網絡英語論文范文10篇

摘要：本文針對目前大學英語課堂教學滯后的現狀。根據運用網絡協作學習的基本條件、理論依據和優勢。提出如何運用網絡協作學習的學習模式、方法和策略，改革大學英語課堂教學中不適應發展需要的教學模式，為學生提供了一個開放性的學習環境，推動大學英語課堂教學的發展和學生英語水平的提高。

關鍵詞：網絡協作學習：大學英語課堂教學；模式和方法；改革

網絡協作學習是指利用計算機網絡建立協作學習的環境。通過小組或團隊的形式組織學生進行學習。使教師與學生、學生與學生在討論、協作與交流的基礎上進行學習，以達到對教學內容比較深刻的理解與掌握的過程。它是解決如何通過技術支持協作學習，以增強伙伴之間的交互和小組工作，協作和技術如何促進學習成員間共享、分布知識及專家意見。大學英語課堂教學現狀及存在問題。

大學英語教學為社會培養了大批外語人才，但社會的發展需求對英語教學提出了更高的要求，英語應用能力已成為學生學業和事業成敗的主要原因，影響著他們日后的發展。隨著計算機的普及、網絡與多媒體技術的發展，大學英語教學思想與手段的滯后性以及存在的一些問題也日益顯露出來，并制約著大學英語教學的發展：

1.教學思想比較傳統：教師把重點放在追求通過率和課堂出勤率上，大學英語教學進入應試化教育。學校依然看重考試結果，忽視對學生綜合運用能力的培養，學生花大量的時間和精力做考前準備。記了很多單詞和語法規則，并沒有掌握語言技能，成了“聾啞英語學習者”；

2.缺乏良好的英語學習語言環境：學生在課堂上學習英語并練習語言，下課后就很少有機會練習，不愿多花時間去思考。沒有很好的英語語言環境去交流實踐，也難以找到相關的課外書目來補充課內的語言知識，降低熟練掌握語言技巧的運用能力；

本科生畢業論文是本科階段教學中的一個重要組成部分，是對整個本科階段教學成果的一種檢測，也是大學生最后學習階段的重要一環。畢業論文寫作的目的和意義在于培養學生的綜合能力和嚴謹正確的治學態度，使學生掌握科學的研究方法以及提高學生的創新意識。對于英語專業本科學生而言，《高等學校英語專業英語教學大綱》(簡稱《大綱》)明確提出畢業論文要求“文字通順、思路清晰、內容充實、有一定的獨立見解”。然而，由于部分學生對論文寫作缺乏正確的態度和認識，加之自身語言知識和科研能力的局限，導致英語專業本科生畢業論文整體水平沒有達到《大綱》要求。

軍(2008)等以調查報告的形式對影響論文寫作的微觀及宏觀因素作過調查。

這些文章研究角度不同，但有一個共同點，就是都強調了加強學生的創新意識和科研能力的培養。然而如何培養學生的創新意識和科研能力卻是一個有待進一步研究的問題。以上學者雖然提及，但都沒有給出具體建議。本文主要探討如何從培養學生創新意識和提高學生科研能力為出發點提高英語專業本科畢業論文質量。

二、研究設計

文獻綜述

從目前的文獻來看，研究我國外語專業學位論文的文獻大致可分為四類:一是從語篇角度的分析，如鞠玉梅(2004)是從語篇的角度對英漢論文摘要作了對比研究;二是宏觀指導，如李家云(1999)、余曼綺(2001)、黃小蘋(2002)、李萍(2003)、王桂和(2006)等從宏觀角度對論文寫作過程中的管理、評估和教學環節作了論述;三是寫作方法指導，如翟忠和(2000)、宋飛(2001)、王秋華(2002)、尤肖南(2004)等就學位論文的指導對策及寫作方法談過看法;另外，還有學者如穆鳳英(2001)、孫文抗(2004)、顏靜蘭、倪巍(2005)、路文

摘　要:由于研究生教育的高度專業化，與大學英語教育不同，研究生專業英語教育難以通過班級授課的方法來完成，而應當通過導師指導下的科研實踐來進行。在導師指導下，研究生專業英語教育可按照4個階段循序漸進地進行：（1）基礎詞匯與基本工具的學習。（2）閱讀文獻。（3）仿寫論文。（4）進行學術交流。

關鍵詞:研究生教育;專業英語;實踐性教學;學術規范教育

由于歷史形成的原因，英語至今仍然是世界上使用最廣泛的語言。在學術界，英語也是通用的交流語言。因此，英語水平的高低，將會直接影響到科研人員的學術發展。研究生作為科學研究的生力軍，專業英語水平對其尤為重要，將直接影響到他們從事科研活動的多個環節，如文獻閱讀、論文撰寫以及學術交流。因此，研究生專業英語教育，是研究生教育中的重要一環［1－3］。雖然很多高校已經開設了相關的研究生專業英語課程，但這些并不足以滿足科研的實際需求。研究生與本科生相比，專業方向更加細化，不同導師指導的研究生所需要學習的專業英語內容大相徑庭，這就決定了研究生專業英語教育不能采用傳統的班級授課制來完成，而應當通過導師指導下的科研實踐來進行，輔之以少量的課堂知識傳授。筆者指導研究生從事化學方面的科研工作多年，一直強調以實踐為背景進行基礎理論知識教育的教學模式［4－6］，結合多年的經驗對導師主導的化學類研究生專業英語教育方法進行一定的探討。

1化學類研究生專業英語教育的目的

評價研究生專業英語教育是否成功的重要指標就是看它有沒有完成相應的教育目標。因此，在進行研究生專業英語教育方法的探討之前，首先要明確教育目標。對于化學類研究生而言，學習專業英語的目的有3點：閱讀文獻、撰寫英語論文和進行學術交流。其中，閱讀文獻是從事一切化學類科研的基本功，也是化學類研究生專業英語教育的最基本要求。研究生專業英語教育要讓學生在不需要借助工具書和專業軟件的情況下能夠流利地泛讀文獻；在借助工具書和專業軟件后，能夠深入地精讀文獻。只有實現這一點，才能夠確保學生能夠自主地從文獻中獲取知識，而不是靠導師填鴨式的“喂養”。撰寫英語學術論文是對學生更進一步的要求。研究生掌握一定的英文寫作能力，能夠確保他們完成畢業論文所需的英文摘要。而對于將來要從事學術研究工作的研究生來說，這一能力是他們交流學術成果的基本工具，更加顯得重要。因此，研究生專業英語教育，還要重點培養學生的英文寫作能力，為他們將來可能的學術職業生涯奠定基礎。進行學術交流則是更高層次的要求。進行學術交流需要較強的口語表達能力和能夠熟練運用本專業內術語單詞的能力。掌握了這些能力并能夠進行學術交流，將為研究生今后的學術職業生涯帶來更多的發展機會。因此，化學類研究生專業英語教育，應當重點圍繞上述3個目標來展開，下文將對具體方法進行討論。

2化學類研究生專業英語教育的方法

一、語言是一個社會符號體系。語篇體裁在本質上也是一個社會符號體系。不同體裁的不同交際目的不僅要靠語篇的宏觀結構(語篇體裁生成結構潛勢),還要借助于語言層面才能得以實現。有關語篇的宏觀特征(宏觀結構),我們已從語類生成結構潛勢與語篇體裁之間的關系出發,進行了探討和論述(易興霞,2006),這是我們做的有關農業英語論文摘要系列研究的第一部分。本文的研究屬第二部分,研究重心轉移到語篇的微觀特征,主要探討經驗意義的構建與語篇體裁之間的關系,即表經驗意義的及物性系統是如何反映和實現語篇體裁的。

本文從韓禮德的功能語言學角度出發,對農業英語論文摘要進行經驗功能(Experientialfunc-tion)分析,以探討經驗意義的構建與語篇體裁類型之間的關系。我們為此提出的假設是:語篇經驗意義的構建選擇與該語篇體裁的選擇緊密相連。我們的結論為:位于文化語境層面的語篇體裁的選擇決定和制約了語篇語言層面上經驗意義構建方式的選擇。而語篇語言層面上的經驗意義的構建方式的選擇幫助實現了語篇在文化語境層面上的選擇。

二、經驗功能

純理功能是韓禮德的系統功能語法的一個非常重要的組成部分。它包括經驗功能或者概念功能、人際功能和語篇功能。經驗功能是指:人們用語言來談論他們對世界(包括內心世界)的經驗和看法,用語言描述周圍發生的事情或情形(黃國文,2001)。

經驗功能主要通過及物系統(TransitivitySystem)、語態系統(Voice)和極性系統(Polari-ty)得以實現(朱永生,嚴世清,2001)。這里我們主要討論與本研究直接相關的及物系統。物質世界發生著各種各樣的事件,語言在反映這些現象時,將它們置于語法體系中的不同類別,這樣形成的語法系統就叫及物性系統。及物性系統的目的在于將現實經驗世界構造成一套可以掌握的過程,不同的過程反映在語言上有不同的特點。只要對這些不同特點的語言構造進行分析,就能掌握語言反映現實的手段。可以認為現實和語言之間存在著一種互動的關系網絡。

及物性系統將人類的經驗分為6種不同的過程:物質過程、心理過程、關系過程、言語過程、行為過程和存在過程。每一個過程都包含3個組成部分:過程本身、過程的參與者和環境成分。過程不同,其參與者也各不相同。

述職教師：

本人年畢業于師范英語小教專業，并于20年一月畢業于江蘇大學函授英語本科。年8月被評為小學一級教師，現將本人任現職以來的主要工作情況報告

一、政治思想素質

本人始終堅持把堅定正確的政治方向放在首位，堅持四項基本原則，擁護中國共產黨的基本路線、方針和政策，認真學習“三個代表”重要思想、科學發展觀和“八榮八恥”，切實貫徹黨的教育方針。平時認真參加政治學習和教研活動，提高了對共產黨的認識、拓寬政治知識面，提高自身文化素養，并努力向共產黨員學習，用一名共產黨員的標準來要求自己，以身作責，嚴以律己。

二、業務能力

1、教學能力

關鍵詞：文獻英語專業畢業論文英語教學

摘要:文章指出并討論英語專業學生在利用文獻資料撰寫畢業論文時存在的幾個較為突出的問題，為改進畢業論文寫作課的教學與指導工作提供參考和方向。

一、引言

高等教育的任務之一是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。《中華人民共和國高等教育法))(l姍)第二章第十六條規定，“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。”培養和提高大學生的科研能力，是高校教學的一項重要任務。畢業論文的寫作是在學生掌握了本專業要求的全部知識、理論和技能的基礎上綜合運用這些知識、理論和技能，獨立地、創造性地解決理論和實際問題的一項活動，是學生從事獨立科研工作的起點，也是學生展示自己的專業水平和科研能力的一次機會。正確指導學生的畢業論文寫作，對于訓練學生的科研意識和科研能力有重要意義。大學生的科研能力主要體現在課題的選擇與設計，檢索工具的運用、文獻資源的獲取以及對論文規范的掌握等方面。能否合理有效地利用文獻資源是決定畢業論文成功與否的一個很關鍵的方面。科學研究是一項承前啟后的事業，任何新的發現都是在學習和借鑒前人經驗和研究成果的基礎上取得的。畢業論文的寫作必須以占有足量相關的文獻資料為前提，缺少了相關文獻的充分支持，寫成的文章就會缺乏方向性、學術性和說服力。對文獻資料的利用包括收集和選擇文獻、引用文獻、標注文獻等方面，它貫穿于畢業論文寫作的始終，可以說畢業論文的寫作過程就是一個利用和處理文獻資料的過程。英語畢業論文的寫作涉及對英文文獻資料的利用，具有一些和中文畢業論文寫作不同的特點。本文旨在闡述英語專業學生在畢業論文寫作中在利用文獻資料方面應遵循的一些基本要求，并討論學生在文獻利用方面存在的一些問題，以期改進我們的畢業論文寫作教學與指導工作，提高學生利用文獻資料的水平，完善他們利用文獻資料進行科學研究的能力。

二、文獻利用的基本要求

畢業論文寫作中對文獻資料的利用主要包括文獻的收集與選擇、文獻的引用和文獻的標注三個方面，每一個方面都應遵循相應的基本要求和規范。

摘要：在“新醫科”背景下，醫學院校的醫學專業英語課程設置與教學應當以培養新時代復合型醫學人才為核心，順應信息化時代高等教育的發展趨勢，促進醫學生科學素養培養、創新思維發展和人文情懷提升。本文旨在探討醫學院校醫學專業英語課程的設置特點以及線上線下混合式教學模式在醫學人才培養中的應用。

關鍵詞：新醫科，醫學專業英語，線上線下，混合式教學

新醫科，是國家為適應新一輪科技革命和產業變革的要求，提出的從治療為主到兼具預防、治療、康養的生命健康全周期的新理念。“新醫科”建設，旨在推進醫、理、工、文等多學科的交叉融合，培養新時代復合型醫學人才。這不僅符合“健康中國”戰略對醫學發展的新要求，順應中國高等教育的戰略改革，也是傳統生物醫學模式向“生物—心理—社會—技術”轉變的必然趨勢。“新醫科”的構想打破了高等醫學院校在人才培養方面單一、狹窄的固有模式，提出了探索培養素質高、創新能力強的復合型醫科人才的新要求［1］。在“新醫科”背景下，高等醫學院校臨床醫學及相關專業本科生作為新時代醫學人才的后備軍，在教育理念和培養模式方面應積極順應信息化時代的人才培養要求。醫學專業英語（Englishformedicalpurposes，EMP）學科作為醫科院校學生的必修課程，在培養和提升醫學生的全球視野和人文素養中起著至關重要的作用。如何加強醫學專業英語學科的課程建設，優化課程體系，提高教學質量，是“新醫科”背景下深化醫學院校醫學專業英語教育改革的重要任務。筆者所在的院校積極探索適應“新醫科”建設的人才培養新模式，在醫學專業英語教育方面，強化醫科和人文學科的交叉融合，構建體現醫學知識與語言技能融合、多學科思維融合、跨學科能力融合的醫學專業英語課程體系，凸顯課程的基礎性、交叉性及前沿性。

1新版《大學英語教學指南》與混合式教學模式

教育部2017年頒布的新版《大學英語教學指南》（以下簡稱《指南》）中明確了大學英語的教學目標，即培養學生的應用能力，增強學生跨文化的交際意識和交際能力，同時發展其自主學習能力，提高其綜合文化素養，使其在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校以及個人發展的需要［2］。基于這個教學目標，新版《指南》同時提出，教學方法與手段應具有相對性、針對性、綜合性和多樣性的特點，鼓勵教師將現代信息技術融入英語教學中，采用“線上+線下”的混合式教學模式，采用以學生為主體、教師為主導的教學方式，從而獲得理想的教學成果。推動信息技術與醫學專業英語教學的深度融合，推進優質教育資源共建共享的模式，體現了國家教育事業發展“十三五”規劃中提出的積極發展“互聯網+教育”的精神［3］。如何在“新醫科”背景下結合新《指南》的要求，有效提高醫學院校專業英語課程的教學質量和學生學習的主體地位，已成為一個亟待解決的問題。混合式教學模式是一種將傳統的課堂教學模式與網絡化教學相結合的教學模式，通過利用各種優質資源開展線上線下教學，充分體現了教師的主導作用和學生在學習中的主體地位［4］。需要明確的是，混合式教學模式并非簡單的混合，而是將不同學習理論、學習資源、學習環境與學習方式有效地融合，從而使理論更加簡單化、學習資源更加豐富化、學習環境更加隨意化、學習方式更加多元化的過程。通過混合式教學，學生可以利用適合自己的學習方式，借助不同的學習資源獲取知識，達到最優化的學習效果［5］。

2醫學院校外語課程的設置情況

講臺伴歲月，春去春又回。教師這一神圣的職業，不僅陶冶了我也造就了我。也因此，我樂意教書育人、崇尚教書育人。當教師以來我就是在這種激情下，努力做好各項教育教學工作。2006年至2007年第二學年，我繼續但任一年級三班和四班的數學教學工作和五年級三班和四班的社會教學工作，每周課時16課時。同時我還擔任著校科技小組輔導員的工作。現將本年度工作總結如下：公務員之家版權所有

一、政治思想方面

作為一名普通的教師，我熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛人民，并把這種強烈的愛的情感融于所從事的事業。認真學習《教師法》和中小學教師職業道德規范等有關法律，嚴格地約束自己的言行。認真學習并領會“三個代表”和十六大的重要思想，正確執行黨的教育方針及有關教育法規，做到依法執教，服從組織的領導，特別是學校組織的政治學習，我不僅能做到積極參加，并且能認真做好筆記，將自己的思想牢牢地和黨的方針保持一致。以契而不舍的態度求實進取，不斷地完善自我。在實際工作中在商品經濟社會的浪潮中能始終堅貞如一。重敬業輕拜金；重奉獻輕計較；重育人輕索取；時時刻刻把黨和人民的利益放在首位。

二、教學工作方面。

在教學工作中，能時刻以黨員的標準嚴格要求自己，腳踏實地，事事做好，努力發揮黨員的先鋒帶頭作用。本年度我能堅決執行我校有關教育教學的各項方針和政策，扎扎實實地做好新教材的教學工作，從制定教學計劃入手，我認真鉆研新課程標準及教材，體會新的理念學習新的教學方法，探索新的教學方法。抓好每一項教學常規，備課時能根據學生的年齡特點圖文并貌。采取電腦備課，注意在教研時間與本組教師交流自己的設計，改進教案的設計，能充分使用現化教學設備上好每一堂課，在自己的課堂教學中能將《新課程標準》的理念滲透課堂教學中，在教學中如何張揚學生的主體意識，注意讓生對公務員之家版權所有知識求同的同時對知識更要求異。本學期為了養成良好的學習習慣，加強對學生作業的檢查，課堂作業要求不拖拉爭取課堂上作完并訂正，家庭作業方面指定了嚴格的計劃，指定了“我是小蜜蜂”的作業檢查表由小組長把住第一關，這樣不僅有助于學生養成良好的習慣更提高了小干部的能力。作業批改我仍然堅持紅星和笑臉的評價方式，在哭臉和笑臉之間我和孩子間的感情加深了。無論是課堂作業還是家庭作業我都能做到心中有數。

認真參加學校的每一項活動，積極參加本年度的評優課活動，在進校教研員的評課中我對自己的業務水平有了更深一步的認識。認真完成學校的每一項任務，細心留心教學中的點點滴滴并記錄下來寫成教學札記。抓緊有限的時間提高后進生的學習效率，幫助他們養成良好的學習習慣。做好教學工作的同時，作為科技輔導員利用業余時間上網查資料作成課件在校科技組中開展活動，我校科技活動開展的有聲有色，得到了市區科協領導的好評。本年度，有1名學生獲市科技知識競賽二等獎，3人獲三等獎，2人獲優秀獎。科技創新大賽我校成績優異，我指導的科技活動《科技總動員》獲省市一等獎，我輔導的學生作品《我想要的椅子》和《音樂與植物》分別獲市三等獎。

講臺伴歲月，春去春又回。公務員之家版權所有，全國公務員共同的天地!教師這一神圣的職業，不僅陶冶了我也造就了我。也因此，我樂意教書育人、崇尚教書育人。當教師以來我就是在這種激情下，努力做好各項教育教學工作。2006年至2007年第二學年，我繼續但任一年級三班和四班的數學教學工作和五年級三班和四班的社會教學工作，每周課時16課時。同時我還擔任著校科技小組輔導員的工作。現將本年度工作總結如下：

一、政治思想方面

作為一名普通的教師，我熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛人民，并把這種強烈的愛的情感融于所從事的事業。認真學習《教師法》和中小學教師職業道德規范等有關法律，嚴格地約束自己的言行。認真學習并領會“三個代表”和十六大的重要思想，正確執行黨的教育方針及有關教育法規，做到依法執教，服從組織的領導，特別是學校組織的政治學習，我不僅能做到積極參加，并且能認真做好筆記，將自己的思想牢牢地和黨的方針保持一致。以契而不舍的態度求實進取，不斷地完善自我。在實際工作中在商品經濟社會的浪潮中能始終堅貞如一。重敬業輕拜金；重奉獻輕計較；重育人輕索取；時時刻刻把黨和人民的利益放在首位。

二、教學工作方面。

在教學工作中，能時刻以黨員的標準嚴格要求自己，腳踏實地，事事做好，努力發揮黨員的先鋒帶頭作用。本年度我能堅決執行我校有關教育教學的各項方針和政策，扎扎實實地做好新教材的教學工作，從制定教學計劃入手，我認真鉆研新課程標準及教材，體會新的理念學習新的教學方法，探索新的教學方法。抓好每一項教學常規，備課時能根據學生的年齡特點圖文并貌。采取電腦備課，注意在教研時間與本組教師交流自己的設計，改進教案的設計，能充分使用現化教學設備上好每一堂課，在自己的課堂教學中能將《新課程標準》的理念滲透課堂教學中，在教學中如何張揚學生的主體意識，注意讓生對知識求同的同時對知識更要求異。本學期為了養成良好的學習習慣，公務員之家版權所有，全國公務員共同的天地!加強對學生作業的檢查，課堂作業要求不拖拉爭取課堂上作完并訂正，家庭作業方面指定了嚴格的計劃，指定了“我是小蜜蜂”的作業檢查表由小組長把住第一關，這樣不僅有助于學生養成良好的習慣更提高了小干部的能力。作業批改我仍然堅持紅星和笑臉的評價方式，在哭臉和笑臉之間我和孩子間的感情加深了。無論是課堂作業還是家庭作業我都能做到心中有數。

認真參加學校的每一項活動，積極參加本年度的評優課活動，在進校教研員的評課中我對自己的業務水平有了更深一步的認識。認真完成學校的每一項任務，細心留心教學中的點點滴滴并記錄下來寫成教學札記。抓緊有限的時間提高后進生的學習效率，幫助他們養成良好的學習習慣。做好教學工作的同時，作為科技輔導員利用業余時間上網查資料作成課件在校科技組中開展活動，我校科技活動開展的有聲有色，得到了市區科協領導的好評。本年度，有1名學生獲市科技知識競賽二等獎，3人獲三等獎，2人獲優秀獎。科技創新大賽我校成績優異，我指導的科技活動《科技總動員》獲省市一等獎，我輔導的學生作品《我想要的椅子》和《音樂與植物》分別獲市三等獎。

研究思路

1959－1990年為第一階段，研究主要從社會心理視角出發，研究者以Gardner、其學生及其加拿大同事為代表;1991－1999年為第二階段，研究主要從情景認知視角出發，以教育認知心理學的應用研究為代表;2000年以來為第三階段，研究開始強調動機的動態性和復雜性，轉向動機的過程研究，研究者以Drnyei、Ushioda和他們的歐洲同事為代表。在總結動機研究成果的基礎上，借鑒Heckhausen和Kuhl的行為控制理論，Drnyei和Ottó提出了動態的二語習得動機過程模式(Drnyei2005a，2005b)。該模式涉及兩個層面:動機實施順序和動機影響。動機影響包括各種潛在的、為行為實施過程提供動力的源泉和力量，它分布在動機實施的各個階段。動機實施順序包括最初的愿望與要求、目標、計劃意向、行為實施、目標實現和評價，具體可以分為三個階段:(1)學習行為的激發階段，包括目標設定、計劃意向、計劃意向的啟動三個環節。這一階段的動機影響涉及語言方面的主觀價值、學習的快樂、工具性收獲、實現目標的可能性、學校和家庭環境、自我調控的程度、學習任務的迫切性、機會和選擇、目標的協調性、實施任務的困難、拒絕學習任務的代價等。(2)學習行為的實施階段，包括任務的細化和實施、持續的綜合評估、行為調控三個方面，三者共同構成動態的任務處理系統。這一階段的動機影響涉及新奇、快樂、目標的重要性、處理問題的潛力、自我和社會形象、努力和成功的一致性、自主性、老師和父母的影響、學習評價、激勵機制、課堂目標結構、小組活力、課堂氛圍、學校氛圍、任務沖突、注意力分散、備用學習計劃、成本效益、自我調控能力等。(3)學習行為的評估和反思階段，主要評價已經完成的學習任務和反思該學習行為對未來學習行為的啟示。因此，這一階段既是對最初計劃意向的評價，也是新的學習階段的起點。動機過程模式對于整體理解動機具有指導意義，也兼顧了動機的微觀層面，但各種動機可能相互牽制，也可能受時間或者情景的影響，其實際運行不一定呈直線發展(Drnyei2005a，2005b)。受到“社會學轉向”的影響，Drnyei和Ushioda(2011)提出了學習動機三個相互關聯、抽象的動態框架:動機—認知—情感，進而提出了包含認知和情感因素的動機集合的四大要素，即興趣、學習者信心十足準備接受任務的動機流程、任務處理過程和未來學習指導。依據他們的解釋，興趣和動機流程實際上大致與學習行為的激發階段相對應，任務處理過程大致與學習行為的實施階段相對應，而未來學習指導大致與學習行為的評估和反思階段相對應。他們從強調動機的過程性轉向強調動機的復雜性和動態性，但所提出的動機集合要素明顯仍具有過程性特點。本科畢業論文寫作通常包括教學、指導和答辯等環節，大致分寫作前準備、寫作過程和寫作評估幾個階段，而且具備較強的社會性和情境性特點(王崇義2004;顏靜蘭，倪薇2005)。對于畢業論文的寫作動機研究，Drnyei和Ottó的動機過程模式及Drnyei對動機的社會性和情境性的強調都具有較好的理論指導性。本文主要參考動機過程模式，兼顧動機的社會性和情境性特點，采用學生自我報告的調查方法，分析我校英語本科生畢業論文寫作前的興趣、寫作中的動機變化、寫作后的評價和反思。

研究設計

興趣是首要的動機，與自我效能、自我調控等因素關系密切(Hidi＆Boscolo2007;Drnyei＆Ushioda2011)。因此，本研究以興趣為中心，具體探討以下問題:學生在論文寫作前是否有興趣?論文寫作過程中寫作興趣是否有變化?若有變化，導致變化的因素是什么?論文完成之后評價如何，有何成效?動機變量之間以及動機變量與結果評價之間有何關系?畢業論文答辯結束后，我校124名2007級英語專業學生書面匿名描述了論文寫作經歷，簡述了寫作動機、過程和意義。為了進一步了解整個論文寫作過程中學生興趣的具體發展變化情況，之后又在學生離校前，通過QQ聊天和發送Email的形式征集了56名學生的論文寫作意見。在對124名學生的回答整理歸類時，否定畢業論文寫作或者認為畢業論文只是畢業要求的回答記作1，認為畢業論文寫作帶來知識和能力收獲或者是有意義的回答記作2。由于本文以興趣為首要研究動機，因此證書型動機被歸入否定畢業論文寫作意義一類。在分析56名學生的回答內容時，以興趣和態度動機為中心設定寫作前、寫作中、寫作后三種變量。興趣狀況沒有發生變化記作0，無興趣或者有反向興趣變化記作1，有興趣或者有正向興趣變化記作2;整體否定畢業論文寫作記作1，整體肯定畢業論文寫作記作2。同時，利用內容分析法整理出影響論文寫作的動機因素，計算相應頻次，然后用SPSS17．0對數據進行分析。

研究結果和討論

1．論文寫作前后的動機對比根據56名學生反饋的信息，畢業論文寫作前有較大興趣的學生共29名，沒興趣的共27名，有興趣學生的比例略高于沒興趣學生。寫作過程中，有14名學生的興趣沒有發生改變，占25．0%，其中包括9名開始就沒興趣的學生和5名開始就很有興趣的學生;有22名學生受到了明顯負面動機影響，占39．3%;有20名學生受到了明顯正面動機影響，占35．7%。寫作過程中有略微更多的學生受到了負面影響，但這些負面影響的決定性作用比較有限。僅有6名學生最初的寫作興趣消失;其余16名學生只是寫作興趣削弱，但對論文寫作結果仍然持肯定態度。寫作完成后，有18名最初對畢業論文寫作持否定態度的學生改變了整體看法，這樣在整體上對畢業論文寫作持肯定態度的學生增加到了41名，占73．2%。具體結果見表1。在畢業論文寫作前，雖然有興趣的學生比沒興趣的學生僅多3．6%，不存在分布差異(p=0．789＞0．05)，但Mann-Whitney檢驗顯示兩組的興趣表現強度之間仍然存在顯著性差異(p=0．00＜0．05)，說明學生最初在整體上對畢業論文寫作沒有興趣的假設值得懷疑。在寫作過程中，興趣變化的分布不存在顯著性差異(p=0．395＞0．05)，但興趣變化結果對寫作評估具有決定性意義。寫作結束后，持肯定態度的學生比持否定態度的學生多出46．4%，在最初的基礎上提升了21．4%;卡方檢驗顯示，兩組之間存在顯著性差異(p=0．001＜0．05)，學生的興趣和肯定態度明顯超過排斥態度，這說明畢業論文寫作在整體上對學生沒有意義的假設值得推敲。上述研究結果在考察124名學生對畢業論文寫作的價值判斷時得到了進一步印證。124名學生中，僅有10名學生認為畢業論文寫作只不過是為了畢業證和學位證，沒有實質性意義;其余114名學生都在不同程度上表達了對畢業論文寫作的興趣和肯定，總體上認為畢業論文寫作對自己的知識結構或者能力水平有著積極影響，具有重要意義。卡方檢驗顯示，兩組數據分布之間存在顯著性差異(p=0．00＜0．05)。雖然較多研究認為英語畢業論文寫作存在很多嚴重問題(如韋森2009;羅明江，柳輝2010;盛國強，周永模2011)，但我們的兩次調查結果均表明，大多數學生對畢業論文寫作持積極態度，肯定了畢業論文寫作的意義。2．論文寫作過程中的動機因素對學生寫作前興趣和寫作后評價的Spearman相關性檢驗顯示，二者不存在統計學的相關意義(r=0．143，雙側p=0．294)。這說明寫作過程對56名學生的論文寫作態度和興趣有著明顯的影響作用，論文寫作過程在意義建構中起著關鍵作用。而我們要進一步探討的問題是:論文寫作過程中都存在哪些動機因素?什么因素影響了學生在寫作過程中的興趣和意義建構?就畢業論文寫作的個人看法而言，56名學生通過Email反饋的文字內容反映了以下多方面問題:(1)找到并理解所需資料或者獲取有效信息，(2)論文寫作的計劃，(3)對所選擇論文話題的興趣，(4)指導老師的責任感以及對學生的評價，(5)畢業論文和畢業證書、學位證書的關系，(6)學校或者院系論文管理的合理性和效率，(7)找工作的情況，(8)各種考試，(9)同學和朋友們對畢業論文寫作的態度，(10)網絡資源的合理使用，(11)頂崗實習，(12)對英語寫作的態度，(13)課程設置和畢業論文寫作的關系。這些問題分別簡寫為13項變量:資料信息、目標和計劃、話題興趣、指導老師、畢業要求、論文管理、找工作、考試、同學態度、網絡資源、頂崗實習、寫作態度和課程設置。從當前相關研究來看，這些變量具有較高的可信性。經對比，它們與胡衛星、蔡金亭(2010)所探討的影響英語學習動機減退的18個可測項目的語義之間有高度一致性。同時，變量的豐富性和情境性強于文莉、謝荷峰(2010)所探討的文科類畢業論文質量影響因素。需要說明的是，依據Drnyei和Ottó的動機過程模式，資料信息、話題興趣、目標和計劃、寫作態度等應該屬于論文寫作前動機因素，但因為它們在論文寫作過程中持續發生作用，具有復雜性和動態性特征，所以在此作為寫作過程中的動機因素來討論。研究根據這13項變量在學生反饋中被提到的頻次，使用SPSS17．0計算秩均值，并對變量進行排序，結果見表2。經Friedman檢驗，這13項變量在總體分布上存在顯著性差異(p=0．00＜0．05)，對論文寫作有不同影響。根據計算所得的秩均值，排在前十位的變量依次為資料信息、目標和計劃、話題興趣、指導老師、畢業要求、論文管理、找工作、考試、同學態度、網絡資源。但是，這些自我報告的變量次序不一定反映了它們的實際影響，很可能只是反映了相關變量在被調查對象論文寫作過程中的議題設置傾向。總體而言，各變量之間雖然有顯著性差異，但Spearman檢驗顯示部分變量之間存在不同程度的顯著相關性，相互之間有交互影響。具體結果見表3。經Spearman檢驗，在0．05的顯著性水平上，資料信息與話題興趣之間呈正相關(r=0．269)，指導老師和同學之間呈正相關(r=0．285)，頂崗實習和找工作之間呈正相關(r=0．328)，網絡資源和目標計劃之間呈正相關(r=0．265)。這些相關數據表明:在一定程度上，資料的難度和豐富與話題興趣之間相互促進，同指導老師的交流和生生交流之間也相互促進，頂崗實習與找工作之間相互傳遞精神壓力，目標計劃與網絡資源的利用率之間相互促進。因此，切實解決本科畢業論文寫作過程中的主要問題，比如如何引導學生找到難度合適的學術資源或者幫助學生理解中英文信息，如何在管理上促進師生之間的對話，如何建立和促進資源共享，如何疏導已經找到工作和尚未找到工作學生的精神壓力，如何發展學生的多任務處理能力，如何引導學生制訂計劃，如何幫助學生獲取和利用網絡資源等，將有效增強學生的信心和自主決策能力，促進正面動機效應，從而有助于提高學生的論文寫作興趣、寫作投入程度和寫作水平。同樣在0．05的顯著性水平上，話題興趣與畢業要求、找工作兩項變量之間都呈負相關(r=－0．298，r=－0．326)，畢業要求和目標計劃之間也呈負相關(r=－0．276)。這說明在畢業論文與學位證獲得等工具性目標掛鉤時，學生對于論文話題的興趣、提前計劃的可能性和對于論文的期望值反而會降低，而且找工作也會影響學生的論文期望值和寫作興趣，進一步體現了學校的管理和教育機制對學生內在動機的消極影響。在0．01的顯著性水平上，找工作與考試、網絡資源之間呈正相關(r=0．868，r=0．377)，這說明學生越是忙于找工作就越是忙于考試，而且越是忙于找工作就越是依賴獲取便捷的網絡資源。畢業要求和資料信息之間呈負相關(r=－0．427)，這說明越是強調論文寫作的工具性目標，學生就越是撿方便的做，付出的努力反而越少。因此，如何消除或者盡量減少畢業要求、找工作和考試所帶來的負面動機效應，最大限度地實現培養目標，這是改革畢業論文寫作、提高論文水平的重要議題。部分變量和56名學生的最終評價之間也存在顯著相關性。在0．05的顯著性水平上，學生的最終評價分別與資料信息、話題興趣呈一定正相關(r=0．291，r=0．283)，說明資料信息越充分和有用，學生對話題越有興趣，他們最終對畢業論文的反應可能越肯定。在同一顯著性水平上，學生的最終評價分別與找工作、考試呈一定負相關(r=－0．284，r=－0．284)，進一步說明了學生越是忙于找工作和考試，就越是否定和貶損畢業論文寫作的意義，這與王崇義(2004)、文莉和謝荷峰(2010)等對畢業論文存在問題的分析一致。在0．01的顯著性水平上，學生的最終評價與院校的論文管理呈中度負相關(r=－0．411)，說明院校的論文管理越不合理，學生越是反感和抵觸畢業論文寫作。由此可見，充分發揮資料信息和話題的正面動機效應，設法降低找工作、考試、論文管理的負面動機效應，對于畢業論文寫作改革具有重大的實踐意義。