閱讀解題指導論文

導語：閱讀解題指導論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

議論文,簡單一點說,就是用以發表自己觀點、看法、意見的文章.

有關議論文的基礎知識:

三要素:論點、論據、論證

論點:就是全文想要論述的觀點,看法,意見.

論據:就是作者用來證明自己觀點,看法,意見的材料.

論證:作者用材料證明論點的過程.要注意既然是一個過程,因此,我們只能在閱讀文章的過程中感受到或在寫這樣的文章的行文中意識到,決不可能說文章的某個句段就是論證.

論證方式(立論、駁論、立駁相結),

論證方法(講道理、舉例子、對比論證或正反論證、比喻論證、歸謬法),

論證結構(總---分---總、是什么(引論)---為什么(本論)---怎么樣(結論).

論據類型(事理論據,事實論據)

語言特點(邏輯性、嚴密性)

議論文的這些基礎知識點就是考點,現就這類文體的閱讀及考試作一點說明,旨在提高大家的閱讀水平及解題能力.

初步感知,明觀點,知結構.

1.1邊讀邊勾劃自己不熟悉的詞句,為以后收錄訂正讀音、辨識字形作準備.

1.2想一想,作者通過文章告訴我什么觀點,(中心論點,)可以用這樣一句話來幫助我們判斷:通過論述,作者告訴我什么事情,應該怎樣,而不應該怎樣.是什么,而不是什么.

1.3按議論文的一般結構類型(是什么,為什么,怎么樣),知道文章的大致結構,即:大致哪幾段屬于提出是什么,哪幾段論述為什么,哪幾段得出怎么樣的結論),對文章的結構塊有一個初步的了解.

舉個例子來說,比如讀教材<<談骨氣>>一文.

初讀課文,我們可以知道作者是圍繞”骨氣”這個話題在寫作者,但作者到底為此提出了一個什么觀點呢.再一細看,作者提出了”中國人是有骨氣的”這樣一個觀點.

那么作者論述自己的觀點時的論證結構又有什么持點呢.再大致看一下課文,我們可以初步感知前三、二段是提出觀點,中間幾段是論證自己的觀點.文末幾段是在論證觀點后得出的結論.這樣,我們就初步感知了課文的論點,明確了課文的論述結構.

以下,我們要對議論文進行更深入的分析和認識.

精讀,明邏輯,知關系析語言.

2.1進一步閱讀,明確中心論點,看能否在文章中找到一句,與我們初讀時感受到的”是什么”中心意思一致的句子.要相信,議論文的作者為了使自己的中心論點鮮明.十有八九要在文中直接表述自己的觀點,因此一般會有這樣的原句.我們可以把它勾劃下來.如果沒有,那就得自己概括一下;如果你認為有,并且勾劃出來了.你還要用下面的注意內容對你找到的這個句子進行認識,以發現你找到的句子是不是本文的中心論點句.考證它的正確性.

提供注意項:

這個句子應該是明確的判斷,是作者看法的完整陳述,在形式上是一個完整的句子,能表達一個完整的意思,一般不可能是個短語或詞組,因為短語或詞組一般不能表述一個完整的句意.如果你找到的句子沒有這樣的特點,只能說明你的發現是錯誤的.

另外,還有一個經驗告訴大家:一篇議論文的中心論點,一般在文章的前面部分,甚至有的標題就是中心論點.很少在文章的后面.后面的內容一般是中心論點得到論證后而引申出的結論.不能把結論句作為中心論點.

要注意論點和論題(話題)的區別.

舉例說明:<<談骨氣>>一文的中心論點是第一句話,”中國人是有骨氣的”而不可能是文章末尾處的”我們一定能夠克服任何困難,奮勇前進!”也不能擬作”談骨氣”這動賓短語.

2.2作者是如何提出中心論點的,一般有這樣幾種情況:擺現實生活的某些現象,提出論點,如<<儉以養德>>.開門見山提出中心論點的,如<<談骨氣>>.引名言提出中心論點的,如<<懷疑與學問>>.另外還要明確,有哪些段落屬于這個內容.考試時往往要你作出判斷.

2.3作者通過哪些分論點,如何論證了自己的觀點.尋找分論點的方法同尋找中心論點的方法,特別注意,分論點一般也在某此段的開頭或結尾.它基本等同于記敘文中談的中心句的概念.

2.4.論證方法的考查:須在頭腦里清楚地知道,初中階段有哪些論證方法,需要我們掌握,(即上文提到的常用論證方法).通過我們對近幾年的中考題的研究,我們發現,對論證方法的考查,還沒有超過上文提到的幾種論證方法.因此,我們只需對以上幾種論證作認識,并在拿到相關文段時,在以上幾種論證方法中進行排查即可.要注意的是,我們有些同學在發現一種論證方法以后,就認為完事,疏不知,也許你還沒有找完呢,這樣便可以避免不完整而失分的現象.

2.4關于論據的考查:為了論證自己的論點,每一篇議論文,總是要使用相應的材料來證明自己的論點,這些材料,就是我們所說的論據,中考也常涉及這一知識點,其重點就是考查論據的類型,這一塊比較簡單,因為,論據的類型只有兩種.即事實論據和事理論據.事實論據包括中外古今的史實,很容易發現并作出正確的判斷.事理論據是指那些對事實進行的的抽象概括的結論,當然也包括一些名言、警句、諺語以及作者對一些事實的概括分析.

例如<<談骨氣>>一文中的三個人物的事例就是事實論據.而引用孟子的對大丈夫的論述便是事理論據.

2.5中考的又一個考查點是句與句,段與段的關系.它們的關系可以歸納為如下幾種表述方式:總分總、總分、分總;證明與被證明.有一點可以提醒大家.有很多議論的段中往往有一個中心句,找到這個中心句,可以在很大程度上幫助我們識別句段關系.

例見<<懷疑與學問>>一文第6段.

2.6議論文語言特點的考查也是一個重點,往往是要求對某些語段中的一些限定性的詞語作評價分析,問你這些詞語能否去掉.回答這樣的問題,有一點是肯定的,就是不能去掉.具體分析是時,要抓住議論文的語言特點來回答.即語言的嚴密性和邏輯性.回答時,為了把問題說得更清楚,你可以從正反兩個方面來闡述:如果去掉某個詞,全句表達的意思發生了怎樣的變化.而保留在原句中全句表述的又是什么意思.

例如<<懷>>文中:第6段中的四個”常常”的內容,(……懷疑,……辯論,……評判,……修正)能否置換順序.就是對議論文語言的邏輯順序的一個考查.

又如<<想和做>>一文中有這樣一句話”我們瞧不起前一種人,說他們是”空想家”,可是往往贊美后一種人”問你,句中的往往一詞能否無能否去掉,為什么?這就是考查議論文語言的嚴密性.如何作答,請參照上文的要求.

2.7考查一些個指示代詞所指代的內容.比如:”這”、”那”、這些、那些等詞.回答這種問題,要提示大家,他們所指代的內容往往就在這些詞的前面,因此,我們一看到這樣的題,第一感覺就是在這些詞的前面一點的語段中去找.

例如:<<懷>>文中第6段有這樣一個句子”這樣的腦盤永遠是被動的”問你句中的”這樣”指代的內容是什么?要回答這個問題,我們只須到這句話的前面一點,放寬閱讀,答案自然而來.