提問設(shè)計論文范文10篇

提問，是課堂教學(xué)中不可缺少的方法，要提問就必須設(shè)計問題。設(shè)計問題，要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，通盤考慮，全面安排，使之區(qū)分主次，先后有序，發(fā)揮整體功能。一．選擇切入點從提問的流程看，在明確為什么問的基礎(chǔ)上，要善于確定問題的切入點，解決問什么。1．抓住重點詞語。抓住重點詞語設(shè)問，有助于學(xué)生掌握詞語與詞語之間、詞語和句子之間的聯(lián)系，加深理解，也有助于學(xué)生積累語言材料，使閱讀訓(xùn)練更扎實。如《一夜的工作》一文中，工作勞苦和生活簡樸，是本文的重點，教學(xué)時，可以抓住中心詞“勞苦”、“簡樸”進(jìn)行設(shè)問。2．掌握重點句子。抓住重點句子設(shè)問可以從一句一句的語言理解，進(jìn)入連貫性語言的理解，把握句子之間的聯(lián)系，而且有助于學(xué)生認(rèn)識段落和段落之間、層次和層次之間的聯(lián)系。例如教學(xué)《偉大的友誼》，可以以全文過渡段第四自然段“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作”為切入點設(shè)問，這樣不但有助于讓學(xué)生把握全文內(nèi)容，還可體味過渡段承上啟下的結(jié)構(gòu)性作用。3．學(xué)習(xí)表達(dá)方法。以表達(dá)方法為切入點進(jìn)行設(shè)問，一般是從運用的角度學(xué)習(xí)語言文字。這樣進(jìn)行訓(xùn)練，既加深理解，領(lǐng)會字里行間所蘊含的思想感情，又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言運用的規(guī)律，從而做到從讀學(xué)寫。如教學(xué)《大海的歌》第二段（包括二、三自然段），可以這樣設(shè)計并安排提問：①先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段的結(jié)束句：“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌”，認(rèn)識擬人的寫法。②設(shè)問：“我的心情為什么那樣歡樂，是看到哪些景象引起的？”引導(dǎo)學(xué)生由果溯因，根據(jù)課文內(nèi)容想象海港的興旺繁忙和大海的美麗遼闊，并結(jié)合學(xué)習(xí)有關(guān)詞語。③指導(dǎo)學(xué)生用“歡樂”的心情朗讀第2、3自然段。④提問、議論，幫助學(xué)生小結(jié)，認(rèn)識規(guī)律：這兩個自然段，先寫船的航行，再寫看到的景象，最后點明心情。“我”的心情是由看到的景象引起的，所以，可以抓住“心情”，分析原因，讀懂課文，學(xué)習(xí)“借景抒情”的寫法。4．分析結(jié)構(gòu)。以文章的結(jié)構(gòu)為切入點進(jìn)行設(shè)問，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的思路，了解段與段、段與篇之間的關(guān)系，理清敘述順序，把握內(nèi)容重點，從中學(xué)習(xí)連段成篇的方法。例如，教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，可以通過以“戰(zhàn)”為主線，緊緊圍繞故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一線索來設(shè)計提問。讓學(xué)生初步明白文章要按一定順序?qū)懙牡览恚瑥亩鋵嵄窘M教材的訓(xùn)練項目。二．優(yōu)化問題的表達(dá)形式根據(jù)設(shè)問的目的和學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，可以改革常規(guī)的問法，靈活地運用多種方式，生動活潑地表述題意，富有情趣，讓學(xué)生樂于思考回答。1．曲問。曲問不是下面發(fā)問，而是繞道迂回，問在此而意在彼，形式靈活。適當(dāng)輔以曲問，可以激發(fā)思維，提高答問的訓(xùn)練效果。如教學(xué)《將相和》“完璧歸趙”部分時，可問“藺相如是真的要將和氏璧撞在柱子上，還是故意嚇唬秦王？為什么？”由于這種問法改變了，就使其中包孕著多種誘答因素，因而問后學(xué)生討論熱烈。2．逆問。這是相對于順問而言的。所謂逆問，即從相反的視角切入，引導(dǎo)學(xué)生利用事物之間相反相成的矛盾關(guān)系解決問題。例如教學(xué)《一夜的工作》最后一節(jié)，不是順問：“最后一節(jié)表達(dá)的是什么思想感情，有什么作用？”而是問：“有人認(rèn)為，最后一節(jié)表達(dá)的也是作者的感想，與上一節(jié)重復(fù)，建議刪去，你的看法如何？”這樣就更便于學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。3．換位。即讓學(xué)生假設(shè)自己是文章的某一人物，設(shè)身處地展開想象，以加深對課文的理解。例如，教學(xué)《跳水》一課，孩子爬上最高的橫木的原因，可問：“如果當(dāng)時是你，你會感到怎樣？”把學(xué)生的思維引向深入。4．借助情境。設(shè)置諧趣的情境，或提供相關(guān)的材料，或給予必要的提示等，使學(xué)生對問題的思考不但有明確的方向，而且有廣闊的思維背景。總之，提問是課堂教學(xué)常用的方法，所以我們要精心地進(jìn)行設(shè)計，善于引導(dǎo)學(xué)生答問，才能更好地提高課堂教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

摘要：教師只要提問得當(dāng)，就能誘發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生就能在教師創(chuàng)造的語言環(huán)境中，在解決問題的過程中，發(fā)展思維能力，提高語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：精心設(shè)計；課堂提問

課堂提問是語文教學(xué)中常用的方法之一。然而，正是這一常用的教學(xué)方法，若不精心設(shè)計，科學(xué)引導(dǎo)，常識課堂教學(xué)步入誤區(qū)。因此，作為教師必須精心設(shè)計課堂提問。

1．少則有得

提問的目的在于激發(fā)疑問.啟發(fā)思維。但提問多了，學(xué)生被動應(yīng)付，就難以主動學(xué)習(xí)。一旦養(yǎng)成習(xí)慣則更糟，學(xué)生一離開提問就變得無法自學(xué)，喪失了學(xué)習(xí)能力。所以說提問是“少則得，多則惑”是不無道理的。那么，提問要少，又如何做到呢？而“少”又少到何種程度呢？在教學(xué)實踐中，我體會到要做到提問少而具有啟發(fā)性.針對性，首先要求教師對教材必須十分熟悉，能全面的掌握，才能在閱讀教學(xué)中初讀.精讀.熟讀的各階段提得出具有啟發(fā)性.導(dǎo)讀性.示范性的問題，這樣就做到了提問少，才能運用少量的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

如我在教學(xué)《會搖尾巴的狼》這課時，初讀課文就提出了這樣的文題：“課文中的狼與你平時知道的狼一樣嗎”學(xué)生默讀兩遍課文后我又追問：“你知道這是為什么嗎？”通過朗讀討論，學(xué)生各抒己見，暢所欲言，省去了類似“想想，狼掉進(jìn)陷阱以后是如何表現(xiàn)的？為什么狼要搖尾巴讓羊相信它呢？”的問題。這堂課省去了繁瑣的提問，對于學(xué)生已經(jīng)理解的，不在重復(fù)提問，這樣變被動思維為主動思維，達(dá)到有效教學(xué)，并且為下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做了準(zhǔn)備與鋪墊。

新大綱強(qiáng)凋：“中高年級的閱讀教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達(dá)方法。”這里的“引導(dǎo)”，是指在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的提問或指點，圍繞重點展開討論和交流。

系統(tǒng)論有條重要原理：“任何事物越是有序化，其效能就越高。”在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行提問設(shè)計應(yīng)循什么“序”，才能“漸進(jìn)”，甚至“躍進(jìn)”呢？我認(rèn)為應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律。具體地說，在課堂提問中可以遵循以下幾個“序”。

一、由淺入深

學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成有一個符合邏輯的“序”──由已知到未知，由少到多，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，即由認(rèn)識的低層次向認(rèn)識的高層次過渡和發(fā)展，所以課堂提問也必須由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個臺階地引向認(rèn)知的新高度，最終才能達(dá)到“跳起來摘桃子”的理想境界。例如魯迅先生在《給顏黎民的信》中有這樣一句話：“至于看桃花的名所，是龍華，也有屠場，我有好幾個青年朋友就死在那里面，所以我是不去的。”這個句子所表達(dá)的意思比較隱晦，為了幫助學(xué)生理解其深刻含義，可依序設(shè)計如下提問：①魯迅喜愛桃花嗎？②龍華既是看桃花的名所，魯迅理應(yīng)去看看，為什么不去呢？③這句話主要表達(dá)了魯迅怎樣的感受？第一個問題引導(dǎo)學(xué)生從上文找出有關(guān)詞句，明確魯迅是喜歡桃花的。第二個問題抓住學(xué)生理解的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅不去龍華看桃花的原因。第三個問題深入追問，水到渠成，使學(xué)生理解這句話蘊含著魯迅對死難烈士的深切懷念，對反動派罪行的強(qiáng)烈憤慨，表達(dá)了魯迅愛憎分明的思想感情。試想，如果省去前兩個問題的鋪墊和啟發(fā)，直接以“這句話主要表達(dá)了魯迅怎樣的感受”設(shè)問，那么，學(xué)生在問題面前會感到棘手，感到困惑，也就達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、由點及面

語文教材中知識點的作用并不是一致的，集中力量解決那些重點、難點、特點，能最有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師抓住教材中的這些點設(shè)問，然后從這一點擴(kuò)散開去，提出一系列問題，形成提問系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字到思想內(nèi)容進(jìn)行深層的思索，這樣，由一點而及全面，啟發(fā)學(xué)生深人理解課文內(nèi)容。如針對《月光曲》中“哥哥，你別難過，我不過隨使說說罷了”這個難點，教師可以提出如下四個問題：①盲姑娘的話是“隨便說說”的嗎？②既然盲姑娘的話不是“隨便說說”，而是發(fā)自內(nèi)心，為什么要那么說？③從盲姑娘的話中可以看出她是怎樣一個人？④聽了盲姑娘的話，貝多芬會怎么想？教師抓住這一難點啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生明白了盲姑娘是一位酷愛音樂、熱愛生活、關(guān)愛親人、具有美好心靈的姑娘；音樂家貝多芬正是被盲姑娘這種善良、純潔、美好的心靈所打動，才毅然“……推開門，輕輕地走了進(jìn)去”，為盲姑娘兄妹倆彈奏鋼琴。

畢業(yè)論文答辯

計算機(jī)畢業(yè)論文，答辯過程：1

凡參加答辯的學(xué)生必須儀表整齊，口齒流暢簡捷地介紹畢業(yè)設(shè)計（論文）的名稱、來源、任務(wù)內(nèi)容、可行性分析、方案論證及制定，設(shè)計過程、工作原理、試驗情況、設(shè)計的難點、創(chuàng)新點、新穎性、應(yīng)用價值及社會經(jīng)濟(jì)效益、結(jié)論等，重點要突出，答辯掛圖必須用0號或1號標(biāo)準(zhǔn)圖紙。時間為15分鐘。以上材料最好要制作Powerpoint幻燈片在多媒體教室進(jìn)行答辯。

答辯過程：2

根據(jù)上述介紹進(jìn)行實際操作演示（含有硬件系統(tǒng)，不能在現(xiàn)場進(jìn)行實際演示的課題，各答辯組可另行安排；校外課題不能演示的必須持有單位應(yīng)用證明或驗收報告等材料）。

答辯過程：3

考生要獲得學(xué)士學(xué)位,需通過畢業(yè)論文答辯,且成績?yōu)閮?yōu)或良.專科段一般沒有論文答辯.自考論文答辯程序和普通高校畢業(yè)生答辯要求相同.在考生論文寫完后,由主考校統(tǒng)一安排相關(guān)學(xué)科的教師,組成答辯小組,進(jìn)行答辯.首先由學(xué)生簡單介紹自己的論文觀點并做簡要陳述.然后由答辯小組就論文提問,問題多少應(yīng)人而異.然后,會給學(xué)生留出準(zhǔn)備時間.準(zhǔn)備完畢,考生需針對老師的提問,一一作答.然后,在考生回避的情況下,由答辯小組集體商議,給出成績,成績分優(yōu),良,及格,不及格四個等級.一旦答辯成績沒有達(dá)到優(yōu)或良,就不能獲得學(xué)位.這就要求考生在寫作階段認(rèn)真收集資料,論點要正確,論據(jù)要充分,還要了解學(xué)科的發(fā)展動態(tài).觀點新穎,與實際結(jié)合緊密的論文最受歡迎.最忌諱生搬硬抄,甚至請人,一旦被發(fā)現(xiàn),肯定不能通過.如果感覺時間太倉促,自信心不足,也可以申請隨下一期一起參加答辯,不影響成績.只是畢業(yè)時間要受影響.考生申請撰寫論文時,需已完成所有規(guī)定科目的考試,并且時間環(huán)節(jié)的考試也已通過.考生獲得成績的時間一般在6月15日和12月15日前后,地點在各區(qū)縣.自學(xué)考試本科生撰寫本科畢業(yè)論文的程序：自考本科生撰寫畢業(yè)論文，一般要經(jīng)歷下列幾個過程：1、資格審定；2、交費并指定指導(dǎo)教師；3、聽論文講座；4、考生撰寫論文提綱并接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)；5、論文答辯。1、資格審定凡按專業(yè)考試計劃取得本科規(guī)定的全部課程(含筆試及課程實踐考核)合格成績的考生，可在規(guī)定的時間(上半年6月下旬、下半年12月下旬，具體日期詳見當(dāng)月《北京考試報》)，攜帶：準(zhǔn)考證、專接本證明(或?qū)？飘厴I(yè)證書原件)、各科考試成績單及免考證明、個人的論文選題方向，到指定地點進(jìn)行資格審定，符合要求者，即可進(jìn)入下一程序。2、交費并指定指導(dǎo)教師考生在通過資格審定后要在規(guī)定時間(通常一周左右)到主考院校辦理交費手續(xù)。主考院校在收取相關(guān)費用后，將依據(jù)考生事先申報的選題方向，為考生指定指導(dǎo)教師，并告知考生指導(dǎo)教師的具體聯(lián)系方式。在與指導(dǎo)教師聯(lián)系前，考生應(yīng)結(jié)合選題盡可能多地搜集有關(guān)資料，通過歸納、消化初步形成論文寫作的思路，以便于師生間的溝通、交流，使指導(dǎo)教師能有的放矢地加以指導(dǎo)。[1][2][][]3、論文講座什么叫論文？怎樣選題？怎樣收集材料、提煉觀點？怎樣結(jié)構(gòu)文章？這些都是考生在論文寫作前普遍感到困惑并將影響論文寫作質(zhì)量的關(guān)鍵問題。論文講座的目的就是幫助考生理清思路，解除困惑，并最終順利完成論文。因此，這也是考生必須認(rèn)真對待的重要環(huán)節(jié)。論文講座的時間通常安排在交費前后，由高校相同或相關(guān)專業(yè)的教師主講。4、考生撰寫論文提綱并接受教師的指導(dǎo)在與指導(dǎo)教師第一次見面后，考生將根據(jù)指導(dǎo)教師的要求，對已有的寫作思路進(jìn)行豐富或修正，并形成論文寫作提綱。對于寫作者來說，提綱質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到論文寫作的成效。毫不夸張地說，寫好了論文提綱，也就等于完成了論文寫作任務(wù)的一半。這里需要提醒考生的是，論文的正式寫作應(yīng)在提綱得到指導(dǎo)教師的認(rèn)可后方可展開；論文從提綱到成稿，一般要經(jīng)歷多次反復(fù)。考生應(yīng)虛心接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，認(rèn)真地對自己的論文進(jìn)行修改和完善。5、答辯論文在正式定稿后，考生將進(jìn)入論文寫作的最后一個環(huán)節(jié)—答辯。答辯前，考生應(yīng)將定稿后的論文按要求打印若干份交給有關(guān)教師，以備答辯之需。論文答辯通常在5月底或11月底前進(jìn)行(具體安排由各主考院校確定)。論文答辯的程序基本由三項組成：考生簡要地闡述論文的寫作動機(jī)、內(nèi)容梗概和基本的觀點；答辯小組成員就考生論文內(nèi)容進(jìn)行提問；如果答辯小組認(rèn)為必要，還會對涉及論文的專業(yè)范圍內(nèi)的其他問題加以提問。這些提問都需要考生認(rèn)真加以回答，并會影響到考生的論文成績。6、關(guān)于論文寫作周期與考核方式的說明對于大多數(shù)專業(yè)而言，從資格審定到論文答辯結(jié)束，前后不過5個月左右。但也有例外，如計算機(jī)及應(yīng)用、建筑工程等專業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計周期為一年。此外，與多數(shù)專業(yè)的畢業(yè)考核方式不同，英語專業(yè)采用的不是論文寫作答辯的方式，而是分英語國家文學(xué)、英美社會文化、翻譯三個方面采用現(xiàn)場筆試的方式進(jìn)行考核。會影響到考生的論文成績。6、關(guān)于論文寫作周期與考核方式的說明對于大多數(shù)專業(yè)而言，從資格審定到論文答辯結(jié)束，前后不過5個月左右。但也有例外，如計算機(jī)及應(yīng)用、建筑工程等專業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計周期為一年。此外，與多數(shù)專業(yè)的畢業(yè)考核方式不同，英語專業(yè)采用的不是論文寫作答辯的方式，而是分英語國家文學(xué)、英美社會文化、翻譯三個方面采用現(xiàn)場筆試的方式進(jìn)行考核。

畢業(yè)論文（作業(yè)）答辯是審查畢業(yè)論文（作業(yè)）的一種補(bǔ)充形式。一般來講，專科畢業(yè)論文不參加答辯，其論文成績就是畢業(yè)設(shè)計的成績；本科以上（含本科）畢業(yè)生都要參加答辯。所以其畢業(yè)設(shè)計的成績，是由文章成績和答辯成績組成。最后由評審小組、評審委員會鑒別評定。

論文答辯小組一般由三至五名教師、有關(guān)專家組成，對文章中不清楚、不詳細(xì)、不完備、不恰當(dāng)之處，在答辯會上提出來。

一般說，教師、專家所提出的問題，僅涉及該文的學(xué)術(shù)范圍或文章所闡述問題之內(nèi)，而不是對整個學(xué)科的全面知識的考試和考查。

畢業(yè)論文答辯的主要目的，是審查文章的真?zhèn)巍彶閷懽髡咧R掌握的深度，審查文章是否符合體裁格式，以求進(jìn)一步提高。學(xué)生通過答辯，讓教師、專家進(jìn)一步了解文章立論的依據(jù)，處理課題的實際能力。這是學(xué)生可以獲得鍛煉和提高的難得機(jī)會，應(yīng)把它看作，治學(xué)的“起點”。

（一）答辯的準(zhǔn)備工作

學(xué)生可以從下列問題（第4~10題）中，根據(jù)自己實際，選取二三個問題，作好匯報準(zhǔn)備，（第1~3題必選）。時間一般不超過10分鐘。內(nèi)容最好爛熟于心中，不看稿紙，語言簡明流暢。

考生獲得成績的時間一般在6月15日和12月15日前后,地點在各區(qū)縣.

自學(xué)考試本科生撰寫本科畢業(yè)論文的程序：

自考本科生撰寫畢業(yè)論文，一般要經(jīng)歷下列幾個過程：1、資格審定；2、交費并指定指導(dǎo)教師；3、聽論文講座；4、考生撰寫論文提綱并接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)；5、論文答辯。

1、資格審定

凡按專業(yè)考試計劃取得本科規(guī)定的全部課程(含筆試及課程實踐考核)合格成績的考生，可在規(guī)定的時間(上半年6月下旬、下半年12月下旬，具體日期詳見當(dāng)月《北京考試報》)，攜帶：準(zhǔn)考證、專接本證明(或?qū)？飘厴I(yè)證書原件)、各科考試成績單及免考證明、個人的論文選題方向，到指定地點進(jìn)行資格審定，符合要求者，即可進(jìn)入下一程序。

2、交費并指定指導(dǎo)教師

畢業(yè)論文答辯

畢業(yè)論文（作業(yè)）答辯是審查畢業(yè)論文（作業(yè)）的一種補(bǔ)充形式。一般來講，專科畢業(yè)論文不參加答辯，其論文成績就是畢業(yè)設(shè)計的成績；本科以上（含本科）畢業(yè)生都要參加答辯。所以其畢業(yè)設(shè)計的成績，是由文章成績和答辯成績組成。最后由評審小組、評審委員會鑒別評定。

論文答辯小組一般由三至五名教師、有關(guān)專家組成，對文章中不清楚、不詳細(xì)、不完備、不恰當(dāng)之處，在答辯會上提出來。

一般說，教師、專家所提出的問題，僅涉及該文的學(xué)術(shù)范圍或文章所闡述問題之內(nèi)，而不是對整個學(xué)科的全面知識的考試和考查。

畢業(yè)論文答辯的主要目的，是審查文章的真?zhèn)巍彶閷懽髡咧R掌握的深度，審查文章是否符合體裁格式，以求進(jìn)一步提高。學(xué)生通過答辯，讓教師、專家進(jìn)一步了解文章立論的依據(jù)，處理課題的實際能力。這是學(xué)生可以獲得鍛煉和提高的難得機(jī)會，應(yīng)把它看作，治學(xué)的“起點”。

（一）答辯的準(zhǔn)備工作

一旦答辯成績沒有達(dá)到優(yōu)或良,就不能獲得學(xué)位.這就要求考生在寫作階段認(rèn)真收集資料,論點要正確,論據(jù)要充分,還要了解學(xué)科的發(fā)展動態(tài).觀點新穎,與實際結(jié)合緊密的論文最受歡迎.最忌諱生搬硬抄,甚至請人,一旦被發(fā)現(xiàn),肯定不能通過.如果感覺時間太倉促,自信心不足,也可以申請隨下一期一起參加答辯,不影響成績.只是畢業(yè)時間要受影響.考生申請撰寫論文時,需已完成所有規(guī)定科目的考試,并且時間環(huán)節(jié)的考試也已通過.

考生獲得成績的時間一般在6月15日和12月15日前后,地點在各區(qū)縣.

自學(xué)考試本科生撰寫本科畢業(yè)論文的程序：

自考本科生撰寫畢業(yè)論文，一般要經(jīng)歷下列幾個過程：1、資格審定；2、交費并指定指導(dǎo)教師；3、聽論文講座；4、考生撰寫論文提綱并接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)；5、論文答辯。

1、資格審定

凡按專業(yè)考試計劃取得本科規(guī)定的全部課程(含筆試及課程實踐考核)合格成績的考生，可在規(guī)定的時間(上半年6月下旬、下半年12月下旬，具體日期詳見當(dāng)月《北京考試報》)，攜帶：準(zhǔn)考證、專接本證明(或?qū)？飘厴I(yè)證書原件)、各科考試成績單及免考證明、個人的論文選題方向，到指定地點進(jìn)行資格審定，符合要求者，即可進(jìn)入下一程序。

一、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價體系構(gòu)建的原則

隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，應(yīng)用型本科院校迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。作為高等教育體系的重要組成部分，應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線或崗位群并適應(yīng)其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤?yīng)用型專門人才，以滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對基層一線人才的需求。相對于其他本科院校，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上更加強(qiáng)調(diào)實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，相對于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)在人才培養(yǎng)上又具有其特殊性。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計）必須適應(yīng)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，有助于夯實應(yīng)用型人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)在構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價體系的過程中，應(yīng)堅持五個原則，即實用性原則、專業(yè)性原則、學(xué)術(shù)性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。

（一）實用性原則

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性的特點，凸顯出實踐教學(xué)體系在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性。作為實踐教學(xué)體系的重要組成部分，畢業(yè)論文（設(shè)計）在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力、分析與解決實際問題的能力方面發(fā)揮著重要作用，對于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)意義重大。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該遵循實用性原則。堅持實用性原則，一是要求學(xué)生提高畢業(yè)實習(xí)的效果。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫前的最后一次實習(xí)，要求結(jié)合實習(xí)企業(yè)盡可能搜集與畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫相關(guān)的資料，為畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作打下堅實基礎(chǔ)。二是要求畢業(yè)論文（設(shè)計）在選題上多聯(lián)系社會和行業(yè)實際。結(jié)合實習(xí)企業(yè)來選擇畢業(yè)論文（設(shè)計）題目，鼓勵學(xué)生撰寫實習(xí)企業(yè)調(diào)研報告，解決實習(xí)企業(yè)的實際問題。對于擁有意向就業(yè)單位的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合意向就業(yè)單位確定畢業(yè)論文（設(shè)計）題目。論文（設(shè)計）選題聯(lián)系實際的好處是，一方面學(xué)生容易駕馭，完成的論文（設(shè)計）對于實習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）具有直接的應(yīng)用價值；另一方面也便于學(xué)生提前熟悉企業(yè)，有利于學(xué)生就業(yè)。三是要求實習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）參與到畢業(yè)論文（設(shè)計）的評價中，以畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究結(jié)果是否為實習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）采納應(yīng)用，是否適應(yīng)企業(yè)需要，幫助企業(yè)解決了經(jīng)營中遇到的實際問題為評價標(biāo)準(zhǔn)，對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量進(jìn)行評價。

（二）專業(yè)性原則

相對于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）具有自身的特點和特殊性：一是經(jīng)管類畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究對象主要是社會經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的理論與實踐問題，研究對象兼具研究“人性”和研究“科學(xué)性”兩個方面；二是研究所依據(jù)的第一手資料不可能通過在實驗室開展實驗來獲得，而是需要通過開展大量的社會調(diào)查活動來獲得。開展廣泛深入的社會調(diào)查，進(jìn)行大量的資料收集，是做好經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的關(guān)鍵。上述專業(yè)性特征決定了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)自身特點的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）評價指標(biāo)體系，而不應(yīng)使用適應(yīng)所有專業(yè)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）評價體系。