在信息化建設(shè)過程中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到知識(shí)管理的重要性，將傳統(tǒng)意義上的信息管理系統(tǒng)向知識(shí)管理方面去發(fā)展。

要了解什么是知識(shí)管理，首先必須明確什么是知識(shí)。按照知識(shí)管理的理論，在信息的增值鏈上，分布著數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)和智慧四個(gè)層次：

每一個(gè)層次代表著信息加工的不同階段。要使數(shù)據(jù)提升為信息，需要對(duì)其進(jìn)行采集與選擇、組織與整序、壓縮與提煉、歸類與導(dǎo)航；而將信息提升為知識(shí)，還需要根據(jù)用戶的實(shí)際需求，對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行提煉、比較、挖掘、分析、概括、判斷和推論，對(duì)于這個(gè)過程的管理就是知識(shí)管理，理清信息與知識(shí)的概念對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)管理非常重要（事實(shí)上在許多應(yīng)用場合又很難區(qū)分）。

關(guān)于知識(shí)管理的定義，不同的學(xué)者從不同的角度提出了自己的見解，上海師范大學(xué)黎加厚教授從社會(huì)和教育信息化發(fā)展的角度提出：知識(shí)管理是研究人類獲取、傳播、共享、利用和創(chuàng)新知識(shí)的活動(dòng)規(guī)律，管理有關(guān)知識(shí)的各種連續(xù)過程，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的理論與實(shí)踐。各種不同的見解都反映出知識(shí)管理具有以下特征：

1、強(qiáng)調(diào)信息向知識(shí)價(jià)值增值過程。

1檔案信息化管理的內(nèi)涵

檔案信息化是近年來研究的熱點(diǎn)問題，中職學(xué)校檔案信息化應(yīng)以促進(jìn)、完善學(xué)校信息化和提升檔案管理現(xiàn)代化水平為總目標(biāo)，并堅(jiān)持技術(shù)與管理并重、與學(xué)校信息化協(xié)調(diào)同步的原則，在學(xué)校各信息系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)過程中，也應(yīng)充分考慮檔案管理的要求。究其內(nèi)容則主要有電子文件的歸檔、傳統(tǒng)載體檔案數(shù)字化、電子檔案的管理、檔案網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)、檔案管理系統(tǒng)軟件等，知識(shí)貴在活用，而活用的過程不外乎“內(nèi)隱知識(shí)外顯化與外顯知識(shí)的內(nèi)隱化”之交互作用的歷程。因此知識(shí)若能加以靈活運(yùn)用，則可精益求精、增進(jìn)效能，由此可見知識(shí)管理之重要性。③

2中職學(xué)校檔案信息化建設(shè)與管理的重要性

在當(dāng)代世界中有可供使用的大量信息，知識(shí)的類型亦相當(dāng)繁多，尤其身處在信息時(shí)代，更是充斥著各式各類的知識(shí)，而哪些才是教育工作人員所需要的？能夠?yàn)榻虒W(xué)過程帶來何種效益？如何使眾多知識(shí)有系統(tǒng)的呈現(xiàn)？如何搜集、精煉、儲(chǔ)存、分享、創(chuàng)造知識(shí)，管理這眾多知識(shí)，便是知識(shí)“管理”的目的。如何善用知識(shí)，將會(huì)是未來競爭的主要關(guān)鍵因素。人類的知識(shí)不斷被開發(fā)出來，而信息也將面臨“數(shù)據(jù)過剩，卻信息不足”的失調(diào)問題，教學(xué)資源的多樣化，使得教育工作者無法忽視知識(shí)管理的重要性。相信未來在科技上的進(jìn)步，并不只在于信息的生產(chǎn)，更也不會(huì)是信息的傳播，最困難的問題將是在于如何減少和篩選信息。未來儲(chǔ)存信息的能力是相當(dāng)可觀的，但是要如何從我們記憶中取出有用信息的能力確實(shí)相當(dāng)貧乏。真正的知識(shí)管理，便是要做到取出每個(gè)人腦袋里所需要的信息，凡能藉由知識(shí)管理系統(tǒng)而不斷學(xué)習(xí)的組織單位，才能發(fā)揮知識(shí)的最大功能，帶來競爭優(yōu)勢。④

3文檔一體化管理模式下中職學(xué)校檔案信息化建設(shè)的策略

3.1強(qiáng)化中職學(xué)校檔案信息化建設(shè)的意識(shí)

[摘要]本文首先分析了教育領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用知識(shí)管理的必要性，指出了當(dāng)前教育信息資源建設(shè)存在的一些主要問題，探討了從知識(shí)管理的角度闡述了解決這些問題的途徑，并提出構(gòu)建知識(shí)管理平臺(tái)的一些基本原則和途徑。

[關(guān)鍵詞]知識(shí)管理；教育信息資源建設(shè)

1引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育信息資源為信息化教學(xué)的順利開展提供了可靠的基礎(chǔ)保障，但是大量低質(zhì)重復(fù)的信息資源也容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)迷航”或“信息沉沒”。在教育信息資源建設(shè)中，積極引入知識(shí)管理的理念和方法，使得學(xué)習(xí)者可以高效利用和管理信息和知識(shí)，是教育信息化建設(shè)中面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。本文結(jié)合教育信息資源建設(shè)的實(shí)際問題，探討知識(shí)管理平臺(tái)的構(gòu)建方案，以期對(duì)提升教育信息資源由數(shù)據(jù)信息管理到高效知識(shí)管理的層次建設(shè)進(jìn)行有益的探索。

2教育知識(shí)管理概述

在人類文明進(jìn)化過程中一直存在著對(duì)知識(shí)的管理，在人類社會(huì)不同發(fā)展時(shí)期，對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理也相應(yīng)存在著不同發(fā)展階段，包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的文獻(xiàn)管理、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的技術(shù)管理、信息經(jīng)濟(jì)時(shí)期的信息資源管理，以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的知識(shí)管理。可見，知識(shí)管理是在信息經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以滿足人的實(shí)際需求為核心，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行管理、組織和重構(gòu)的管理活動(dòng)。就教育領(lǐng)域的知識(shí)管理而言，則是管理學(xué)領(lǐng)域知識(shí)管理的理念在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用和衍生。國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者在分析教育知識(shí)管理的特征和內(nèi)涵時(shí)，也提出了不同的見解。目前普遍認(rèn)為，教育知識(shí)管理是運(yùn)用相關(guān)技術(shù)工具對(duì)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化處理、加工、存儲(chǔ)、傳播和利用的過程。教育知識(shí)管理與傳統(tǒng)意義上的教育信息管理有著本質(zhì)的區(qū)別，更強(qiáng)調(diào)從獲取信息數(shù)據(jù)到構(gòu)建知識(shí)的轉(zhuǎn)化，更強(qiáng)調(diào)新知識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)造和生成共享。因此，信息化教育需要知識(shí)管理，知識(shí)管理可以促進(jìn)信息化教育。

一、教育領(lǐng)域的知識(shí)管理的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

(一)教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究在國外

國外教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究發(fā)端于英國劍橋大學(xué)學(xué)者哈格維斯(D.H.Hargreaves)1999年在英國教育研究集刊(BritishJournalofEducationalStudies)發(fā)表的《創(chuàng)造知識(shí)的學(xué)校》(Theknowledge-creatingschool)一文。[1]這幾乎成為日本著名知識(shí)管理學(xué)者Nonaka1991年在哈佛商業(yè)評(píng)論發(fā)表的傳世名作《創(chuàng)造知識(shí)的公司》(Theknowledge-creatingcompany)8年后在教育領(lǐng)域的一個(gè)遙相呼應(yīng),因而哈格維斯這篇論文被認(rèn)為是目前國外研究教育領(lǐng)域的知識(shí)管理最直接而重要的一篇文獻(xiàn)。2000年哈格維斯又一篇力作《教師和醫(yī)師的專業(yè)知識(shí)之生產(chǎn)、媒傳及應(yīng)用:一項(xiàng)比較分析》(Theproduction,mediationanduseofprofession-alknowledgeamongteachersanddoctors:acomparativeanalysis),首次將研究的視角切入到教師的專業(yè)知識(shí)管理方面,因而又一次引起人們的廣泛關(guān)注。在推動(dòng)教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究方面,國際經(jīng)合組織(OECD)扮演了一個(gè)非常重要的角色。

國際經(jīng)合組織下屬的教育研究與創(chuàng)新中心2000年出版了《學(xué)習(xí)社會(huì)中的知識(shí)管理》(KnowledgeManagementintheLearningSociety)論文集,該論文集收錄了關(guān)于教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究方面的一些重要研究論文。[2]教育技術(shù)專業(yè)英文雜志《EducationalTechnology》從一種促進(jìn)教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展獨(dú)特視角密切關(guān)注著教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究,從1999年到2003年,一共刊發(fā)了3篇關(guān)于教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究論文(如表1所示)。由于《EducationalTechnology》是一種世界性學(xué)術(shù)刊物,因而它對(duì)于引領(lǐng)全世界廣大教育技術(shù)專業(yè)人員積極投身于教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究起到了十分重大的促進(jìn)作用。在推動(dòng)教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究方面,我們理當(dāng)特別提到美國教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究協(xié)會(huì)(ISKME,InstitutefortheStudyofKnowledgeManagementinEducation),這是一個(gè)致力于教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究、推廣、應(yīng)用的非贏利性機(jī)構(gòu)。2002年12月,ISKME和另一個(gè)美國著名的知識(shí)管理研究機(jī)構(gòu)舊金山灣地區(qū)和硅谷知識(shí)管理論叢(theSanFranciscoBayAreaandSiliconValleyKnowledgeManagementCluster)在加利福尼亞州的舊金山成功地舉辦了全美第一次教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究高峰會(huì)議。

來自全美各州的中小學(xué)、大專院校、研究機(jī)構(gòu)的40多名專家學(xué)者參加了這次盛會(huì)。會(huì)后,ISKME主席皮特瑞茲(LisaA.Petrides)將這次會(huì)議經(jīng)驗(yàn)交流的集體智慧撰寫成一篇專論-《教育領(lǐng)域的知識(shí)管理:范疇的確定》(KnowledgeManagementinEducation:DefiningtheLandscape),這篇專論對(duì)中小學(xué)、大學(xué)如何運(yùn)用知識(shí)管理來提升學(xué)校效能作了較為系統(tǒng)的論述,又是眾多研究者集體智慧的結(jié)晶,因而備受人們關(guān)注。LisaA.Petrides的其他研究成果還有《知識(shí)管理:教育管理者探索學(xué)校未來發(fā)展的一種生態(tài)框架》(KnowledgeManagementforSchoolLeaders:AnEcologicalFrameworkforThinkingSchools),亦有非常大的影響。此外,國外關(guān)于教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究的文獻(xiàn)還有JillindaJ.Kidwell的《如何將公司在實(shí)施知識(shí)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到高等教育中》(ApplyingCorporateKnowledgeManagementPracticesinHigherEducation),J.MichaelSpector的《知識(shí)管理在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》(KnowledgeManagementinInstructionalDesign),AdisornNaUbon的《知識(shí)管理在在線遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用》(KnowledgeManagementinOnlineDistanceEducation),AndreasAusserhofer的《邁向終身化學(xué)習(xí)社會(huì)的知識(shí)管理和E-learning》(E-learning&KnowledgeManagementtowardsLife-longEducation),DarrellWoelk的《知識(shí)管理和E-learning的整合》(IntegrationofEl-earningandKnowledgeManagement)等5篇論文。

(二)教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究在我國大陸

［摘要］隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，越來越多的行業(yè)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升了工作效率，高校圖書館也不例外，在不斷與網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化相結(jié)合的背景下高校也要運(yùn)用到知識(shí)管理，提升高校圖書館員的知識(shí)素質(zhì)，以更專業(yè)的姿態(tài)去進(jìn)行高校圖書館管理。文章先提出知識(shí)管理的內(nèi)容及其特點(diǎn)，再分析高校圖書館運(yùn)用知識(shí)管理思想的必要性，最后寫出高校圖書館運(yùn)用知識(shí)管理的對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］高校圖書館;知識(shí)管理;對(duì)策研究

高校圖書館作為一個(gè)從事信息與收集、選擇、組織、儲(chǔ)存等“知識(shí)管理”工作，承擔(dān)著重大的責(zé)任。但目前許多的高校圖書館在保存檔案、文獻(xiàn)等依舊以紙質(zhì)資源為主，對(duì)于文獻(xiàn)傳遞系統(tǒng)還是空白，更別說在大數(shù)據(jù)時(shí)代上傳屬于自己學(xué)校的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)了。造成這一現(xiàn)象的原因一方面是因?yàn)楦咝D書館對(duì)于高級(jí)官員的角色定位模糊，沒有讓管理員去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)“知識(shí)管理”的工作，另一方面許多高校圖書館認(rèn)為利用信息管理與信息技術(shù)是相同類別的工作，只要配備一些技術(shù)化人員進(jìn)行維修就可以了，沒有專業(yè)的人士為自身高校制定專門的“知識(shí)管理”制度。在此基礎(chǔ)上，高校圖書館應(yīng)該轉(zhuǎn)變策略，將“知識(shí)管理”運(yùn)用到高校圖書館中，更好地提升高校圖書館管理質(zhì)量。

一、知識(shí)管理的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

知識(shí)管理顧名思義是對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理，將從各種渠道得到的知識(shí)進(jìn)行分析、獲取與利用。知識(shí)管理是一門獨(dú)立的管理思想，有波士頓大學(xué)信息管理學(xué)院教授達(dá)文波特提出。在達(dá)文波特教授的介紹下，將知識(shí)管理”分為四點(diǎn):一是建立知識(shí)庫;二是構(gòu)建知識(shí)渠道;三是構(gòu)建知識(shí)環(huán)境;四是將知識(shí)作為一種資產(chǎn)進(jìn)行管理。在二十一世紀(jì)企業(yè)與企業(yè)的競爭其實(shí)就是對(duì)人才的競爭，那么人才最寶貴的財(cái)富是什么?并非是他們?yōu)槿诵愿瘛⒊錾鷮W(xué)歷，而是人才腦海中的知識(shí)儲(chǔ)備以及知識(shí)潛能。知識(shí)就是金錢，所以在進(jìn)行知識(shí)管理時(shí)，也要按照這一理念進(jìn)行知識(shí)管理，將其作為一種資產(chǎn)。對(duì)于知識(shí)管理的特點(diǎn)，許多學(xué)者有這個(gè)不同的觀點(diǎn)，有些學(xué)者認(rèn)為知識(shí)管理是一種知識(shí)社會(huì)化的過程，因?yàn)槲覀兛吹降闹R(shí)都是能夠被看到的知識(shí)，而一些隱性的知識(shí)卻需要通過其他的渠道得來，所以知識(shí)管理是一個(gè)知識(shí)的再創(chuàng)新過程。還有的學(xué)者認(rèn)為知識(shí)管理是為了知識(shí)共享。在如今大數(shù)據(jù)時(shí)代，不同的高校如果可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，就可以讓更多的學(xué)子在第一時(shí)間看到并進(jìn)行分析，從而獲得新的體驗(yàn)。

二、高校圖書館運(yùn)用知識(shí)管理思想的必要性