培育語文學習興趣方式

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在語文的教學中，我們要讓學生能夠自主積極地吸取知識，首先就要激發學生的興趣，讓學生愛上語文、愛上語文課，這樣方能達到教學目標。激發學生興趣，這幾個字說來簡單，做起來卻不然。在筆者看來，人之所以會對某種物體感興趣，便是因為其獨特性。因此，要培養學生興趣，主要就是要讓語文課變得有特色。

一、預習：特色課堂的暖身操

預習是很多課堂的一個環節，雖然它花的時間不多，但卻是一個不可缺少的環節。猶如沒有暖身便下水游泳就很容易抽筋一樣，學生若沒有經過預習便上課，便很容易跟不上教師的講課速度，中途容易分心。因此，教師應要求學生做好預習課文這個環節。預習的時候，并非簡單地閱讀課文，應該是帶著問題去讀的，教師可以事先向學生提幾個關于課文的問題。例如，在預習課文《理想的風箏》前，可以問學生：“在你們眼里殘疾人是怎樣的？他們的生活是怎樣的？你認為他們痛苦還是幸福？”，這幾個問題可以在預習前和上完課后各問一次，比較他們前后回答的差別，這樣可以看出學生對課文的理解領悟程度。另一方面，學生聽到教師問這樣的問題后，他們的回答問題的熱情度一般都比較高，等他們回答完后讓他們預習課文，這樣學生便能夠帶著這種熱情與好奇投入到文章的預習中去。如此一來，學生的預習效果便提高了，這樣比單純讓學生自己去看課文的預習方式要好得多。

二、導入：特色課堂的起跑線

很多電影拍得很好、很吸引觀眾，一般來說他們的開篇都是很好、很有特色的。比如電影《阿甘正傳》的開篇，一片白色的羽毛在空中飄舞，飄過森林、飄過城市、飄過人群，最后落在阿甘的腳邊，而觀眾的視線與注意力也隨之落在阿甘身上。課堂教學也有如拍一部電影，不僅要有激動人心的高潮，開頭一樣也要特別重視。筆者在導入課堂的時候，通常采取講故事的方法來激起學生的興趣，讓學生盡快進入課堂氛圍。例如：在上課文《七律長征》的時候，筆者就給學生講了紅軍在長征路途中的故事。記得筆者當時在課堂上講的故事是《雪山上的小太陽》，是關于紅軍在翻越夾金山時，一位小姑娘在途中一直鼓勵大家，最后為救一位傷員而犧牲的故事。故事講到末尾，很多學生都在抹眼淚，在這種對長征中無名烈士的緬懷中，學生都很認真地上好了《長征》這一課。另一個有效方法是讓學生自己每節課講一個故事，時間限制在5分鐘以內。小學五年級的學生正處發育時期，有很強的自我表現意識，教師可以利用好學生這一心理狀態，讓學生自己搜集好的故事，在每節課堂的前5分鐘講給全班同學聽，這樣既提起了學生的興趣，又滿足了學生的表現欲，同時還鍛煉了學生的表達能力。

三、課文內容：思想感情的熏陶

當下的教育方式，大部分采取的是“灌”，比如教一篇課文，教師往往只是告訴學生這篇文章講的是什么內容，經常讓學生總結每段的主要內容，分析一些語句和語法。在筆者看來，這不是素質教育。真正的素質教育應當教會學生一些做人的道理，學習前人優秀的品質。因而，學習一篇文章，不僅僅要讓學生知道作者寫的什么，還要讓學生明白作者要表達的思想感情。學生對課文表達的思想感情的了解不應當是教師一個字一個字“灌”進學生腦子里，而應是學生自己吸收、領悟。讓學生領悟文章思想感情的方法有很多，筆者經常采用的方法是讓學生先自己聯想，然后感情充沛、真摯地朗讀課文。例如：在進行《十里長街送總理》這一課的教學中，筆者先讓學生自己想像如果總理每天生活在自己身邊，但在今天去世了，再讓他們聯想那十里長街送行的人們以及他們臉上哀慟的表情。最后讓學生體會文章中的感情，再讓他們在他們體會出的情感中來朗誦這篇文章，筆者還在學生朗誦的時候配上了哀傷的音樂，很多學生在朗誦過程中都哽咽了。這樣一來，效果極其的好。

四、信息時代，多媒體是好幫手

語文課大多是讀課文，課文往往只是大段文字，學生的想象力雖好，但很多東西他們還是無法正確地感受，這時候就應調動學生的五官———利用多媒體。小學五年級學生的好奇心是非常強的，他們追崇獨特的東西，對大部分時間都在面對課本的他們而言，多媒體這種事物就是非常獨特的東西，因此，在觀看多媒體播放的內容時，他們都是很認真、充滿興趣的。例如：上完《迷人的張家界》這一課后，教師可以給學生播放張家界景區的宣傳片，而筆者給學生放的卻是電影《阿凡達》，因為這部電影就是在張家界取的景。我們可以利用《阿凡達》這部電影的知名度與畫面的唯美度來吸引學生，從而告訴學生張家界是如此的美。

總之，要改變以應試為目的的單調、雷同、枯燥無味的教學方法與教學現狀，應從小學抓起，代之以創建特色課堂，激發學生的學習興趣、對知識的探索欲。分類施教，教無定法，筆者認為以上只是個人對提高學生學習興趣方法的探討，只要是能夠有助于學生的素質提高、學習興趣的培養的方法，都應好好利用。