語(yǔ)篇推進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探討

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【摘要】介紹語(yǔ)篇的概念，分析其在推進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的意義。結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探究在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中巧用語(yǔ)篇提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果的策略，即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯；基于語(yǔ)篇微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生詞匯積累；構(gòu)建語(yǔ)篇教學(xué)框架，提升學(xué)生詞匯運(yùn)用能力；明確詞匯教學(xué)重點(diǎn)，注重語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；語(yǔ)篇；詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要方面。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教材詞匯是學(xué)生必須掌握的。相較初中階段，高中英語(yǔ)詞匯有一個(gè)大的跨越，所以很多學(xué)生剛進(jìn)入高中會(huì)有些不適應(yīng)。教師要讓學(xué)生大致了解高中階段必須掌握的詞匯及其在各模塊、單元的分布，在此基礎(chǔ)上對(duì)詞匯進(jìn)行分類(lèi)，減輕或者消除其對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的恐懼感。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生分析教材文本，解讀語(yǔ)篇，以同主題閱讀、讀后續(xù)寫(xiě)、讀后仿寫(xiě)等方式豐富他們的詞匯量，培養(yǎng)其英語(yǔ)思維，提升其詞匯學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)言交流能力。

一、語(yǔ)篇的概念及其在推進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的意義

語(yǔ)言是人們進(jìn)行思想交流和獲取信息的工具。在交流思想與獲取信息的過(guò)程中，蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)文化，包括歷史地理、傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生在特定環(huán)境中能運(yùn)用英語(yǔ)順暢地交流。英語(yǔ)語(yǔ)篇是一系列連續(xù)語(yǔ)段或句子構(gòu)成的合乎語(yǔ)法、語(yǔ)義連貫、具有一定的邏輯結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言整體，是實(shí)際運(yùn)用中的語(yǔ)言單位。語(yǔ)篇教學(xué)有別于詞匯、句子等的教學(xué)，在形式上多以對(duì)話、獨(dú)白的形式進(jìn)行；在內(nèi)容上涵蓋了語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)考慮立足語(yǔ)篇進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力、思維習(xí)慣與思維能力等方面得以提升，并逐步提升其交際能力（王宇榮2021）。運(yùn)用語(yǔ)篇促進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果提升的意義主要有以下兩個(gè)。第一，詞匯一旦脫離句子、語(yǔ)篇，則無(wú)法體現(xiàn)出豐富、具體的含義，即使詞匯是構(gòu)成句子、語(yǔ)篇的基礎(chǔ)，其也因喪失了基本意義而讓人無(wú)法理解。只有立足語(yǔ)篇的詞匯教學(xué)才能體現(xiàn)出其豐富的含義，才能讓高中生更深入地理解詞匯意義并掌握語(yǔ)法功能。第二，從增加高中生英語(yǔ)詞匯量的角度來(lái)看，語(yǔ)篇是幫助高中生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，加深詞匯記憶的非常有效的一種途徑。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中靈活運(yùn)用語(yǔ)篇，能夠引導(dǎo)學(xué)生在特定的語(yǔ)境中體會(huì)、理解詞匯的用法，深化、鞏固詞匯學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘在論述詞匯教學(xué)時(shí)指出，詞匯必須立足語(yǔ)篇，才能凸顯意義，才能讓學(xué)生在深化理解與記憶的基礎(chǔ)上更好地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。詞匯教學(xué)立足語(yǔ)篇充分考慮了詞匯在不同語(yǔ)境中有不同含義的特點(diǎn)，能使學(xué)生在特定語(yǔ)境中體會(huì)英語(yǔ)詞匯的豐富內(nèi)涵（王霞2019）。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，立足教學(xué)實(shí)際選擇語(yǔ)篇，并合理運(yùn)用于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、語(yǔ)篇在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

詞匯在教學(xué)詞匯時(shí)，教師必須將詞匯呈現(xiàn)在句子、口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)中。即打破詞匯教學(xué)的孤立狀態(tài)，在學(xué)生掌握詞匯的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇引導(dǎo)其分析詞匯和句子，讓詞匯學(xué)習(xí)與語(yǔ)篇學(xué)習(xí)結(jié)合。立足語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)的語(yǔ)境更有利于教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)的高效學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇，讓學(xué)生充分掌握和理解詞匯。比如，人教版高中《英語(yǔ)》必修3Unit1Festivalsaroundtheworld主要介紹世界上的節(jié)日，既有對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，又有對(duì)國(guó)外節(jié)日的介紹，包含很多與節(jié)日相關(guān)的詞匯。在教學(xué)時(shí)，首先，教師分別講解各個(gè)詞匯的含義。本單元需要學(xué)習(xí)的詞匯有mean、starve、celebrate、satisfy、gain、marry等。在教學(xué)mean時(shí)，教師在解釋完該詞匯的基本義后，進(jìn)行適當(dāng)延伸，介紹詞組meanto，讓學(xué)生既能了解詞義，又能掌握其具體用法。其次，教師整合詞匯所在句子或文章段落，積極創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教學(xué)情境，讓學(xué)生深入理解習(xí)得的詞匯。結(jié)合make＋賓語(yǔ)＋賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、with＋賓語(yǔ)＋賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)言知識(shí)。最后，教師為學(xué)生預(yù)留一定的思考時(shí)間，讓其在語(yǔ)境中充分運(yùn)用所學(xué)詞匯，并寫(xiě)句子，最終連句成篇。

（二）基于語(yǔ)篇微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生詞匯積累

以語(yǔ)篇為載體的詞匯教學(xué)，是在詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)篇理解運(yùn)用能力中找到結(jié)合點(diǎn)，讓詞匯學(xué)習(xí)更有“味”，鞏固詞匯更有“效”，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，還能提高其語(yǔ)篇閱讀能力和語(yǔ)篇輸出能力。教師應(yīng)打破自身的局限性，擺脫自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與限定教材的束縛，結(jié)合高中生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和興趣愛(ài)好有針對(duì)性地開(kāi)展詞匯教學(xué)。教師要反思教學(xué)實(shí)踐中的不足，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果的提升（俞麗2021）。教師要不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)增加語(yǔ)篇教學(xué)課時(shí)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)，給予學(xué)生充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)其提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。采用語(yǔ)篇微課教學(xué)是改變英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑之一，能為學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)時(shí)間上提供較充足的保障。比如，在教學(xué)人教版高中《英語(yǔ)》必修4Unit1Womenofachievement時(shí)，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作好記錄，以供反思。本單元的詞匯教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握單元重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)，并進(jìn)行詞匯辨析、應(yīng)用。比如，在詞匯辨析上，對(duì)于battle、war、fight，需要明確battle指戰(zhàn)爭(zhēng)中十分全面、持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)的戰(zhàn)斗，而war指戰(zhàn)爭(zhēng)，fight范圍最小，往往代表戰(zhàn)斗、打斗等。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以整理好教學(xué)視頻，將課堂教學(xué)重難點(diǎn)制作成若干個(gè)微課，并傳輸?shù)劫Y源共享的網(wǎng)站或家長(zhǎng)群、班級(jí)群，供學(xué)生在課后復(fù)習(xí)、鞏固，強(qiáng)化詞匯知識(shí)。

（三）構(gòu)建語(yǔ)篇教學(xué)框架，提升學(xué)生詞匯運(yùn)用能力

教學(xué)實(shí)踐的根本目的不僅僅是知識(shí)的傳授，更多的是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)增加詞匯量，提升英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，發(fā)展英語(yǔ)水平。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇改變英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知，深入理解詞匯的意思，從而切實(shí)掌握詞匯的應(yīng)用，提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力。語(yǔ)篇分為三種類(lèi)型：指示型、說(shuō)明型、議論型。在議論文中，語(yǔ)素為論證各個(gè)觀點(diǎn)的過(guò)程；在記敘文中，語(yǔ)素的關(guān)鍵點(diǎn)在于發(fā)生的事情；描述文的語(yǔ)素為特征。教師可以在語(yǔ)篇推進(jìn)框架中呈現(xiàn)語(yǔ)塊，讓學(xué)生將各語(yǔ)素歸類(lèi)到不同的語(yǔ)塊中。比如，人教版高中《英語(yǔ)》必修2Unit2TheOlympicGames講述了世界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事。教師在教學(xué)時(shí)可以提供多種內(nèi)容的語(yǔ)篇，如對(duì)世界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的介紹，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的故事等，將本單元需要掌握的詞匯，如compete、regular、admit、replace、relate、promise、charge等融入語(yǔ)篇，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。這些是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，有助于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，從而助力詞匯教學(xué)目的的達(dá)成，最大限度地提升其詞匯運(yùn)用能力和語(yǔ)篇分析能力。

（四）明確詞匯教學(xué)重點(diǎn)，注重語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)指教師提前確定將在課堂上有什么樣的安排，使用什么教學(xué)方法和手段，安排的活動(dòng)及材料等。教學(xué)設(shè)計(jì)是決定教學(xué)實(shí)踐效果質(zhì)量的重要因素。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計(jì)，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)低效。教師要盡量運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)詞匯，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感受所學(xué)詞匯的語(yǔ)用功能，在上下文情境中猜測(cè)詞義。即以語(yǔ)篇帶動(dòng)方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，將詞匯融合在語(yǔ)篇中，并以“整體—部分—整體”的語(yǔ)篇教學(xué)模式推進(jìn)（沈曉紅2018）。例如，人教版高中《英語(yǔ)》選修6Unit2Poems的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯及其用法，完成基礎(chǔ)類(lèi)題目。在教學(xué)時(shí)，教師利用白板或多媒體呈現(xiàn)本課的詞匯教學(xué)目標(biāo)，或者提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確需要掌握的詞匯等內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以在有所認(rèn)知的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的教學(xué)導(dǎo)入更好地掌握新詞匯及其用法。本單元的詞匯有convey、concrete、contradictory、flexible、pattern、takeiteasy等，圍繞poems展開(kāi)，教師可以適當(dāng)整合部分關(guān)于詩(shī)歌、詩(shī)人的圖片，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)圖片展開(kāi)討論。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用相關(guān)圖片、語(yǔ)篇整體輸入與poems相關(guān)的詞匯，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。之后，教師可以分析語(yǔ)篇，對(duì)語(yǔ)篇涉及的目標(biāo)詞匯進(jìn)行解析，使學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中切實(shí)掌握單元目標(biāo)詞匯，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生用目標(biāo)詞匯總結(jié)語(yǔ)篇內(nèi)容和主題思想，并復(fù)述或仿寫(xiě)，鞏固所學(xué)詞匯。這樣，能夠幫助學(xué)生提升詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)其提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，基于語(yǔ)篇逐步推進(jìn)的詞匯教學(xué)強(qiáng)調(diào)詞匯的粘合和應(yīng)用，使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)隱形于語(yǔ)篇構(gòu)建中，不僅能提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率，而且使詞匯學(xué)習(xí)更具語(yǔ)篇性和生命力，最終使其在潛移默化中形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，在交際能力、英語(yǔ)思考習(xí)慣與思維能力等方面得以提升。

引用文獻(xiàn)

沈曉紅.2018.語(yǔ)境包容語(yǔ)篇帶動(dòng)拓寬詞匯教學(xué)新視角[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，（30）.

王金萍.2021.淺談巧妙利用英語(yǔ)語(yǔ)篇推進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略[J].考試周刊，（6）：103-104.

王霞.2019.高中生如何通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)詞匯[J].高考，（29）：96.

王宇榮.2021.巧用英語(yǔ)語(yǔ)篇，推動(dòng)詞匯教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），（3）：276-277.

俞麗.2021.語(yǔ)篇視角下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)探微[J].成才之路，（2）：114-115.

作者：宋靜