角色扮演在小學英語繪本教學中的應用

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摘要：隨著課堂改革的深入，英語繪本作為小學英語教學的一個載體，即將成為一種趨勢。英語繪本不僅以它獨特的形式吸引著學生，而且還富有深刻的教育意義。然而小學英語繪本教學還處在實踐與研究階段，如何才能更好地發揮繪本教學在小學英語教學中的作用？方法層出不窮。在英語繪本教學中實施角色扮演符合小學生的年齡特征，且能充分體現語言的運用價值。角色扮演互動性強，給小學英語繪本教學增添了不少樂趣，學生的學習興趣也會隨之提高。在角色扮演中，學生身臨其境，不僅學會了知識點，掌握了語言運用的技巧，還能深刻體會繪本故事中蘊含的道理。本文主要闡述了角色扮演在小學英語繪本教學中的重要性及如何更加有效地在小學英語繪本教學中實施角色扮演。

關鍵詞：小學英語；繪本教學；角色扮演

角色扮演（Role-playing）是一種具有綜合性、創造性的互動活動。每個成員都會有一個身份即角色，參與者在故事世界中通過扮演角色進行互動和學習。角色扮演是集聽、說、演一體的富有感情色彩的互動活動，能使扮演者更加深入理解故事，把握人物特征，從而更好地展現自我。

一、為什么要在繪本教學中實施角色扮演

英語繪本（picturebook）是指以圖畫為主，文字為輔的故事書。學生主要通過圖片理解故事大意，所以對于學生來說語言學習壓力較小，更容易產生學習的興趣。在教學中，教師通過合理安排角色扮演活動，讓學生更深刻地感知、理解故事，通過激發學生的表演欲調動學生學習的積極性，從而提高繪本學習興趣。繪本故事看似簡單卻往往蘊含著深刻的人生哲理。在閱讀英語繪本過程中，要真正理解故事所蘊含的道理還需要一定的引導，才能體現其教育價值。在平時的英語繪本教學中，單一的聽、說、讀已經不能滿足學生追求閱讀的樂趣，課堂需要生氣和活力，如果能使繪本通過表演的形式生動地展現出來，學生學習英語的熱情也會隨之升溫。在英語繪本學習中進行角色扮演，不僅能提升英語語言運用能力及小組合作能力，還能培養學生正確的價值觀和良好的品德修養。

二、如何在英語繪本學習中實施角色扮演

英語繪本學習中實施角色扮演，不僅能調動學生學習語言及運用英語表達的積極性，而且能加深對繪本的理解，起到一定的教育意義。但是，這些效果都建立在合理、成功的角色扮演活動基礎之上。如果角色扮演活動中學生角色不明確，表達不流暢，安排一片混亂，那么不僅沒有起到作用，反而會影響學習效果。因此，在英語繪本學習中實施角色扮演，要預先考慮到很多因素。為了使角色扮演起到預期的效果，筆者通過平時教學中的實踐，在以下三個方面做了一些總結。理解繪本。與漢語繪本故事不同的是，英語繪本閱讀多了一個坎，就是對語言的理解和把握更需要斟酌。有的中文繪本在理解方面還有很多爭議，更何況是英語繪本了。因此，首先要讓學生能正確理解繪本，準確把握寓意。如何做好這第一步呢？關鍵在于教師的示范是否到位，學生的模仿是否抓住重點。教師示范。教師示范在繪本學習中十分重要，大到一段話，小到一個單詞，都應該有適當的引導。有時句子的升調或降調都能改變它的意思，因此，不管是語音還是語調，或是動作和表情，都要做到事無巨細地引導，確保孩子們能通過教師的示范正確理解故事及寓意。學生模仿。通過教師的示范，學生進行集體模仿，再進行個別反饋，特別要注意一些重點的表達，需要多做指導。教師從學生的模仿情況來判斷學生對繪本的理解程度，更好地把握重難點，從而適當地增減示范模仿的時間。理解繪本是第一環節，其中示范、模仿是理解繪本的關鍵，為繪本學習中角色扮演打下良好的基礎。有了良好的開始，也就有了成功的一半。角色分工。這一環節至關重要，合理的角色分工能充分發揮角色扮演者的語言把握能力，展現自己的表演特色。以下三個步驟循序漸進，相輔相成。明確角色。在角色扮演前，我們常常會準備一些道具，其中最重要的就是角色的頭像或是胸牌，這是角色扮演最基本的道具。借助道具，讓學生明確繪本故事中有哪幾個角色，并了解每個角色的人物特征，為下一步學生選擇適合自己的角色做好準備。合理分工。明確了角色之后，確定每小組人數，進行全班分組。由于之前已經明確了角色的特征，同學們在選擇角色時目標也會比較明確，避免了不必要的時間浪費。每小組選定合適的組長，組長的作用不可小覷。有了得力的組長，會節省很多為了爭奪角色或者猶豫不決而浪費的時間。組長不僅能做好協調工作，還能協助組員得到充分的發揮。組長的選擇首先要考慮其有突出的組織能力，其次是英語學習能力。全員參與。組員有了自己的角色之后，接下來的時間就是小組內自己排練。由于每個人的理解和接受能力不同，對角色的把握也可存在不同見解。在排練過程中會出現這樣那樣的沖突，這時就要發揮組長的作用，在其中進行指導和協調宗旨是確保人人參與，人人得到鍛煉。成果展示。角色扮演展示環節是最終環節，這時不是大功告成的時候，展示也需要有分層有次序，這樣才能起到更理性的效果。筆者在平時教學中總結了幾種展示方式。小組展示。在上一環節中，教師可以選擇一組參加角色扮演，這樣可以在這一環節先示范表演。也可以選擇一組比較優秀的先做示范，這樣不僅給下面同學一個學習模仿的榜樣，也給沒有充分準備的小組一個緩沖和鞏固的機會。小組展示難度相對較低，因為大家已經選好自己喜愛的角色，通過一定時間的操練，和同學磨合起來也會很快，一切得心應手。把這種展示方式放在第一步，目的是為了減輕學生上臺表演的壓力，在小組成員的帶動下，膽怯、害羞的成員也會自然地加入其中。抽取角色組合展示。進行小組表演后，同學們對角色及故事的理解有了更好的把握，這時我們可以打破常規分組，讓學生踴躍報名心儀角色“Whowanttobe...?”同學們可以選擇之前扮演的角色，也可以嘗試新的角色，從而呈現表演新組合，讓大家即興發揮。這種展示方式相對上面事先安排好的小組扮演方式難度要更高些，但是對于大部分學生來說，增添了新奇感，也給同學們提供了挑戰自我的機會，學生的參與熱情會更高。故事改編或拓展。在充分把握原有繪本的基礎上，可以對其進行創編。這時可以再次回到之前的小組，在組長的帶領下，進行故事的改編或者續編，充分發揮大家的想象力和創造力，結合已有的英語基礎，進行角色及對話語言的的調整。這一環節可以根據學生對繪本的掌握情況及繪本的具體內容而定。展示的方式很多樣，其實表演形式也一樣。表演形式的選擇可根據繪本故事的內容多少，我們可以在展示環節選擇分塊表演或者整段表演的形式。內容比較多又可以獨立成段的，可以選擇分塊表演，降低難度。內容較少且難度適中的，可以整個故事一起表演。同時要考慮學生的年齡特征，表演內容過長，學生可能記不住，從而影響表演質量，這樣就適得其反了。表演內容過于簡單，學生會覺得缺乏挑戰性。因此，表演形式的選擇也很重要。

三、不同類型繪本怎么實施角色扮演

繪本類型從語言表達方面分為很多種類型。有的英語繪本故事中有對話語言，這樣就比較容易組織角色表演。有的繪本故事里面有少量會話或者心理描寫，這就需要適當補充，在不增加難度的情況下生成完整的對話互動模式。還有的繪本故事里面沒有任何互動語言，不利于角色扮演，這時就需要充分發揮想象。根據學生已有基礎，創設對話場景，在不改變繪本故事內容的情況下，適當增加對話語言，整合繪本語言，進行角色扮演。下面是筆者曾經執教過的一堂繪本教學課（呈現部分圖片），繪本的名字叫HotDog。故事里面雖然有人物語言，但卻缺乏對話的互動，所以在角色扮演時就很難達到互動效果。如果要有互動式的對話，必須添加會話語言，使角色扮演更具完整性。因此，筆者在教學設計時增加了每一片段的語言反饋，“It'scool.”和“Ilikeit.”，這樣就產生了互動對話。（旁白）全部學生們：“Dogishot.Momisnot.”學生1（Mom）:It'scool.（增加的對話）學生2(dog):Ilikeit.（增加的對話）學生1（mom）:Goplay,Dog.這個簡短的對話中增加的兩句話都是學生學過的內容，難度不大，而且在幾個場景中可以重復運用。有了對話，就有了互動，這個繪本故事在角色扮演時就顯得比較完整。也因為有了動物語言，孩子們再配上動作顯得十分有趣。（以下板書呈現了每個角色的語言）在英語繪本教學中，我們可以發揮自己的想象，增加對話語言，甚至角色。在原有繪本的基礎上進行創造性地豐富內容，最大限度地發揮角色扮演在英語繪本學習中的作用。

四、結束語

英語閱讀對學生學習英語有很大幫助。良好的閱讀習慣能培養學生的英語語感，增加詞匯量，還能培養學生學習英語的興趣。小學階段的英語閱讀以繪本為主，因為繪本閱讀簡單易懂，對培養初步的英語閱讀興趣很有幫助。那么，如何才能有效地保持學生對英語繪本故事學習的興趣呢？當然方法是多種多樣的。然而，角色扮演是最直接且最有效的互動學習方式，它能調動學生多種感官，在特定情境中有感情地運用英語進行交流。教師應充分利用角色扮演法在繪本教學中的作用，來促進學生語言運用的能力。同時，英語繪本本身蘊含的教育意義豐富，通過繪本學習，最終目的在于培養學生正確的價值觀和良好的品德修養。

作者:鈕建玲 單位:江蘇省吳江實驗小學太湖校區