作文片斷訓練管理論文
時間:2022-08-07 08:53:00
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一、片斷訓練的涵義
所謂“作文片斷”,指用一段一節的小篇幅,表現生活中的一個斷面,說明事物的一個方面,談論對某事某現象的一點看法,做這種片斷的寫作練習,就叫“作文片斷訓練”。其訓練類型共有三種:
1描述性訓練:就是選擇景物的一個方面,擷取生活海洋中的一個小浪花,截取生活的一個斷面進行敘述描繪。
2說明性訓練:就事物的一個方面作介紹。
3評議性訓練:就一件事、一篇文章、一本書、一部影視片簡單的談點個人看法,不求多、不求全,談清楚某方面的感受或體會即可。
二、片斷訓練的針對性
片斷訓練的主導思想是,從局部著眼,培養學生的“眼力”和“手力”,讓他們用自己的筆隨時寫下“眼所見”“耳所聞”,從一點著眼,從小處著手,逐步提高,過渡到構思作文,得心應手。
1培養學生的觀察力,使之做“生活的有心人”,這是提高作文水平的關鍵。所謂培養學生的觀察力,就是引導學生增強對各種新變化的敏感性,能留心并發現它,能抓住生活中的各種細節,將看到的生活內容的豐富多彩用片斷形式反映它。
2作文片斷訓練,可作為培養學生想象力,促使文章生動的一條有效途徑。經常寫生活細節,有意無意去觀察認識生活,就會熟悉生活,即“世事洞明”。
當需要反映某些生活斷面時,腦中自然就會產生類似的景象,而且還能從這些圖景里生發出清晰的生活細節,這就是一種想象。寫作、想象、生活實感互相作用的過程,本身就是一種想象。也是豐富學生想象力的過程。例:在描繪“鋤禾日當午,汗滴禾下土”的勞動者時,首先想到的是古銅色的臉膛上汗水淋淋,進而想到他在不停地揮動鋤頭等。這是因為你早就有生活實感,在此基礎上又加工創造出了新形象。把這些想象的內容寫下來,使想象和寫作結合起來,用“寫”促使你“想象”,又用想象使寫作內容不斷豐富、生動。同時片斷訓練過程中,常寫常改,日積月累,寫作技巧嫻熟了,描述得細膩而適度了,文章自然就生動了。
3.片斷訓練的可行性。作文片斷訓練耗時少,短者十來分鐘,最長也只用一節課的時間。而師生間的反饋卻快而多,可當堂評改,靈活性大,訓練機會多。因此,這種訓練方法方便易行。
三、片斷訓練的具體方法
片斷訓練主要有兩種方法:
其一是筆頭練。
1仿寫。教師在教課時,可抓住課文中某個細節或片斷,結合作文要求加以分析,布置為作文。
仿寫,不可照抄照搬,要同中求異,從相同點悟出不同點,“照貓畫虎”要畫出虎氣。例,學習了《故鄉》中勢利、尖刻、自私的楊二嫂的肖像“漫畫”后,可讓學生寫個有類似性格的現實人物肖像,既寫與之相同之處,又表現其不同處:楊二嫂是細腳伶仃的圓規,雙手搭在髀間,而現實中也許有個胖蘿卜,雙手叉在腰際。
2生發。就是根據課文情節,合理想象,生發開去,加上或延伸課文中的情節,再造細節,這比仿寫更進一步了。
例,學習了《皇帝的新裝》后可布置“皇帝的避謠演說”;學習了《變色龍》后,可作“奧楚蔑洛夫見到將軍哥哥了”等。當然,不必限于課文,還可以找有關的文章作為范文分析,讓學生根據其中適合的材料進行片斷練習。
3修改。可采用面改和學生互改兩種方式。面改時,指出其優缺點,督促其改正不足,發揚優點。學生互改,實際上就是讓他們互相討論交流、提高的過程。教師可擇其善者作為范文,予以評點。
其二是口頭練。
這種訓練的目的在于給學生提供口頭表達機會,彌補筆頭練的不足,避免其單調性,增強作文的趣味性,調動其作文積極性。
口頭練,題材要選學生最熟悉的,選擇范圍要大,要多留幾個題。除事先布置學生觀察外,課內利用幾分鐘互相討論,組織材料,以便清楚地表達。討論3至5分鐘后,讓學生舉手表達;教師對他們的口頭作文逐一簡評。也可讓學生針對某一篇或幾篇進行評論,最后師生匯總意見,評出名次。此外,還可讓學生把學校的生活片斷講給家里人聽,并提醒他用不同的語言向不同的聽者表達,同時記下對方的語言動作。這樣可以避免學生語言的單調性,學會對不同的人說不同的話,在不同的表達環境用不同的語言。
四、片斷訓練應注意的問題
1要有計劃性。教師心中首先要有個訓練線索:初一,以寫人記事為主;初二,以狀物說明為主;初三以上以敘述議論為主。同時適當加一些其他有關的訓練(訓練內容安排見下面圖示)。各年級內容安排圖示
2用大作文和周記的訓練同步配合.把大作文作為片斷訓練的綜合運用,每周一次,應用文也應在大作文本上進行;小作文用來作片斷訓練;周記本用來作總結。作文片斷訓練是個“積水成淵”的活動,必須把細致的觀察思考和寫作結合起來,逐步提高,不能求之過急,不可半途而廢,且每前進一步,都作一次小結,寫作水平才能竹子開花———節節高。
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