職稱評審教師學術取向研究

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摘要：結合高職教學實際看，教師職稱評審活動是當前推進高職教育體系全面創新的重要內容，作為一項系統化、機制化的整體活動，其將對高職教師個人成長與教學管理活動產生重要影響，尤其是對于高職茶藝專業教師來說，職稱評審制度也對老師的學術取向產生了重要影響。所以，如何構建正確的學術取向極為重要。本文擬從高職職稱評審制度狀況分析，結合職稱評審制度對高職茶藝專業教師的多重影響分析，從而具體探究職稱評審制度視閾下高職茶藝專業教師學術取向。

關鍵詞：職稱評審制度；高職教育；茶藝專業；教師學術取向；文化導向

在高職教育中，使用的教師職稱評審機制，大多是“抄襲”本科學校的評審機制，缺乏與高職自身教學實際相匹配的評審機制。在高職教育體系全面創新的今天，這一欠缺和不足日益嚴重。立足高職教育實際，構建與學生培養、高職教育實際相匹配的職稱評審制度，已經成為必然訴求。對于當前高職院校教學機制轉型，乃至高職人才隊伍建設來說，合理的職稱評審制度對教師學術取向有著重要價值和影響。對于高職茶藝專業來說，其作為茶文化傳播的重要力量，良好的專業設置與教師隊伍，直接關系和影響到茶藝文化的傳播與教學。

1高職職稱評審制度狀況分析

結合高職教育活動實際看，職稱評審是對高職老師自身專業性和學術性的價值認可，其中不僅代表了老師自身的身份和地位，也是高職老師學術能力和科研能力的直觀展示。當然，在高職職稱評審中，其中也關系到高職老師的福利待遇和職稱晉升等等。因此，很多老師都高度重視職稱評審高職。但是，結合高職教育現狀看，其職稱評審活動中存在諸多問題：1.1高職職稱評審制度缺乏清晰化的理念。當前高職教育活動中，盡管歷經長期探索與發展，實現了一定評審機制。但是，其中缺乏對技術與高素質人才培養目標的考核，也未能構建與高職教育體系相匹配的教師職稱評審機制。所以，在當前高職老師職稱評審時，缺乏合理的評價標準與方式，加上評審對接機制之間缺乏系統化的融入。正是由于整個評審過程中缺乏清晰化的理念，從而引發了系統性的職稱評審考核難題。1.2高職職稱評審制度缺乏合理化的評審條件。結合當前我國高職教育體系中所使用的評審機制看，其雖然得到了一定發展和完善，但是其更多情況下所使用的評審機制，是參考和借鑒高職教育評審機制所制定的和執行的，成為本科院校的“刪減版”，存在關注科研、忽略教學等一系列問題，很多高職老師往往無法將其全部精力放在高職教學活動之中，影響了教學活動的質量。客觀地看，目前職稱評審制度中，缺乏對高職老師個人職業成長的有效引導，這就逐漸成為阻礙高職教育活動有效實施的重要因素。1.3高職職稱評審制度缺乏科學的評審方法。現階段，在高職教師職稱評審中，其使用的評審方法并不科學。整體來看，其問題集中表現為：首先，當前高職與高校所使用的職稱評審方法，存在混和評審的現象。很多高職院校使用本科院校的考核方法來約束和要求高職老師，這就影響了高職老師自身的職業成長。其次，該制度評審所使用的指標中，未能合理有效的構建教學能力、專業實踐能力和教學研究能力等完善的指標機制，評審制度缺乏合理的導向性。此外，在當前職稱評審時，缺乏合理完善的反饋機制，尤其是一旦完成評審活動時，就成為終極評審，缺乏及時反饋機制。最后，在當前使用的職稱評審機制中，未能有效應用好網絡化、數字量化等多種評審機制，影響該評審活動的公正性與客觀性。當前在高職院校職稱評審時，存在行業內的指標分配不合理和學校內部的不合理性等等。

2職稱評審制度對高職茶藝專業教師的多重影響分析

結合當前所應用的職稱評審制度對高職教師的具體學術取向看，要盡可能為高職院校老師“減負”。要逐漸“淡化”功利意識，堅持引導高職老師將學生的全面培養，放在自身教學體系的根本價值所在。實際上，我們在利用和研究職稱評審制度時，應該從該制度的出臺初衷出發，不能被制度所“束縛”。2.1合理、科學的職稱評審機制引導教師職責發揮。對于各個高職院校來說，在具體開展老師職稱評定活動時，要注重從多個角度出發，注重從高職教師全面素養角度出發，適當降低或者減弱科研活動的要求。客觀地看，職稱評審制度是一種關系老師職業成長與日常生活的制度，因此，合理、科學的職稱評審機制，將對高職茶藝專業教師的教學職責發揮，乃至培養學生理念產生相關影響。2.2錯誤的職稱評審機制誤導教師的工作重點。結合當前所具體實施的職稱評審制度狀況看，其中以一種相對機械、不夠合理的錯誤導向，影響高職院校老師的職稱晉升與評定，尤其是將科研能力設定為重要的考核指標，這一種“一刀切”的方法，無法真正意義上適應廣大文科類專業。如果過多關注所謂的研究和科研，在這一考核導向下，更多老師只能將自身的關注點，放在所謂的“學術研究”之中，不僅分散了教學的精力，更是成為老師的“負擔”。相對于醫學、工科專業來說，其取得技術創造與科研成果相對容易。但是對于茶藝專業來說，其更多是一種技巧性教學與茶藝知識的普及，如果要求該專業老師形成相關研究研究成果，難度較大。2.3職稱評審機制應該立足專業實際，圍繞專業特色。對于高職茶藝專業教師來說，其重要的職責應該在于對茶藝文化進行內涵上的挖掘，并且培養一大批傳承茶藝文化的學生隊伍，而并非對茶藝文化進行科學或者學術研究。所以，如何針對高職院校茶藝專業教師進行職稱評審活動進行有效管理，就必須結合專業目標和定位，乃至茶藝專業的資源和特色，甚至是當前整個專業的發展環境進行全面融入，這應該成為該專業建設的重要標準。應該通過制定切合實際的職稱評審制度，從而引導老師找準該專業的發展方向，以及重要職責使命，并非將個人重點放在對茶藝文化的學術研究之中。

3職稱評審制度視閾下高職茶藝專業教師學術取向

隨著社會產業結構的不斷變化與調整，人才培養活動也需要隨之進行變化，從而滿足時展的各項新訴求。在高職教學活動改革進程中，其對教師也提出了較高要求，特別是號召廣大老師能夠以工匠精神來對待自身所從事的教學工作，通過立足專業實際、立足學生實際，調整和優化教學內容與方向、重點，從而真正意義上，適應時代訴求和發展內涵。職稱評審制度的初衷在于樹立正確的考評導向，通過對老師進行職稱評定，從而確定其級別、待遇。該制度旨在讓廣大老師尋找到自身發展的合理方向，并且作為當前教師管理活動的一種指標。就會被融入各種指標內容，一旦這一指標內容不夠合理時，就會產生一種錯誤導向。所以，如何才能適應這一時代訴求，并且讓高職院校老師尋找到屬于自身的合理定位與學術研究取向，實際上，也發展成為當前高職教育機制創新進程中的一種新訴求。結合高職茶藝專業來說，其作為我國傳統茶文化的傳承與展示，想要實現該專業老師的最大價值，其學術取向中應該鼓勵和引導該專業的老師能夠將自身的關注點具體放在對傳統文化因素的內涵挖掘，以及茶藝表演活動等一系列文化因素的研究之中。但是，這些內容都很難用客觀的研究論文或者技術成果來展示，更多是一種基于教學活動的實踐探索，所以，在當前高職教育機制全面創新時，我們需要塑造正確的教師管理導向，通過提升教學管理與文化傳遞的考核權重，從而真正適應當前該專業的教學與發展。

4結語

在高職教育機制全面創新的今天，茶藝專業，也進入了新的發展機遇期。對于高職茶藝專業教師來說，如何以正確、客觀的心態來引導其，形成正確的學術取向，堅持從教學實際和學生實際中尋找本專業的學術研究方向，打破傳統的“以量為重”錯誤方法，注重引導茶藝專業老師，從具體的茶藝文化與表演活動中探究到科研創新的靈感。事實上，茶藝文化是我國文化中極具藝術性和內涵性的文化體系，在當前高職茶藝專業教師日常工作中必須詮釋其文化傳播的職責與使命，堅持學術為了文化價值挖掘，學術為了文化傳承這一正確的專業建設目標。

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作者:章登科 喻衍紅 單位:江西外語外貿職業學院