識圖實訓總結范文10篇

1建設方案

1.1項目建設目標

①在建設期內完成各項指標，通過校級精品資源共享課驗收。②力爭2年內建設成為省級精品資源共享課。

1.2項目建設思路

①總體思路：一切以提高學生技能為核心進行精品資源共享課建設，推動專業課程建設。②“雙師型”教師團隊建設：首先結合該院該學科的教師結構現狀，制定“雙師型”教師崗位責任及要求。其次制定相應的考核政策和激勵措施，鼓勵精品課程教師到生產一線參與頂崗實踐，去收集、總結、引進現場最新的生產技術成果作為教學案例，保證教學內容的生動性和工程性，使他們盡快成為一流的骨干教師。③教學內容：必須與崗位標準相融合。課程內容主要分為以下9個模塊：緒論；混凝土結構材料的力學性能；混凝土結構設計的基本原則；受彎構件承載力計算；受壓構件承載力計算；受拉構件承載力計算；受扭構件承載力計算；預應力構件；11G101平法識圖與鋼筋算量。④探求課程與行業一線的結合點，積極參與行業技能大賽。如全國高等職業院校土建施工類專業學生“魯班杯”建筑工程識圖技能競賽，重慶市建設工程造價行業技能大賽等。⑤教材建設：與課程建設相結合，開發《平法識圖與鋼筋算量》教材。以理論夠用、突出實踐性為目標。平法識圖是造價員、施工員從事工程施工、工程量計算必備的核心技能，目前在教材的編制上仍存在空白，多依賴11G101系列平法圖集。無論從教學還是科研角度來看，建設新平法教材都具有很高的價值。⑥強化實踐環節的教學及管理：開發建設校內實訓基地及校外實訓基地，課內實踐學時用以保證操作實訓及課程設計，強化工程意識和專業應用技能，保證精品課程建設的水平和特色；開展與“五大員”相關內容的培訓工作。⑦課程教改科研：圍繞平法識圖技能方面展開。⑧強化管理：通過制度改革，提高教師參與精品課程建設的積極性，將教師崗位責任制與績效考核落到實處，把課程建設工作指標化，任務分解到人，建設經費分解到指標上，按計劃時間表進行考核。

1.3項目建設進度

摘要:隨著地方本科院校向應用型轉型的不斷深入，如何進一步深化產教融合、校企合作，推進人才培養模式改革、課程建設、“雙師型”師資隊伍建設等方面對應用型人才培養顯得尤為重要。“1+X”證書制度的出臺，給應用型本科高校轉型發展提供了新的思路，對應用型人才培養提供了非常有利的途徑。文章以遼寧科技學院為例，對轉型背景下應用型本科高校“1+X”證書制度的實施進行了分析和研究。從加強師資隊伍建設、探索“書證融通”、優化人才培養方案等三個層面探索了應用型本科高校建立“1+X”證書制度的實施路徑，以全面提高應用型人才培養的質量。

關鍵詞:應用型轉型;“1+X”證書制度;人才培養

地方本科院校向應用型轉型是我國高等教育體系分化與重構過程的重要組成部分［1］。2015年10月，由教育部、國家發展改革委、財政部等三部委聯合發布了《關于引導地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，許多省份積極開展了轉型試點，遼寧科技學院即在同年被確定為遼寧省首批向應用型轉變的本科試點院校。學校圍繞地方發展戰略及新業態、新技術需求，主動適應經濟轉型發展、產業升級和市場對人才的需求，以提高學生能力為目標，積極推動協同育人機制，在轉型的道路上不斷奮進，取得了顯著成效。然而，隨著轉型的不斷深入，如何進一步深化產教融合、校企合作，使地方應用型本科高校培養的人才更符合經濟社會發展的需要，這需要更為迫切的探索。2019年以來，國家接連出臺了一系列關于發展職業教育的重要政策和措施。2019年1月，國務院正式發布《國家職業教育改革實施方案》，在應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點(1+X證書制度試點)工作，就是新時期國家職業教育改革的核心工作之一［2］。遼寧科技學院以此為契機，將“1+X”證書制度的實施作為應用型轉型發展的有力抓手，進一步深化產教融合、校企合作，使行業和教學進行了無縫對接，在轉型道路上不斷探索，積極求新求變。2020年6月，學校獲批“1+X”證書試點院校，截至目前，已經有13個“1+X”證書獲批考核站點。經過一年多的實踐，學校對于“1+X”證書工作的實施卓有成效。文章以遼寧科技學院為例，對應用型轉型背景下地方本科高校“1+X”證書制度的實施進行了分析和研究。

1以書證融通為導向，重構人才培養方案，推動證書標準融入課程建設

1．1“書證融通”的概念與內涵

“書證融通”中“書”不僅代表高等教育學歷證書，也代表取得學歷證書需完成院校的專業人才培養中的專業課程，“證”即代表職業崗位能力要求和職業技能等級證書。“書證融通”是指專業人才培養與職業崗位要求相融合;專業課程與職業技能相融合。學校積極推進書證融通工作，專業根據職業技能等級標準和專業教學標準要求，將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案，優化課程設置和教學內容，統籌教學組織與實施，深化教學方式方法改革，提高人才培養的靈活性、適應性、針對性。(1)“化工精餾安全控制”職業技能等級證書應用化工技術專業將“化工精餾安全控制”職業技能等級證書標準以實訓項目的形式融入“化工職業技能實訓”課程中。實訓項目包括精餾系統開車、精餾系統調節、精餾系統停車和故障排除與設備維護，每個實訓項目6學時。(2)“財務共享服務”職業技能等級證書根據“財務共享服務”職業技能等級標準體系，并與會計類專業教學標準作對照，制定以管理會計為核心目標，以大智移云技術為支撐的會計類專業標準和“財務共享服務”職業技能等級標準“課證融通”的人才培養方案。本著循序漸進的原則，會計學專業分兩個階段進行了“1+X”證書考核內容的課程融入工作。“1+X”證書考核內容總共涉及29門課程，其中需要融入課程9門，包括整合課程6門，新增課程3門。(3)“研學旅行策劃與管理”職業技能等級證書圍繞著“1+X”證書制度，旅游管理專業在高職培養方案進行了修訂。調整職業能力結構分析與就業面向，增加相對應的理論課程和實訓課程。以“研學旅行策劃與管理”、“研學旅行實訓”兩門課程為依托，做實書證融通，拓寬就業面向。在“所需職業資格證書”中增加了“研學旅行策劃與管理”證書。將“研學旅行策劃與管理”職業資格證書作為學生的畢業資格條件。(4)“建筑工程識圖”職業技能等級證書土木工程專業在人才培養方案修訂過程中，根據建筑工程識圖等職業技能證書的能力要求，在畢業要求中，強化了識圖能力和相關先進制圖工具應用的相關要求。通過增設“混凝土結構平法識圖與算量”課程，強化了學生閱讀結構圖紙的能力，并對標職業技能標準中對高級技術人員的要求，拓展大型工程基礎、柱、梁、板的施工圖識讀;通過學習“土木工程制圖”，從單一的制圖知識轉為制圖與識圖能力并重，實行加大識圖考核的分值;通過“土木工程CAD”對先進制圖工具的應用和繪制大型工程圖紙，強化了工程圖繪制的能力。通過增設“綜合實習”、“畢業設計”等實踐環節強化了識圖能力，通過增設“房屋建筑學課程設計”、“鋼筋混凝土綜合實訓”強化了繪圖交流能力。

[摘要]翻轉課堂模式的出現，打破傳統課堂時間和空間的壁壘，實現教師與學生課上與課下的翻轉。在這種打破傳統課堂教學的模式下，如何更好發揮翻轉的優勢及彌補不足，成為共同關注的問題。本文以高職院校“建筑制圖與識圖”課程為例，結合高職教育的人才培養目標，建立了以更好地實現課上課下、時間與空間相協調并充分發揮各自優勢的新的教學人才培養方法，從課程評價標準的建立、課程教學過程實施、課程評價方法3個方面，詳述基于智慧職教云平臺的翻轉課堂具體實施措施，希望對翻轉課堂的進一步推廣與研究提供借鑒意義。

[關鍵詞]翻轉課堂；智慧職教云平臺；擴招班，教學實踐實施

隨著線上教學平臺不斷涌現，傳統教學模式受到越來越大的沖擊，如何更好地實施與開展線上與線下教學相結合的教學模式，是每一位教育從業者亟須研究的課題。基于這一背景，本文從安徽糧食工程職業學院高職建筑類社會人員擴招班（以下簡稱“擴招班”）“建筑制圖與識圖”課程的教學過程設計、教學實施和學生考核評價等角度，分析基于智慧職教云課堂的線上教學平臺對該課程的教學改革和實踐方法，探索翻轉課堂在擴招班教學中的應用模式，進一步優化課程的教學方法，提高教學質量，培養社會需要的高素質技術技能型人才。

1翻轉課堂教學模式與擴招班教學適配性分析

翻轉課堂的本質是教師創建線上課程，學生利用課后時間通過線上方式進行課程學習，當再回到線下課堂時，利用傳統課堂師生面對面直接式線下交流完成作業的一種教學模式[1]，即打破傳統課堂時間和空間的壁壘，是對傳統教學時空結構的一種“顛覆式”變革[2]。隨著“擴招百萬”政策的落地，高職教育迎來了空前的發展機遇和挑戰。面對學歷背景不再單一且更為復雜和多樣的生源類型，如何在有限教學期限內保證和提升高職教學品質，培養社會需要和認可的高素質技能型人才，是當下高職院校擴招班級任課教師亟須關注和解決的重點問題。同時，因為擴招班中的學員均為社會在職工作的學員，他們無法像傳統學員一樣能夠定時定點走進課堂，所以傳統課堂教學模式顯然不適合他們；而翻轉課堂模式下打破傳統真實教室上課的模式，在針對擴招班的教育教學中顯然更具有操作性和適配性。由此可以看出，把翻轉課堂的理念引入高職擴招班級中，對其中普遍存在的學員受教育背景、工作地域、工作時間不同等特定問題，有較好的適應性和包容性，對高職擴招班的教育教學實施十分具有借鑒意義。

2翻轉課堂在“建筑制圖與識圖”課程中的應用研究

摘要文章圍繞著課堂教學與實踐教學，淺談如何開展制圖課的教學工作。針對制圖這門課，要利用多媒體的強大促進力度,加強學生在設計中的訓練。多媒體課件可以用來演示物體的立體與平面之間的關系，作為教師要適當地為學生制定適合的學習方法和模式，擴展學生的思維，使其做到更好的學習。

《工程制圖》是一門理論與實踐并重的課程，包括課堂教學與實踐教學兩大部分。設置這門課程的主要目的是，為學生的繪圖和讀圖能力打下一定的基礎，并在后續課程、生產實習、課程設計中繼續培養和提高能力，使他們獲得繪圖和讀圖方面的初步訓練。圍繞著課堂教學與實踐教學，筆者闡述如何開展制圖課的教學工作。

1課堂教學部分

課堂教學主要是針對理論性的知識進行講解，要求學生掌握制圖的基本知識，了解并貫徹國家標準所規定的基本制圖規格，學會正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。

1.1嚴格認真傳授制圖要求及標準

為規范圖樣，便于技術交流，國家制定了一系列的制圖標準。作為一名學習建筑工程管理的學生，理所當然要掌握這些制圖標準。建筑工程圖紙是施工的主要依據，圖紙上的一條線的疏忽或一個數字的差錯往往會造成嚴重的浪費甚至返工。所以，授課過程中嚴格認真地對制圖要求進行講解，強調標準的重要性。課堂上還要求學生認真做好老師布置的每一道練習任務，掌握好制圖的每個細節要求和標準。通過制圖要求和標準的貫徹，要把學生培養具備嚴肅認真、一絲不茍的學習態度。

[摘要]在大思政課理念背景下，《平法識圖與鋼筋算量》作為高職院校工程造價專業核心課程，除了要教會學生識圖和算量的技能之外，還應培養學生的工匠精神、職業素養和職業規范。本文從《平法識圖與鋼筋算量》課程內容特點出發，剖析了當前課程思政的實施困境，尋找課程思政的實施要點，將思政元素與課程內容有機融合，并始終堅持全面育人要求，將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，以期能達到良好的課程思政協同育人效果。

[關鍵詞]高職院校，工程造價，《平法識圖與鋼筋算量》課程，課程思政

2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》不僅再一次強調了課程思政在人才培養過程中的重要性，同時還為各類學科指明了課程思政改革建設的方向。因此，專業課程作為課程思政建設的基本載體，應注重對學生的思想教育，而《平法識圖與鋼筋算量》作為工科類專業課程，更應注重培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。工程造價專業課程體系比較龐大，有公共基礎課、專業基礎課、專業核心課和選修課等，開設這些課程是為了培養更多德智體美勞全面發展的優秀人才。而《平法識圖與鋼筋算量》課程的定位屬于專業核心課程，承擔著培養學生德技并修的重要使命。在課程教學活動中，要將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，將課程中蘊含的思政元素融入專業知識和技能之中，以取得育人和育才同向而行的效果。

《平法識圖與鋼筋算量》課程的內在特點

1.課程內容具有科學性和規范性高職院校工程造價專業旨在培養能夠服務行業、企業的造價人員，而《平法識圖與鋼筋算量》課程以造價員工作崗位職業標準為依據，以平法識讀和鋼筋工程量計算為主線，以能識結構施工圖和會計算鋼筋工程量為基本教學目標，以項目化教學案例貫穿于整個教學，充分調動學生積極性，發揮學生主動性，全面實現工學結合。而且課程內容都是基于國家標準和行業準則編寫的，反映的是客觀存在的事實，沒有個人主觀意識內容，因而更具科學性和規范性。2.課程內容具有實踐性和職業性《平法識圖與鋼筋算量》作為理實一體化課程，是針對造價員工作崗位所涉及的平法識圖、鋼筋算量這一典型工作任務的，依據國家規范、行業準則進行歸納總結所形成的課程內容，與工作崗位所涉及的技能要求無縫連接，在教學過程中突出對學生知識技能的培養，注重實訓環節，因而具有很強的實踐性和職業性。3.教學過程側重于學生職業技能的培養對高職院校而言，學生職業技能的培養是重中之重，而《平法識圖與鋼筋算量》作為工科類專業課程，對接造價員工作崗位，需要相關人員掌握“能識會算”的專業技能。因此，在教學過程中，除了要傳授學生專業理論知識之外，更要注重實踐教學環節，以使學生掌握過硬的職業技能，更好地服務于行業、企業的發展。

《平法識圖與鋼筋算量》課程思政的實施困境

1引言

建筑工程技術專業是高職院校建筑類主要專業之一，其目標是培養具有較高綜合素質、良好職業道德，能從事建筑工程施工技術管理、工程質量管理等崗位工作的技術型人才，而實踐教學環節更是學生職業能力培養的關鍵環節，為學生在工作崗位上的具體實踐打下了堅實的基礎，因此建筑工程技術專業實踐教學及教學改革將作為工程技術專業必修課是一種趨向，更是一種必要。

2高職建筑工程技術專業實踐教學現狀分析

2.1實踐教學的認識度不足。高職教育具有職業性、實踐性，實踐教學是高職建筑工程技術專業提高教學質量、培養學生適應崗位學需求的一個重要環節。而當下各高職院校出于各種因素考慮，遵循課程標準的要求安排了實踐環節，但大多院校社會實踐活動則集中安排于學期的某一周或某一時段，沒有將實踐活動貫穿于理論教學活動之中，也沒有達到用實踐活動助推理論知識的強化與吸收。2.2實踐教學條件較薄弱。實踐教學和理論相互聯系、相互促進、相輔相成，但實踐教學卻不同于理論教學，它要求具備較高的條件，如充足的實訓條件、實訓設備，配套的實訓教材、雙師型的師資力量等。大多高職院校根據人才培養目標都設置了相應的實踐教學基地和實訓設備，適合許多課程實踐要求，但仍無法達到實踐標準和深度，更無法完成全部實踐內容；實踐教學指導教師只有豐富的專業理論知識，而缺乏實踐操作能力，無形中出現了教學硬件設施與軟實力不相同步的脫節態勢。

3高職建筑工程技術專業職業能力分析

高職建筑工程技術專業職業能力可以分為專業能力、方法能力和社會能力。專業能力是在指在特定方法的引導下，有目的、合理地運用專業知識技能解決問題、并能夠對成果作出評價的能力。經過對相關企業和畢業生的調研，建筑工程技術專業的就業崗位為施工員、測量員、質量員、安全員、資料員等，因此在專業能力培養上，必須培養學生需具備建工工程識圖、施工測量放線、施工組織管理、施工技術方案編制、安全管理、質量驗收及相關質量分析、資料整理等專業能力。方法能力是指個人在職業生活中獨立學習、獲取新知識、處理實際問題、評估及總結工作的能力等。社會能力則指學生需具備良好的表達能力、社交溝通能力、組織協調能力、群體意識及社會責任等能力。

摘要：在素質教育要求下，當前的教育教學工作更注重對學生的綜合素質能力培養。尤其是在中職數控加工課程中，以培養適應社會需要的專業應用型人才為主要方向，更加要注重課程教學的實用性與實踐性。通過對中職數控加工實訓教學中的項目教學法進行實踐運用探索，希望可以在有效促進中職教學水平提升的前提下，進一步促進學生專業技術與專業技能的全面提升。

關鍵詞：中職；數控加工；實訓教學；項目教學法

1明確目標，進行項目任務選取

在進行項目任務的選取過程中，應注重選取有一定價值應用的項目，不僅要通過緊緊圍繞教材內容進行項目任務的選擇與設計，還應確保其與實際生產具有一定的探索性與關聯性。為此，選定了以“塑料碗凹模加工”為項目任務，并充分利用學校的現有實訓設備，對學生進行分組實踐研究，激發其自主探究與相互協作的能力[1]。

2分工協作，圍繞任務展開實踐

1）應有效明確項目任務的知識點。例如設計、繪圖、計算，以及應用材料等。可以通過小組討論的方式，進行明確的分工，使每個學生都能參與其中，并共同完成項目任務，在進行實際問題的解決、探索過程中牢固掌握項目推進的方法與方式，使其奠定受益終身的科學探索精神與專業基礎。2）進行零件圖紙的指導分析。如圖1所示，在進行加工工藝的方案制定過程中，既要培養學生進行圖紙的正確解讀與分析，又要使學生能夠進行零件的圖樣分析。例如，在進行圖1分析時，應有效引導學生對該圖各部件與數據進行解讀，并掌握識圖的基本的方法與途徑。3）展開小組討論學習。一方面對加工工藝方案與路線進行最佳思路確定，并展開小組互評；另一方面，需要編寫相關零件的數控加工工藝卡，以及加工程序單，如圖2所示。在以小組為單位的前提下，每組分配一臺數控車床，并輸入相關程序進行零件加工。在此過程中，教師應對現場操作加以適時啟發與指導，使學生進一步探尋解決方法。4）進行全面的質量評估。這一過程中，不僅要進行學生之間的自評與互評，還應結合教師的有效測評，使學生在教師積極的鼓勵與引導中增強其參與性與協作性，同時也使學生在具有一定團隊協作精神中獲得優異成果。而教師則應在評分標準與生產質量評價表的完善評估體系中，使學生得到綜合評價[2]。5）進行小組交流與探討。可以通過各小組分別進行操作過程的總結講解，而且還應主要圍繞三方面問題進行總結交流：第一，復合循環指令所具有的精車軌跡功能；第二，如何進行G70指令的執行；第三，復合參數循環指令的各參數分別代表的含義。6）教師進行補充總結。在對學生的完成情況進行補充總結的過程中，教師既應在合理補充意見的提出后引發學生反思，還應對本次教學實踐進行有效主人，使學生在理論聯系實際的有效學習，不僅獲得了思維發展，還樹立了科學的探索與創新精神[3]。

居住空間設計是環境藝術設計教學的主干學科，涉及理論學習、創意設計、效果制作、施工制圖與識圖等多方面內容，其理論學習與制作原理具有一定的普適性，適用于環境藝術設計中其他內容的學習，并針對學生的特點建立有針對性的學習檔案，有效提高了學生的認知程度，開創了一條實訓教學下的新道路。

一、基于開放性實訓中心下的居住空間設計教學探究

1.重視實訓教學，強調理論結合實踐，強化學中做；結合開放性實訓中心將教學內容細分為“學”與“做”兩部分，做到“有學有做”，理論知識的學習重視在“學中做”，“做”中體驗和深化理解理論內容，并通過課程任務的形式再次深化學生的知識掌握能力。講解居住空間設計尺寸和尺度概念時，采用理論知識學習和實操任務同步進行的手段；在課程前中期，在結合理論知識和相關數據進行概念講解的情況下，創設課程案例實操訓練情境，通過設置不同尺寸、尺度空間的分隔組合，讓學生從實踐角度感受空間的尺寸和尺度的理論知識，使學習過程更加生動有趣，達到“做”與“學”相輔相成、共同促進的目的。課程后期在總結授課內容的同時課程的課后實訓內容，即利用課程所學居住空間設計尺寸和尺度知識進行居住空間戶型平面圖布置設計，進而深化教學效果和知識深度，加強學生對知識的掌握和運用。同時，做好課程銜接，在下次授課前集中檢查學生對任務的完成程度，了解學生的學習效果和普遍存在的問題，并及時進行糾錯和講解點評。2.強調實訓教學，在實現理論知識應用到實踐中的同時，突出實踐實操對理論知識深化和理解的作用，做到理論學習的再次認知，突出“做中學”。實訓教學要注重在“做中學”，學生要重視在完整的項目訓練過程中掌握實現藝術創意的技術手段，材料性能和運用設備、工具的能力，提高藝術創新能力、藝術表現與鑒賞能力，增強原創意識、環保意識和就業意識。依靠實訓中心的儀器設備和環境進行校企聯合，促進實戰能力培養，將社會研發項目放入實訓教學過程中，讓學生參與項目研發的各個環節，貫通所學知識。逐步形成“強化能力、服務地方、實現雙贏”的教學模式。將社會實際項目作為課程的最終任務選題，與企業和單位同步設計和制作，以任務制帶動教學，教學理論與社會實踐緊密聯系在一起。并與企業設計師及相關人員緊密聯系，學生可以親臨項目現場和校企合作的基地，從而進行實際觀摩和測量感受，同時將自身作品與企業作品進行階段性對比，從中發現自身的不足，及時進行調整和修改。學生還應深入項目施工與制作階段，從中學習常規課程之外的實踐技能，真正做到自主學習、拓展學習。3.突出教師的輔導性作用，強調引導式學習。基于開放性實訓中心框架下，教師的作用不僅是講授課程內容的主體，更強調在教學環節中的輔助性和引導性作用。不僅進行實際經驗性的引導，同時更應該重視引導學生主動追求知識和勇于探索的精神。在教學環節中，教師在課程前段主要通過對知識生動有趣的講解和多種授課方式及形式的配合，使學生在掌握基本理論內容的同時熱愛課程，熱愛知識，起到知識的普及者和學生學習積極性的調動者的作用。在學生制作作品的過程中，教師要引導學生觀看和查閱大量優秀案例、作品，提高學生的認知能力和專業認知水平，真正起到引導者和引路人的作用。

二、探索中的幾點思考和反思

1.注重知識講授的趣味性、避免授課形式的枯燥與內容的乏味，活躍課堂氣氛，營造建積極的授課環境。如，在居住空間設計概念課程講解中，為調動學生學習的積極性可以引入視頻教學環節，并在視頻觀看之前預留問題，讓學生帶著問題觀看，通過探索和發現自主在過程中尋找答案。觀看后以搶答的形式回答問題，提高學生的積極性和競爭意識，從而調動課堂氣氛，加強教學效果。2.有針對性地掌握學生情況，根據學生的學習進度和自身特點建立學生個人檔案，并在理論學習和實操制作的關鍵節點上及時給予指導，幫助學生更好地完成授課任務，增強學生的自信心，進一步強化教師的引導作用，提高學生的學習水平和學習熱情。3.專業知識灌輸的同時加強對學生專業素養和綜合能力的培養。注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力的培養，積極探索大學生知識創新和實踐創新學習機制，從根本上改變實訓教學依附于理論教學的傳統觀念，形成理論教學與實訓教學統籌協調的理念和氛圍。

作者:李吉 單位:綿陽職業技術學院

摘要：探索運用現代信息化技術實施線上線下混合式數控實訓教學改革，有效打破實踐學習時間和空間限制，實施學習項目分層設計實施，開發線上碎片化教學資源，引入企業項目開展生產性實訓，有效提高學習者的數控加工操作技能水平，并進行知識和技能的延伸培養。

關鍵詞：信息技術；三階遞進；數控現代化信息技術

近年來發展突飛猛進，許多技術日益成熟如通信技術、網絡技術、感測技術、控制技術、顯示技術等等，與此同時，高等職業教育教學實施中對專業技術課程的教學內容、教學素材、教學方法等有了更高的要求，如何運用現代化信息技術來有效提升專業技術課程的教學效果和水平成為了課程教學改革中一項重要內容，傳統的信息化技術教學運用主要集中在ppt課件、課程教學視頻、flash動畫等資源運用，已經遠遠不能滿足課程建設發展的需要，如何運用現代化信息技術從硬件和軟件兩方面建立立體化教學資源庫，進一步拓展課堂教學空間與時間成為我們研究的重點。《數控加工操作實訓》課程是機械類專業的核心實踐課程，該課程傳統上以現場演示講授和實際操作指導為主要教學手段，實施中存在一些缺點如：學習者基礎水平參差不齊，學習任務針對性不強；學習任務中的重點難點缺乏針對性解決措施；實踐教學受時間和設備數量因素影響使得學習者學習難以充分；學習項目不能體現企業真實需求，教學實施難以對接企業崗位要求等。針對以上問題，課題組創新探索實踐課程線上線下混合式教學改革試點，以線上教學資源和實際數控設備為支撐，通過混合式教學使學生熟練掌握識圖、數控加工工藝編制、加工程序編制、工藝裝備使用的基本技能，掌握數控設備的基本操作技能，掌握工件加工技能與檢測等操作技能。

1利用現代化信息技術構建“分層遞進式”的實踐課程體系

我們充分研究學生的認知規律，在機械類專業人才培養的數控加工操作實訓環節構建了三階遞進的項目化實施方案，從第一階的數控認知實訓到第二階的數控基礎加工實訓，最后到第三階的復雜零件加工實訓，項目任務安排由易到難，由基礎認知性實訓到最后逐步介入企業真實零件加工，在實施上每一階段實訓都將學生劃分為若干小組，通過超星泛雅教學平臺分別推送不同難度的項目工單和課程碎片化資源，在任務安排和實施上允許程度好的同學進行創新設計和實施，從而對不同程度學生實現分層次培養。

2利用現代化信息技術構建智能化、立體化實訓平臺

第一篇：高職工程造價產教互融工作室教學模式研究

高職院校的根本目標就是培養出生產和服務為一體的專業技能人才，學生畢業離校后，能夠很好地適應社會環境，在社會競爭中具有一定的優勢，從而成為高素質的實用型人才。在探索產教互融工作室教學模式中，要以職業崗位作為導向，設計出滿足高職院校工程造價要求的人才培養模式，從而提高學生的就業率。

一、目前高職工程造價專業的教學現狀

1．學校方面

學校在進行工程造價教學中，都是循序漸進的進行教學，主要以邊講邊練，講課和練習相互結合的方式，這樣所完成的項目時間較長，實效性較低。除此之外，學生渴望得到真實建設項目的實踐工作，或者在學校模擬真實的工作情形。但是由于學生數量較多，而企業的實習崗位有限，二者不能很好地對接，實踐教學效果不夠理想。

2．政府方面