四年級語文教學范文10篇

一學年轉眼過去，時間過的真的很快。在領導的關心幫助下，在老師們的大力支持下，這學期我較好的完成了我的四年級語文教學工作以及班主任工作。為了能在以后的工作中更好的發揮自己，及時總結經驗，吸取教訓，總結一學期工作如下：

一、通過一個學期的了解，對學生的情況也熟悉了，也只有互相了解，溝通才能更好的管理班級。從期初到期中到期末，從了解到熟悉，知道學生的行為，習慣，品德，成績，對我的工作也容易了，學生也了解了我，彼此的了解得到了我們班級體的共同發展。

二、干部隊伍的組建和培養。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的，我班的干部在管理上一形成了一個習慣，平時老師不在，在紀律上還是可以的，也管理的非常有秩序。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。我們班本來就在一到三年級就已經有較好的小干部隊伍，但還需要培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

三、建立互助組：以互助小組、"1對1"小組（一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

四、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

摘要：語文閱讀教學是小學語文教學中的重點內容，也是教學中的難點內容。如何提升小學語文閱讀教學的成效是小學語文教師關注的重點。基于此，文章從轉變教學觀念、激發學生興趣、創設教學情境、豐富教學素材四個方面探討了提升小學四年級語文閱讀教學成效的有效方法。

關鍵詞：小學四年級；語文閱讀；閱讀習慣

閱讀是學生擴充知識的一種有效方式。在語文課程學習過程中，閱讀水平會直接影響學生的寫作能力和語言表達能力。因此，閱讀是語文教學中的重點。小學四年級的學生已經有一定的閱讀基礎和閱讀能力，在對其進行語文閱讀教學時，教師要找到適合學生的方式進行教學，這樣才能幫助學生進步，提高學生的語文素養。

一、轉變傳統的閱讀教學觀念，突出學生的主體地位

教師需要轉變小學語文閱讀教學的傳統觀念，不能讓學生一直處于被動接受知識的地位，而應重視學生的主體性，讓學生積極主動地參與到閱讀教學中來，更好地完成閱讀任務，從而提高自身的綜合能力。在傳統的閱讀教學中，教師主要是為了提高學生的學習成績，因而閱讀教學往往會成為答題技巧傳授，忽視了學生閱讀能力的培養。比如，在教《蘋果里的五角星》這篇文章時，教師需要積極組織學生進行文章閱讀，對文章的中心內容進行歸納，從而探究文章的中心思想。在此學習過程中，教師要發揮其引導作用，引導學生對文章內容進行探索，這種強調學生主體地位的教學方式能更好地幫助學生理解文章內涵，從而有效提高學生的探究能力和分析事物的能力，以達到教學的目的。

二、激發學生的閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣

我是工作在敬仲鎮教育戰線上的一名普通教師，**年7月畢業于*二師范學校幼師專業，并被分配到敬仲中心小學任教。

在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文教學的工作。從一開始的二年級語文教學，我便參加了學校組織的，由趙美花老師指導的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關書籍，并認真向學校有經驗的優秀教師請教和學習，多次觀看優秀教師的觀摩課錄象，參加學校組織和鎮、區組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進行課堂教學指導。經過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學生的語文成績在鎮統考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執教了一節區級公開課，受到于會領導和老師的好評。就在這一學期和學年的結束，我被評為“鎮教科研先進個人”。在以后的三年中，我繼續擔任這個班的語文教學工作，繼續實踐著“小語整改”實驗的優越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮統考中名列前茅，我也連年被評為“鎮教科研先進個人”“鎮優秀教師”“鎮教學新秀”和“鎮教學能手”。

從200*年開始，我便擔任了學校語文教研組長的職務，負責全校的教育科研工作，特別是詩文素養實驗的研究工作。從濰坊實驗小學學習回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學生年齡特點和認知水平的古詩，根據難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學校的實驗教材《小學生詩文佳作選》共五冊，并在全校進行了這項實驗的推廣。去年，我擔任了四年級兩個班的語文教學工作，同時繼續擔任學校語文教研組長職務，并負責學校詩文小組的訓練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學，組織學校詩文小組訓練。工夫不負有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮組織的競賽和統考中分列第一和第二，為學校爭得了榮譽。同時，在我訓練的詩文小組中，所有學生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區里組織的“基礎教育現場會”上，區委書記和市教委副主任親自檢查學生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟南市教委組織對我校的參觀中，省統戰部領導對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領導和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優秀”，并被學校推薦評為“區優秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結自己的各種經驗。在教學之余，我認真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現代語文教學與詩文素養實驗的結合》《古典詩詞與現代教育的結合》等多篇論文獲省創造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內學生口語表達和寫作能力的培養。我所教的許多學生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學語文教學研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學在全國校園文學征文中獲獎，我個人也多次被評為優秀指導教師。

[內容]

小學第三階段的四年級，其素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。那么，我們在四年級語文的閱讀教學中，應該采取哪些新的教學方法來進行教學，從而提高學生的語文素質呢？本人根據自己的教學實踐和學習一些先進學校的教學方法，結合新教材的特點，總結了如下幾種方法：

一、“預習”貫穿法所謂“預習”貫穿法，就是指在進行閱讀教學時，直接從課前《預習》和課題入手，用課前《預習》來指導教學，貫穿教學始終。四年級新教材中，每篇課文都安排有課前《預習》提示，具有很強的線索性和指導性，其目的在于指導學生閱讀理解課文，激發學生的學習興趣，并提出了教學要求和學習重點、難點以及學習的方法等。因此，在進行閱讀教學時，可采勸預習”貫穿法。

二、媒體直觀法這里所說的“媒體直觀法”，是指利用現代化的教學媒體和光電技術進行直觀教學的方法。媒體直觀法是當前被教育界廣泛采用并極力推崇的一種先進教學方法之一，它遵循直觀性原則，符合兒童從感性認識到理性認識的客觀規律。因此，在小學四年級語文閱讀教學中采用這種方法已刻不容緩。比如《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《記金華的雙龍洞》、《威尼斯的小艇》等介紹中外風景名勝、城市山川的篇目，在讓學生了解其風貌、特點和內容時，可采用幻燈、投影儀、錄像等媒體將這些畫面直觀地反映在學生面前，學生就會有身臨其境的感覺，起到事半功倍的效果。這樣既能增添學生的學習熱情，又使他們觀察、分析事物的能力得到了培養，且從中受到愛國主義教育和美的熏陶。又如《鯨》、《爬山虎的腳》、《蛇與莊稼》、《蟋蟀的住宅》等一些介紹事物的特點、變化過程及變化規律、內在聯系的篇目，也可采用投影儀、教學掛圖、錄像、慢鏡頭重放、CAI課件等媒體和方法進行操作、演示，然后讓學生對照課中敘述，復述其特點、變化過程，也有利于培養學生的口頭表達進而作文的能力。所以，四年級語文教師必須掌握這一門教學技術和方法。

三、詞句剖析法所謂詞句剖析法是指在閱讀教學中，通過學生讀、教師指導及課后思考題提示下，從文中找出重點的詞、句或段進行重點分析，然后讓學生對照全文去發揮，從而達到掌握文章主要內容及中心思想的目的。如《飛奪瀘定橋》一文可選擇“飛”和“奪”兩個重點詞；《苦柚》一文可選文中“……憑著你這顆善良的心，誠實的心，苦柚子也會變甜的”這句話；《挑山工》一文可選擇倒數第三段和倒數第一段。采用此種教學方法，有利于學生有側重地掌握文章的中心。

四、氛圍營造法氛圍營造法也叫情境教學法，這種有意識的行為可以是講故事，可以是聽錄音、音樂，也可以是放電影、錄像等。如《十里長街送總理》一文，在進行閱讀教學時，可事先放映幾部生前的一些故事片和紀錄片《永垂不朽》；《再見了，親人》一文的教學中，則可事先放映《戰友》、《英雄王杰》或《長空雄鷹》等反映志愿軍戰士在朝鮮戰場上戰斗和生活的故事片來營造當時、當地的氛圍，再結合課文進行教學。采用這種氛圍營造法，不僅能使學生開闊視野、豐富知識，還能使學生準確地掌握課文內容及中心，也可以使他們從中受到愛國主義、革命傳統的教育，我們何樂而不為呢？四年級語文課文中還有很多篇目，都可以采用此種方法進行閱讀教學。如《一個蘋果》、《飛奪瀘定橋》、《赤壁之戰》、《狼牙山五壯士》，等等。

一、各行其是的美國大綱

美國到目前還沒有一套全國統一的教學大綱，各學校教學工作所遵循的大綱都是由各州政府教育主管部門所制訂的。(本文從略)

二、層級分明的英國大綱

1988年，英國國務秘書在當時讀、寫、算基本能力教育的廣泛爭論的基礎上，按合法程序建立了英語工作小組，指定該小組將國家英語課程中對5—16歲年齡階段學生的教學內容作一介紹，該報告提出的各種要求都是法定的。英國還根據學生的差異，在制定語文教學大綱時，將聽說、閱讀與寫作三部分內容分別分為八個層級與一個“超常表現”。請看聽說達標層級的部分內容。

一級：學生談論直接感興趣的事情，聽別人講話并做出恰當的反應。他們向別人表達簡單的意思，講話別人能聽得到，并開始在表現觀點或講內容的時候增加一些細節。

二級：學生在聽說時表現出自信，尤其在感興趣的話題上，有時他們意識到聽話人需要他人們增加相關的細節，在解釋自己的想法時，講話清晰，用詞越來越多。他們通常認真聽別人講話，并做出越來越好的回答，他們開始意識到在一些場合正規的詞語和語調的作用。

我是工作在敬仲鎮教育戰線上的一名普通教師，1998年7月畢業于山東省淄博第二師范學校幼師專業，并被分配到敬仲中心小學任教。

在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文教學的工作。從一開始的二年級語文教學，我便參加了學校組織的，由趙美花老師指導的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關書籍，并認真向學校有經驗的優秀教師請教和學習，多次觀看優秀教師的觀摩課錄象，參加學校組織和鎮、區組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進行課堂教學指導。經過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學生的語文成績在鎮統考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執教了一節區級公開課，受到于會領導和老師的好評。就在這一學期和學年的結束，我被評為“鎮教科研先進個人”。在以后的三年中，我繼續擔任這個班的語文教學工作，繼續實踐著“小語整改”實驗的優越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮統考中名列前茅，我也連年被評為“鎮教科研先進個人”“鎮優秀教師”“鎮教學新秀”和“鎮教學能手”。

從1999年開始，我便擔任了學校語文教研組長的職務，負責全校的教育科研工作，特別是詩文素養實驗的研究工作。從濰坊實驗小學學習回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學生年齡特點和認知水平的古詩，根據難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學校的實驗教材《小學生詩文佳作選》共五冊，并在全校進行了這項實驗的推廣。去年，我擔任了四年級兩個班的語文教學工作，同時繼續擔任學校語文教研組長職務，并負責學校詩文小組的訓練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學，組織學校詩文小組訓練。工夫不負有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮組織的競賽和統考中分列第一和第二，為學校爭得了榮譽。同時，在我訓練的詩文小組中，所有學生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區里組織的“基礎教育現場會”上，區委書記和市教委副主任親自檢查學生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟南市教委組織對我校的參觀中，省統戰部領導對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領導和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優秀”，并被學校推薦評為“區優秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結自己的各種經驗。在教學之余，我認真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現代語文教學與詩文素養實驗的結合》《古典詩詞與現代教育的結合》等多篇論文獲省創造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內學生口語表達和寫作能力的培養。我所教的許多學生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學語文教學研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學在全國校園文學征文中獲獎，我個人也多次被評為優秀指導教師。

隨著互聯網的全面滲透，各種格式的圖像充斥在學生周圍，在強烈的視覺刺激下，學生可完成知識獲取，“讀圖時代”下的語文課程如何實現創新教學成為小學階段重點研究課題。相較于傳統理論課程講授，學生對教材插圖等教學圖片更為關注，為迎合“讀圖時代”變化，教師應挖掘出圖像下的教育價值，運用圖像激發學生學習興趣，構建高效小學語文教學課堂。

1小學語文課堂在“讀圖時代”下的教學特點

“讀圖時代”改變了傳統小學語文教學模式，教學重點不再集中于課文、文字、詞匯、古詩詞等方面，將各類圖像納入到小學教育領域內，學生可根據圖片直觀性獲取相關知識，拓展了學生的知識獲取渠道。小學語文課程在“讀圖時代”具有以下教學特點：（1）視覺刺激更易使學生在腦海中形成印象，更符合學生閱讀習慣與規律，學生可在文字與圖像結合下進一步理解文字內容，提高教學質量，根據大腦記憶規律來看，圖片在學生腦海中的存儲時間更長，具有直觀性特征，此外圖像內容豐富多彩，在小學語文教學課堂中增添了一抹明亮的色彩，更易激發出學生語文學習興趣。（2）隨著現代化社會的發展，人們生活節奏逐漸加快，在教學目標驅動下，為完成教學任務，學生需記憶眾多知識點，學生壓力驟增，而圖像不僅更易記憶，更具有概括性強、形象逼真等優勢，例如思維導圖教學法，將枯燥文字與體系脈絡運用色彩、線條、圖案等將知識重構，學生更易接受，且具有傳播優勢，易形成系統化語文教學模式。（3）圖像色彩豐富，展現形式多樣，結合小學語文教學課堂來看，圖像的存在方式主要包括以下幾種：教材插圖、多媒體資源圖像、師生自繪圖像等，相較于文字與語言，圖像更便于傳情達意，將抽象化文字直觀性、具象化展現給學生，便于學生理解，轉變枯燥的學習過程，在圖像應用在營造生動趣味的語文教學課堂，拉近學生與語文知識間的距離，給予學生良好學習體驗。

2“讀圖時代”為小學語文課程教學帶來的挑戰

“讀圖時代”為小學語文課程教學創新帶來了契機，但同樣產生的一定制約。

2.1限制學生聯想

摘要：統編小學語文教材長文章的數量較多，在教學內容的選擇上給教師帶來了不小的困難。在實際教學中，要從培養學科核心素養的角度出發，樹立整體意識，聚焦語文要素，凸顯文本特點，立足學情起點，開發出隱藏在課文內容中的閱讀教學內容資源，使之生成顯性、可操作的閱讀教學內容。

關鍵詞：統編教材；長文章；教學內容；小學語文教學

與以前多種版本教材相比，統編小學語文教材長文章的數量大大增加。這些長文章文字較多、內容豐富、信息量大，教師處理起來不知從何入手，難以把握其教學價值，不易確定其教學內容，容易陷入“高耗低效”的泥淖。“教什么”比“怎么教”更重要，這是廣大語文教師逐漸形成的共識。“幾十年的事實證明，單從教學方法的角度做文章，難以從根本上改變語文教學的少、慢、差、費現象……”[1]“語文教學研究的導向，應該是自覺地對所生產的教學內容正確與否、對路與否進行學理的審議。”[2]拿到一篇課文，我們首先要思考的是“教什么”的問題，在此基礎上再去考慮“怎么教”和“教到什么程度”。那么，統編小學語文教材長文章該如何確定教學內容呢？

一、樹立整體意識

整體性是統編教材的一個重要特點。它采用人文主題與語文要素雙線組元，嘗試構建系統的語文能力發展訓練體系，“將必備的語文知識、基本的語文能力、常用的學習方法或適當的學習策略和學習習慣等，分成若干個知識或能力訓練的點，統籌規劃訓練目標的序列，并按照一定的梯度，落實在各個年級的相關內容或活動中”[3]。依據這一特點，我們在甄選教學內容時，必須具備全局眼光，從語文要素的系統性和發展性出發，突出本課內容在整個單元、整冊書乃至整個學段的地位和作用，注意本課內容與前后教學內容的關聯，注重教學目標的縱向和橫向聯系，把現階段最應該做的事情做好。例如，統編小學語文教材四年級下冊有一篇比較長的課文——《小英雄雨來》，全文共三千多字。這篇文章必須教什么呢？我們要把它放在整個小學階段的語文要素訓練序列中去觀照。從四年級上冊開始，教材有計劃地安排了“把握文章主要內容”的訓練要素，該冊第七單元重點訓練的方面是“關注人物和事件，學習把握文章的主要內容”；到了四年級下冊，重點訓練的內容是“學習把握長文章的主要內容”；五年級上冊開始明確提出“閱讀時注意梳理信息，把握內容要點”；五年級下冊引導學生“按起因、經過、結果的順序，說一說故事的主要內容”；六年級上冊第八單元對小學階段學習的“把握文章的主要內容”方法做了梳理總結。可以看出，對于“把握課文主要內容”這一語文要素的訓練，教材是按照由易到難、螺旋發展的方式編排的。《小英雄雨來》這篇課文屬于整個訓練序列中的一個節點，它的一個重要功能在于訓練學生把握長文章的主要內容。有了這樣的整體觀照，我們可以確定，教學《小英雄雨來》，其中一個重要的教學內容就是引導學生學會運用“小標題”的形式把握長文章的主要內容。

二、聚焦語文要素

摘要：文章首先闡述了信息技術在小學語文教學中的應用價值，然后分析了小學語文教學中信息技術的應用現狀，最后提出了小學語文教學中信息技術的應用策略，包括樹立正確的小學語文信息技術利用價值觀；提升小學語文教師的信息技術素養；實現小學語文信息技術教育環境的優化。

關鍵詞：小學語文教學；信息技術；教學互動

小學語文教學的信息化，是新形勢下的基本教育趨勢之一。為此很多小學語文教師都在不斷嘗試和探索，但在取得諸多教學成果的同時，也存在很多問題，需要在今后的教學中不斷修正[1]。

一、信息技術在小學語文教學中的應用價值

信息技術融入小學語文教學是由當前教育新形勢決定的，與信息技術自身的教育優勢也存在很大的關聯。詳細來講，信息技術在小學語文教學中的價值可以歸結為如下幾個層次。第一，信息技術在小學語文教學中的滲透，可以使小學語文教學內容得以充實，因為小學語文教學多數都會以課文為主導，而結合實際教學目標適當添加對應的信息化內容，可以使實際的課程內容朝著更加豐富的方向發展，學生的視野也得到了拓展。第二，信息技術在小學語文教學中的融入，可以營造更加立體化的知識體驗環境，使學生聽覺、視覺等得到全方位的刺激，從而以更高的熱情參與實際的小學語文教學。由此可見，相比較傳統的小學語文教學模式，信息技術可以成為重要的教學輔助手段，從而更好地驅動小學語文教學工作朝著高質量的方向發展和進步。

二、小學語文教學中信息技術的應用現狀

摘要：隨著國家對外的開放程度不斷增大，在中國文化傳播到世界各地的同時，越來越多的外國文化流入中國。小學語文作為學生學習中國優秀傳統文化的基石，應積極自覺承擔起傳承優秀傳統文化的責任。作為小學語文老師更應該對于小學教育實施中國優秀傳統文化教育的情況進行分析研究。本人從為什么要實施中國優秀傳統文化和中國優秀傳統文化的具體實施方式兩方面入手簡單談一談自己的見解。

關鍵詞：小學教育；語文教育；傳統文化；教育目標

近年來受日韓文化的侵襲，越來越多的青少年瘋狂追星，不顧學業，甚至為此丟掉性命。身為執教者，更應將小學生的思想教育引以為任。多教授、引導青少年對于中國優秀傳統文化的熱愛與繼承，培養良好的價值判斷取向。下面，我將從以下兩點談一談自己的一些解決方式及見解。

一、小學語文教育為什么要實施中國傳統文化教育

（一）保護與繼承中國優秀傳統文化。隨著國家實力的日益增強，中國與其他國家的交流日益頻繁，我國的優秀傳統文化不斷受到外國文化的沖擊；隨著5G時代的到來，網絡在我們的生活中不斷扮演著重要地位。接觸其他文化越多，了解越多，越有可能忘卻中國優秀傳統文化。而小學語文是在教育新一代共產主義接班人。正因為如此，在小學語文教育階段應該要重視優秀傳統文化的教育，并且要實施中國優秀傳統文化教育，把傳統文化中的優秀部分如嚴以修身、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息等傳承下去。我相信這也是小學教育工作者的教育目標。（二）培養與建立學生正確的價值觀。小學階段的學習尚且屬于啟蒙學生心智，引導學生建立正確的思想判斷，引領學生養成正確的價值觀。因此需要在小學語文教育的階段將中國優秀傳統文化的道德品質滲透到教學的每個角落。例如通過講述各種先哲的故事來引發反思教育，組織參觀先哲故居將蘊藏的精神內涵向學生進行熏陶，誘導學生建立正確的價值取向，引導學生擁有辨別糟粕文化的能力，避免自身受到侵害。

二、小學語文教育怎么實施中國傳統文化教育