實訓手冊總結范文10篇

摘要：高職業院校教育教學培育過程中，新形態教材、活頁式手冊、工作室手冊等教材建設與信息化教學方法改革是課程建設的核心內容，對職業院校學生綜合技術能力培養發揮著關鍵性的作用。數控加工中心技能實訓課程是我校機電一體化技術專業AHK中德切削機械師培育方向的重要領域課程。高職院校教材和教法也是“三教”改革的重要部分，新形態活頁式教材在實訓教學實施中采用德國雙元制教學模式以學生為主體，結合行動導向，通過有效的教學過程設計與實施，對培養德技并修的高素質勞動者和技術技能人才有著積極的促進作用。本文以實踐教學為基礎，探索了“活頁式”實訓手冊在教學中的作用與成效，以及“活頁式”實訓手冊在技能教學中培養學生綜合職業能力的應用與探索。

關鍵詞：活頁式手冊；數控加工中心；實訓教學；雙元制

數控加工中心加工技術是中德班切削機械師專業重要實訓培訓模塊課程，也是數控技術專業中實用性較強的課程。課程涉及學生手動加工程序編制、數控仿真模擬、數控軟件編程及數控機床實操加工等模塊。傳統教材側重理論知識的闡述，實訓和實操環節少，學生訓練沒有針對性，技能掌握不全面，學生學習積極性不夠等現象。針對這個問題，我們利用嘉興職業技術學院中德跨企業培訓中心高精密數控設備資源，并與當地規上企業共建校企課程，共建實訓教學場地，和行企業內專家共同分析課程內容和難點，把課程中專業理論知識點轉化成企業必備技能點，同時采用雙元制項目教學模式設計了獨立及團隊合作等可操性強、提高學生積極性的的實訓環節，并編寫了數控加工中心加工“活頁式”實訓手冊，將該實訓手冊運用到課程教學中，教學應用及效果分析如下。

1融入思政教育

目前，高職院校培育人才過程是全方位的，教師不僅是教學中課程思政的研發者，同時也是教學中德實施者。在重視專業技能技術培養的同時，也極為重視課程思政內容，兩個方面都不能忽略。“活頁式”手冊將思政內容融入各個教學環節，同時教師在專業授課過程中能很快融入“思政教育內容”的教學模式，也能把握好技能教學與思政融入課程的關系，將“工匠精神”在數控加工中心實踐教學中進行培育。做到全面覆蓋，使專業技能培訓內容與“思政內容”進行互補，促進教學育人有機結合，達到良好的育人效果[1]。而數控加工中心傳統教材缺少學生的思政與勞動教育，學生中學習過程中很難形成良好的職業素養，“活頁式”手冊采用雙元制六步教學法（如圖1），通過任務信息、任務計劃、任務決策、任務實施、任務檢查與任務評價等每個環節設置了學生獨立學習、團隊學習內容，采用自我評價、小組互評等綜合評價，培養了學生精益求精的匠心精神。除了一般教材具有的思想品德教育功能外，還重點突出了學生綜合職業能力培養。注重教學過程的同時使學生對課程內容與職業方向有了全面的認識，培養了學生愛崗敬業，樹立正確人生價值觀、擇業觀，培養良好的職業道德和職業意識。不僅突出技能水平還提高了學生的能力培養，加強了學生的勞動教育與責任感，增強了學生的使命感。

2培養學生綜合職業能力

摘要：文章以會展專業全真實踐教學設計為例，針對職業能力具體化、知識組織、如何使學生掌握完整工作過程，怎樣保證學生“做起來”等實訓教學難題，從教學設計分析、課程模塊設計、教學組織形式和考核效果等方面提出解決方案。

關鍵詞：會展；全真實訓；教學設計

會展專業是一門“學中干、干中學”的實用性極強的行業，由于會展項目涉及調研、策劃、營銷、組織、服務、管理各環節，籌備時間非常長，企業對實訓學生的容納量有限，客觀上難以與教學上的任務的時間人數要求銜接，因而，目前高職業會展教學存在實踐教學的不足，特別是真實環境下的仿真或全真實踐教學的缺失的情況，不利于培養會展學生的職業能力。由學生在教師指導下自籌經費、自主辦展，是解決這個問題的一個有效途徑。

一、“育英時尚節綜合實訓項目”教學設計分析

（一）課程設計思路

“育英時尚節綜合實訓項目”涉及籌展全過程，教學目標為：第一，職業知識目標，能綜合運用市場調研、市場分析、會展管理、會展營銷、公共關系、現場管理、活動策劃、財務管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規劃、生命周期到風險管理、社會效益、經濟效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。第二，職業技能目標：熟知展覽策劃的一般流程和基本內容；能設計調查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進行業務面談、現場管理和展后跟蹤分析。第三，職業素質目標：培養細心耐心的工作作風，有堅韌的心理素質，敏捷的應變能力和誠信的職業操守。

一、高職商務英語實訓教學的存在的問題

（一）師資隊伍

商務英語實訓教學老師作為整個實訓教學的指導者，要求要具備較強的專業綜合素質以及實操能力，了解學生未來的職業面向以及學生未來的職業技能的要求，對行業的動態具備很強的認知性，所有的這些因素對于學生實訓的效果有直接的影響。然而，當前高職商務英語的綜合實訓教師大多數來自于英語專業或國際貿易的本科生或碩士生，雖然具備一定的英語表達能力，但是商務知識及職業技能的實操能力欠缺，更缺乏的是如何使語言與商務進行融通，達到未來職業對技能的要求，一直困擾著實訓教師們。甚至有不少教師還達不到商務英語專業綜合實訓教師的要求，學校為了完成任務，趕鴨子上架，所以很難達到很好的綜合實訓效果。同時，大多數高職院校雖然引進一些專門做實訓教學的教師，但是師資力量仍然不足，存在嚴重的短缺，這樣就會造成綜合實訓更多的流于形式，實訓教師很難保證對學生的問題都能及時的指導并解決，是實訓很難達到很好的效果，造成學生的抱怨。

（二）實訓內容和實訓實施

1.實訓內容

對于高職商務英語實訓內容，各個高職院校由于專業的人才培養目標不同而制定了不同的綜合實訓內容或方案，缺乏具體的行業指導和職業技能要求的融入，只是簡單地根據未來的工作過程進行設計，把工作過程分成若干模塊，然后讓實訓教師們選擇自己比較熟悉的模塊來給學生進行實訓指導。雖然有的院校也編寫了商務英語專業實訓大綱及實訓教材或手冊作為學生綜合實訓的指導，但教材的滯后嚴重和職業技能脫節，以至于實訓內容不能與未來職業技能要求相對接。也有的院校采用商務英語專業實訓軟件讓學生來綜合實訓，但軟件缺乏靈活性，內容陳舊，不能及時更新也嚴重影響了實訓的效果。

第一篇

1過程管理的內涵

過程管理的理論基礎是由系統論、信息論和控制論三部分構成。它強調對全程的全方面把握和對關鍵點的監督，因此更加適應柔性管理的需要。針對職業院校學生的頂崗實習，可運用過程管理的方法來對其進行解構：用一組實踐方法、技術和工具來策劃、控制和改進高職學生頂崗實習過程的效果、效率和適應性。

2實習過程管理

2.1“六到位”工作法

要實現對學生實習過程監控有效，就必須搞好頂層設計，學院經過多年實踐總結，提出了“六到位”工作法。①制度設計到位。實施依法管教，對實習過程的每一環節從制度設計上不留真空，做到崗、人、責相符。先后制定了《恩施職業技術學院學生實習管理辦法》、《恩施職業技術學院學生實習工作程序》、《恩施職業技術學院學生實習工作手冊》、《恩施職業技術學院學生實習跟蹤服務手冊》等管理制度。②課程設計到位。把專業認知實習、教學實習和頂崗實習按照課程來進行設計，一般應包括：實習目的、實習任務和內容、實習組織與管理、實習要求、實習考核評價。③學生安排到位。專業認知實習、教學實習均采用集中實習的方式，由專業帶頭人和課程任課教師負責聯系實習企業。頂崗實習分為自主聯系頂崗實習和學院安排頂崗實習，自主聯系頂崗實習的學生必須填寫《自主聯系頂崗實習單位申請表》，報系部審批后實施。學生100%都要參加頂崗實習，系部要將應該參加頂崗實習的學生逐一安排到位并送到崗，然后將《恩施職業技術學院學生實習安排表》報教務處實訓中心備案。實習前系部召開實習動員大會，明確實習的內容和任務，宣布實習紀律，提出具體的實習要求，分發實習教學資料。系部對實習學生進行實習安全教育和實習前的崗位培訓，學生、家長、系部和企業四方簽訂實習協議書。④教師指導到位。學生實習期間確定三名指導教師（企業指導教師、專業指導教師、班主任），專業認知實習、教學實習由三位指導教師全程進行指導。頂崗實習由于實習崗位分散，主要是以企業指導教師為主，專業指導教師通過短信、QQ、電話、電子郵件、巡回檢查等方式對頂崗實習學生進行指導。⑤跟蹤管理到位。班主任通過短信、QQ、電話、電子郵件等方式時刻與實習學生保持聯系，每周至少聯系1次，并填寫《恩施職業技術學院學生實習跟蹤服務手冊》，學生填寫《恩施職業技術學院學生實習工作手冊》，要將每天工作的崗位、任務、工作時間如實填寫，企業指導教師簽字確認。⑥資料收集到位。學生實習結束后，要向系部上交《恩施職業技術學院學生實習工作手冊》、實習報告，班主任要上交《恩施職業技術學院學生實習跟蹤服務手冊》，作為評定學生成績的依據。

1課程定位

目前，國內高職院校汽車檢測與維修技術專業普遍采用“2+0.5+0.5”的人才培養模式。其中，“2”是指在校兩年的基礎課與專業課的學習，第二個“0.5”是利用1個學期的時間在校外完成頂崗實習，而第一個“0.5”則是學生在校內學習的最后一個學期[2]。汽修專業高職學生在經過2個學年的校內學習后，基本上完成了公共基礎課、專業基礎課以及大部分核心專業課程的學習，已基本掌握了汽車發動機構造與維修、汽車底盤構造與維修、汽車電氣原理與維修、汽車電控系統等課程的相關知識。但前述知識多是從知識自身結構出發，逐點學習。從內容上來講，大多數知識點相對獨立，學生掌握的知識和技能是塊狀的，沒有行成關于汽車整車的綜合知識和技能。而學生未來的崗位以及頂崗實習中所需的知識與技能應該是將汽車作為一個整體來考慮，面對汽車出現的故障，學生需要利用所學知識，綜合分析解決問題。因此，汽修綜合實踐課程的功能，就是通過課程的訓練，讓學生將前2學年所學的知識與技能進行綜合運用，在運用過程中將前修課程知識融為一體，進行充分的消化吸收，從而形成能夠脫離課本的適應崗位技能要求的能力。因此，汽修綜合實踐課程的定位就是將汽車發動機維修、底盤維修、電氣維修以及電控系統維修等知識與技能進行綜合，在專業知識學習與崗位技能形成之間起到承上啟下的銜接作用。

2課程內容設計

基于課程的定位，本課程的教學內容須滿足以下特點：一是本課程的內容要面向崗位技能的實際需求；二是本課程的內容要體現前修課程知識的綜合運用；三是要突出學生崗位技能的培養[3]。根據以上特點，本課程的教學內容設計應遵循以下原則。

2.1緊跟汽車服務市場

課程的功能定位是為學生頂崗實習奠定技能儲備基礎，因此，課程中所設計的實訓項目應符合未來工作崗位的實際需求。近年來，隨著我國汽車制造技術的快速發展，汽車可靠性得到了很大提升，維修服務崗位的主要工作內容也發生了重大變化。根據以往的經驗去設計教學內容，可能會出現脫離企業實際的情況。為此，通過到小拇指汽車服務會所、途虎養車、廣東中域科技有限公司等省內維修企業深入調查，理清了汽車維修企業技術人員的日常主要工作內容，根據實際的崗位技能需求，確立了本課程的主要內容。按照汽車維修崗位實際工作內容的出現頻次，將工作內容劃分為高頻次工作、常見性工作、一般性工作和偶發性工作四類。其中，高頻次工作主要包括車輛的保養、輪胎更換、發動機系統故障檢修、空調故障檢修、車體鈑金與噴漆等內容。常見工作包括四輪定位、底盤異響檢修、發電充電故障檢修等。一般性工作主要包括發動機大修、空調壓縮機故障、轉向系統故障等內容。偶發性故障屬于不常見、偶爾會遇到的不確定性故障。根據上述調研結果，課程內容設計了汽車保養維護和常見故障診斷兩個大的模塊。汽車保養和維護模塊包括汽車一、二級保養的操作，這是維修工最主要的日常工作內容。故障診斷模塊主要包括發動機啟動困難、工作無力、燃油消耗異常以及空調不制冷等高頻出現的故障，也包括了底盤異響、充電發電故障檢修等內容。通過這些項目內容的訓練，學生基本可以應對未來日常崗位工作需求。

摘要：為提高學生的實驗安全防護意識和能力，加強實驗室安全教育及管理，依托虛擬仿真實訓室及智慧職教云課堂線上課程教學資料，配套編寫應用了新型活頁教材。新型活頁教材通過任務、問題將理論與實踐、線上與線下融合，為學生的學習提供了明確的方向和有效的資源，提高了學生課堂學習的參與度及學習效率，從而提高了教學效果。

關鍵詞：實驗室安全教育；新型活頁教材；應用

實驗室是高校化工類專業學生重要的學習場所，實驗室安全教育是學生安全開展實驗類課程的重要保障。根據國家對高校教學實驗室安全準入制度的要求，生物與化工學院將《實驗室安全教育》課程設置為化工專業學生進入化學實驗室的入門課程。經過三年的教學改革，《實驗室安全教育》由融入其他課程改革為獨立設置的課程，并作為學生開始實驗類實訓課程的前導課程列入專業必修課，考核合格才能進入實驗室。教材是保障教學質量的重要條件，為提高實驗室安全教育的教學效果，學院組織實驗室管理及實訓教師團隊，配套開發了新型活頁教材。課程的改革，為后續化學實驗教學的安全開展建立了第一道防線，有效提高了學生的安全防護能力、安全責任意識。

1《實驗室安全教育》課程改革的必要性

我國高校獨立開設《實驗室安全教育》較晚，可借鑒的教材、線上數字資料等教學資料較少。進行《實驗室安全教育》課程改革，開發利用《實驗室安全教育》活頁教材，適應國家教育改革發展的要求。

1.1國家對高校加強實驗室安全教育提出明確要求

高職汽車檢測與維修技術專業的培養目標，主要是面向一線的汽車維修服務技術人員，綜合實踐課程是學生在校內完成維修技能提升的關鍵課程，是校內實訓教學的核心環節，對學生消化吸收前修課程知識，完成頂崗實習的技能準備起著至關重要的作用。目前，國內各高職院校普遍開設本門課程，部分教育工作者也對課程的建設進行了積極的探索[1]。本文對汽修綜合實踐課程的定位設計、課程內容設計、教學方法等內容進行了研究，對我校課程資源建設情況進行了簡單介紹，以期能為同類院校該課程的建設提供可借鑒的經驗。

1課程定位

目前，國內高職院校汽車檢測與維修技術專業普遍采用“2+0.5+0.5”的人才培養模式。其中，“2”是指在校兩年的基礎課與專業課的學習，第二個“0.5”是利用1個學期的時間在校外完成頂崗實習，而第一個“0.5”則是學生在校內學習的最后一個學期[2]。汽修專業高職學生在經過2個學年的校內學習后，基本上完成了公共基礎課、專業基礎課以及大部分核心專業課程的學習，已基本掌握了汽車發動機構造與維修、汽車底盤構造與維修、汽車電氣原理與維修、汽車電控系統等課程的相關知識。但前述知識多是從知識自身結構出發，逐點學習。從內容上來講，大多數知識點相對獨立，學生掌握的知識和技能是塊狀的，沒有行成關于汽車整車的綜合知識和技能。而學生未來的崗位以及頂崗實習中所需的知識與技能應該是將汽車作為一個整體來考慮，面對汽車出現的故障，學生需要利用所學知識，綜合分析解決問題。因此，汽修綜合實踐課程的功能，就是通過課程的訓練，讓學生將前2學年所學的知識與技能進行綜合運用，在運用過程中將前修課程知識融為一體，進行充分的消化吸收，從而形成能夠脫離課本的適應崗位技能要求的能力。因此，汽修綜合實踐課程的定位就是將汽車發動機維修、底盤維修、電氣維修以及電控系統維修等知識與技能進行綜合，在專業知識學習與崗位技能形成之間起到承上啟下的銜接作用。

2課程內容設計

基于課程的定位，本課程的教學內容須滿足以下特點：一是本課程的內容要面向崗位技能的實際需求；二是本課程的內容要體現前修課程知識的綜合運用；三是要突出學生崗位技能的培養[3]。根據以上特點，本課程的教學內容設計應遵循以下原則。

2.1緊跟汽車服務市場

近年來，我校借校企合作契機，圍繞大菱鲆育苗技術搭建平臺，在海水養殖專業實行定期定點實訓實習，實現產教結合，知行合一，有效提高了教學效果。但也存在著個別同學實習目的不明確、有畏難心理、抗挫折能力弱、動手能力差、實訓材料填寫不認真、不充分等問題。如何解決這些問題，我們須認真分析原因、查找根源、采取針對性措施，方能使實習教學的良好效果最大化。

一、多路診斷找病因

一是重實踐輕理論思想嚴重。由于部分學生重實踐輕理論意識的存在，他們不注重專業知識學習，而使基礎知識掌握得不好，在實訓過程中因理論不能有效指導技能而導致操作失誤，甚至是失敗。例如，大菱鲆育苗過程中的餌料轉換(開口-輪蟲-輪蟲N-配合飼料)，這是關系育苗成敗的關鍵因素之一，盡管崗前培訓已經對重點進行了強調，但仍有部分學生竟然對此答非所問，以致生產中手忙腳亂，甚至操作失誤。如果教師不及時糾正，將會給整個育苗過程帶來不可挽回的損失。二是喜安逸厭吃苦習氣濃厚。當前職校生多為獨生子女，普遍存在嬌生慣養、依賴性強、散漫松懈、不愿意吃苦奉獻的不良習氣。在大菱鲆育苗實習中，對于育苗水溫的調節：從受精卵孵化開始，水溫必須穩步提升，每天0.5～1度，幅度過大與頻繁變動則對育苗不利，更不能降低。水溫調節貫穿大菱鲆育苗整個過程，全天記錄，來不得半點馬虎，否則就可能給生產帶來巨大的損失。這就要求從事生產的人員每天必須起早貪黑、不厭其煩地進行觀察、分析、記錄數據，加上育苗場食宿條件差，這對養尊處優慣了的學生來說落差太大。因此，實習中，學生經常出現請事假、病假來逃避實習的現象。三是重行動輕反思意識嚴重。由于以上種種原因造成學生寧肯動手干活，也不愿意進行專業思考，因而在實習過程中和實習結束后不能夠進行有效反思。這樣學生就不能調整自己下一次的實習行動，鞏固實習效果，因此填寫實習手冊時敷衍了事，缺乏新意和深度，學生實習報告寫作功底較差，學生普遍缺乏對學科知識的系統思考。

二、多措并舉開藥方

(一)實習前強化實習的目的意義，建立多元實習考核辦法。強化實習意義：我校在學生實習前通過各種手段和措施，大菱鲆海水生態育苗實習中的常見問題與對策張思1李繼華2許紅3(威海市水產學校山東榮成264300)對學生不斷強化實習的目的和意義。例如，發放《致家長的一封信》，通過家校合力讓學生重視專業實習；召開實習動員大會，向學生反復宣講實習的重要意義；通過展示往屆優秀實習生的經歷，為學生樹立學習的榜樣；制定詳實可行的實習計劃，增強自我約束的心理準備等等。這一切都讓學生充分意識到，實習實訓就是聯系理論與實踐，從課堂走向生產崗位的一條有效途徑，找出自身與社會需求的差距，及時補充相關專業知識，提高獨立分析問題、解決問題的能力，養成理論結合實踐的學習習慣，為順利踏上工作崗位打下良好基礎。建立多元考核：針對專業實習成績是用人單位選人的重要依據，對學生實習成績的考核，我們改變以往填寫簡單的實習鑒定表，過于注重理論的片面思想，將重點放在實操能力上，放在能否真正解決專業問題以及頂崗實習手冊填寫的規范性、完整性、內容的深度和創新等方面。將實習成績的評定從實習考勤、操作、實習成果及實習指導教師和企業技術員的評定等多方面進行多元化綜合測評，為學生提供更客觀公正的評價體系，從而最大限度的調動學生實習的積極性。(二)實習中實施全方位督導管理，進行理論與實踐有效契合。全方位進行督導管理：學校對養殖專業實習進一步深化改革，改教師定期到企業指導為全程陪同指導，實現教師企業實踐與學生頂崗實習的無縫對接。經過幾年的實踐表明，這種一體化安排既保證了教師在實習中能夠全程督導管理學生，有效進行心理和技術指導，同時也能為學生樹立很好的榜樣帶頭作用，為師生共同提高專業水平提供了一個很好的契機。理論與實踐有效契合：改革爭在朝夕，落實難在方寸。課堂教學中，教師就十分重視理論基礎教學，采用多樣化和信息化的教學手段，深入淺出、舉重若輕；并以理論知識為引領，讓學生將操作技能這一航標爛熟于心——企業生產的流程、要求和標準及生產操作過程。如在講解大菱鲆胚胎發育規律時，教材中的內容比較抽象，即便是胚胎發育圖譜，也不能真實反映，因此，實物觀察必不可少。通過對取自育苗廠不同發育階段胚胎(如桑葚期、囊胚期、原腸期、尾牙期等)的顯微鏡實物觀察，做到了理論聯系實踐，同時又鍛煉了學生的操作技能，收到到事半功倍的效果。(三)實習后進行全面細致總結，惡補實訓之短板。在實訓結束后，師生進行細致有效的實結。學生填寫實習手冊，撰寫實習報告和實結。班主任為學生進行實習考評，撰寫實習報告，對實習優秀者進行表彰鼓勵。實習指導教師針對學生在實習中存在的專業理論與實踐的問題，進行針對性補短板等后續跟進，進一步鞏固實習成果。

參考文獻：

摘要：本文就我院《數控加工》課程在教改之前的教學情況進行分析，對其在課程設置和教學效果上的不足之處，結合企業調研、學生學情分析的結果，以及“數控1+X”考證的技能要求，就該課程確立課改后的培養目標以及具體的教學改革內容作了較詳實的闡述。

關鍵詞：職業能力；數控加工；改革與實踐

《數控加工》課程是我院機電一體化技術專業學生必修的一門專業綜合實踐課。學生在《數控加工》課程教師的指導下，通過獨立完成繪圖、編程、加工、裝配等工作任務，從而獲得有關于數控加工制造的基本工藝理論、基本工藝方法和基本工藝實踐等方面的知識與技能。

1課題研究的背景

1.1裝備制造業在國民經濟發展中的地位

我國正在由制造大國向制造強國邁進。裝備制造業，尤其是工程機械產業，是國民經濟發展的基礎，是國家著力打造的戰略性產業之一，也是各行業產業升級、技術進步的重要保障，更是國家綜合實力和技術水平的集中體現。“十三五”期間，國內市場需求仍然是主導中國工程機械發展的主要動力，我國已經成為國際工程機械需求量最大的熱點市場。隨著我國世界制造業加工中心地位的形成,數控機床的使用、維修、維護人員在全國各工業城市都非常緊缺,再加上數控加工人員從業面非常廣,可在現代制造業的模具、鐘表業、五金行業、中小制造業、從事相應公司企業的電腦繪圖、數控編程設計、加工中心操作、模具設計與制造、電火花及線切割等技術崗位工作,所以目前現有的數控技術人才數量無法滿足制造業的需求。

摘要：根據對中職、高職汽車維修、汽車運用專業的汽車專業課教學內容、教學方法的分析，結合多年教學經驗，總結了汽車專業課教學要以項目教學及學做一體的教學方法，培養學生的專業素質，以適應現代社會的發展及學生的就業需求。

關鍵詞：中等職業；高等職業；汽車維修；汽車運用；教學方法

要實現項目教學及學做一體的教學方法，不是只憑一句空話就能做到的，它需要具備各方面的條件。

一、汽車專業課的教學方法

1、傳統教學方法的弊端

汽車專業傳統的教學模式重理論課的講授，輕實踐課的教學。這種教學模式所導致的結果是：教師費盡精力，或是利用一張掛圖，通過講解和比畫的方式來描述汽車零部件的結構和運動原理，但教學效果很差，學生還是難以學懂，這樣，教師失去了信心；學生滿懷希望要學好的專業課，由于基礎差，理論課多，實驗和動手的機會少，想學而又學不會，從而也失去了學習的興趣，于是厭學、逃學的現象就會越來越嚴重。