中專個性化語文教學論文

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[論文關鍵詞]中專教育個性化語文教學

[論文摘要]隨著教育的發展，尤其是近年來中專學生的素質普遍下降，中專學生的個性化教育受到越來越多的關注。本文就中專語文教學略談了它的重要性和方法。

一位名師這樣說過：“我們希望嚴謹的教師創造出嚴謹的課堂，豪放的教師創造出豪放的課堂，智慧的教師創造出智慧的課堂，靈秀的教師創造出靈秀的課堂，幽默的教師創造出幽默的課堂。我們呼喚豐富多彩各具個性的新課堂!”這句話給我的感觸很大，確實，教師的個性有益于創造語文教學的藝術，教師有個性。才有語文教學的獨特藝術，才能提高學生的學習興趣。所以，開展個性化語文教學非常必要。

1、個性化教學能張揚學生個性，發展學生潛能

現代教學論主張教學重在發揮人的價值，挖掘人的潛能，張揚人的個性。因此，要在語文教學中使學生的個性更張揚，這就要求教師有個性化教學的意識，設計獨樹一幟的個性化教學思路。

首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。用自己的個性去演繹作品的個性，用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創作。

其次，教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言，之行，而是在尊重教育規律上各展百家之長。引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，將教學的情趣、學生的情感推向高潮，激發其潛能，從而充分發展學生的思維和個性。

2、個性化教學有助于師生間的交流融合

個性化語文教學要求教師要創建和諧、愉悅的教學環境和氛圍，也要建立融洽、相互理解的師生關系。良好的師生關系是良好的教學氛圍關鍵所在。這要求在課堂上教師要施行開放性教學，教與學民主、平等，師與生彼此尊重，教學相長。

開放性語文課堂教學是獨創性教學風格的具體體現，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，并及時和正確加以引導，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發思想火花，產生學習的最大興趣，從而發展學生的個性和創新能力。

3、個性化教學是語文老師提升生命價值的方式

個性化教學是建立在教師深厚的知識積累、文化修養的基礎之上的。如果把教師在課堂教學中所體現出來的風格和技巧比作冰山一角，那么教師的知識積累、文化修養則是沉沒于海面之下的龐大冰山。冰山越大，它的承載力也就越強。知識積累和文化修養越深厚，教學中所體現出來的風格也就越突出，個性也就越鮮明。一般情況下，一個教師獨具個性的教學風格，是他在日益積累教育理念與教學經驗，并不斷探索、不斷創造的過程中漸成的，是教師的文化內涵、專業素養、思維能力、性格氣質等綜合的體現。

我們每每聆聽完一些名優教師的公開課，總被他們極具個性的教學風格與教學藝術所折服，把他們當作崇拜的對象和效仿的榜樣，甚至立志形成教學個性把自己也打造成一位名師。可以說是個性化教學，激勵著年輕教師不斷充實自身的文化底蘊與專業素養，從而一步步登上新的教學臺階。

作為一名中專語文教師，我也希望能把自己的所學向學生傾囊而授，但我發現現在的中專學生對學習的認識目標和態度非常不明確，對學習沒有興趣，視學習為負擔，尤其是對語文這種從小學就開始學習的科目更是不重視。有的學生則認為上了專科學校學習專業的知識就夠了，語文課根本沒必要上。因此，在語文課上學生態度散漫，聽課也不專心，在這種情況下，要提高學生對語文課的重視和興趣，就必須利用個性化語文教學。

1、營造開放型的語文學習環境，提高語文學習興趣

現在的中專學生，除了學習以外，對什么都感興趣。作為教師，我們要把他們的注意力和興趣引回課堂，激發他們的學習熱情，需要為他們創設一個民主、寬松、和諧的課堂，給學生充分的自由，培養學生敢于說話，敢于爭辯，積極主動地學習知識。比如學習《南州六月荔枝丹》，我在上課時，并沒有一上來就按照課文進行講解，而是先問同學們吃的荔枝是什么樣子的(可以用比喻來說明)，分成幾部分，荔枝的產地是哪里，家里是如何保存荔枝的，等等。這些基本問題學生回答踴躍，活躍了課堂的氣氛。然后，老師在投影儀上放一些和荔枝有關的詩詞和歷史文獻，幫助學生發現詩詞和文獻中的問題，自由討論發言，再根據課文找到相關的解釋。這樣，學生就在輕松的課堂中完成了學習任務。

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生如何“學”。個性化的語文教學，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學、幽默的啟發，能溝通師生之間的情感，創設教學的情趣和氛圍，產生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發的教學效果。

2、鼓勵創新，保護學生創新意識，激發學生的求異思維

現在的中專學生思想比較活躍，想法也很多，他們的意識帶有強烈的現代氣息，對一些課文的理解和教參、老師的見解不同。老師不能全盤否定學生的想法和觀點，在語文課堂上，只要言知有理，我們允許不同觀點的存在，給學生留下創造的空間。

比如，在學習《項鏈》這一課中，我要求學生給課文續寫一個結尾，是一次想象力的訓練，大部分學生在最開始時都是沿著課文的思路給女人公一個悲劇的結局，不是瘋了就是死了。另外那部分學生寫女主人公幡然醒悟。可以說這是最普通的兩種結局，沒有什么新意。在這種情況下，我幫助學生拓展思路，要求他們把自己當作女主人公，想象自己會怎樣，加入現代意識和價值觀念，這樣，學生的想法變得多種多樣，有的想象女主人公得回項鏈捐給了貧困的孩子，有的想象女主人公利用項鏈的錢自己創業，成為真正的貴婦人……收到了很好的效果。

3、利用先進的教學手段，吸引學生

傳統的教學方法“一支粉筆，一本書”在現代教學中已遠遠不夠。學生對于這種教法也已經厭倦了，這就要求我們在教學過程中要利用不同的教學手段來吸引學生，讓學生產生學習興趣。在目前眾多教育教學手段中，以多媒體為代表的現代化教育手段當屬教育的前沿科技手段，教師在課堂中有效地利用多媒體教學，不但能借助媒體吸引學生眼球，還更好地完成教學內容。因此，我們要在語文課堂教學盡可能多地運用視聽、音像、電腦等媒體輔助教學，使課堂真正成為師生各種知識積累、釋放、組合、撞擊的舞臺。

比如學習如《林黛玉進賈府》一課，如果大量的影視資料不加運用那是非常可惜的。在學生觀看視頻的過程當中，不但可以讓學生更好的理解課文還可以引導學生將視頻短片與課文進行比較，提出這樣的問題：第一，影片展現的故事情節是否與小說相吻合?有什么不同的地方?第二，就某一具體情節，談一談影視藝術與文學藝術哪一種的表現效果更好?學生暢所欲言。通過比較，對小說的特點有了更準確地把握，而且對影視與文學兩種藝術形式也有所認識。

總之，個性化教學在我們的語文教學中越來越重要。作為新時期的中專語文教師，我們應該越來越重視個性化教學，不斷提高這方面的意識。培養出更多優秀的學生。