逆反心理論文范文10篇

【摘要】在青少年自我意識(shí)形成過程中，逆反心理是十分常見的現(xiàn)象，它對(duì)青少年心理的發(fā)展有著不可忽視的影響。因而，教育者首夫要研究學(xué)生逆反心理特點(diǎn)及形成原因，消除其心理障礙，抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行全面、細(xì)致的教育，相信就一定能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】逆反心理表現(xiàn)成因調(diào)適的措施

近來班上有一個(gè)學(xué)生小a的家長(zhǎng)向我訴說，她的女兒最近一段時(shí)期特別不聽話,經(jīng)常與家長(zhǎng)對(duì)著干,總是反其道而行之。家長(zhǎng)不能多管她,管她，她就嫌煩,父母對(duì)她是一籌莫展。雖然我從事教育的時(shí)間不是很長(zhǎng)，但象女生這樣不順從，甚至是反抗父母和老師的現(xiàn)象，也接觸過不少。這種心理表現(xiàn)就是我們通常所說的“逆反心理”，是困擾我們教育的一大難題。尤其對(duì)私立學(xué)校B層次的學(xué)生來說，若能找正確的方法來調(diào)適學(xué)生的“逆反心理”我們的教育就成功了一半，所以對(duì)高部分學(xué)生“逆反心理”的研究顯得尤為重要。

今天我就在這淺談青少年的“逆反心理”及其調(diào)適的措施，希望能夠給深受此問題困擾的同仁，包括我自己一點(diǎn)啟示：

一青少年逆反心理的危害性及其表現(xiàn)：

逆反心理是指客體與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。青少年逆反心理的危害和具體表現(xiàn)：逆反心理會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠逆反心理會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、學(xué)習(xí)被動(dòng)。逆反心理還容易造成感情失控，與家長(zhǎng)、教師感情疏遠(yuǎn)、關(guān)系僵化,甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒,進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化。

內(nèi)容提要

宣傳是以傳播某種主義、主張、思想和觀點(diǎn)以改變特定對(duì)象態(tài)度的活動(dòng)，逆反心理現(xiàn)象直接影響宣傳效果。逆反心理是宣傳對(duì)象對(duì)外來的威脅自己態(tài)度體系的宣傳內(nèi)容的抵制，是宣傳對(duì)象態(tài)度體系的自我防御，它的外在效應(yīng)是多層次的、復(fù)雜的，它產(chǎn)生的內(nèi)在機(jī)制在于宣傳對(duì)象原有態(tài)度體系與宣傳內(nèi)容的關(guān)系，但宣傳者的素質(zhì)和能力、宣傳的內(nèi)容和形式也可誘發(fā)逆反心理。

最近一個(gè)時(shí)期來，“逆反心理”成了一個(gè)時(shí)髦的名詞。無(wú)論是報(bào)章雜志，還是廣播電視，甚至在人們的日常生活中，這個(gè)名詞所使用的頻率，都呈現(xiàn)出日漸密集的趨勢(shì)。然而，對(duì)于“逆反心理”的內(nèi)容，理解的深度和廣度，有很大的差異。本文只試圖分析作為宣傳過程一個(gè)環(huán)節(jié)的逆反心理。全文分五個(gè)部分：一、宣傳·宣傳對(duì)象·逆反心理；二、逆反心理的五種效應(yīng)；三、逆反心理的內(nèi)在機(jī)制；四、外部環(huán)境和誘因；五、對(duì)宣傳者的建議。

一、宣傳·宣傳對(duì)象·逆反心理

宣傳是以傳播某種主義、主張、思想、觀點(diǎn)以改變特定對(duì)象的思想態(tài)度和行為的活動(dòng)。宣傳是否成功，它的目的能否達(dá)到，取決于宣傳內(nèi)容在多大程度上、在多廣泛圍內(nèi)，贏得了宣傳對(duì)象的共鳴，并為他們所接受。那么，宣傳對(duì)象是否無(wú)條件地接受宣傳的內(nèi)容，相信所宣傳的觀點(diǎn)呢？現(xiàn)實(shí)的宣傳活動(dòng)，對(duì)此作出了否定的回答。在許多場(chǎng)合，報(bào)紙廣播等宣傳媒介所宣傳的有些內(nèi)容并不能為宣傳對(duì)象所接受，與此相反，它引起宣傳對(duì)象的反感、抵制，這種反感和抵制還會(huì)隨著宣傳內(nèi)容的增加而益趨強(qiáng)烈，這種現(xiàn)象是我們不能不研究宣傳對(duì)象及其接受心理。

接受者就其接受宣傳內(nèi)容的心理傾向而言，大致可分為兩大類，理智型接受者和感情型接受者。理智型接受者在受外來宣傳信息的刺激時(shí)，總要對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行一番理智的分析，并以歷史和現(xiàn)實(shí)與之相驗(yàn)證，有取有舍，存善去惡。感情型接受者，又分為兩種，一種順應(yīng)型，一種逆反型。順應(yīng)型接受者，在受到宣傳信息刺激時(shí)，不論信息內(nèi)容的真假對(duì)錯(cuò)，不考慮自己的主觀傾向與信息內(nèi)容的異同，總是不加思索地加以接受。這種接受者，又可稱為盲從型接受者。逆反型接受者則相反，只要是宣傳內(nèi)容和他已有的態(tài)度有較大的差距、或信息內(nèi)容過量，或宣傳者沒有權(quán)威性，那他們就會(huì)對(duì)這些宣傳內(nèi)容加以抵制。這種抵制有時(shí)是無(wú)意識(shí)、有時(shí)是有意識(shí)地進(jìn)行的，在大多數(shù)場(chǎng)合，還會(huì)隨著信息量的增加而越發(fā)加強(qiáng)。

摘要：聲樂教學(xué)中，師生的積極配舍是教學(xué)成功的關(guān)奠。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的逆反心理始終是聲樂教學(xué)的一大障礙，可以從以下五個(gè)方面消除學(xué)生的逆反心理。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；逆反心理；演唱能力；歌唱興趣

在聲樂教學(xué)中，師生的密切配合是教學(xué)成功的關(guān)鍵。師生配合默契，學(xué)習(xí)效果就好，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分師生很難配合好，使師生雙方都有許多煩惱。甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理和盲目心理。

逆反心理、盲目心理最常見的表現(xiàn)是：①自負(fù)心理。有部分自認(rèn)為聲音條件好，有一定歌曲演唱能力和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。過高的估計(jì)自己，認(rèn)為教師教不了他，而且錯(cuò)誤地認(rèn)為，只有某某教師才能教得了他。而固執(zhí)地認(rèn)為自己的方法很正確，而對(duì)教師的教學(xué)橫加評(píng)論。上課時(shí)不但不按教師要求練，下課后自己跟著感覺走，這樣的學(xué)生不在少數(shù)，而有很大一部分。②學(xué)習(xí)中的盲目性。有的學(xué)生打心底認(rèn)為某某老師行，認(rèn)為我只有跟他學(xué)聲樂，那么就會(huì)取得好的成績(jī)。甚至認(rèn)為自己的嗓音只適合唱某種唱法，而不適于其他唱法。需要找一位相同唱法的教師和厭學(xué)情緒，甚至對(duì)立情緒，這樣的學(xué)生很普遍。如果想法未如愿，則采取抵阻行為。③自卑心理。這類學(xué)生一般聲音條件差，基礎(chǔ)也差，學(xué)習(xí)上缺乏自信，容易自暴自棄，對(duì)上聲樂課無(wú)所謂的態(tài)度。甚至出現(xiàn)請(qǐng)假逃課等現(xiàn)象。

一教師要有較高的歌曲演唱能力和技能技巧

作為聲樂教師，首先必須具備較強(qiáng)的歌曲演唱能力和歌唱的技能、技巧。這是學(xué)生很樂意學(xué)習(xí)聲樂的必要條件。很多學(xué)生愿意拜演唱能力較強(qiáng)的老師為師，這是情理之中的。但也有部分教師經(jīng)過多年的教學(xué)，而荒廢了自己的聲樂學(xué)習(xí)和交流，演唱能力大不如以前，或者閉門造車，不與外界聯(lián)系，不汲取新的養(yǎng)分，久而久之，無(wú)論從演唱上或者是聲樂理念上都與時(shí)代要求有一定的差距。這樣的教師，學(xué)生很難愿意做他的學(xué)生，那么教學(xué)工作就無(wú)法開展，這樣的現(xiàn)象在我國(guó)聲樂教育界屢見不鮮。所以說，作為聲樂教師，必須堅(jiān)信一點(diǎn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，必須時(shí)時(shí)汲取先進(jìn)的聲樂技能技巧為我所有，使自己的聲樂教學(xué)始終保持在較高水平上，能較好地示范具有相當(dāng)難度的藝術(shù)歌曲和聲曲，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，廣泛涉獵國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的聲樂演唱方法。這樣隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，就會(huì)積累豐富的聲樂技能技巧，永葆歌唱藝術(shù)青春，這樣學(xué)生才能對(duì)自己的專業(yè)老師有一種敬仰之情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的欲望。

一、差生逆反心理的形成原因

在物理教學(xué)過程中，差生逆反心理產(chǎn)生的原因主要有兩方面：一是與這些學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，二是與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有關(guān)。

物理學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實(shí)踐性，表現(xiàn)在：文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時(shí)能讀通文字，但并不理解其含義，從而對(duì)教材的理解產(chǎn)生困難；探究物理問題時(shí)，不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程序也未必都遵循從感性到理性的過程，這些探究的方法，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)很不習(xí)慣，自然感到物理難學(xué)；抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學(xué)生對(duì)思維方式不易跟上，產(chǎn)生思維上的困難，分析、解決問題時(shí)，要從多方面、多層次來探究和研究。物理教學(xué)方法運(yùn)用好壞也是差生產(chǎn)生逆反心理的主要原因之一。照本宣科的教學(xué)方法，對(duì)于有較強(qiáng)獨(dú)立思考能力的人，容易導(dǎo)致逆反心理。

二、對(duì)差生逆反心理的對(duì)策

1、培養(yǎng)差生的自信心

良好的自信心是成功的一半。關(guān)鍵在自身，但教師的外因作用也不可忽視。

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[摘要]本文力圖從分析大學(xué)生逆反心理形成的原因入手，尋求緩解和消除大學(xué)生逆反心理的途徑和方法，以期從某些側(cè)面來排解思想政治教育中遇到的種種障礙，最終幫助青年人樹立起科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生思想政治教育逆反心理

大學(xué)生思想政治教育工作中，教育者往往面臨學(xué)生的“逆反心理”問題。問題的存在，不僅常常阻礙思想政治教育工作的正常開展和實(shí)際效果，而且還會(huì)造成部分學(xué)生與思想教育者的對(duì)立情緒。因此分析產(chǎn)生逆反心理的原因，做好大學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)工作，研究克服逆反心理的途徑和方法，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、部分大學(xué)生逆反心理形成的原因

逆反心理是在思想政治教育的過程中產(chǎn)生的，因此教育過程的諸個(gè)要素以及教育的途徑和載體都有可能導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；逆反心理；對(duì)策

論文摘要：當(dāng)前高校思想政治教育中，大學(xué)生的逆反心理是較為常見的現(xiàn)象。大學(xué)生逆反心理形成的原因是多方面的，本文力圖從分析大學(xué)生逆反心理形成的原因入手，尋求緩解和消除大學(xué)生逆反心理的途徑和方法。以期提高高校思想政治教育的效果。

大學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種比較固定的思維模式。在建設(shè)和諧社會(huì)、創(chuàng)建和諧校園的今天，認(rèn)真研究大學(xué)生逆反心理形成的原因，尋求緩解和消除大學(xué)生逆反心理的途徑和方法，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效性有著重要的意義。

一、大學(xué)生逆反心理的主要表現(xiàn)形式

所謂逆反心理，就是指對(duì)事物所做的反應(yīng)跟當(dāng)事人的意愿或多數(shù)人的反應(yīng)完全相反。大學(xué)生正處在人生最活躍的時(shí)期，思維敏捷，對(duì)新生事物接受快，而學(xué)校生活本身所固有的相對(duì)單純性、嚴(yán)肅性與社會(huì)生活的豐富性、多彩性反差較大，使青年學(xué)生在接受思想政治教育時(shí)容易產(chǎn)生逆反心理，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

對(duì)思想政治工作者的反感。大學(xué)生自尊心強(qiáng)，人格意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)外界刺激體驗(yàn)敏感、細(xì)微，因此，他們對(duì)來自別人的批評(píng)和幫助，總有一種內(nèi)在的反感，即使他們錯(cuò)了，別人言之有理，他們也拒絕接受。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生干部分配的任務(wù)，往往拒不服從，表現(xiàn)出一種桀驁不馴的樣子。

論文關(guān)鍵詞：青少年逆反心理調(diào)適與教

論文摘要：在對(duì)青少年的施教中，教師、家長(zhǎng)履專職青少年教育的工作者，普遍感到當(dāng)代青少年存在比較嚴(yán)重的逆反心理現(xiàn)象，同時(shí)又表現(xiàn)出無(wú)計(jì)可施、無(wú)可奈何的狀態(tài)。逆反心理正在使很多教育者的熱情和積極性受到打擊和動(dòng)搖。為此，揭示逆反心理的實(shí)質(zhì)、形成的原因，尋求解決的良策的問題便呈現(xiàn)在我們面前。

青少年正處于青春期，認(rèn)知結(jié)構(gòu)、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍但不穩(wěn)定，容易受各種因素的干擾。緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、單調(diào)的生活、成長(zhǎng)的煩惱，還有來自家長(zhǎng)、教師及學(xué)生自身的過高期望等，常常會(huì)誘發(fā)這些學(xué)生的消極情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象即逆反心理。《心理學(xué)大詞典》的解釋基本上把它的本質(zhì)屬性揭示了出來，是比較規(guī)范的：逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度”。

1青少年逆反心理形成的主觀原因

當(dāng)今的青少年，雖未進(jìn)入社會(huì)，但卻以全新的眼光看待人生、看待社會(huì)。然而他們的年齡、心理、思想方法和思維方式以及社會(huì)閱歷和社會(huì)實(shí)踐都與社會(huì)發(fā)展有著一定距離，表現(xiàn)出一種不適應(yīng)態(tài)度，常常處于一種困惑的矛盾焦慮狀態(tài)中。

1．1年齡與生理?xiàng)l件

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；逆反心理；對(duì)策

論文摘要：當(dāng)前高校思想政治教育中，大學(xué)生的逆反心理是較為常見的現(xiàn)象。大學(xué)生逆反心理形成的原因是多方面的，本文力圖從分析大學(xué)生逆反心理形成的原因入手，尋求緩解和消除大學(xué)生逆反心理的途徑和方法。以期提高高校思想政治教育的效果。

大學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種比較固定的思維模式。在建設(shè)和諧社會(huì)、創(chuàng)建和諧校園的今天，認(rèn)真研究大學(xué)生逆反心理形成的原因，尋求緩解和消除大學(xué)生逆反心理的途徑和方法，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效性有著重要的意義。

一、大學(xué)生逆反心理的主要表現(xiàn)形式

所謂逆反心理，就是指對(duì)事物所做的反應(yīng)跟當(dāng)事人的意愿或多數(shù)人的反應(yīng)完全相反。大學(xué)生正處在人生最活躍的時(shí)期，思維敏捷，對(duì)新生事物接受快，而學(xué)校生活本身所固有的相對(duì)單純性、嚴(yán)肅性與社會(huì)生活的豐富性、多彩性反差較大，使青年學(xué)生在接受思想政治教育時(shí)容易產(chǎn)生逆反心理，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

對(duì)思想政治工作者的反感。大學(xué)生自尊心強(qiáng)，人格意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)外界刺激體驗(yàn)敏感、細(xì)微，因此，他們對(duì)來自別人的批評(píng)和幫助，總有一種內(nèi)在的反感，即使他們錯(cuò)了，別人言之有理，他們也拒絕接受。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生干部分配的任務(wù)，往往拒不服從，表現(xiàn)出一種桀驁不馴的樣子。

論文摘要:從大學(xué)生思想政治教育課的逆反心理基本概念入手，對(duì)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因進(jìn)行了深入的剖析，在此基萬(wàn)出上從教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面提出了相應(yīng)的解決辦法。

論文關(guān)鍵詞:思想政治教育課;逆反心理;多維審視

思想政治教育課是建設(shè)”和諧高校”的前沿陣地，是大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要課堂。黨的十七大以來，高校思想政治教育課教學(xué)取得了巨大的成就，但由于種種復(fù)雜的原因，不少學(xué)生對(duì)這門課程還有較為嚴(yán)重的逆反心理。這在一定程度上對(duì)大學(xué)生成才產(chǎn)生了消極影響，削弱了思想政治教育的功能。因此，在新形勢(shì)下探求這一現(xiàn)象的成因及其對(duì)策就顯得尤為必要。

一、大學(xué)生思想政治教育課學(xué)生逆反心理內(nèi)涵及表現(xiàn)

(一)基本內(nèi)涵

所謂逆反心理，就是受教育者在接受教育的過程中所產(chǎn)生的與教育者對(duì)對(duì)方的要求相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)和行為傾向。換言之，它是客體與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。顧名思義，思想政治教育課逆反心理就是大學(xué)生接受黨和國(guó)家的思想政治教育時(shí)產(chǎn)生的一種與社會(huì)的主流思想和價(jià)值相對(duì)立的強(qiáng)烈否定情緒。從嚴(yán)格意義上講，其作為與外界引導(dǎo)相對(duì)抗的反控制心理，并不同于一般意義上的對(duì)事物的否定態(tài)度和抵觸情緒，二者在邏輯上是種屬關(guān)系而非同一關(guān)系，我們不能簡(jiǎn)單把對(duì)抗、猜疑、不滿等歸結(jié)為非常規(guī)性質(zhì)的態(tài)度反應(yīng)。

[論文關(guān)鍵詞]思想政治教育；逆反心理；成因；對(duì)策

[論文摘要]逆反心理是思想政治教育過程中最常見也是最難解決的問題之一，它的產(chǎn)生極大地制約了思想政治教育的順利開展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，分析思想政治教育中逆反心理的特點(diǎn)、成因及對(duì)策是每個(gè)教育主體面臨的共同課題。

隨著社會(huì)的發(fā)展，暴露出了越來越多的心理問題，這些問題滲透到各個(gè)領(lǐng)域并產(chǎn)生了很大影響，在思想政治教育中的表現(xiàn)尤為突出。逆反心理是思想政治教育中最常見也是最難解決的問題之一，它作為一種態(tài)度反應(yīng)，有特定的形成機(jī)制和心理構(gòu)成，是一系列心理活動(dòng)過程的結(jié)果。逆反心理的產(chǎn)生極大地制約了思想政治教育的順利開展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，分析思想政治教育中逆反心理的特點(diǎn)、成因及對(duì)策是每個(gè)教育主體面臨的共同課題。

一、思想政治教育中逆反心理的特點(diǎn)

所謂思想政治教育中的逆反心理是指客體在接受思想政治教育的過程中，產(chǎn)生了一種背離教育主體期望目標(biāo)的反向力量，從而阻礙教育客體的一種心理現(xiàn)象。逆反心理具有以下特點(diǎn)：

1．突出自我性