黨的核心教育思想

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一、在教育方向上的傳承與創新

黨的第一代領導核心在早期的革命實踐中就非常重視教育的政治功能，在《新民主主義論》中，他指出：“一定的文化（當作觀念形態的文化）是一定社會的政治和經濟的反映，又給予偉大影響和作用于一定社會的政治和經濟”，深刻揭示了教育與政治、經濟的關系。建國后，他仍然強調要加強黨對教育的領導，強調“教育必須為無產階級政治服務”，堅持教育的社會主義方向。遺憾的是，在十年“”中，這些正確的思想沒有得到很好的堅持。

十一屆三中全會以后，以鄧小平為核心的黨的第二代領導集體，繼承和堅持了關于教育的社會性質和階級性質的思想，提出教育必須為社會主義建設服務，學校要把堅定的政治方向放在第一位，加強對學生的思想政治教育，堅持辦學的社會主義方向。鄧小平明確指出：“在整個改革開放的過程中，必須始終注意堅持四項基本原則，學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位。”他還指出，培養社會主義新人就是政治，堅持教育為社會主義建設服務，培養同現代化要求相適應的勞動者和專門人才，就是堅持社會主義辦學方向的集中體現。

以為核心的黨的第三代領導集體在領導教育事業改革和發展中，同樣注重社會主義辦學方向，強調培養“千千萬萬忠誠于社會主義事業的合格接班人，是保證國家長治久安的戰略。”在1994年全國教育工作會議上明確指出：“各級各類學校都要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，努力培養德智體全面發展的四有新人”。在黨的十五大報告中進一步把培養“適應社會主義現代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，作為有中國特色社會主義文化建設的一項重要任務。”

黨的十六大確立了“堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”的教育方針，在肯定了“堅持教育為社會主義現代化建設服務”的同時，又新增了堅持教育“為人民服務”的內涵，賦予了新時期教育以新的使命，拓展了教育的社會功能，保證了教育事業的健康發展。

二、在教育原則上的傳承與創新

教育與生產勞動相結合，是馬克思主義關于教育發展理論的一個重要原則。早在1934年就把“使教育與勞動聯系起來”定為中華蘇維埃教育總方針的一部分。建國后，他仍然十分強調教育與生產勞動相結合，認為“學生整天看書，并不好，可以參加一些生產勞動和必要的社會活動”，這樣有利于加強理論與實踐的聯系，使知識分子與工農相結合，體力勞動與腦力勞動相結合，紅與專相結合，有益于學生的健康成長。

改革開放以后，鄧小平提出要更好地貫徹“教育與生產勞動相結合”的方針。他說：“為了培養社會主義建設需要的合格人才，我們必須認真調研在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產相結合的方針。”在談到改進和完善教育與生產勞動相結合的內容和方法時，鄧小平特別強調：“更重要的是整個教育事業必須同國民經濟發展的要求相適應。……使教育事業的計劃成為國民經濟計劃的一個重要組成部分。……我們制定教育規劃應該與國家的勞動計劃結合起來，切實考慮勞動就業發展的需要。”鄧小平還提出了教育與生產勞動相結合的途徑，“擴大農業中學、各種中等專業學校、技工學校的比例，……生產勞動、科學實驗和科學研究在學校教育中怎樣組織更有計劃，使之更符合于經濟計劃和教育計劃的需要，應該加以深入的研究。他還提出，重點大學既是辦教育的中心，又是辦科研的中心，要加強理論與生產實踐的結合。改革開放以來，我國各級各類教育事業都十分重視產、學、研的結合，并取得了顯著成效。

以為核心的黨的第三代領導集體也非常重視“教育與生產勞動相結合”。同志在1994年全國教育工作會議上指出：教育與生產勞動相結合“是我們教育方針的重要組成部分”，“是堅持社會主義辦學方向的一項基本措施。”1999年6月13日，在《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中又重申：“教育與生產勞動相結合是培養全面發展人才的重要途徑”，2002年黨的十六大確定的教育方針中進一步強調教育要與“生產勞動和社會實踐相結合”，要求各級各類學校要從實際出發，通過適當的形式，增強培養人才的社會適應性。

從強調教育與生產勞動相結合到教育與生產勞動和社會實踐相結合，體現了黨的三代領導核心關于教育原則認識的深化，促使我們進一步研究教育與生產勞動和實踐相結合的途徑和新型模式。

三、在教育目的上的傳承與創新

的教育思想中十分重視教育的目的是培養學生的全面發展。1957年他提出“我們的教育方針應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”，“教材要減輕，課程要減少，古典文學要減少……減少門數，減少份量，為的是全面發展。”

鄧小平堅持和發展了關于全面發展的理論，他提出，德智體作為人的全面發展的有機組成部分，三者缺一不可，是不可偏廢的。他明確指出對于每一方面出現偏差，都要及時糾正。在新的歷史時期，鄧小平提出的培養和造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義一代新人的目標，涵蓋了社會主義新人素質的主要要求，是現代化對人才標準的客觀要求，是從中國實際出發，對關于造就全面發展新人思想的發展。

以為核心的黨的第三代領導集體深刻地分析了當今世界發展趨勢和我國轉型期國情，指出國力的強弱越來越依賴于勞動者的素質，而“我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法相對落后，影響了青少年的全面發展，不能適應提高國民素質的需要。”1999年6月13日中共中央國務院頒布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出“全面推進素質教育，培養適應21世紀現代化建設需要的新人”。《決定》還指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”“素質教育”是黨的第三代領導核心對、鄧小平關于全面發展等教育思想的深化和活化，是在新時期落實全面發展培養目標的具體體現。以全面實施素質教育為標志，我國教育改革與發展進入了一個嶄新的階段。

四、在教育戰略地位認識問題上的傳承與創新

很早就對教育與經濟工作之間的關系作過解釋。他說：“離開經濟工作而談教育或學習，不過是多余的空話。”他又說：“食之者眾，生之者寡，用之者疾，為之者舒，是要垮臺的。”正是這樣，老解放區一向重視勤工儉學，教育為生產建設服務。建國以后，仍堅持這一思思，在他親自領導下，制定了《全國農業發展綱要》，《綱要》中除農林牧副漁等各業外，也就科學、文化、教育、衛生等工作提出了發展目標和重要的原則規定。力圖要在一個較短的時期內努力改變我國在經濟和科學文化上的落后狀態，迅速達到世界先進水平。但由于黨的“八大”確定的路線很快做了改變，的這些思想，在后來并未完全付諸實施。

鄧小平繼承和發展了重視經濟工作的思想，強調經濟建設的中心地位。要發展經濟，首先就要發展科技，科學技術是第一生產力。而科技的發展要靠人才，人才的培養則靠教育。鄧小平指出要把教育放在優先發展的戰略地位上，他說：“一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優勢是任何國家比不了的。有了人才優勢，再加上先進的社會主義制度，我們的目標就有把握達到。”“我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好。”1980年代初期，在鄧小平的親自指導下，黨中央了關于經濟、科技、教育體制改革的三個重要決定，確立了“經濟建設必須依靠科學技術，科學技術工作必須面向經濟建設”和“教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育”的方針，進一步提高了全黨對教育與科技在現代化建設中重要作用的認識，我國教育和科技事業進入了一個蓬勃發展的新時期。

以為核心的黨中央承前啟后，在黨的十四大上提出“必須把經濟建設轉到依靠科技進步和提高勞動者素質上來”。1993年，黨中央和國務院了《中國教育改革和發展綱要》。1995年，同志在全國科技大會上明確提出實施科教興國戰略。他指出：“科教興國，是指全面落實科學技術是第一生產力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟、社會發展的重要位置，增強國家的科技實力及向現實生產力轉化的能力，提高全民族的科技文化素質”。1997年，黨的十五大重申了實施科教興國戰略在跨世紀社會主義現代化建設中的重要意義。1998年，同志代表黨中央再次發出科教興國新的動員令，1999年6月，在全國第三次教育工作會上指出：“百年大計，教育為本。國運興衰，系于教育”。

進入21世紀，科技突飛猛進，國際競爭日趨激烈。一個國家的國際競爭力的強弱，核心是科技，關鍵是人才，基礎在教育。正是在這樣的時代背景和實施科教興國戰略的基礎上，以同志為總書記的黨中央領導集體確立了“人才資源是第一資源”的思想，提出了人才強國戰略，黨的十六屆五中全會指出要堅定不移地實施科教興國和人才強國戰略，切實把教育擺在優先發展的戰略地位，這是黨的幾代領導集體對教育的戰略地位的共識，對我國教育事業的發展必將產生深遠的影響。