閱讀教學(xué)與小學(xué)語文論文

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一、需要正確引導(dǎo)，保證時間

小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)雖然一減再減，但是一些大大小小的測試還是剝奪了學(xué)生課外閱讀的時間。另外，學(xué)生缺乏自讀的積極性，根本不讀課外書籍，甚至出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象：越是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生課外越不看書，一些學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生，還喜歡看課外書籍。還有一些生活條件艱苦的學(xué)生，根本無書可讀。同時在讀物種類的選擇上，有明顯的偏向。作為語文學(xué)科的課外讀物，文學(xué)作品應(yīng)該是主要讀物，但現(xiàn)實是小學(xué)生更熱衷于電視中播放的一些動畫片的讀本，還有一些笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎、走迷宮等，根本談不上課外閱讀中的精品意識，也不排除閱讀教學(xué)時間的分配隨意性很大,教學(xué)空間封閉等因素。可能由于教育評價制度的“考試化”導(dǎo)致部分教師把課內(nèi)閱讀教學(xué)課變成分析課，滔滔不絕、繁瑣地講解、分析、提問、解答，不見學(xué)生的讀書和思考，沒有給學(xué)生留下必要的讀、思的時間和機會，不可忽略的讀書活動則被排擠掉。對于學(xué)生看課外書，一些老師尤其是非語文學(xué)科的老師，總是從負面看得多，從消極面想得多，認(rèn)為多看了課外書就必然少看了課內(nèi)書，甚至影響作業(yè)的完成，影響課內(nèi)教學(xué)。關(guān)鍵是看老師怎么引導(dǎo)，如何處置，要全面地看問題，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生處理好課內(nèi)與課外的矛盾，一味地“嚴(yán)禁”、“不準(zhǔn)”，只會適得其反。以上是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的一些問題，那么小學(xué)生到底需不需要課外閱讀呢？我認(rèn)為，作為新世紀(jì)一代的小學(xué)生，要提高語文素質(zhì)和人生素質(zhì)，不能沒有課外閱讀，同時學(xué)生的生活也不能沒有課外閱讀。

二、閱讀是孩子成長的奠基石

從小學(xué)生的生理發(fā)育看，他們天真好奇，喜歡了解新鮮事物的特點，甚至連天上、地上的怪事都想知道，沒有課外閱讀，僅僅憑課本上有限的“例子”了解社會和人生是不可思議的。從知識結(jié)構(gòu)看，以識字為入門的語文教育，不僅延續(xù)到整個中小學(xué)教育的始終，而且一直占據(jù)主導(dǎo)地位，是一門必修課。同時，語文閱讀作為一把萬能鑰匙，可以打開各種神奇的科學(xué)寶庫。即便如數(shù)、理、化中的應(yīng)用題，也要憑借語文能力對文字的理解推衍解答。所以掌握語文閱讀知識對拓寬知識領(lǐng)域更直接，也更有效。這種知識結(jié)構(gòu)的框架，突出閱讀在課外活動中十分重要的地位。

三、語文教學(xué)不能沒有課外閱讀

課外閱讀，它是課內(nèi)教學(xué)的補充和擴展。首先表現(xiàn)在課堂教學(xué)的時間是有限的，而課外時間，尤其是到了節(jié)假日，更是課外閱讀的大好時光。其次表現(xiàn)在課堂教學(xué)的內(nèi)容是有限的，幾乎是點到為止。課外閱讀就沒有這許多顧忌，想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀。每個學(xué)生都可以從自己所喜愛的作品里飽嘗喜怒哀樂的百般人生滋味，由此看來，課外閱讀可以為課堂教學(xué)在時間和內(nèi)容的兩個“有限”作出有效補償。而內(nèi)容上的補償，不僅表現(xiàn)在數(shù)量上的補充，而且表現(xiàn)在質(zhì)量上的擴展。所以課外閱讀對課內(nèi)教學(xué)，實在是一個更廣闊更豐饒的“第二課堂”，它和課內(nèi)教學(xué)相互促進，相得益彰。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)語文閱讀的廣泛開展是必要的。它不僅是所學(xué)知識的遷移和應(yīng)用，而且可以促使學(xué)生對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更新、更深的理解，反過來促進課內(nèi)教學(xué)。通過閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。閱讀讓學(xué)生變得見多識廣，對社會、對人生有更深的理解和認(rèn)識。我們不能讓學(xué)生輸在閱讀上，因為閱讀是知識積累的重要途徑。我們要與課程改革相適應(yīng)，加強學(xué)生的“大閱讀”勢在必行。

作者：張文來單位：泗洪縣龍集小學(xué)